關(guān)于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案模板匯總7篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇1
[教學目標 ]
1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點難點]
1、重點：理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點：文章語言的特點。
[教學時數(shù)] 二教時
第一教時
一、 導(dǎo)入
作者簡介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
學生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢？
引導(dǎo)學生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？
由同學討論，教師歸納。
文章開頭：結(jié)合重點詞標本（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有范本的意思）、鑒賞（指對藝術(shù)品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象蘇州園林（總體）。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？
討論歸納：
第一、撇開不同點，專說共同點。
第二、蘇州園林共同點具體在四個講究。
第三，再一次強調(diào)共同點（一切都要為構(gòu)成完美的.圖畫）
第四，用游覽者的話證實作者的評價突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個講究相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習一。
第二教時
一、復(fù)習舊課
二、學習本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。
3、用詞的精練、準確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達方式的運用：
提問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發(fā)言，歸納：
第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句因為依據(jù)另畫的審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。
提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
三、語言的特點
提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
1、準確
鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）
2、周密
請說出以下各句劃線詞的作用。
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、趧�(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�、畚覈慕ㄖ瑥墓糯膶m殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
3、精練
請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什么好？
這幾個動詞恰當而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調(diào)為色彩。
提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段。 設(shè)問：第3段。 比喻：第3段。
有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
四、小結(jié)
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業(yè)
課后練習二
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇2
課時安排：2課時
第一課時（15）
教學目標：
1、讀課文，掌握文中字詞
2、再讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)
3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點
一、課前花絮
寫古詩，品韻味，師生共欣賞。
二、先學：
1、讀課文，用工具書結(jié)合課下注釋，解決生字詞；
2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識；
3、粗讀課文，使用已掌握的說明文的知識分析文章的結(jié)構(gòu)；
4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)蘇州園林的特點。
三、后教：
1、學生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；
2、小結(jié)。
四、當堂訓練：
1、根據(jù)拼音寫漢字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解詞：
因地制宜
別具匠心
3、本文作者原名字，江蘇蘇州人，家家家
4、根據(jù)語境分析加點詞的含義：
�。�1）、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆
（2）、落葉樹常青樹相間，花時不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作業(yè)
進一步學習本課，完成相關(guān)練習。
第二課時（16）
教學目標：
1、體會說明文語言的多樣性；
2、體會說明文語言的`準確性。
一、課前花絮
講故事，談感受，師生共賞。
二、先學：
1、這是一篇說明文，以說明為主，但也可以使用別的表達方式，試從文中找出使用別的表達方式的句子，并分析其效果。
2、結(jié)合課后第二題，體會說明文語言的準確性。
三、后教：
1、學生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；
2、小結(jié)：學生小結(jié)，教師補充。
四、當堂訓練：
1、讀課文第五段，回答下列問題：
⑴第五段說明的主要內(nèi)容是：
�、频谖宥问褂玫恼f明順序是
�、堑谖宥伟烟K州園林的樹木與，突出說明了
⑷第五段使用多種表達方式，其中第句是說明；第句是描寫；第句是議論；
五、課堂練筆
觀察一處園林的特點，使用恰當?shù)恼f明方法、結(jié)構(gòu)，把它寫下來。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇3
一、導(dǎo)入新課
同學們好！我們常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭�！边@句話是說蘇杭很美，美到可以和傳說中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，據(jù)說全城有一百多處園林，有句話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。
二、欣賞圖片
剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園�？吹綀D片里如畫的美景，同學們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。
首先我們來看本文的學習目標。
三、教學目標：
1. 學習本文抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2.品味準確生動的說明語言。
3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
四、介紹作者：
現(xiàn)在我們來看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內(nèi)容深刻，現(xiàn)在我們來看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
五、字詞檢測：
《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都認識嗎？#
軒 榭 丘 壑 嶙 峋
相 間 鏤 空 薔 薇
斟 酌 重巒疊嶂
這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的字，大家要注意它的讀音，其他的重點記字詞，請同學們看著大屏幕復(fù)習一遍。
六、自瀆課文，思考問題
復(fù)習完字詞，讓我們來學習課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。
1.本文的說明對象是什么？
2.蘇州園林的整體特點是什么？
3.為體現(xiàn)整體特點，設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的？
明確：
1.本文的說明對象：蘇州園林
2.蘇州園林的整體特點:
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 圖畫美
師：這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構(gòu)成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強調(diào)了什么？“對，是圖畫美”
3.為體現(xiàn)整體特點，設(shè)計者是從哪幾方面設(shè)計的？還是第二自然段
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的
我們接著看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據(jù)
4、課文第二自然段中，由四個 “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？
明確：
映襯，講究近景遠景的層次
4.這四個 “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
不能，因為這四個 “講究”的內(nèi)容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體說明 ，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。如果任意調(diào)換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。
5.蘇州園林追求完美的'圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
七、理清結(jié)構(gòu)
讓我們來共同回顧一下剛才講過的內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段） 大處
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠景的層次（6段）
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段） 細處
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
由總到分
八、教師小結(jié)：
第二段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3－9段是總說和分說的關(guān)系。
從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。
本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當?shù)匕才耪f明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇4
設(shè)計思路:
教學目標：
1.學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導(dǎo)學生感知園林的畫意美。
3.體會文章的語言美。
其中，調(diào)動學生合理互動的想象，引導(dǎo)學生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的'方法是教學難點。
教學步驟：
一、 激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學習興趣，導(dǎo)入新課學習。
二、 披文以感悟
1. 組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2. 請同學們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。
3. 巧妙過渡，研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點學習第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動學生合理互動的想象，引導(dǎo)學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。
�、艑懸黄恼拢榻B你游玩過的一座園林，200字左右。
�、普f明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）
附：板書設(shè)計
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇5
蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產(chǎn)，國家AAAAA級旅游景區(qū)，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。不妨看看人教版八年級上《蘇州園林》教案設(shè)計。
〔教學目的〕
一、學習本文圍繞中心，從整休到局部多方面說明事物的組織方法。
二、培養(yǎng)學生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認識的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力。
〔教學設(shè)想〕
采用比較教學法
第一課時
〔教學要點〕
引子：用比較的方法導(dǎo)入課文，解題激發(fā)學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內(nèi)容。疏導(dǎo)：理清文章的脈絡(luò)，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是教學的重點，時間要延續(xù)到下一課時。
〔教學內(nèi)容和步驟〕
一、引子
〔預(yù)習：看電影、看畫片、看課文，讓學生對蘇州園林有所了解。〕
回答兩個問題。第一個問題：影片介紹了哪些園林？
學生先口述后，老師明確。
再回答第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。
二、認讀。
1.結(jié)合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導(dǎo)，要求“讀音清晰，速度適當，語調(diào)舒緩，特別是一些關(guān)鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進行朗讀練習。然后由幾位學生示范朗讀或聽錄音。
2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。
三、疏導(dǎo)。
問：作者對蘇州園林總的印象是什么？
明確：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導(dǎo)學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養(yǎng)成自學的習慣�！�
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。
第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系，掌握貫串全文的脈絡(luò)。
第二課時
〔教學要點〕
弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎(chǔ)知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學生做一個現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。
〔教學內(nèi)容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問：設(shè)計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？
學生口述后，老師明確
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設(shè)想
一、運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。
三、師生共同總結(jié)，當堂完成一定量的練習。
四、教學時數(shù)：一課時
教學過程
一、預(yù)習，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金
玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍
上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮
修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書
2.解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的'重點。
二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：
1.教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。▽W生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）
3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導(dǎo)讀，討論重點問題：
1.全文說明的對象是什么？
2.課文重點介紹的對象是什么？
�。ㄇ俺ぉぬ偷睿粌�(nèi)廷──養(yǎng)心殿）
3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說明的重點是什么？
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿巍?/p>
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦�、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4.研讀17——18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？
(2)采用了什么說明順序？
(3)主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結(jié)，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。
6.課堂練習：
(1)在（）內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：（只填序號）
�、僖�(guī)模（宏）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）
④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發(fā)光彩⑦煙霧（繚）繞
⑧腐朽昏（庸）⑨龍鳳（呈）祥⑩池館水（榭）
名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨
(2)判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。（√）
②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。（×）
�、壅n文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風格。（×）
�、堋短K州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。（×）
(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇6
課時
總2課時
課型
寫作課
備課時間
10-12
第2課時
使用時間
10-12
教學目標
1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
3運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學生合理互動的想象，引導(dǎo)學生感知園林的畫意美
4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。
重點
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
難點
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
教學準備
1、本文著筆于蘇州園林的'總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學重點和難點；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
教學方法
朗讀法
板書設(shè)計
總說特征----分說（具體說明）
教學過程
教學修改、反思
第二課時：
一，復(fù)習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導(dǎo)學生品讀一些語段
1，對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹�！安蛔闳 保f的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實中的例子，讓學生領(lǐng)會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結(jié)課文�？傊�，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶懽鳁l理清晰，語言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的�！笨梢�，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預(yù)習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經(jīng)完成
批改時間：10月12日
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇7
課文內(nèi)容分析：
作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開說明。首先總寫其“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。
學情分析：
在統(tǒng)編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規(guī)范的說明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學應(yīng)該不是難題。相對來說，學生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應(yīng)該作為本課的難點。
教學目標
1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。
2.引導(dǎo)學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密，層次清晰的說明結(jié)構(gòu)。
3.領(lǐng)會園林設(shè)計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發(fā)學生對園林文化的興趣。
教學重難點
1.學習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。
2.領(lǐng)會園林設(shè)計者和建造的獨特的審美意趣，激發(fā)學生對園林文化的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美鑒賞力。
教學方法
情境教學法
自主、合作、探究
課前準備
蘇州園林文化尋訪微課
教學過程
一、激趣導(dǎo)入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學生說自己的感受。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發(fā)學生的興趣。）
葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學習讀園林（一讀明特征，二讀知結(jié)構(gòu)）
1.默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）
作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
作者認為，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）
2.跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫課文。
蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節(jié)上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。
方法總結(jié)：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。
明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點：總分結(jié)構(gòu)。先總寫蘇州園林“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節(jié)上說明特點。
三、合作學習品園林之美
問題一：作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。
示例：亭臺軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動之美（變化之美）
花草樹木圖——活力之美
花墻廊子圖——層次之美
階旁墻上圖——圖畫之美
門窗——圖案之美（簡樸精細之美）
色彩——安閑之美
共同之處：以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動之美，小巧精致之美，樸素安適之美。
問題二：小學里大家學過《故宮博物院》，很多同學也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會有這種不同呢？
故宮博物院：規(guī)模宏大，對稱結(jié)構(gòu)，紅墻金瓦，色彩濃艷�；始彝䥽馈�
頤和園：規(guī)模宏大，建筑、山、湖都是巨制
四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林
1.贊園？贊人？
作者從一個鑒賞者的'角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎？
——對園林設(shè)計者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來的？
“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同�！�
“……似乎設(shè)計者和匠師們一直追求的是……”
“為了達到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設(shè)計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”
2.何人？何緣？
蘇州園林的設(shè)計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內(nèi)保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發(fā)憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風者。
材料二：
拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設(shè)計營構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。
文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結(jié)：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說園林
提示：可以從文章嚴整的結(jié)構(gòu)對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內(nèi)涵說。
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