關于《竊讀記》教案范文匯編五篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《竊讀記》教案5篇，歡迎大家分享。
《竊讀記》教案 篇1
體會竊讀的意義——《竊讀記》教學小案例
師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
生：我覺得應該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。
生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。
生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?
生：因為有些書店里服務的人對沒有錢買書的.顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學生，并沒有偷書店的什么。
師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。”可以說《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。
《竊讀記》教案 篇2
《竊讀記》是第一課，大家如何設計教學呢？下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案，為大家提供參考。
知識與技能：
�。�、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排：
２課時。
課前準備：
讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣
�。�、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）
２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
�。�、板書課題。
�。�、看了這個課題，你有什么疑問？ 預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學生字新詞
１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）
�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
�。�、引導學生概括課文內(nèi)容。
�。�、自學生詞新詞。
6分鐘后看誰學得最好！
三、檢測學情
1、 認讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
�。ǎ保W習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。ǎ常⒆寣W生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
�。ǎ矗⒄碚n文記敘的線索：
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
�。ǎ保� 、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的`句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？
�。ā翱邕M店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
�。ㄒ龑W生發(fā)表不同的看法。）
�。�4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當堂訓練。
�。�、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？
2 、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3 、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復習引入
�。�、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
２、回顧課文內(nèi)容。
３、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題。）
二、自學提示：
1 、認真閱讀課文。
2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。
8分鐘后看誰學得最好！
三、檢查自學情況。
�。�、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、� 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
�、� 這句話把什么比作什么？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。ǜ形驅懛ǎw會語言精妙，訓練語言運用能力。）
�、� 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”
�、� 快樂的是什么？恐懼的是什么？
② 你在生活中有這樣的體驗嗎？
（聯(lián)系生活說一說。）
⑶ 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。
3、默讀５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗。
�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�、� “趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）
⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）
⑹ “我走出書店時”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
4、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：
�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
四、感悟寫法
�。�、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學生討論，相機引導學生朗讀）
�。▽W習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。）
２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
五、拓展延伸
１、以后你應該怎樣來讀書。
�。�、說一說有關讀書的名言。
六、當堂訓練：
1、填空：
課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿。
2、讀了這篇課文最大的感受是什么？
3、寫幾條讀書的名言。
板書設計
�。�、竊讀記
貪婪 害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
延伸閱讀：小學語文教案的設計與應用
教案是教師對課堂教學活動的一種框架性、程序性的總體設計�？茖W完善的教案是教師教的線路圖，是引導學生走向縱深的路徑。小學語文教案設計，需遵循小學語文教學的基本規(guī)律，優(yōu)化教學方案，從而提高學生的素質和能力。
一、小學語文教案的設計
�。ㄒ唬┙虒W目標
1.教學目標應體現(xiàn)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度。
2.教學目標應明確具體、符合課標和學生實際。
3.目標要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標制定要難易適度，不能因為目標過低而造成課堂學習的低效，又不能因為目標過高而使大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。
4.要遵循具體行為目標明朗化和隱性目標暗示化相結合的表述策略。知識、技能等顯性目標寫在教案上，部分過程目標、情感目標等隱性目標隱含在顯性目標中，可以不在教案上體現(xiàn)。
（二）教學重點、難點
教學重點、難點的把握要準確。重點是對教材而言的，難點是對學習主體的學生而言的。一般來說，重點是本節(jié)課的基礎知識和思想方法，難點是學生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學習內(nèi)容，由學生現(xiàn)有能力與教學要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認識的內(nèi)容，構成了教學中的難點。
�。ㄈ┙虒W過程
1.教學環(huán)節(jié)、步驟：教學環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當，符合教材內(nèi)容。各個教學環(huán)節(jié)、教學步驟自然、流暢，不僵化。各個教學環(huán)節(jié)、教學步驟時間安排要合理。
2.教學任務：教學任務的制定圍繞教學目標進行，要將目標具體化，為目標的達成服務。教學任務難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合學生的認知水平，有可操作性。各教學任務在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學任務之下的任務設計與學案問題要協(xié)調(diào)一致。
3.教師活動：教師活動的設計要體現(xiàn)對學生學習活動的指導。教師活動的設計要依據(jù)不同的教學任務且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強的針對性。教師能根據(jù)課堂教學實際情況選擇精講內(nèi)容，精講時間安排適時、適當。
4.學生活動：學生在每一個環(huán)節(jié)及步驟中應做些什么，如何做，教師要有具體的設計，要使學生在學習中有明確的目標和方向。學生活動的設計要依據(jù)不同教學任務且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強的針對性。
5.預見性問題及對策：對學生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預測。對學生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應的解決策略。
�。ㄋ模┙虒W反思
對教學理念、教學行為、學生的學習狀況以及教學的成功與失敗等進行理性的分析，有利于進一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學策略。
二、小學語文教案的應用
1.靈活使用教案。教案以書面形式對課程進行認真梳理，把一條有效路徑預設出來，以一種直觀的形式為教學提供了科學有效的依據(jù)。人是個性化的，共性永遠代替不了個性，共性只有通過個性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們在使用教案的過程中，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應當結合實際進行再認識，用自己的個性化解讀化有形為無形，使課堂教學具有一條個性化的明晰的線路，真正做到教師導學生學。
2.給學生自主的空間。學習的過程是一個不斷尋找感覺的過程。學生需要在實踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。知識只有在納入人的認知系統(tǒng)時才真正屬于個人，并能積極參與個人知識體系的構建。教案的應用，實際上就是要放手把課堂還給學生，通過引領學生自己去體驗、去品味，從而完成知識的認知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實教案時，一定要了解學生、調(diào)動學生，給學生一個自我成長的空間，充分激l學生的潛能，自主完成知識的構建和能力的形成。
3.注重引領和點撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語，突出學生的學和成果展示。用教師的引領和點撥來激發(fā)學生的靈性，從而完成知識體系的構建和能力的形成。在對教案的使用上，需要教師在認真鉆研，對課標、教材做內(nèi)化處理，完成自己個性化的解讀與設計。因此，教案使用過程中，教師要注重方法上的引領和思想上的點撥，要通過精講點撥，啟迪學生的潛在認知，引領學生打開創(chuàng)造性的思維。
4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設計過程中，要針對每一節(jié)課的教學要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對課程和學生實際認真思考預設問題，在教案設計中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。
每節(jié)課后都要進行教學反思，及時總結教學中寶貴的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對策，根據(jù)課堂教學實際對教案進行進一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設計積累經(jīng)驗。
小學語文教師在教學過程中，一定要重視教案的設計與應用，使教案更好地為教學服務。
《竊讀記》教案 篇3
扣題眼，順勢導入
�、俨樽钟螒�。師板書竊字，看誰最快查到。
�、谥该x字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。
�、蹘熃又鍟x，過渡：在竊讀這個詞語中，竊應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
初感知，整體把握
�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
�、谥该稹�
�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
�、苤该�。
�、菪〗Y：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
�、摭R讀課題。
再讀題，鼓勵質疑
�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
�、谫|疑。
�、蹘煂栴}的大致意思板書于黑板上。
可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、軒煟汗湃嗽疲簩W貴質疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。
�、輲煟簬е阕钕胫赖膯栴}去反復讀通課文，畫出有關語句。
品詞句，積累內(nèi)化
�、倌阕罡信d趣的.上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
�、诟鶕�(jù)學生的回答，機動教學。
a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？
�。�1）指數(shù)名學生答。
�。�2）師相機出示相關句子。（課件展示）
我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。
�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
�。�4）學生練習在書上批注。
�。�5）全班交流批注心得，指名答。
�。�6）教師適時點撥，重點引導學生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。
（7）指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？
�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。
�、壑该�，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）
�、軒煟何覀兌贾溃首x講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�、萆吘氉x邊打上記號。
�、拗该x。
生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你為什么把我很快樂讀的重些呢？
生：因為我在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了我很快樂。
師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？
⑦生答相關句子，教師適時引導學生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。
�、嘣僦该x。
生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。
師：你讀的又和其他的同學不一樣了，能說說原因嗎？
生：我強調(diào)的是懼怕的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師：是嗎？都擔心成了這個樣子還能讀書嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。
師：假裝這個詞說的好！我是怎么假裝來掩人耳目的呢？
�、嵘鹣嚓P句子，教師適時引導學生從我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！這樣的句子中感悟。
�、鈳煟盒睦锵氲暮妥龅牟灰粯�，這就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個詞用在這里恰當嗎？
生答：不恰當。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書。
師：只是為了──
生答：讀完書！
讀全文，整理思緒
�、賻煟耗敲创藭r文中的我在你心目中是個怎樣的學生呢？
�、谥该稹�
�、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。
�、荦R讀。
《竊讀記》教案 篇4
【學習目標】
1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
3．我能抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【學習重點】正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
【學習難點】體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
【課前熱身】
林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？讓我們共同走進林海音的讀書經(jīng)歷。
【預習導學】（課前15分鐘完成）
一、單元掃描
一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！本組教材就以“我愛閱讀”為專題。
《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。
本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導我們把握主要內(nèi)容，體會作者
對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。
圍繞“我愛讀書”專題，我們還要進行綜合性學習，并在 “口語交際?習作”中談談體會 �！盎仡�?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等欄目，我們要交流讀書的樂趣，讀書個方法和綜合性學習中的體會。另外，我們還要積累一些關于讀書的名言警句。同學們相信你會得很愉快！加油！
二、我會讀課文，學生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認識7個生字，會寫14個生字，13個詞語，在書上批注，并能聽寫。
三、我能做
1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現(xiàn)：__________________________________
2、我會查字典
“竊”，用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫�！案`”在字典中有三種解釋：⑴ 偷；⑵ 偷偷地；⑶ 謙指自己（意見）。在“竊讀記”中選第（ ）種解釋，在“行竊”中選第（ ）種解釋，在“竊以為不可”中選第（ ）種解釋。
【自主學習】（8分鐘完成）
1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便？
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子（至少3句）
3、有感情的'朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。
【合作探究】（25分鐘完成）
1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”作者快樂的是什么？懼怕的是什么？從
課文中找一找相關的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說說你對句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
【拓展檢測】
一、完成以下練習：
1、讀拼音，寫詞語
jī è jùpà wū yán chōng zú piè dú
shū guì chǎo cài diàn qǐ jiǎo
2、我能區(qū)分這些形近字，而且還會組詞呢。
抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）
梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）
3、 我能寫出與下列詞語意思相近的詞語來。
隱藏（ ） 暫時（ ） 擔憂（ ）貪婪（ ）
懼怕（ ） 光顧（ ） 鼓勵（ ）知趣（ ）
1、《竊讀記》第二課時導學案
【學習目標】1、我能理解課文重點語句。
2、我會通過多讀、有感情朗讀、勾畫、批注，達到理解本課內(nèi)容的目的。
3、我要學習抓住動作和心理刻畫人物品質。
【學習重點】理解課文重點語句和表達方法，感情朗讀課文。
【學習難點】從動作和心理描寫中感受人物思想情感 zhī chēng
【預習導學】（課前15分鐘完成）
一、我能聽寫新詞
二、帶著感情朗讀課文，體會作者“竊讀”的復雜滋味。注意讀好描寫人物動作和心理的句子。
【自主學習】（8分鐘完成）
1、 找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句。
2*、用簡潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經(jīng)歷。
3*、請結合文中的關鍵詞句比較分析兩次不同的經(jīng)歷，并體會“我”的思想情感的變化。
【合作探究】（25分鐘完成）
1、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
2、聯(lián)系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的理解。
3、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。（1）想一想，你為什么覺得這里寫得好？（2）．同層互相交流勾畫的內(nèi)容（3）．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。
4、交流學習《竊讀記 》后的滋味
【拓展檢測】（課內(nèi)7分鐘完成，課外30分鐘完成）
（1） 給加點字選擇正確的讀音，打鉤。
踮起腳（ｄｉǎｎ ｄｉ�。睿� 貪婪（ｌｕáｎ ｌáｎ） 支撐（ｃｈēｎｇｃｈēｎ）
�。�2）解釋帶點的詞語。
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
�。�3）填空
課文以_______為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。
【拓展延伸】
1．談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。
2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3．搜集名人讀書故事或關于讀書的名言，并做好記錄
4選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
【課外加餐】
1、ABC層必做
�。�1） 比一比，再組詞。
鍋（ ） 懼（ ） 柜（ ） 充（ ）
禍（ ） 俱（ ） 拒（ ） 允（ ）
�。�2）讀一讀，寫一寫。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
《竊讀記》教案 篇5
一、扣題眼，順勢導入
1、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
1、自由讀課文：
師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。
2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
3、小結：
原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
4、齊讀課題：
再讀題，鼓勵質疑：
�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
⑵ 質疑。
�、� 師將問題的大致意思板書于黑板上：
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
�、� 師：古人云：“學貴質疑�！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。
⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。
三、品詞句，積累內(nèi)化
1、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
2、根據(jù)學生的回答，機動教學：
�、� 課文中的'“我”是怎樣竊讀的呢？
�、� 指數(shù)名學生答。
�、� 師相機出示相關句子：
（課件展示）
a、“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了�！�
b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
c、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
d、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”
e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求暫時的休息�！薄�
�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
�、� 學生練習在書上批注。
�、� 全班交流批注心得，指名答。
�、� 教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。
�、� 指導朗讀：
指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。
�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
① 過渡：
讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�、� 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�
�。ㄕn件展示）
④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�、� 生邊練讀邊打上記號。
⑥ 指名讀：
生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c的詞句中感悟。
四、讀全文，整理思緒
1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢？
2、指名答。
3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
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