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桂林山水 教案

時間:2024-08-17 22:50:27 教案 我要投稿

有關(guān)桂林山水 教案集合5篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的桂林山水 教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)桂林山水 教案集合5篇

桂林山水 教案 篇1

  第二課時

  一、復習導入

 、敝该痴b二節(jié)(默寫第二節(jié))

  ⒉過渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。

  二、依據(jù)自學提綱,學第三節(jié)(出示學習要求:1、自由讀課文;2、畫出描寫山的特點的句子讀一讀,體會桂林山的特點;3、說說桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情的朗讀。)

  ⒈用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié),把課文讀懂:

  目的:讀出感情,理解語言文字,作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

  學習方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃

  還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

 、矃R報交流學習情況:

 、旁~義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

 、品謱樱憾䦟

  ⑶寫法:

  寫法上與第2節(jié)相似,顯示了結(jié)構(gòu)上的'對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

  奇峰羅列,形態(tài)萬千――山形

  色彩明麗――山色

  危峰兀立、怪石嶙峋――山勢

  有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

 、扔懈星榈乩首x。

 、蓞R報交流學習方法:

  【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

 、时痴b第三節(jié),交流背誦方法。

  三、略讀第三段,再進行匯報交流

 、睅熞x:第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中――(云霧迷蒙),山間――(綠樹紅花),江上――(竹筏小舟),讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是――(舟行碧波上,人在畫中游。)

 、沧詈筮@句古詩是什么含義?

 、尺@句詩既是作者的感受,也是對全文的總結(jié),與第一段的內(nèi)容相呼應。

 、幢痴b第三段。

  四、總結(jié)

 、弊髡哂迷娨话愕恼Z言,描述了桂林美麗的山水,寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

  ⒉讓我們齊讀課文

  五、鞏固練習,檢測反饋,培養(yǎng)能力

  1、課后練習二例中的第一分句是概述,第二分句是用補充說明的方法寫具體,即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如:“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設”;“干凈得看不見一張紙屑”等。

  2、背誦課文比賽

  課后反思:對于四年級學生來說,通過課前和課上的朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事。但如果在課前沒有預習,在課上的朗讀就會出錯,費時自然就多。因此,在第一課時就要讓學生讀熟課文,理清文章的結(jié)構(gòu),分清楚段落。

桂林山水 教案 篇2

  【教材分析】

  《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書(S版)小學語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。全文以“總——分——總”的結(jié)構(gòu),展示了桂林山水的美,情寓景中,景中顯情,全文語言美、意境美、情感美、欣賞美。開篇引用“桂林山水甲下”的贊語,作為全文的總起句,既點明了文章的中心思想,引出后文,又說明了“我們”來觀賞的原因。課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

  通過自主朗讀、理解、搜集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句,使學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美,培養(yǎng)學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學習,促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

  【教學目標】

  1、學會本課生字新詞,理解重點詞句,理解欣賞文句的語言美。

  2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句,想象文句創(chuàng)設的情景美,并運用觀景移情法領略大自然的美景。

  3、通過看圖、學文,體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

  4、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  【教學重點、難點】

  1、了解桂林山水的特點,想象桂林山水的美景。

  2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

  3、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

  【設計理念】

  《新課程標準》強調(diào):語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。就是為學生創(chuàng)造學習環(huán)境,幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義,讓學生獨立學習、主動探究,培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新意識。通過看圖、學文,讓學生了解桂林山水的特點,學生隨著有聲有色的朗讀,體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感,達到入情入境的境界,使情和景的自然結(jié)合貫穿教學的始終。同時,還要讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。

  【設計特色】

  1、“以畫變話”借畫悟文,“以話變畫”引導學生想象,把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面。

  2、在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  【教學準備】

  1、搜集到的有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的圖片或文字資料。

  2、桂林山水的圖片、錄像片或投影片。

  3、錄音機、錄音帶。

  【課時安排】2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激情導入,激發(fā)興趣

  1、讓學生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

  2、同學們,我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的`西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水。

  3、今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的“心靈的小船”,我們出發(fā)了。你們看——出示圖片或投影畫面老師旁述(桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶,奇峰突起,怪石崢嶸,江流彎轉(zhuǎn),巖洞幽深,其巖溶奇觀為世所罕見,故有“桂林山水甲天下”之美譽。) 同學們,現(xiàn)在老師給你們作導游,今天我們?nèi)ヮI略那神奇秀麗的桂林風光,一起走進那迷人的畫卷。

  [設計目的]:教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境,緊緊抓住學生的注意力,把學生引入課文,激發(fā)他們的學習興趣,喚起學生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學習。

  二、讀中入境、讀中悟境,欣賞全文。

  1、看畫面,自由朗讀,邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思,

  對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。

  2、聽錄音示范讀。

  3、看圖學文,理解第一段。

  默讀,思考:

  “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?(板書:桂林山水甲天下)

  師:(天下第一)桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領。

  下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

  三、巧設情境,激發(fā)情感,感受漓江水的美,精讀課文第二自然段。

  1、利用投影或出示圖片,展示桂林山水圖,有感情地朗讀課文。

  2、自由朗讀第二自然段,說說漓江的水美在哪兒?它有什么特點?把你感受最深的句子畫出來,反復讀一讀。(板書:靜、清、綠)

  3、指導朗讀。

 。1)小組交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。

 。2)教師引讀句子

  師:漓江的水真靜啊──

  生:靜得讓你感覺不到它在流動;

  師:漓江的水真清啊──

  生:清得可以看見江底的沙石;

  師:漓江的水真綠啊──

  生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

  師生合:船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進, 岸在后移。

  (3)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

 。4)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜、清、綠)

 。ㄔu價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句。)

  4、了解文章特點,學習寫法。

  小組合作學習:這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?

  運用排比句式,比喻等修辭方法,準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點:靜,清,綠。

  5、理清敘述順序,指導學生背誦。

 。1)這段話共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。

 。2)音樂伴奏,學生試背。

  6、總結(jié)第二段學法

  [設計目的]:教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境,然后通過看圖、學文,使學生從語言文字的具體描寫中,進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀,通過觀察、比較領略漓江的水的特點,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語。

  2、有感情地朗讀全文。

  第二課時

  一、復習上節(jié)課的內(nèi)容。

  自由讀上節(jié)課的內(nèi)容,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談談各自的感受。

  二、學法遷移,品嘗感悟桂林的山,學習第三自然段。

  1、 過渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,不過你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山又有什么特點呢?請同學們用學習漓江水的方法:讀一讀、畫一畫、議一議、練一練,以小組交流的形式學習桂林山的特點。

  2、小組交流:通過讀悟,結(jié)合圖片,學習桂林山的特點。

  3、交流匯報,重點指導學習桂林山的特點:奇、秀、險。 (板書:奇、秀、險)自讀課文,歸納桂林山的特點,找出并理解描寫桂林山特點的詞語,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

  特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。

  特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

  特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

  4、練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

  5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?

  第三自然段以同樣的手法寫桂林的山,先以峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山,來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳荩o人以親臨其境的感覺。

  [設計目的]:采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二段的教學由教師“扶”,第三段“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后,給學生思維以導向,使他們積極探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導作用的同時,充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

  過渡語:漓江的水靜、清、綠,美得獨特;桂林的山奇、秀、險,與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?

  三、以讀代講,學習第四自然段。

  出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字。

  1、配音朗讀最后一自然段。

  2、小組交流:“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。 學生匯報:課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。

  3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,然后說說自己的體驗。

  4、有感情地朗讀。

  [設計目的]:邊讀邊想象,既能夠加深學生對語言文字的理解,又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想,對語言文字的具體描述有一個直觀的認識,促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

  四、小結(jié)深化

  1、小結(jié):“是啊,桂林這樣的山,圍繞著這樣的水 真是”

  2、(以話變畫)誰能用自己的語言把這兒的美景描述出來?(板書:美如畫)

  3、學生活動:畫桂林山水、贊桂林山水、誦桂林山水。

  五、拓展知識,學習導游:

  1、今天,我們已經(jīng)游覽了桂林山水,現(xiàn)在有一批老師要去桂林,你可是現(xiàn)成的導游啊。

桂林山水 教案 篇3

  【教學目標】

  1、學會列提綱背誦課文。

  2、學會9個生字,理解19個詞語的意思。

  3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

  4、感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

  【重點難點】

  1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

  2、在理解課文的基礎上,學會列提綱背誦課文。

  【課前準備】

  多媒體課件、實物投影儀。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學要點】

  1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、細讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

  3、感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。

  【教學過程】

  課前組織教學:你到過哪些地方旅游過呢?

  一、欣賞錄象,導入新課

  1、同學們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

  出示課件。

  (桂林山水風光錄象)

  2、用一句話說說自己的感受。

  3、揭示課題,齊讀:

  讀了課題,你認為作者會寫些什么內(nèi)容?

  (圍繞課題質(zhì)疑)

  估計:

 、 桂林山水的特點怎樣?

  ⑵ 課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?

  二、重點學習第2自然段,欣賞桂林水“美”

  1、聽錄音。思考:桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會“美”在哪里?

  2、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),隨機學習:

 、 桂林水的特點:靜、清、綠。

 、 學習第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

  再讀第1句,質(zhì)疑。(估計)看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。

  (出示課件:“波瀾壯闊的大!、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)

 、 學習第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說:

  ① 比較句子,你認為哪句話寫得好,為什么?

  漓江的`水靜得讓你感覺不到它在流動。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。

  討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

  指導朗讀:你認為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。

  感情朗讀課文第2句話。

 、 填空練習,體會寫法:

  漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。

  先填空,再體會所填內(nèi)容,哪些寫法值得我們學習?

  討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。

  (出示漓江水的課件畫面,體會靜、清、綠的程度)

  引讀整句話。

 、 課堂練習,照第2句樣子說句子:

  公園里的花香( )。

  校園里干凈( )。

  樹林里的空氣清新( )。

  3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。

  (配上音樂畫面)

  4、總結(jié):

  通過這一自然段的學習,你讀懂了什么,怎樣讀懂的。

  三、自主學習第3自然段,欣賞桂林山“美”

  1、自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。

  (每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。

  學生自主學習。

  2、交流討論:

  你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時把練習紙放在實物投影儀上,共同評議。

  ⑴ 寫作方法上:

  (比較簡單,學生大多能發(fā)現(xiàn))

  泰山 桂 奇

  林 秀

  香山 山 險

 、 理解詞意:

  (較難理解,主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)

  如:奇峰羅列

  拔地而起各不相連

  屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)

  危峰兀立怪石嶙峋栽

  3、聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。

  4、配樂有感情齊讀第3自然段。

  5、總結(jié)。質(zhì)疑問難,開拓思維。

  6、再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。

  四、 作業(yè)

  1、作業(yè)本⑴第4題。

  2、根據(jù)板書試背2~3自然段。

  【板書設計】

  桂林山水

  大 海 靜……

  水 清……

  西 湖 綠……

  (美)

  泰 山 奇……

  山 秀……

  香 山 險……

桂林山水 教案 篇4

  一、教學目標

  1.思想教育:激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情,陶冶愛美的情趣。

  2.基礎知識:學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。

  3.能力培養(yǎng):培養(yǎng)學生觀察能力和理解、表達能力。

  二、教學重點

  1.理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點。

  2.學習在默讀中邊讀邊想像。

  三、教學難點:

  理解排比句。

  四、教學方法

  1.教法:情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結(jié)合等方法。

  2.學法:“總——分——總”的寫作結(jié)構(gòu)方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。

  五、教學輔助手段 電腦課件

  學習第二自然段 邊讀邊想象,培養(yǎng)學生的想象能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢?他是怎樣描寫桂林山水呢?請同學們默讀第二自然段,思考:漓江水有什么特點?課文用了什么句式具體寫漓江水的特點的?邊讀邊想象,在你腦海里展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?學生默讀課文十二分鐘

  體會對比描寫的特點。

  問:第一句話寫了哪幾個地方的水?重點寫哪個地方的水?為什么要寫大海和西湖水呢?(讀第一句話) 學生回答問題(通過與大海和西湖水的比較,強調(diào)漓江水的獨特美)

  培養(yǎng)學生的概括能力問:漓江水的獨特美體現(xiàn)在哪兒?作者是怎樣描寫的?(學生齊讀第二句話)總結(jié):作者抓住漓江水的特點,具體描寫靜清綠。學生回答(靜、清、綠)漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  通過比較讓學生學習抓住特點,先概括后具體描述的方法,以及學習排比句。問:作者這樣寫有什么好處?如果把這句話換個寫法,同學們比一比哪句話寫得好?為什么?

  用原句比較:

  1.漓江的水真靜啊,漓江的.水真清啊,漓江的水真綠啊。

  2.漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動;清得可以看見江底的沙石;綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  3.漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清,可以看見江底的沙石;漓江的水綠得很,仿佛是一塊無瑕的翡翠。

  學生回答:

  1.不具體,使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。

  2.感情不強烈,原句運用感嘆句,語氣強烈,抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情,也讓我們強烈地感受漓江水的美。

  3.讀起來感覺亂,不如原句的排比句讀起來語言優(yōu)美,節(jié)奏明快,讓我們能深切地體會到漓江水的美。

  這一段的最后一句,再次突出了漓江水的什么特點?學生回答(靜)

  六、教學步驟與教學活動設計(見下表)

  教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間

  導入新課用談話方式引入新課,激發(fā)學生的學習興趣。 談話:同學們,放假的時候爸爸、媽媽帶你們?nèi)ヂ糜芜^嗎?都去過什么地方?你們?nèi)ミ^桂林嗎?今天我們學的這篇課文就是介紹桂林山水的。 學生回答問題。二分鐘

  學習第一自然段培養(yǎng)學生的思維與概括能力。齊讀這一段,思考:這一段主要寫什么?(誰、在哪里、做什么)作者為什么要蕩舟漓江觀賞桂林山水?“桂林山水甲天下什么意思?學生回答問題。二分鐘

  體會文章內(nèi)容,理解“桂林山水甲天下”所起到的總領全文的作用。本段一共兩個句子,寫作者蕩舟漓江去觀賞桂林山水,既是受桂林山水的吸引,又是想驗證“甲天下”,因此,“桂林山水甲天下”一句在全文起著總領的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美?就讓我們和作者一起“蕩舟漓江”來觀賞桂林的山水吧。(放錄像)看完錄像請學生談桂林山水給自己的最深的感受。 學生看錄像,然后說自己的感受。(美麗、秀美)四分鐘

  學習第三自然段 培養(yǎng)學生的的自學能力 自由讀第三自然段,比較和第二段寫法有什么相同,歸納出桂林的山的特點。

  學生回答問題。十二分鐘

  通過讀,引導學生學語言,體會感情。我們再來回味漓江的水和桂林的山。(放幻燈片)邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子,體會文中的感情。學生看幻燈讀句子。

  學習第四自然段 培養(yǎng)學生的總結(jié)能力以及理解能力。問:“這樣的山”“這樣的水”分別指什么樣的山和水?為什么是“連綿不斷的畫卷”?請在這一段中找出最能表達作者感受的一句話。 學生回答問題。四分鐘

  理解重點句含義。出示“舟行碧波上,人在畫中游”。齊讀。

  1.這句話你是怎樣理解的?

  2.這保存話與開頭有什么關(guān)系?

  學生回答問題。

  總結(jié)進一步深化感情,總結(jié)學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象,抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情,同時又使我們從中學會了抓住特點,先概括后具體描述的寫作方法,大家可以以此為例,把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。

桂林山水 教案 篇5

  教師思考:

  本課是小學課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結(jié)構(gòu),展示了桂林山水的美,情寓景中,景中顯情,全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析,使學生發(fā)現(xiàn)美、感受美,培養(yǎng)學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學習,促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

  設計特色:自主賞析,開放式學習。

  信息資料:

  1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

  教學目的:

  1、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  2、學習本課的生字新詞,有感情地朗讀、背誦課文,促進學生的語言積累。

  3、圖文結(jié)合,自主賞析,培養(yǎng)學生初步的審美能力。

  4、借助搜集的資料,進行開放式、創(chuàng)造性的.學習,培養(yǎng)學生綜合能力及創(chuàng)新意識。

  教學流程:

  第一課時:

  一、激發(fā)興趣,創(chuàng)設情境。

  1、讓學生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

  2、播放桂林山水的錄象片或投影片,引導學生按先局部后整體,先山水后其他的順序觀察。思考:桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處?

 。ㄍㄟ^四處景觀與桂林山水風光的比較,凸現(xiàn)桂林山水的特點,渲染氣氛,激發(fā)學生的興趣。)

  3、引導學生暢談觀看后的感受。

  (鼓勵學生表達,利于發(fā)現(xiàn)學生對畫面的觀察能力水平,同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。)

  二、朗讀課文,自學字詞。

 。ㄍㄟ^自學、小組交流的形式,為下文的學習作好鋪墊。)

  三、自主發(fā)現(xiàn),自主賞析。

  1、自讀,尋找欣賞點,填寫記錄。

  我最欣賞的(字、詞、句、段、標點、其他)理由是()。

  (尊重學生語文學習的主人地位,必須解放他們。欣賞點是學生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華,必須堅持以讀為本,自讀自找自賞析,只有這樣學生才會有閱讀興趣,才能形成個性的體驗,才能達到積累語言,增強語感的目的。)

  2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會。

  采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的欣賞點,暢所欲言,說出自己對課文有關(guān)內(nèi)容的個性感受。賞析的辦法可由學生自由選擇。如

  (1)感情誦讀:聯(lián)系上下文,感悟用詞的準確,句段語言的優(yōu)美。

 。2)自問自答:如自己提出為什么桂林山水甲天下?然后自己解答。

 。3)換、刪、增詞對比:如漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等,與原句比較,體會表達效果。

 。ㄕ麄環(huán)節(jié)意在讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發(fā)展。)

  四、朗讀全文,升華情感。

  在自主賞析的基礎上,采用多種形式,有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。

 。ㄍㄟ^誦讀,進一步感受文章的語言美、情感美。)

  第二課時

  一、觀看影片引入,回顧上節(jié)內(nèi)容。

  1、利用錄象或投影片,展示桂林山水圖,師生共同感情朗讀全文,也可試著背下來。

  2、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容,抓住桂林山水的整體特點。(水:奇秀險

  山:靜清綠)

  二、匯報交流資料,教師吸收反饋。

  引導學生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

  (匯報交流自己搜集資料的過程,實際是學生獲得成功體驗的過程,是交流交際的過程,同時也是教師吸收反饋信息的過程,教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學的新的切入點,學生知識技能新的增長點,利于教學目的的新構(gòu)建。)

  三、提示學習建議,小組合作學習。

  結(jié)合學生的資料情況以及學生的不同層次,教師可向?qū)W生提出如下學習建議,或鼓勵學生自己設計學習的主題。

  1、選擇自己喜歡的語句,練習感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。

  2、結(jié)合學習談談學習文中哪部分

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