《竊讀記》教案3篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的《竊讀記》教案3篇,歡迎大家分享。
《竊讀記》教案 篇1
第一課時
一、扣題眼,順勢導(dǎo)入
。、查字游戲:
師板書“竊”字,看誰最快查到。
。病⒅该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
。、師接著板書“讀”。
過渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知,整體把握
。薄⒆杂勺x課文:
師:讀課文后,你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。
。ɑ蚰x、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。)
。病⒅该。
。场⒃俅螢g覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?
。、指名答。
。、小結(jié):
原來課文記敘了(師板書:記。)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
6、齊讀課題。
三、再讀題,鼓勵質(zhì)疑
1、再讀課題,說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?
。病①|(zhì)疑。
。、師將問題的大致意思板書于黑板上:
可能會問:“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
4、師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題,老師相信,你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
。、師:帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文,畫出有關(guān)語句。
四、品詞句,積累內(nèi)化
。薄⒛阕罡信d趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?
。病⒏鶕(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動教學(xué):
、 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
、 指數(shù)名學(xué)生答。
② 師相機(jī)課件展示相關(guān)句子:
我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。
急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時靠在書柜旁,以求暫時的休息。
……
、 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。
④ 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
⑤ 全班交流批注心得,指名答。
⑥ 教師適時點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”這個句子。
⑦ 指導(dǎo)朗讀:
指名讀,肯定性評價;分組讀,激勵性評價;分男女生讀,感悟性評價。
、 “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
、 過渡:
讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
、 指名答,師出示句子“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
課件展示:
我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。
、 師:我們都知道,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時,會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
、 生邊練讀邊打上記號。
、 指名讀:
生:“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
師:你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?
生:因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時感覺到了讀書的快樂,所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂”
師:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?
、 生答相關(guān)句子,教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r我便有充足的理由在書店待下去!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
、 再指名讀:
生:“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!
師:你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了,能說說原因嗎?
生:我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺,因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書,怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師:是嗎?都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎?
生:能。他很聰明,一直在假裝,象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子,其實(shí)是巴不得呢。
師:“假裝”這個詞說的好!“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?
、 生答相關(guān)句子,教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的'心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
、 師:心里想的和做的不一樣,這就是──
生答:心口不一、口是心非。
師:那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎?
生答:不恰當(dāng)。為什么呢?
師:明明就是做一套想一套呀?
生答:可是,他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀!
師:哦,只是為了──
生答:能讀書。
師:只是為了──
生答:讀完書!
五、讀全文,整理思緒
1、師:那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?
2、指名答。
。场煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文,共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
。、齊讀。
第二課時
一、聽寫字詞,加強(qiáng)積累
(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、析詞句,感悟?qū)懛?/strong>
1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,……”這個句子,你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
。、指名答。
。、小結(jié):
寫得多好的句子呀,它寫出了──
生答:作者的動作和心理,它寫出了──
生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
。、師:你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
5、學(xué)生練寫。
6、交流點(diǎn)評。
三、誦語句,升華情感
。、過渡:
“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個多小時,我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國文老師的一句話──
生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”
。、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對這句話的感想。
。、師:古有云:“書中自有黃金屋。”今有論:“我們要終身學(xué)習(xí)。”一個人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
。础⑸暻椴⒚乩首x。
。怠⒖偨Y(jié)全文:
今天,我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──
生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──
生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以──
生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──
生答:“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的,因?yàn)樗臀覀円粯樱∥覀兌家粯用靼琢拴ぉ?/p>
生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
四、辨字行,熟記書寫
。薄⒔涣魇煊涀中械姆椒。
。、觀察書寫位置。
。、學(xué)生書寫。
《竊讀記》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們,我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)。可是有一個人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的,今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。
板書竊讀記
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬┘ひ
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道題目中的“竊”字是什么意思?題目又是什么意思?作者又為什么要“竊”呢?
學(xué)生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思,文中指作者由于家境貧寒,買不起書,于是在放學(xué)之后,到書店偷偷地讀書。
。ǘ┮詥栴}為思路學(xué)習(xí)課文
有感情地朗讀課文,思考
1、“我”是如何“竊”讀的?
找出文中的相關(guān)句子,說一說自己的體會。
2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的?
找出相關(guān)的句子,指名朗讀,說是說當(dāng)時作者是一種什么樣的'心情?
提示:感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移,讓學(xué)生體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么?
抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對作者的教導(dǎo)加以分析。
5、學(xué)完課文,你有什么感想?
讓學(xué)生自由發(fā)言,教師最后加以引導(dǎo)與歸納。
提示:珍惜現(xiàn)在的大好時光;培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。
《竊讀記》教案 篇3
《竊讀記》是第一課,大家如何設(shè)計教學(xué)呢?下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案,為大家提供參考。
知識與技能:
1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
過程與方法:
通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
課時安排:
。舱n時。
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
。薄⑼瑢W(xué)們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。)
。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是。∽x書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
。、板書課題。
。础⒖戳诉@個課題,你有什么疑問? 預(yù)測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
。、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
。▽W(xué)生讀書、思考,教師與個別學(xué)生交流。)
。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
。、自學(xué)生詞新詞。
6分鐘后看誰學(xué)得最好!
三、檢測學(xué)情
1、 認(rèn)讀生字與寫字:
如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義:
3、熟讀課文,理清課文記敘的線索
。ǎ保、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
(2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。ǎ常⒆寣W(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
。ǎ矗、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文,體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷
。ǎ保 、默讀第3自然段:
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說說體會到了什么?
。ā翱邕M(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
。2)、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。
。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗(yàn)。)
。3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
。4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,當(dāng)堂訓(xùn)練。
。薄⑺且粋多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2 、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3 、解釋劃線的詞語:
我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。
4 、抄寫自己感受最深的'句子,并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
。、過渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題。)
二、自學(xué)提示:
1 、認(rèn)真閱讀課文。
2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。
8分鐘后看誰學(xué)得最好!
三、檢查自學(xué)情況。
。、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心:
、 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
(感悟?qū)懛,體會語言精妙,訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。)
、 體會“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”
、 快樂的是什么?恐懼的是什么?
、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
。(lián)系生活說一說。)
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀5~10自然段:
體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:
要求學(xué)生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
、 “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?
。ㄒ胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
、 “趕上天下雨”是什么滋味?
。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)
⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)
、 “我走出書店時”是什么滋味?
。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
4、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”這句話的理解:
。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)
四、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?
。▽W(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
。▽W(xué)習(xí)語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語文的基礎(chǔ)。)
。、小結(jié):這篇語言樸實(shí)而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。
五、拓展延伸
。、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、填空:
課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了____。
2、讀了這篇課文最大的感受是什么?
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計
1、竊讀記
貪婪 害怕
開心 樸實(shí)而又生動感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
延伸閱讀:小學(xué)語文教案的設(shè)計與應(yīng)用
教案是教師對課堂教學(xué)活動的一種框架性、程序性的總體設(shè)計。科學(xué)完善的教案是教師教的線路圖,是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑。小學(xué)語文教案設(shè)計,需遵循小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律,優(yōu)化教學(xué)方案,從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
一、小學(xué)語文教案的設(shè)計
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度。
2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。
3.目標(biāo)要由淺入深,由前到后,體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度,不能因?yàn)槟繕?biāo)過低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效,又不能因?yàn)槟繕?biāo)過高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。
4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上,部分過程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中,可以不在教案上體現(xiàn)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對教材而言的,難點(diǎn)是對學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來說,重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法,難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容,由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的,通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難,或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識的內(nèi)容,構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟:教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng),符合教材內(nèi)容。各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢,不僵化。各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時間安排要合理。
2.教學(xué)任務(wù):教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,要將目標(biāo)具體化,為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中,內(nèi)容要明確具體,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接,由易到難,由先到后,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計與學(xué)案問題要協(xié)調(diào)一致。
3.教師活動:教師活動的設(shè)計要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。教師活動的設(shè)計要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求,體現(xiàn)較強(qiáng)的針對性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容,精講時間安排適時、適當(dāng)。
4.學(xué)生活動:學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么,如何做,教師要有具體的設(shè)計,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生活動的設(shè)計要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求,體現(xiàn)較強(qiáng)的針對性。
5.預(yù)見性問題及對策:對學(xué)生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)測。對學(xué)生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應(yīng)的解決策略。
。ㄋ模┙虒W(xué)反思
對教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析,有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案,調(diào)整教學(xué)策略。
二、小學(xué)語文教案的應(yīng)用
1.靈活使用教案。教案以書面形式對課程進(jìn)行認(rèn)真梳理,把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來,以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個性化的,共性永遠(yuǎn)代替不了個性,共性只有通過個性才能真正地發(fā)揮作用。因此,我們在使用教案的過程中,無論是自己編寫的還是別人編寫的,都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識,用自己的個性化解讀化有形為無形,使課堂教學(xué)具有一條個性化的明晰的線路,真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。
2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺,在感覺中去提升和完善。知識只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時才真正屬于個人,并能積極參與個人知識體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用,實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生,通過引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味,從而完成知識的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時,一定要了解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生,給學(xué)生一個自我成長的空間,充分激l學(xué)生的潛能,自主完成知識的構(gòu)建和能力的形成。
3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案,在客觀上減少了教師的話語,突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來激發(fā)學(xué)生的靈性,從而完成知識體系的構(gòu)建和能力的形成。在對教案的使用上,需要教師在認(rèn)真鉆研,對課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理,完成自己個性化的解讀與設(shè)計。因此,教案使用過程中,教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥,要通過精講點(diǎn)撥,啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知,引領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)造性的思維。
4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計過程中,要針對每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容,廣泛積累素材,針對課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問題,在教案設(shè)計中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。
每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思,及時總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對策,根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善,為后續(xù)教案設(shè)計積累經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中,一定要重視教案的設(shè)計與應(yīng)用,使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。
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