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《四個(gè)太陽(yáng)》教案

時(shí)間:2024-09-01 15:30:23 教案 我要投稿

關(guān)于《四個(gè)太陽(yáng)》教案范文八篇

  作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于《四個(gè)太陽(yáng)》教案范文八篇

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、園、因”兩個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  1、(出示課本插圖)今天,老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)。你們看,上面畫(huà)了什么?(出示課題,指名讀)

  2、板書(shū)課題,指導(dǎo)寫(xiě)“陽(yáng)”字。

  3、小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色?答案就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本81頁(yè)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、教師范讀課文。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,遇到生字,圈一圈,拼一拼,有困難的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  (一)、讀第一自然段:

  1、指名讀第一自然段。

  2、你們看,有兩個(gè)生字寶寶就躲在這段話中,誰(shuí)來(lái)拼一拼?

  3、拼音不見(jiàn)了,能讀嗎?(出示詞卡片多種形式讀,讀完后貼在黑板上)

  4、老師把黑板掛在墻上,我們可以說(shuō)掛(黑板)。讓我們動(dòng)手掛一掛。(動(dòng)作)還可以掛什么?(掛衣服、掛畫(huà)、……)所以“掛”是提手旁。

  5、沒(méi)了拼音,你能把句子讀流利嗎?

  (二)讀第二自然段。

  1、(多媒體出示秋天果子成熟的圖畫(huà))師導(dǎo):小伙伴們,你們看,秋天來(lái)了,果園里,果子熟了,你們想嘗嘗水果的香甜嗎?

  2、我們先把這些生字寶寶的音讀準(zhǔn),誰(shuí)愿意拼一拼?(著重指準(zhǔn)“嘗”、“香”,如果學(xué)生讀得好的讓他領(lǐng)著全班讀,讀不好的及時(shí)矯正)

  3、直呼讀。

  4、去拼音讀。(出示生字卡,小組輪讀 開(kāi)火車讀,最后一次貼到黑板上)

  5、 “嘗”,課文里說(shuō)嘗什么?除了嘗水果,還可以嘗什么呢?

  用舌頭嘗甘蔗是什么味道的?(甜)所以“甜”是舌字旁。

  6、生字寶寶又跑到句子里了,你們能把這些句子讀流利嗎?

  (三)自讀三、四自然段。

  1、請(qǐng)同學(xué)們把三、四自然段的生字詞找出來(lái),并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。當(dāng)你遇到不會(huì)拼讀的.字也可以請(qǐng)教老師或者四人小組的小伙伴。

  2、把生字詞讀一遍給同桌聽(tīng)。

  3、檢查自學(xué)情況:

 。1)“摘詞卡”讀詞語(yǔ)。(讓學(xué)生上黑板摘詞卡,領(lǐng)著全班讀。)

 。2)指名讀詞語(yǔ)。(老師抽詞卡,指名學(xué)生讀,最后一輪把詞卡貼上黑板。)

  4、指名讀帶生詞的句子。

  (四)、鞏固生字詞讀音。

  1、讀黑板上的詞語(yǔ)。(全班讀---指名讀---開(kāi)火車----讀給同桌聽(tīng))

  2、小朋友,想玩游戲嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)登山產(chǎn)游戲,如果你們能把藏在山中所有生詞的名字念出來(lái),你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個(gè)小組來(lái)試試?

  3、這位小朋友把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色,送給了四個(gè)不同的季節(jié)。還有一個(gè)小朋友,想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng),把溫暖送給冬天。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)……。(課間小活動(dòng))

  (五)鼓勵(lì)探究,巧記生字

  1、我們學(xué)過(guò)了加一加,減一減,比一比,猜謎語(yǔ)等識(shí)記生字的方法,F(xiàn)在老師時(shí)間把這些生字記住。你可以個(gè)人獨(dú)立地想辦法,也可以跟同桌一起想辦法。

  2、誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你是用了什么識(shí)字方法記住了哪些字?

  3、全班交流。(這個(gè)環(huán)節(jié)中,講到“臉”時(shí),問(wèn):臉是什么旁?月字旁的字還有哪些?)

  4、老師也用猜迷語(yǔ)的方法記住了兩個(gè)字。我說(shuō)迷面,看大家能否猜出來(lái)。

 。1)行人在兩邊,兩土在中間。(街)

 。2)課件演示:陽(yáng)光照暖了一盆水。(溫)

  四、三讀課文,讀通讀順。

  全班自由把整課文讀一讀。

  五、書(shū)寫(xiě)生字“園”、“因”

  1、讀一讀這兩字,并口頭組詞。

  2、看課件寫(xiě)一次,并指導(dǎo)觀察:這兩個(gè)字都是大口框,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些地方?(著重指導(dǎo)(1)“因”字捺變成點(diǎn)。(2)凡是是大口框的字都先寫(xiě)外面,再寫(xiě)里邊,最后封口。)

  3、老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

  4、學(xué)生描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。

  5、展示,評(píng)議。

  六、布置作業(yè)。

  把生字和課文讀熟。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇2

  師:剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà),發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái),介紹一下自己的畫(huà)。

  [課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫(huà)的,案例中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),但看出教師是讓學(xué)生有針對(duì)性準(zhǔn)備的,畫(huà)太陽(yáng)與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,這樣從學(xué)生的興趣入手,能更好的把情感遷移到課文的情境中,使之過(guò)渡自然,這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。]

  師:(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C

  的畫(huà))

  生A:我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng),因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn),而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

  生B:我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀,因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

  生C:我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花,這樣太陽(yáng)就更漂亮了,地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

  [展示學(xué)生作畫(huà)的成果,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過(guò)自我的欣賞,和他人的賞識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力,在他他們的心靈里,畫(huà)的不僅僅是太陽(yáng),而是希望和憧憬,學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有這樣的情感,要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái),相互的交流,這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以,老師讓學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)--展太陽(yáng)--說(shuō)太陽(yáng),環(huán)環(huán)相扣,情感不斷的提升。]

  師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中,有一個(gè)小朋友和你們一樣,也喜歡畫(huà)太陽(yáng),他呀,一口氣畫(huà)了(出示課題,并指課題)

  [以贊賞的語(yǔ)言,聯(lián)系到書(shū)中小朋友,然后切入課題導(dǎo)出正文,激發(fā)了讀書(shū)的欲望。因?yàn)樗麄兣c書(shū)中的小朋友都做了同一件事,學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇感,迫切的想了解書(shū)中的小朋友是怎么畫(huà)太陽(yáng)的,可謂是順學(xué)而教。]

  生(七嘴八舌):四個(gè)太陽(yáng)。

  師:誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀?

  生:四個(gè)太陽(yáng)。(陽(yáng)字讀成輕聲)

  師:你把陽(yáng)讀成了輕聲,真好聽(tīng),誰(shuí)能再讀讀?

  生:四個(gè)太陽(yáng)。

  師:真不錯(cuò)!一起讀一讀。

  [教師備課很精細(xì),太陽(yáng)一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn),看來(lái)教師對(duì)學(xué)生有了解,所以,教師強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的陽(yáng),讀輕生,這也是引起全體學(xué)生的注意,進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]

  師:今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫(huà)太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望?

  生(齊):想。

  教師的問(wèn)題最能引發(fā)教學(xué)情境,但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問(wèn)題,故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦,問(wèn)題就像弦上的箭,一旦射出去要擊中要害,并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望,這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問(wèn)題看似樸素,卻是一條放風(fēng)箏的線,學(xué)生會(huì)依線而飛,馳騁藍(lán)天。]

  師:好,請(qǐng)你打開(kāi)書(shū),翻到81頁(yè),仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)

  (讀完后生熱烈鼓掌。)

  [對(duì)于范讀課文,因生而宜。如果學(xué)生喜歡,并且老師讀得好,起到感染的作用,老師先范讀會(huì)有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng),讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

  師:課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)?

  [這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單了些,畫(huà)怎樣的太陽(yáng)?老師不問(wèn)也能讀出來(lái)。如果教師這樣問(wèn):聽(tīng)老師讀了這篇課文,你聽(tīng)懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問(wèn)是從課文的整體入手,強(qiáng)調(diào)的是初步感知,關(guān)注的不是問(wèn)題的結(jié)果,而是思考問(wèn)題的過(guò)程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀的能力和分析問(wèn)題、整理問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中,他們也一定能自然的回答出老師想問(wèn)的問(wèn)題,教師抓住時(shí)機(jī)

  ,以反問(wèn)或點(diǎn)撥的手段,引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

  生A:他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng),送給夏天。

  師:請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎?

  生A:(上黑板貼綠色的太陽(yáng))

  (生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng))

  [把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。]

  師:(指黑板上貼著的太陽(yáng))四個(gè)不同的太陽(yáng),多新鮮哪!這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿,請(qǐng)你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?

  (生自由朗讀課文。)

  [我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書(shū)思考與識(shí)字聯(lián)系起來(lái),這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一,教師不可讓學(xué)生忽視。]

  師:看來(lái)你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)?他有什么美好的心愿呢?請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

  (生同桌互相說(shuō))

  [同桌互說(shuō),強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng),這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),學(xué)生可能提出問(wèn)題,打破常規(guī),重新建構(gòu)課堂,這應(yīng)是教師期待的。]

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)?

  [我覺(jué)得一堂課下來(lái)不應(yīng)都是老師在提問(wèn),應(yīng)把過(guò)多的問(wèn)題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問(wèn)題呢?教師暫且不論,目的不是讓學(xué)生提出老師要的`問(wèn)題,而是培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問(wèn):剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生可能提出許多問(wèn)題來(lái),有的可能還不找邊際,老師要梳理問(wèn)題,篩選有價(jià)值的問(wèn)題。如果學(xué)生提不出問(wèn)題,教師再補(bǔ)充問(wèn)題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體的地位。]

  生:畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

  師:(移動(dòng)紅太陽(yáng))是這樣嗎?小朋友,請(qǐng)你從書(shū)上找一找,哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

  (生找段落,自由朗讀)

  [讀書(shū)讀出來(lái),還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受,再通過(guò)讀課文來(lái)品味,實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進(jìn)而感悟了語(yǔ)言文字的精妙。]

  師:剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?

  生A:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)檎n文中說(shuō)陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

  生B:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天,小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

  師:你們說(shuō)得真好。小朋友,請(qǐng)你閉上眼睛,寒冷的冬天,你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操,這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)(播放寒風(fēng)聲音),你感覺(jué)怎么樣?

  生A:我感到身上很冷。

  生B:我覺(jué)得非常冷,快要凍死了。

  生C:我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣,做操都不能做了。

  生D:我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。

  生E:我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

  [語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文。聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗(yàn)課文所表達(dá)思想,情真意切,感受極近。]

  師:是呀,你的這種感覺(jué)就叫做(出示詞語(yǔ)凍僵)

  生(齊):凍僵。

  師:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

  生A:凍僵。

  師:后鼻音讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。

  生(齊):凍僵。

  師:還有誰(shuí)會(huì)讀?

  生B:凍僵。

  師:你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:真好!一起再讀讀這個(gè)詞。

  生(齊):凍僵。

  師:站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

  (師指凍僵一詞)

  生A:我感到手、腳都凍僵了。

  生B:我感到耳朵凍僵了。

  生C:我感到全身都凍僵了。

  生D:我感到臉也凍僵了。

  [語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí),不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到:現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是,為了追求課改的形式,花費(fèi)大量的時(shí)間搞說(shuō)學(xué)逗唱,或海闊天空的聯(lián)系,教學(xué)成了拼盤。]

  師:(出示詞語(yǔ)小臉)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

  (請(qǐng)數(shù)人讀,男女分別讀。)

  師:臉字你是怎么記的?

  生:他有月字旁。

  師:那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些?

  生A:腳有月字旁。

  生B:肚子的肚有月字旁。

  生C:肩膀都有月字旁。

  生D:背有月字旁。

  生E:還有胖、腦也都有月字旁。

  師:(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多,還有肝、腸、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?

  生:它們都和我們的身體有關(guān)。

  師:是呀,月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè),邊描邊看臉字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

  (生描紅。)

  師:(課件出示臉字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生A:月字旁要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

  生B:右邊上面的人要寫(xiě)得大一點(diǎn),蓋住下面。

  生C:右邊中間有一橫,要寫(xiě)在橫中線上。

  師:看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì),姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè),請(qǐng)你仔細(xì)看。

  師:(在田字格中范寫(xiě)臉)月字旁像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn),這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大,中間一橫寫(xiě)在橫中線上,下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn),撇再高一點(diǎn),讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě),這個(gè)臉字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè),讓自己的臉字笑起來(lái)。

  (生書(shū)寫(xiě),師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。)

  [低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重,必須扎扎實(shí)實(shí)的做好,把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致入微,從認(rèn)讀到記憶,再到書(shū)寫(xiě),體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律,是精彩的一筆。]

  師:(出示風(fēng)聲)小朋友,冬天,我們的手(指詞卡),我們的腳,我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時(shí),天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)(出示課件),現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)?

  [理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語(yǔ)的練習(xí),不僅能使學(xué)生感悟到語(yǔ)句的表達(dá)形式,而且也使學(xué)生體驗(yàn)到冬天帶來(lái)的感受,話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽(yáng),好象是雪中送炭,學(xué)生的內(nèi)心頓時(shí)激昂起來(lái),可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]

  生A:我感覺(jué)很暖和。

  生B:我覺(jué)得身上熱起來(lái)了,很舒服。

  生C:我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

  生D:我感到身上很溫暖。

  師:(出示溫暖一詞)誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞?

  生:溫暖。

  生(齊):溫暖。

  師:誰(shuí)再來(lái)讀?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:開(kāi)列小火車讀。

  (生開(kāi)火車讀)

  師:(指詞語(yǔ))你覺(jué)得哪里很溫暖呀?

  生A:我覺(jué)得手很溫暖。

  生B:我覺(jué)得臉很溫暖。

  生C:我覺(jué)得身上都很溫暖。

  [及時(shí)的抓住學(xué)生的感受,體會(huì)溫暖一詞,并沒(méi)有解釋什么是溫暖,是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀溫暖,產(chǎn)生心理感應(yīng),物化全身這就是我們所說(shuō)的感悟。]

  師:(出示段落:我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話,讓大家感到溫暖嗎?

  生:我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。

  師:哦,有一點(diǎn)溫暖了,讓姚老師也來(lái)試試,聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)

  師:你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。

  (生自由試讀)

  師:誰(shuí)愿意先來(lái)讀?

  生A:我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。

  師:你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。(師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。)誰(shuí)再來(lái)讀?

  (小朋友踴躍舉手:請(qǐng)我!請(qǐng)我!師請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:有了紅紅的太陽(yáng)真暖和,我們一起讀一讀。

  (生齊讀)

  [如果閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候,抓住最佳時(shí)機(jī),一般是在學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)得時(shí)候,不讀不能足以抒發(fā)情感了,這時(shí)要鼓舞學(xué)生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。教師的范讀要畫(huà)龍點(diǎn)睛,燃起火花,扇動(dòng)勢(shì)氣,使學(xué)生產(chǎn)生臨摹之感,一讀為快。]

  師:原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫(huà)綠太陽(yáng)(指圖),金黃的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢?請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng),找到段落讀一讀,

  (生自由選擇段落朗讀)

  [讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落來(lái)讀,尊重了學(xué)生的自我需要,有利于展示個(gè)性,形成個(gè)性的體驗(yàn)。]

  師:寒冷的冬天,紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖,可是在炎熱的夏天,你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎?

  生(齊):不喜歡。

  師:火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),你感覺(jué)怎樣?

  生A:我覺(jué)得很熱,身上都是汗。

  生B:我覺(jué)得快要中暑了。

  師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?

  生A:我會(huì)帶上墨鏡。

  生B:我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

  生C:我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

  師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?

  生A:我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

  生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

  生C:我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里,然后下一陣雨。

  師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示圖片),你感覺(jué)怎樣?

  生A:我感覺(jué)很涼快。

  生B:我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了,很舒服。

  生C:我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡,好涼爽。

  [這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題是導(dǎo)引索,按問(wèn)題的線索發(fā)展,學(xué)生是逃不出老師的設(shè)計(jì)的,順藤摸瓜,一路追問(wèn),迫使學(xué)生聯(lián)系生活談體驗(yàn),談感受,通過(guò)一個(gè)熱,一個(gè)涼的對(duì)比,學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有生成了新的認(rèn)識(shí)。雖然達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定的目標(biāo),但是,缺乏學(xué)生自我生成的意識(shí)。換一種提法讀后感受到了什么?學(xué)生的回答可能是雜亂的,理不清頭緒,但至少是學(xué)生各自的體驗(yàn)。這樣做首先關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的,其次再關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣,學(xué)的怎么樣不重要,看他們是不是會(huì)主動(dòng)的思考問(wèn)題,如果學(xué)生能自己生成問(wèn)題了,那么教學(xué)就成功了一半,解決問(wèn)題很很容易的。]

  師:是呀,把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空(移動(dòng)綠太陽(yáng)),高山、田野、街道、校園,到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話,給大家?guī)?lái)清涼嗎?自己試試。

  (生自由讀。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀?

  生A:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我覺(jué)得好舒服,就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。(獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng))你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好(出示街道),請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

  生A:街道。

  生(齊):街道。

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話?想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

  師:綠綠的太陽(yáng)照到高山,山上的小樹(shù)又重新舒展開(kāi)葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?

  生A:他們就可以不撐傘了。

  生B:也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

  師:綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼(出示清涼),誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)

  生A:我畫(huà)了個(gè)綠綠一片清涼。

  師:你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

  生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:請(qǐng)男生讀前面的,女生讀后面的。

  男生:我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

  女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我們一起把清涼帶給大家。

  (生齊讀第一自然段)

  師:小朋友,我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文,明白了課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)(指板書(shū))

  生(接答):溫暖。

  師:畫(huà)綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)(指板書(shū))

  生(接答):清涼。

  [教師采用的是引讀法,從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō),是可行的,有實(shí)效的。]

  師:多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間,有一個(gè)國(guó)家正在打仗,就是(生接答:伊拉克)。伊拉克的小朋友們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),沒(méi)有書(shū)讀了;有的還因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母,成了孤兒;有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中受了傷,得了疾病,可是得不到及時(shí)的治療,他們時(shí)刻都盼望著戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束。所以姚老師要畫(huà)一個(gè)和平的太陽(yáng)送給伊拉克的小朋友們,讓他們能早日回到自己的家園,早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎?

  生A:我希望讓地球變得更美麗。

  生B:我希望世界能和平一點(diǎn)。

  生C:我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。

  [面向現(xiàn)實(shí)的生活世界與可能的生活,關(guān)注社會(huì),關(guān)注生命,尊重民族的情感,體現(xiàn)人文情懷,這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本,它還是啟迪學(xué)生思想精神的食糧。]

  師:小朋友們有很多心愿,下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),也可以自己的心愿畫(huà)下來(lái),好不好?下面我們來(lái)做個(gè)游戲,游戲的名稱就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。

  (師示范操作,生齊讀詞語(yǔ)。)

  師:我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試,轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

  (請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語(yǔ)。)

  (師操作,生讀詞語(yǔ)。)

  綜述:

  姚老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》,是在教師主導(dǎo)下,相對(duì)開(kāi)放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手,建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,打開(kāi)學(xué)生思想的閘門,然后因勢(shì)利導(dǎo)研讀教材,使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ),訓(xùn)練語(yǔ)言,引發(fā)情感,聯(lián)系生活,再通過(guò)朗讀體味文中的內(nèi)涵,放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的價(jià)值,學(xué)生得到了意外的收獲。

  思考:

  課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程,教師要尊重學(xué)生的原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),開(kāi)發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源,在合作交流時(shí),形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)生自己的閱讀,肯定有自己獨(dú)特的感受,那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來(lái)或知識(shí)、或能力、或情感、或問(wèn)題、或方法、或經(jīng)驗(yàn),總之他們不會(huì)木呆,不會(huì)沒(méi)有感覺(jué)。有了這個(gè)前提,教師與學(xué)生再共同研討針對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇,要體現(xiàn)師生的合作,盡量以學(xué)生為主,但不是放任自流,主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。

  再補(bǔ)一句:課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)解決的怎么解決的,這也是我們教學(xué)一直努力的。

  以上是冒昧所談,不妥之處,望指正批評(píng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇3

  【設(shè)計(jì)理念】

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件、圖片、頭飾

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

 。ㄒ粋(gè)同學(xué)戴太陽(yáng)公公的頭飾):我是太陽(yáng)公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)?lái)光明和溫暖。

  師:你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎?(生答)有一個(gè)小朋友,他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng),還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。(出示多媒體課件)這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。(板書(shū)課題)

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的`目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。

  二、嘗試練習(xí),整體感知

 。薄⒄n件出示四季圖,讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)小朋友們的感覺(jué)和需要。

  2、學(xué)生分小組嘗試練習(xí):學(xué)生邊討論邊嘗試,找一找四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng),你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。(有畫(huà)畫(huà)能力的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng),也可以為老師事先準(zhǔn)備好的圖片連線。)

 。场⑿〗M交流,師評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試練習(xí),讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流,發(fā)揚(yáng)小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟

 。薄熉暻椴⒚胤蹲x課文,讓學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

 。、自由讀課文,畫(huà)出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識(shí)記方法。

  3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng):(課件出示)

  我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng),掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。

 。、學(xué)生自由練讀,小組評(píng)議。

  5、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽(tīng),讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿:

  朗讀第二自然段時(shí),讓學(xué)生即興表演,扮演“落葉”的同學(xué),去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”,進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。

  朗讀第四自然段時(shí),讓學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

 。丁⒑献鹘涣,把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái),讀讀記記。

 。、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色,可自由背、配樂(lè)集體背。)

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。并通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

  四、總結(jié)全文,朗讀全文

  同學(xué)們,你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎?讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫(huà)、做動(dòng)作,有感情地朗讀課文。

  五、擴(kuò)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新

 。、小組同學(xué)合作交流,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。

 。、小組合作,選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。

 。、展示小組作品,師生評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  想象畫(huà):太陽(yáng)與未來(lái)世界

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà),學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手,增強(qiáng)了趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。

  2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文,感悟作者要表達(dá)的心愿。

  3、在讀文中體會(huì)作者想象之美,領(lǐng)會(huì)愿望之美。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀、背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、今天,老師給大家?guī)?lái)四幅畫(huà),你看看,這是哪個(gè)季節(jié)的景色?

  2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫(huà)家呀,給每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同的太陽(yáng)。你看----

  3、大家齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、現(xiàn)在我們來(lái)自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。

  2、大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽(tīng)?

  3、其他小朋友看著課文,聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)?開(kāi)始。

  4、他們讀準(zhǔn)了沒(méi)有?請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。

  三、再讀課文

  (一)春天

  1、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天的景色可美了,我們學(xué)過(guò)哪篇課文是關(guān)于春天的?

  2、說(shuō)說(shuō)你知道的春天美景吧!

  3、你們說(shuō)出了春天的美麗,但是,小畫(huà)家還沒(méi)有給春天的太陽(yáng)涂上顏色,誰(shuí)來(lái)幫幫小畫(huà)家?

  4、你想給太陽(yáng)涂上什么顏色?

  5、現(xiàn)在,春天的太陽(yáng)變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫(xiě)春天的太陽(yáng)?我們來(lái)齊讀一遍。

  6、多彩的春天是怎樣的?我們來(lái)欣賞一下。

  7、春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥(niǎo)在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開(kāi)了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀。那我們讀課文的時(shí)候要把春天的美麗讀出來(lái),自己先試一試。

  8、誰(shuí)愿意來(lái)讀?(多種形式讀)

  9、這一段我們會(huì)讀了,有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的。誰(shuí)會(huì)讀?你是怎記住這個(gè)字?(該、因、季)

  10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段。

  11、因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié),所以小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)。老師手里有三個(gè)太陽(yáng),分別是畫(huà)給哪個(gè)季節(jié)的?誰(shuí)愿意上來(lái)把它們擺好。

  12、小朋友都擺對(duì)了,那小畫(huà)家為什么畫(huà)了不同的太陽(yáng)給每個(gè)季節(jié)?請(qǐng)各組討論一下。

 。ǘ┫奶

  1、哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽(yáng)?請(qǐng)你們把這段讀一讀。

  2、這一段有兩個(gè)生字,誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)會(huì)認(rèn)?

  3、夏天到了,天氣怎么樣?是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下?

  4、好,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段,讓老師清涼一下?

  5、誰(shuí)還愿意讀,再把清涼送給老師?

  6、謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。

 。ㄈ┣锾

  1、夏天過(guò)去,秋姑娘來(lái)了。哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)?我們來(lái)聽(tīng)這些同學(xué)讀秋天這段。

  2、你們看,這是什么呀?小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識(shí)字樂(lè)園里了,你會(huì)讀這些生字嗎?自己借助拼音多讀幾遍。

  3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎?

  4、我們來(lái)玩?zhèn)小游戲,喜歡嗎?這個(gè)游戲叫猜字謎。誰(shuí)愿意來(lái)猜?我們這個(gè)游戲是這樣玩的:這三個(gè)小朋友不能看老師的生字卡片,下面的小朋友呢看到老師出示的生字,就說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的方法,讓這位同學(xué)猜一猜,好嗎?

  4、小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字,它非常高興,又飛到果園里去了?,這么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜歡吃什么水果?雪梨是什么味道的.?

  5、好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道?

  6、這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來(lái)讀這段,把香甜送給老師吧。

  (四)冬天

  1、剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來(lái)。

  2、誰(shuí)想來(lái)讀第三段。我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友。

  3、聽(tīng),冬天北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛飛,不一會(huì)兒,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一個(gè)小朋友也沒(méi)有呀?因?yàn)閷?shí)在太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩,怎么辦好呢?

  4、小畫(huà)家給我們送來(lái)了什么?有了紅紅的太陽(yáng),我們就感覺(jué)到------

  5、誰(shuí)來(lái)讀這段,把溫暖送給小朋友?

  6、小朋友感到有一點(diǎn)暖了,誰(shuí)再來(lái)讀讀。

  7、現(xiàn)在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)能不能再把課文讀一讀?

  8、你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我送你們一份禮物。請(qǐng)看,夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,多棒的小畫(huà)家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫(huà)面,一起朗誦課文吧。

  四、背誦課

  大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),你就選擇哪一段課文把它背下來(lái)。

  五、總結(jié)

  老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽(yáng),世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇5

  【課前透視】

  《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充溢童真。課文分4個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象,獨(dú)特的發(fā)明和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。

  太陽(yáng)對(duì)于同學(xué)并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),卻是同學(xué)見(jiàn)所未見(jiàn)。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)同學(xué)從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明,善于表達(dá)的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,體會(huì)作者想象之美。

  4、培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明、善于表達(dá)的能力,提高同學(xué)審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文、認(rèn)字。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒎糯蟮奈囊獠鍒D。

 。病ⅰ斗N太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。

 。、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

 。础⒉使P等繪畫(huà)資料。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  【切入舉偶】

 。、談話:

  現(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,挖掘同學(xué)的認(rèn)知)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。(板書(shū)課題)

 。、聽(tīng)歌繪畫(huà):

 。úシ鸥枨斗N太陽(yáng)》的錄音),邊聽(tīng)邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容?把自身喜歡的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)好嗎?你們畫(huà)得太陽(yáng)可真漂亮,今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》(板書(shū)課題),看看文中的太陽(yáng)是什么樣子的!

  【對(duì)話平臺(tái)】

  一、聽(tīng)讀(聽(tīng)讀考慮,整體感知)

  1、啟發(fā)考慮:說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么?(認(rèn)真傾聽(tīng)、積極考慮)

 。、教師范讀,啟發(fā)同學(xué)考慮課文里講了什么?把你聽(tīng)到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  思路:聽(tīng)的能力培養(yǎng)同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),培養(yǎng)傾聽(tīng),促進(jìn)考慮,互相交流,引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知了課文內(nèi)容,為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

  二、自讀(嘗試讀文,找畫(huà)字詞,掃清閱讀障礙,進(jìn)一步感知課文。

  1、啟發(fā)考慮:初讀課文要注意哪些事項(xiàng),完成什么任務(wù)?

 。、按大家說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫(huà)字詞,了解內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

  思路:低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo),對(duì)于促進(jìn)同學(xué)會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解同學(xué)的讀書(shū)習(xí)慣,培養(yǎng)同學(xué)提高閱讀能力。

  三、識(shí)字(多形式識(shí)字記字,突出教學(xué)重點(diǎn)。)

 。薄⑼阑プx課文,檢查字音情況,全對(duì)的,獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

 。、利用自身手中的識(shí)字卡片,同桌認(rèn)讀生字,比比誰(shuí)識(shí)得又快又準(zhǔn)。

  3、教師利用識(shí)字卡,組織同學(xué)分組開(kāi)火車讀生字,比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。

  4、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí),請(qǐng)大家來(lái)幫助。

  思路:通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式,引導(dǎo)同學(xué)正確掌握字音,掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì),促進(jìn)同學(xué)交流,把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí),突出教學(xué)重點(diǎn)。

  四、選讀(同學(xué)自選段落讀課文,深入了解課文內(nèi)容)

  1、把自身喜歡的段落讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)注意傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。

 。、采用同桌、小組讀等形式,讓同學(xué)自由讀文,努力讀出小作者的心愿。

 。场⒅该x、教師相機(jī)指導(dǎo)。

  思路:積極組織同學(xué)讀書(shū),投身語(yǔ)文實(shí)踐,從讀入手,以讀促思,讓同學(xué)在讀的過(guò)程中充沛感悟,體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿,多形式的朗讀激發(fā)了同學(xué)的興趣,相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo),促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。

  五、寫(xiě)字(交流記字方法,指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。)

 。、出示生字:園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導(dǎo)同學(xué)觀察,交流識(shí)字和記字的方法。

 。病⒁龑(dǎo)同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)自身能寫(xiě)好的字,教師巡視。和時(shí)糾正同學(xué)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)困難,對(duì)于難點(diǎn)字,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。

 。场⒔M織同學(xué)互相展示和評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字,假如好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。

  第二課時(shí)

  【對(duì)話平臺(tái)】

  一、說(shuō)話(利用圖片,激發(fā)興趣,練習(xí)說(shuō)話,建立思維聯(lián)系。)

 。薄熒黄鹦蕾p收集的四季的圖片,從美景中引導(dǎo)同學(xué)回顧課文內(nèi)容,考慮:小作者畫(huà)出的四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的?他為什么要這樣畫(huà)呢?

 。、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  3、組內(nèi)交流,練習(xí)說(shuō)話。

  思路:充沛利用同學(xué)對(duì)美好事物的.喜愛(ài)之情,結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)借助畫(huà)面,用自身的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化,提高表達(dá)能力。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  二、朗讀(抓住詞句,誦讀研究,理解課文。)

  以學(xué)定教,同學(xué)喜歡哪段,就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段。

  綠綠的太陽(yáng)──說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望,體會(huì)它所帶來(lái)的清涼,指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓同學(xué)做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)用“街道”說(shuō)一個(gè)句子。

  金黃的太陽(yáng)──想象秋日果園的景象,引導(dǎo)考慮秋天都有什么幼稚了,味道如何?扮演或用自身的話描述“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。

  紅紅的太陽(yáng)──說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它帶來(lái)的溫暖。

  多彩的太陽(yáng)──聯(lián)系畫(huà)面,描述春景,感悟想象之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

  思路:閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為,語(yǔ)文課堂一定要尊重同學(xué)的自主地位,這樣的處置,從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身,融入語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,拓展同學(xué)思維,豐富同學(xué)的感知,激發(fā)同學(xué)的想象,使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)在這種綜合性的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí),促進(jìn)了同學(xué)審美能力的發(fā)展。)

  三、繪畫(huà)(自由畫(huà)太陽(yáng),練習(xí)填空,促進(jìn)個(gè)性表示。)

 。、你想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)嗎?利用你準(zhǔn)備的資料,畫(huà)一個(gè)自身喜歡的太陽(yáng),想一想,你為什么要這么畫(huà)?

 。ń處煵シ乓魳(lè)《種太陽(yáng)》)

  同時(shí)出示:我畫(huà)了一個(gè)( )的太陽(yáng),獻(xiàn)給( )。因?yàn)椋?)。

 。、展示作品,引導(dǎo)同學(xué)按上面句子的形式練習(xí)說(shuō)話,組織同學(xué)互相評(píng)價(jià),發(fā)表自身的想法和意見(jiàn)。

  思路:配樂(lè)畫(huà)畫(huà),表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化理解,訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)能力,促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的發(fā)展,以和情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。

  四、背誦(升華理解,促進(jìn)語(yǔ)言積累。)

 。、配樂(lè)朗讀,并把自身喜歡的段落背下來(lái)。

 。病⒔處熞龑(dǎo)同學(xué)按季節(jié)順序背誦課文。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇6

  [教材分析]

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)分別送給四季,給人們帶去歡樂(lè)的故事,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

  [設(shè)計(jì)理念]

  新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!北菊n圍繞“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),以讀為主,激發(fā)想象,圖文結(jié)合,讀中感悟,激勵(lì)創(chuàng)新。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。(4分)

  1、小朋友,今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ):一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。

  2、板題,讀題質(zhì)疑。

  讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  (1)小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?

  (2)畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?……

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)猜謎導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生帶著心中的疑問(wèn)讀文,有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)有目標(biāo)]

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。(5分)

  1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。

  3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

  (1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?

  (2)哪些字的讀音較難讀,你來(lái)提醒大家?

  (3)你記住了哪個(gè)字,是怎么記的?各種形式認(rèn)讀生字

  掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因?yàn)?季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的

  [設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),面對(duì)識(shí)字量大的問(wèn)題,采用小組合作,自主識(shí)字,滲透方法,有的放矢,省時(shí)高效。]

  三、自讀課文,整體感知。(5分)

  1、自讀課文,思考:小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?自由讀課文,找到句子畫(huà)下來(lái),再讀一讀。

  2、匯報(bào)交流:依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。

  3、哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢?喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就練讀哪個(gè)自然段,注意抓住重點(diǎn)詞句,讀出你的喜歡。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀的畫(huà)面,引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀,充分尊重了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。]

  四、動(dòng)態(tài)生成,朗讀感悟。

  (一)感悟夏天的太陽(yáng)(7分)

  1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?喜歡,你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。

  2、過(guò)渡:作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽(yáng)的同學(xué)來(lái)讀讀?

 、賻煟貉谉岬南奶旎鹄崩钡奶(yáng)照下來(lái),你感覺(jué)怎樣?

  生A:我覺(jué)得很熱,身上都是汗。

  生B:我覺(jué)得快要中暑了。

  師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?

  生A:我會(huì)帶上墨鏡。

  生B:我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

  生C:我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

  ②師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?

  生A:我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái),要不就躲在空調(diào)房不出門。

  生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

  生C:我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里,然后下一陣雨。

  師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示課件),你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣?

  生A:我感覺(jué)很涼快。

  生B:我覺(jué)得心情都很平靜了。

  生C:我覺(jué)得就像廣告詞里說(shuō)的:綠色你的心情。

  3、那你能通過(guò)讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話?想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

  師:綠綠的太陽(yáng)照到高山,山上的小樹(shù)又重新舒展開(kāi)葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?

  生A:他們就可以不撐傘了。

  生B:也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

  師:我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的.天空。

  生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:請(qǐng)男生讀前面的,女生讀后面的。

  男生:我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

  女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我們一起把清涼帶給大家。

  (課間活動(dòng))12點(diǎn)點(diǎn)頭,34伸伸手,56彎彎腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,兩手向前伸,大家快坐好。(前面兩個(gè)字都邊唱邊用拍手替)

  (二)感悟秋天的太陽(yáng)。(6分)

  1、過(guò)渡:綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽(yáng),讓老師讀讀,好嗎?(師讀)

  2、聽(tīng)老師讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?

  3、課件出示:秋天,果園里水果成熟圖片,教師動(dòng)情描述。

  4、面對(duì)這么多又香又甜的水果,想吃嗎?瞧,(課件出示:落葉圖),誰(shuí)來(lái)了?來(lái)干嗎呀?

  師:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉?你來(lái)!(老師給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(生:我想請(qǐng)小蜻蜓……)。

  師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?

  生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!

  師:你真有禮貌,用上了“請(qǐng)”字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來(lái)一遍,好嗎?

  預(yù)設(shè):生:小蜻蜓姐姐,我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!

  生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)

  生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!

 、壑笇(dǎo)讀,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,秋天是豐收的季節(jié),圖文結(jié)合,采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演幫助理解“忙著邀請(qǐng)”一詞,融“口語(yǔ)交際”于閱讀教學(xué)中,化抽象為形象,發(fā)展了思維,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。]

  (三)感悟冬天的太陽(yáng)(4分)

  1、過(guò)渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進(jìn)寒冷的冬季,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。

  2、小朋友們,你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎?請(qǐng)你們自己讀一讀吧。

  3、師:紅紅的太陽(yáng)掛在天空,溫暖著小朋友們凍僵的手和臉,多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么?(溫暖)

  女同學(xué)來(lái)讀讀這段,讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖。

  男同學(xué)也來(lái)讀讀吧。

  (四)感悟春天(5分)

  1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?為什么?

  2、播放課件:你覺(jué)得春天怎樣?你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),古詩(shī)或歌曲來(lái)贊美春天嗎?

  3、生匯報(bào)交流

  ①四字詞語(yǔ):春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

  冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴

 、诰渥樱翰菥G了,柳枝也綠了;桃花紅了,杜鵑花也紅了;油菜花黃了,蒲公英花也黃了。

 、酃旁(shī):春 曉 村 居

  春眠不覺(jué)曉, 草長(zhǎng)鶯飛二月天,

  處處聞啼鳥(niǎo)。 拂堤楊柳醉春煙。

  夜來(lái)風(fēng)雨聲, 兒童散學(xué)歸來(lái)早,

  花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  4、春天真美呀!你能通過(guò)讀讓人覺(jué)得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎?

  (各種形式指導(dǎo)朗讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:彩色的太陽(yáng)是春天的象征。利用配樂(lè)的多媒體畫(huà)面,把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的春天,或說(shuō)或吟或唱,體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

  五、升華情感,表達(dá)心愿。(3分)

  1、小結(jié):小畫(huà)家為四季畫(huà)了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng),夏天真清涼。畫(huà)個(gè)金太陽(yáng),秋天瓜果香。畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng),冬天暖洋洋。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng),春天真漂亮。

  2、你想畫(huà)太陽(yáng)嗎?畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?表達(dá)什么心愿?

  ①我也來(lái)畫(huà):

  我想畫(huà)個(gè)( )的太陽(yáng),送給( ),希望( )。

 、谥该氄f(shuō),表達(dá)心愿。

  [設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語(yǔ)言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。小畫(huà)家的心愿,帶給孩子很多人生的啟迪,借助文本,展開(kāi)想象,啟迪智慧,表達(dá)自已的美好愿望。]

  六、作業(yè)

  1、回家把課文背給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。

  2、把你心中的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)吧!并把它送給你喜歡的人。

  板書(shū) 多彩 春 夏 清涼

  四個(gè)太陽(yáng)

  香甜 秋 冬 溫暖

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

  課前準(zhǔn)備

  1、教具準(zhǔn)備:圖片,實(shí)物投影儀,多媒體課件,生字卡片。

  2、學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生在美術(shù)課繪制的作品我心中的太陽(yáng)。

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑

  1、板書(shū)課題:四個(gè)太陽(yáng)。學(xué)生讀課題。

  2、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問(wèn))

  過(guò)渡:想解開(kāi)這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào),就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》。

  學(xué)生自讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

  2、小黑板出示生詞,檢查生字讀音。

  a、指名教讀。

  b、自由認(rèn)讀。

  c、出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

  d、去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

  3、記憶生字。

  你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)

  還沒(méi)記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

  4、讀課文,看看有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。

  再讀課文,了解大意

  1、師讀課文,提問(wèn):我畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖片)

  2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

  3、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。

  4、指名讀書(shū),檢查讀書(shū)情況。

  5、喜歡讀哪段就讀哪段,一起合作把課文連起來(lái)讀一讀。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)圓因?yàn)槟?/strong>

  1、出示生字卡片,鞏固生字讀音。

  2、出示圓因?yàn)槟,指?dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  a、口頭組詞,理解字義。

  b、指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。

  c、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě),生描紅,書(shū)寫(xiě)。

  d、評(píng)議寫(xiě)字情況。

  朗讀課文,感悟內(nèi)容

  自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)?

  小結(jié)收獲

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  課前板書(shū)課題:四個(gè)太陽(yáng)。

  1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字讀音。

  2、回憶舊知:課文里的小哥哥畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)學(xué)生回答貼圖片)

  過(guò)渡:瞧,四個(gè)完全不同的太陽(yáng),多新鮮哪!小哥哥為什么要畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢?咱們一起到課文里去找答案吧。

  朗讀感悟,理解課文

  1、自由讀課文,看看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。

  2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢?把寫(xiě)它的`那段再讀一讀,讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)。

  3、檢查:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

 。ㄒ韵聝(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué))

  a、綠太陽(yáng)。

  你為什么喜歡綠太陽(yáng)?(演示課件引導(dǎo))讀一讀。

  小結(jié),指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)看圖或多媒體,感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。學(xué)生齊讀第一自然段。

  b、金黃太陽(yáng)。

  哪些小朋友喜歡金黃的太陽(yáng)?一起讀。

  為什么喜歡它?(演示關(guān)于秋天景物的課件,喚起想象,激發(fā)情感)

  指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生了解金黃的太陽(yáng)帶來(lái)了豐收的季節(jié)后,指名讀出自己的感受。

  c、紅太陽(yáng)。

  為什么喜歡紅太陽(yáng)呢?

  指導(dǎo)看圖,齊讀課文。

  d、彩色太陽(yáng)。

  彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)?(春天)

  演示課件,觀察春天,引導(dǎo)描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)。(和學(xué)習(xí)伙伴互相說(shuō),指名說(shuō))

  你為什么喜歡彩色的太陽(yáng)?(學(xué)生交流)

  指導(dǎo)朗讀。師問(wèn)生答,讀后交換。

  拓展思維,口語(yǔ)交流

  1、學(xué)生介紹美術(shù)課自己畫(huà)的我心中的太陽(yáng)。準(zhǔn)備好后說(shuō)給最要好的伙伴聽(tīng)。

  2、全班交流。引導(dǎo):你畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么這樣畫(huà)?想表達(dá)什么心愿?根據(jù)學(xué)生的心愿,把畫(huà)送給某人或貼在黑板上。

  3、老師將自己畫(huà)好的太陽(yáng)送給學(xué)生,并提出希望。

  指導(dǎo)背誦,鞏固理解

  背自己喜歡的太陽(yáng)所對(duì)應(yīng)的自然段。引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)背。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陽(yáng)光

  1、出示生字卡片,認(rèn)讀。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陽(yáng)光。

  a、了解陽(yáng)的部偏旁和光的筆順,練習(xí)書(shū)空。

  b、指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。

  c、練習(xí)寫(xiě)字。

  3、展示,評(píng)議。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇8

  【教材簡(jiǎn)析】

  《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課,是一篇極富兒童情趣的短文,文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,我畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。

  抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達(dá),在有聲有色的閱讀中,提升對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓他們品嘗成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文,認(rèn)字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從讀中領(lǐng)悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

  【教學(xué)方法】

  自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽(yáng)圖若干等。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑

  1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個(gè)早,按時(shí)來(lái)上工。(太陽(yáng))

  2、板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》,學(xué)生齊讀。

  3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問(wèn))

  過(guò)渡:想解開(kāi)這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào),就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》。

  二、初讀課文,自主生字

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

  2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:

 、 誰(shuí)會(huì)讀?小老師帶全班讀。

 、 學(xué)生齊讀,打亂順序讀。

 、 去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

  3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識(shí)字方法)

  還沒(méi)記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

  4、讀課文,看看課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。

  三、再讀課文,了解大意

  1、自讀課文,我畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽(yáng)圖)

  2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))說(shuō)說(shuō)理由,并認(rèn)真讀一讀。

  3、自由讀:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。

  4、抽讀,檢查讀書(shū)情況。

  5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來(lái)讀一讀。

  四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(圓、因、為、臉)

  1、小朋友請(qǐng)看,今天要寫(xiě)哪幾個(gè)字,認(rèn)認(rèn)讀讀。

  2、出示圓、因、為、臉。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

 、 口頭組詞,理解字義。

  ⑵ 指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。

  ⑶ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě),生描紅,書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)為的筆順)

  3、展示臺(tái)評(píng)議寫(xiě)字情況。

  五、小結(jié)收獲

  六、課外作業(yè)

  自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字。

  2、大轉(zhuǎn)盤。(課件演示生字)

  3、摘蘋果游戲。(讀詞語(yǔ))

  二、整體感知,初步感受

  1、小朋友,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中的小哥哥憑著豐富的想象力和獨(dú)持的創(chuàng)造力,畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是哪四個(gè)?(學(xué)生自由回答,教師板書(shū):春天、夏天、秋天、冬天;把四個(gè)太陽(yáng)按文中的順序貼在黑板上)

  2、這四個(gè)太陽(yáng),要表達(dá)小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找,劃一劃吧。

  3、把自己找的答案,劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀,說(shuō)一說(shuō),一會(huì)兒匯報(bào)展示。

  三、朗讀感悟,理解課文(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段)

  1、你讀懂了小哥哥的哪個(gè)心愿?(指名說(shuō)說(shuō))

  我知道小哥哥為什么畫(huà)綠綠的太陽(yáng),那是因?yàn)橄奶斓奶?yáng)像個(gè)大火球一樣,烤得人們喘不過(guò)氣來(lái),畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng),給大地帶來(lái)一片清涼。(老師隨機(jī)板書(shū):清涼)

  2、你從文中哪段讀出小哥哥這個(gè)心愿的,給大家讀一讀。

  3、指導(dǎo)全班齊讀──指名讀──進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

  4、師:炎熱的夏天,似火球一樣的太陽(yáng)烤得人們失去活力,這時(shí)天空中如果能出現(xiàn)個(gè)綠綠的太陽(yáng),我們就會(huì)感到清涼舒服。多么美好的愿望,(課件顯示綠綠的太陽(yáng))這是作者用畫(huà)表達(dá)了美好心愿。你能看著畫(huà)面把作者心愿說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

  思路:在匯報(bào)過(guò)程中,一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)愿望出發(fā),教師相機(jī)點(diǎn)播。幫助學(xué)生提升對(duì)課文的理解,體現(xiàn)新課程中的自主學(xué)習(xí)。

  5、第二、三、四段處理方法同上。但每個(gè)學(xué)生匯報(bào)完之后,教師要啟發(fā),提升,不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

 、 第二段:

  重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀背誦句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水。

  (想象金黃的落葉會(huì)邀請(qǐng)那些小伙伴,可用什么方式邀請(qǐng),怎么邀請(qǐng)的,小伙伴是怎么回答的,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。)教師相機(jī)板書(shū):香甜

 、 第三段:

  抓住凍僵讓學(xué)生體會(huì)小哥哥為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)。說(shuō)說(shuō)漫天飛雪的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它帶來(lái)的溫暖。教師隨機(jī)板書(shū):溫暖

  ⑶ 第四段:

 、 春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?(師生對(duì)讀)

 、 為什么畫(huà)個(gè)多彩的太陽(yáng)呢?

  聯(lián)系畫(huà)面,描述春景,感悟想象之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機(jī)板書(shū):多彩

  思路:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,語(yǔ)文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達(dá)。在有聲有色的閱讀中,提升對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓他們品嘗成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 、 你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng),要表達(dá)什么心愿?(讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)再動(dòng)筆)

 、 我要畫(huà)兩個(gè)紅紅的太陽(yáng),一個(gè)送給南極,一個(gè)送給北極,讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見(jiàn)到太陽(yáng)。

 、 我知道太陽(yáng)有七種顏色,所以我要畫(huà)一個(gè)七彩太陽(yáng),照亮世界每一個(gè)角落。

 、 冬天,我要畫(huà)兩個(gè)太陽(yáng),讓溫暖的陽(yáng)光趨走寒風(fēng)。

 、 我要是太陽(yáng),夏天我會(huì)穿上綠綠的衣裳,讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳,把光和熱獻(xiàn)給人們。

 、 太陽(yáng)是個(gè)大火球,它能釋放出很多熱量。人們利用這個(gè)特點(diǎn)制造了很多產(chǎn)品為人類服務(wù)。如,太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能汽車等。將來(lái)我也要發(fā)明太陽(yáng)能電器。

  思路:運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。

 、 學(xué)生畫(huà)畫(huà)。(課件播放音樂(lè)──種太陽(yáng))

 、 展示作品,組織學(xué)生互相評(píng)價(jià),發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。

  思路:配樂(lè)畫(huà)畫(huà),表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化理解,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)整合,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。

  四、背誦課文,升華理解

  1、配樂(lè)朗讀,并把自己喜歡的段落背下來(lái)。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。

  3、借助畫(huà)面背誦全文。

  思路:升華理解,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  五、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練,鞏固提高

  重點(diǎn)指導(dǎo):陽(yáng)、光。

  六、課堂總結(jié),拓展思維

  同學(xué)們,太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源,我們的生活與太陽(yáng)息息相關(guān)。我們只有了解太陽(yáng),才能很好地利用太陽(yáng),開(kāi)發(fā)太陽(yáng),讓太陽(yáng)為我們?cè)旄。我們多么希望小哥哥愿望早日變成現(xiàn)實(shí),到那時(shí),就不會(huì)有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽(yáng)嗎?把你知道的向大家說(shuō)一說(shuō)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  18、四個(gè)太陽(yáng)

  夏天 綠綠的太陽(yáng)(圖) 清涼

  秋天 金黃的太陽(yáng)(圖) 香甜

  冬天 紅紅的太陽(yáng)(圖) 溫暖

  春天 多彩的太陽(yáng)(圖) 多彩

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