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桂林山水 教案

時(shí)間:2024-08-16 00:11:04 教案 我要投稿

桂林山水 教案范文匯總五篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的桂林山水 教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

桂林山水 教案范文匯總五篇

桂林山水 教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

  2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

  3.通過(guò)讀、品味精美佳句,想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

  4.體會(huì)山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┦紫葟挠^察入手,整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)文句品味語(yǔ)言美,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。

 。ㄈ┩ㄟ^(guò)讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會(huì)桂林的美景。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。

  2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。

  3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

  4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  預(yù)習(xí)探究

 。ㄒ唬┓殴鹆稚剿膱D片投影或錄像片?磮D,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。

  1.啟發(fā)談話:(出示桂林山水美景的畫面)你到過(guò)桂林,看到過(guò)那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?

  2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范:桂林的山水多么迷人?讓你好象走入仙境一般。)

  3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,依照老師的方法贊一贊桂林山水。

 。ǘ┌孱},讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水,再寫山,山水相融。)

  1.自由讀全文,邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號(hào),在重要的詞上標(biāo)作“△”。

  2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫,再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。

  3.提出你不明白的地方。

 。ㄈ┖献鹘涣

 。ㄒ唬┤挠兴亩危旱谝欢螌懗酥^賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

  (二)師生討論后小結(jié):

  1.初讀完全文,你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫)

  2.這篇課文是按什么順序?qū)懩?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結(jié))”

  第二課時(shí)

  桂林山水畫面,出現(xiàn)文字和聲音:(1)漓江的水真靜啊。2)漓江的水真清啊。3)漓江的水真綠。。

  2.桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!

  3.我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)

  4.先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的`特點(diǎn)是什么?(大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ))

  5.學(xué)生匯報(bào):找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn):靜、清、綠。

  6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?

  (1)漓江的水真靜!

 。2)漓江的水好靜。

 。3)漓江的水很靜!

  以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說(shuō)——非常非常,多么。

  7.讀好“真”,應(yīng)讀重點(diǎn),聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀:漓江的水真靜!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

 。ㄈ┻M(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句,朗讀指導(dǎo),讀出你在游玩時(shí)所見美景的喜悅心情。

 。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo):漓江的水真靜啊;漓江的水真清。焕旖乃婢G啊。)

  1.讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句:真靜啊,是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)

  2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……

  3.老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。

  4.師生或男女學(xué)生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜!生——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

  5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。

 。ㄋ模┻M(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色,你怎樣“觀賞”呢?

  1.出示“漓江的水真靜。§o得讓你感覺不到它在流動(dòng)。”讀后理出:“贊賞——描述”。

  2.談話創(chuàng)設(shè)情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個(gè)勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會(huì)有怎樣的感覺呢?

  老師出示:漓江的水真()啊。ǎ┑谩

  ▲擬定學(xué)生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

  ▲擬定學(xué)生2:漓江的水真明凈。∶鲀舻孟瘛

  ▲擬定學(xué)生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……

  3.圖象創(chuàng)設(shè)情景:出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察,你們看看,這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中,這頭“象”會(huì)想什么,說(shuō)什么呢?

  ▲擬定學(xué)生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……

  ▲擬定學(xué)生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

  (五)進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié):你剛才隨作者到了漓江,你是觀賞,還是玩賞了漓江的水?為什么?

 。┫刃〗Y(jié)文上的學(xué)習(xí)方法,再理解第三段,體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。

  1.想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進(jìn)入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。)

  2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水?

  3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

  4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出,老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ):真奇啊,真秀啊,真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō),說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。(奇,先把聲調(diào)提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點(diǎn),重音停頓稍久一點(diǎn);險(xiǎn),先要提高聲調(diào)讀得稍短促。)

  5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對(duì)桂林山的喜愛之情。

  {邊讀邊出示多媒體軟件:出現(xiàn)三幅圖,分別再現(xiàn)文字和聲音:(1)桂林的山真奇。。2)桂林的山真秀。。3)桂林的山真險(xiǎn)!}

  6.創(chuàng)設(shè)情景,玩賞佳景。

 。1)看圖說(shuō)“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來(lái)到江邊,它在干什么,請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。

  ▲擬定學(xué)生1:桂林的象山真奇啊,它來(lái)到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。

 。2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

 。3)你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說(shuō)一說(shuō):

 。4)你能否拿出你的照相機(jī),拍下這一幅幅精

桂林山水 教案 篇2

  一、設(shè)計(jì)理念

  積累是創(chuàng)新的前提,新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累:有較豐

  富的積累;擴(kuò)大知識(shí)面,增加閱讀量;背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生進(jìn)行字、詞等知識(shí)的積累就是集米的過(guò)程,有了這個(gè)過(guò)程才可能有文章之炊。古人說(shuō):讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。學(xué)生在讀萬(wàn)卷書的時(shí)候可以積累許多精詞妙句,積累許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇,似蜜蜂采蜜,廣收博取。人們認(rèn)為:語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)死去活來(lái)的過(guò)程。其實(shí)死去的過(guò)程就是大量記憶、積累的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們不僅可以借詞、借句,還能借氣、借勢(shì),最終翻出新意。日常的積累越豐富,我們就越能汲取知識(shí)的養(yǎng)料,在運(yùn)用中便會(huì)心有靈犀舉一反三觸類旁通,這就是死去活來(lái)之活來(lái)創(chuàng)新過(guò)程。因此,作為教師,應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)積累和創(chuàng)新的關(guān)系,大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)積累。但是單單依靠教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的,授人以魚,更要授之以漁,新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累:掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法;學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,教師教給學(xué)生更多的還應(yīng)該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)文知識(shí)的方法,在有教師時(shí)會(huì)學(xué)得更好,無(wú)教師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。

  二、設(shè)計(jì)思路

  《桂林山水》位于義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè),它文

  質(zhì)兼美,在譴辭造句上也富有特色,尤其適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦,進(jìn)行知識(shí)、方法的積累。本文是精讀文章,但通俗易懂,我用兩個(gè)教時(shí)完成。

  第一教時(shí):以學(xué)習(xí)課文,進(jìn)行積累為主。

  第二教時(shí):以理解寫作方法,進(jìn)行練筆為主。

  1、教學(xué)重難點(diǎn)的確立和突破

  因本文適合進(jìn)行積累,而且本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累,所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在學(xué)習(xí)列提綱背誦的方法和運(yùn)用已學(xué)的方法進(jìn)行積累。

  在第一教時(shí)中,穿插了富陽(yáng)市小學(xué)鄉(xiāng)土教材第十二冊(cè)課文《中沙落雁》的了解學(xué)習(xí),對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在課外讀懂它并不難,但要在課堂上有限的時(shí)間里,讀懂它顯然是有困難的,尤其是一部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)的學(xué)生遇到的阻力更大。因此我采用文下標(biāo)注釋幫助學(xué)生達(dá)到讀懂、理解文章的目的,在發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料下提供生字注音、難懂詞語(yǔ)的注解等,不僅使學(xué)生更輕松、更迅速地進(jìn)行了了解、積累,更讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一個(gè)新的閱讀方法:運(yùn)用文下注解來(lái)幫助自己閱讀。

  2、教學(xué)方法的選擇

  新標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。在發(fā)

  展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中,要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未來(lái)意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造力。

  大膽地把文章放給學(xué)生,采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章,要求學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ),讀通課文,不能獨(dú)立解決的寫到黑板上,反饋時(shí)共同討論解決,盡量使每個(gè)學(xué)生都能過(guò)好這一關(guān),為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章,教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo),是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上,提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向,保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》,在介紹新的閱讀的'方法后,給予充分的時(shí)間空間學(xué)習(xí),既積累了知識(shí)和方法,有對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)。

  縱觀整堂課,學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累知識(shí)、積累方法,尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累:已學(xué)背誦方法的交流;新的背誦方法的學(xué)習(xí);通過(guò)理解感悟來(lái)提高朗讀效果的方法的了解;運(yùn)用文下注解來(lái)進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等,在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上,更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。

  三、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 位于廣西壯族自治區(qū)的桂林,山水秀麗,是祖國(guó)錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的游人慕名而來(lái),領(lǐng)略其旖旎風(fēng)光。去過(guò)桂林的人都會(huì)用一句話贊嘆,那就是桂林山水甲天下!

  板書:桂林山水甲天下

  揭題:桂林山水

  進(jìn)入情境

  理解甲字

  自由讀題

  記住你是怎樣讀的

  激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)欲望

  為下面了解學(xué)習(xí)方法作好鋪墊

  初讀

  課文

  個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生

  適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)

  小結(jié)

 、 讀準(zhǔn)生字讀音,難寫的生字在本子上寫12遍。

  ② 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。

 、 大聲地讀通課文。

  讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語(yǔ)寫到黑板上

  學(xué)習(xí)結(jié)果交流:

 、 一起解決黑板上問(wèn)題

 、 說(shuō)說(shuō)你讀懂了那些詞語(yǔ),掌握了哪些生字

  便于在反饋中交流,也使教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況

  再讀

  課文

  提供學(xué)習(xí)目標(biāo)

  輔導(dǎo)有困難的學(xué)生

  介紹背誦新方法列提綱背誦。

  小結(jié),過(guò)渡

  小結(jié)方法:正確地理解文章能幫助我們更好地表達(dá)情感,產(chǎn)生共鳴。

  根據(jù)學(xué)習(xí)建議自主學(xué)習(xí):

  注:不懂的用?標(biāo)出

  讀:大聲朗讀課文,爭(zhēng)取有感情

  背:選擇文中最欣賞的12個(gè)小節(jié)背誦。

  說(shuō):你是用什么方法進(jìn)行背誦的?

  學(xué)習(xí)結(jié)果交流:

  ① 說(shuō)說(shuō)你遇到了什么困難,共同幫助解決。

 、 自告奮勇讀你欣賞的小節(jié)。

 、 指名背誦愿意站起來(lái)背誦的站起來(lái)美美地背你最喜歡的小節(jié)。

 、 說(shuō)說(shuō)你用了什么好辦法背誦的?

 、 選擇一個(gè)小節(jié)根據(jù)課后的提綱進(jìn)行背誦。

  用一句話或幾句話說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受

  再自由地讀課題

  說(shuō)說(shuō)你兩次讀題有什么不同,為什么?

  給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)空,訓(xùn)練學(xué)生自主讀書、自主積累

  使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)

  交流方法、促使積累

  積累新方法

  以情促領(lǐng)悟

  介紹新方法積累新方法

  拓展

  延伸

  提供學(xué)習(xí)資料

  介紹文下注解的用途

  小結(jié)方法:結(jié)合生活實(shí)際,結(jié)合文下注解來(lái)閱讀理解

  學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》

  思考:讀了這段文章,你最想說(shuō)什么?

  討論交流:你還有什么收獲嗎?

  知識(shí)積累

  便于學(xué)生形成學(xué)習(xí)系統(tǒng),也便于知識(shí)、方法的積累

  小結(jié)

  練習(xí)

  課堂小結(jié) 暢所欲言:這節(jié)課你有什么收獲?

  練習(xí):(任選一題完成)

 、 用所學(xué)的列提綱的方法再背誦一個(gè)小節(jié)文章。

 、 畫畫桂林山水,貼到學(xué)習(xí)園地,合作組成桂林百里山水畫。

  鞏固方法

  加深理解文章內(nèi)容,增添學(xué)習(xí)興趣

桂林山水 教案 篇3

  《桂林山水》這篇課文是“注音識(shí)字,提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文!豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu),先總體提出“桂林山水甲天下”,再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫,最后又用“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游!眱删渥鹘Y(jié),使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí),既照應(yīng)了課文開頭,又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

  重點(diǎn)段分析:二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn),是全文的主體,也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫法上是相同的,也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成,第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山,其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水,并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成,具體地從三個(gè)方面,運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫桂林的水、山,每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成,而且前半句寫出山水的特點(diǎn),后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成,而且前半句寫出山水的特點(diǎn),后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句都寫作者的感受。所不同的是:寫水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色,“奇、秀、險(xiǎn)”,而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句,寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。

  難點(diǎn)分析:最后一段是一個(gè)比喻句,中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體,空中的云霧迷蒙,山間的綠樹紅花,江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫!大自然這位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧奪天工的畫卷,作者簡(jiǎn)直入迷了,乘著木船,蕩舟漓江,感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷,沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛的感情的流露,是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

  整篇構(gòu)思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引詩(shī)句,以“蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水”開始,以“舟行碧波上,人在畫中游”結(jié)尾,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

 。、學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。

 。场W(xué)會(huì)生字新詞。

  二、說(shuō)教法

  是寫景的抒情散文,根據(jù)的特點(diǎn),我主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進(jìn)行教學(xué)。

  語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn),許多妙詞佳句往往講也講不清楚!豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言優(yōu)美,詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,會(huì)搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀,反復(fù)讀,讀出語(yǔ)感,以讀代講,披文入情,使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此,在教學(xué)中,我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的:A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后,老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣;B、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后,通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的.感情;C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”,“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞,讀讀議議,個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀,文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情完全被學(xué)生體會(huì)出來(lái)了;D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句,第一句話要注意長(zhǎng)句的自然停頓,“卻從沒(méi)看見過(guò)”合度的重音,才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格;第二句讀好“啊”的音變[靜。╪ga),清。╪ga),綠。╝ )]和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)(聲音由低到高,語(yǔ)速由慢到快,感情由弱到強(qiáng)),才能表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn);第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)椋@時(shí)作者被眼前的美景陶醉了,忘記了周圍的一切,連自己乘坐的船在前進(jìn),還是停泊著都沒(méi)感到,許久許久才醒悟過(guò)來(lái);E、品讀課文抒發(fā)感情,通過(guò)前四步,學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情,最后學(xué)生循作者思路,以真摯的感情齊讀課文,將課堂氣氛推向高潮,使孩子們的感情和作者的感情融為一體,可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

  三、說(shuō)學(xué)法

  重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似,因此采用“舉一反三”法。

  “舉一”即揭示規(guī)律,掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。(1)這小節(jié)分幾層寫?(2)每層各用什么方式來(lái)表達(dá)?(3)這樣表達(dá)有什么好處?(4)反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后,讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí),現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

  “反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式,“反三”時(shí)按圖索驥,多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同:寫水時(shí),寫水態(tài),水色的特點(diǎn),而寫山時(shí)寫山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn);寫法不同:寫水時(shí)后半句用述敘式,寫山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐nD,合度的輕重,語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng),音色的處理與朗讀技巧,反復(fù)育讀,使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。

  這樣,從扶到放,既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  四、說(shuō)過(guò)程

 。、揭題談話:

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置,的體裁,簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品。

 。、激情入境:

  教師范讀課文,學(xué)生聽后談自己的感受、想法。

 。、入境動(dòng)情:

  自由讀后逐段指導(dǎo)讀,帶學(xué)生入境動(dòng)情。

  第一段:主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

  第二段:輕聲讀課文,講講第二小節(jié)分幾層寫?每層各用什么方式來(lái)表達(dá)?這樣寫有什么好處?老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講,講講讀讀,進(jìn)入作者的意境,用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧,放手讓學(xué)生自己理解語(yǔ)言文字,入境動(dòng)情。

  第三段:老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境,讓學(xué)生圖文對(duì)照,讀讀議議,體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情,產(chǎn)生共鳴,抒發(fā)自己的感情。

 。础⒁郧楦腥耍

  老師總結(jié):作者按總分總的結(jié)構(gòu),抓桂林山水我構(gòu)思方法,寫出桂林山水甲

  天下,表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,全班女同學(xué)齊讀,把這種熱愛之情表達(dá)出來(lái),感動(dòng)別人。

  全文板書:(略)

桂林山水 教案 篇4

  教材簡(jiǎn)介:

  《桂林山水》是語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文,寫的是桂林山水的美麗景色,表達(dá)了作者對(duì)桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。課文按先總——分——總的寫法,抓住桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美的語(yǔ)言,形象生動(dòng)地描繪出了桂林山水的美景。深受學(xué)生的喜愛,是一篇很適合訓(xùn)練、指導(dǎo)誦讀的好教材。

  教學(xué)思路:

  本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。由于本文在表達(dá)上極其凝練、豐厚,如果用講授法,學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體,以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞,有利于學(xué)生直觀的欣賞,有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀,也有利于學(xué)生的體驗(yàn)和想象,提高審美能力。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“精讀課文,感悟美景,”最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué),利用多媒體課件,盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的自然世界中,讓學(xué)生對(duì)桂林山水有身臨其境的感受。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,利用多媒體課件,使學(xué)生感受到桂林的美麗景色,體會(huì)到大自然的偉大和美好,激發(fā)同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛之情。

  3、處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”,第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  4、抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。在讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,在感悟中探究,體驗(yàn)想象桂林的美麗景色。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),形象具體地描寫景物的方法。

  3、有感情地朗讀、背誦課文。

  4、會(huì)認(rèn)“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個(gè)生字,會(huì)寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個(gè)字,掌握“蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體感知,直奔中心

  1、談話:

  同學(xué)們,在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地,誰(shuí)知道是哪兒?jiǎn)?(聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺)是的,我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史,濃厚的文化和雄偉的山川,吸引了無(wú)數(shù)的中外游客,令他們流連忘返,也令我們渾源兒女由衷地感到自豪,也由衷地感到驕傲。其實(shí)在我們中國(guó)像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多,比如,水平如鏡的杭州西湖,峰巒雄偉的東岳泰山,紅葉似火的北京香山,還有風(fēng)景秀麗的桂林山水……。

  2、導(dǎo)入:

  今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。(板書課題)桂林,是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市,也是世界上著名的游覽勝地,每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話來(lái)贊美桂林的山水,那句話呢?誰(shuí)知道呀?(板書桂林山水甲天下)先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水的美居天下第一!”

  3、師過(guò)渡:既然桂林山水天下第一,我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾在漓江上去領(lǐng)略一下桂林的美麗景色吧。ò瀹嬓≈郏┛凑n文聽錄音,想一想,這篇課文總共幾段?哪一段是講桂林的水的?哪一段是講桂林的山的?

  二、精讀課文,感悟美景

 。ㄒ唬┯^賞漓江的水

  1、我們先來(lái)看桂林的水(板畫水),齊讀第二段,畫出描寫漓江水的語(yǔ)句并思考漓江的水有什么特點(diǎn)?

  2、師生對(duì)話:交流畫住的語(yǔ)句,漓江水的特點(diǎn)是(板書靜、清、綠)。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)字連接起來(lái),組成一個(gè)句子,報(bào)告給老師。(漓江的水又靜又清又綠;漓江的水不但靜,而且又清又綠。)

  (2)假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái),怎么說(shuō)?(漓江的水靜靜的,漓江的水清清的,漓江的水綠綠的。)你聽了之后有什么感覺?(用親切、親昵或者可愛來(lái)評(píng)價(jià),疊詞使語(yǔ)氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。)

  (3)我們看到漓江的水這么美,這么獨(dú)特,這么有個(gè)性,感嘆起來(lái),該怎么說(shuō)?

  “靜”念輕聲,拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平。(示范)

  “清”先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下,要念出清得見底的意思來(lái)。(示范)

  “綠”是很美,念時(shí)要念出美的意思來(lái)。(示范)

  3、漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要具體說(shuō)明。老師讀上半句,你們對(duì)下半句。

 。1)課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。

 。2)課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的'“清”。

  (3)課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,把什么比作什么?從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。

 。4)練習(xí)把句子寫具體

  教室里真靜啊,靜得。

  公園里的花真香啊,香得。

  4、這三個(gè)寫漓江水特點(diǎn)的句子是用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隔開的?

  5、這樣寫是什么修辭手法?(排比句)把這種又靜又清又綠的氣勢(shì)寫出來(lái)了,給我們很深的印象。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?再讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

  6、仿寫排比句。今天我們學(xué)了排比句,我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè);我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個(gè)句子,大家把它說(shuō)成個(gè)排比句。

  7、學(xué)到這兒,老師有個(gè)問(wèn)題,這段明明是寫漓江的水的,干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀?讀第一句,大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美?勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗,這是對(duì)比手法,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

  8、讀最后一句,找見一對(duì)反義詞,(前進(jìn)和后移)其實(shí)第一段中的一個(gè)詞和第二段中的一個(gè)詞是近義詞,你們找到了嗎?(欣賞和觀賞)大家跟我說(shuō),欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖,也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè),不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么?因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。

 。ǘ┯^賞桂林的山

  1、接下來(lái)同學(xué)們自學(xué)桂林的山,先自由朗讀;畫出描寫山的特點(diǎn)的句子,體會(huì)桂林山的特點(diǎn);

  2、桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?

  3、歸納桂林山的特點(diǎn)。(依次請(qǐng)學(xué)生板畫山)

 。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以讓學(xué)生想象,使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)

 。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)““障”字。)

 。ㄌ攸c(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺,突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

  4、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。

  三、再現(xiàn)整體,深化中心

  師過(guò)渡:我們觀賞了漓江的水,欣賞了桂林的山,總的有什么感覺?

  1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。(板畫云霧迷蒙、綠樹紅花)。

  2、看看作者有什么感受?

  3、畫出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

 。1)理解:“連綿不斷”,接連不斷!斑B綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷,(完成板書的畫卷)。

  (2)理解:“舟行碧波上,人在畫中游”,先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。(板書)

  4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

  四、拓展延伸,探究?jī)?nèi)化

  1、看課文視頻,此時(shí)此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大,像桂林這樣的山水全國(guó)各地都有,所以我們可以把“桂林”改為“祖國(guó)”,想象一下祖國(guó)的山水。

  2、加形容詞來(lái)表示祖國(guó)山水的美?(秀麗、錦繡、美麗)

  3、說(shuō)一句話表示祖國(guó)山水的美?

  4、改成感嘆句,會(huì)嗎?

  5、再加重語(yǔ)氣,改成反問(wèn)句,會(huì)嗎?

  是的,第七課《走進(jìn)麗江》,你將看到古城美,雪山美,第八課《五彩池》,你將看到形狀美,顏色美……同學(xué)們!只要我們善于閱讀,善于發(fā)現(xiàn),善于感悟,善于探究,美就會(huì)映入我們的眼中,走進(jìn)我們的心里。

  五、布置作業(yè),滲透訓(xùn)練

  六、板書設(shè)計(jì)

桂林山水 教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、感受桂林山水的美。

 。、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,有感情地朗讀課文。

 。、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

 。、滲透導(dǎo)游式教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一回小導(dǎo)游。

  【教學(xué)設(shè)想】

  全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來(lái)組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語(yǔ),作為全文的總起句,既點(diǎn)明了文章的中心思想,引出后文,又說(shuō)明了我們來(lái)觀賞的原因。

  接著分述桂林的山和水。分述山和水,都運(yùn)用了總──分的寫法。寫水,用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對(duì)比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美,之后分述漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。寫山,用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對(duì)比;風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同,然后分述桂林群山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。

  最后,總起來(lái)描寫桂林山水:

  山繞水,水映山,云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩(shī)──舟行碧波上,人在畫中游是全文的總結(jié)句。總結(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng),即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容,點(diǎn)明了中心思想,又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟,使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體?紤]到桂林山和水這兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)桂林山的內(nèi)容。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  課文第二自然段。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課引入

  今天,老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國(guó)的名山大川。出示圖片。感受祖國(guó)山水美。接下來(lái),咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。

  二、初讀感知課文

  1、聽錄音范讀。

  2、自由讀文,要求讀通課文。

 。场⒅该x文,從文中你感受到了什么?

  桂林山水甲天下,桂林山水很美

 。础⒐鹆稚剿,水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美,哪里又寫到桂林山的美?

  三、精讀課文,學(xué)習(xí)水美

 。薄⒆杂勺x第2自然段,說(shuō)說(shuō)漓江水的特點(diǎn),并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。(靜、清、綠)

 。病⒆髡呤窃趺礃觼(lái)寫漓江水靜、清、綠的?找出有關(guān)句子。

 。场⒅笇(dǎo)朗讀。范讀,指名讀,引讀,齊讀。

  4、這句話運(yùn)用了什么修辭方法?排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

 。、練習(xí):

  校園的花________;校園的'花_________;校園的花____________。

 。、再讀第2自然段,想想第1句話寫了什么?對(duì)于漓江的水來(lái)說(shuō)有什么用?

 。贰⑿〗Y(jié)學(xué)法:

  在這一個(gè)自然段里,我們學(xué)習(xí)了漓江水,接下來(lái),讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)桂林山的美。不過(guò)在學(xué)習(xí)之前,我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟:

 、 找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。

 、 想想作者是怎么樣來(lái)寫桂林山美的。找出有關(guān)句子,并試著有感情朗讀。

 、 作者運(yùn)用了哪些寫作上的方法?

 、 寫大海與西湖,對(duì)漓江水來(lái)說(shuō)有什么作用?

  四、遷移運(yùn)用,自學(xué)新知

 。薄⒊鍪荆

 、 桂林的山有什么特點(diǎn)?圈出概括特點(diǎn)的詞。

 、 找出句子,說(shuō)明桂林山的特點(diǎn)。

  ⑶ 想想作者在文中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?

 、 寫泰山與香山,又是為了什么?

 。病z查學(xué)習(xí)結(jié)果。

  五、整合山水,學(xué)習(xí)背誦

 。、你認(rèn)為漓江的水美,還是桂林的山美?

 。、出示:

  這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。

 。、讀這段話,作者是怎么概括桂林山水的?

 。、舟行碧波上,人在畫中游這句話你是怎么理解的?

 。、作者用怎么樣的語(yǔ)句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(寫作有順序,空中──山間──江上。句子對(duì)稱。)

  6、試背誦課文。

  六、拓展知識(shí),學(xué)習(xí)導(dǎo)游

 。、今天,我們已經(jīng)游覽了桂林山水,現(xiàn)在有一批老師要去桂林,你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。

  說(shuō)一說(shuō)作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件?

 。病⒊鍪举Y料:

  桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部,是中國(guó)著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城,享有山水甲天下之美譽(yù)。

  桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬(wàn)千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風(fēng)光融為一體,形成了獨(dú)具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

  桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山,流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,至平樂(lè)縣恭城河口,全長(zhǎng)170公里。由桂林至陽(yáng)朔84公里的漓江,像一條青綢綠帶,盤繞在萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間,猶如一幅百里畫卷。

  這一景區(qū)的主要景點(diǎn)有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。

  3、想一想該怎么樣來(lái)導(dǎo)游桂林山水?自由試說(shuō)。

 。础⒅该麑(dǎo)游。

  七、課堂總結(jié)

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