有關(guān)《蘇州園林》的優(yōu)秀教案4篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案4篇，希望能夠幫助到大家。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇1
教學目標
1、領略蘇州園林的風采
2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡
3、體會本文自然貼切的說明語言
教學重點
感知、感悟課文內(nèi)容，了解文章脈絡，體會文章語言。
教學難點
引導學生體會本文自然貼切的說明語言。
教學準備
幻燈片
課程設計
一、導入設計
1、談蘇州：
因“風物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風物)
緊乘引出蘇州園林，作簡介：蘇州園林已經(jīng)被列為世界文化遺產(chǎn)。古人以回歸大自然的大智慧，于紅塵之中構(gòu)筑起理想的生活環(huán)境，再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹奇花、楹聯(lián)匾額之中蘊藏了豐富的人文信息，又何嘗不值得人們留戀往返、細細品味?
2、簡介作者葉圣陶，引入新課
讓我們從文字入手，深入領會蘇州園林的風采。
二、初步感知
教師組織學生讀課文，感知內(nèi)容
讀課文，了解蘇州園林有什么特征?
指名發(fā)言，教師相機引導，形成認識(幻燈片：園林總特征)
進而引導認識：正因為如此，才具有很高的地位：是我國各地園林的標本。
除了這些整體認識，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)
組織學生討論發(fā)言。
幻燈逐步顯示，形成直觀體驗
引導小結(jié)文章的脈絡：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)
三、重點研讀
引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點，這些名園具有各自的風格和生命力，如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現(xiàn)在文中的“四個講究”上。
組織學生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段，看看蘇州園林在設計上是如何體現(xiàn)這“四個講究”的?
提出閱讀要求：
1、自由讀課文，讀準字音，掌握字形
2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。
提出問題：
1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調(diào)換?
2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準?
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h景”不是園中的單一的'、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。
四、欣賞園林
1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。
2、朗讀課文，再一次從文字角度領略園林風采。
五、作業(yè)設計：
這節(jié)課上，我們領略了蘇州園林的風采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊的地方。隨著社會主義新農(nóng)村建設的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個介紹。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇2
一、導入新課
同學們好！我們常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭�！边@句話是說蘇杭很美，美到可以和傳說中的天堂相比，那么蘇杭美在哪里呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，據(jù)說全城有一百多處園林，有句話說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以說是集園林藝術(shù)之大成。那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。
二、欣賞圖片
剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園�？吹綀D片里如畫的美景，同學們是否已心生向往之情？今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。
首先我們來看本文的學習目標。
三、教學目標：
1. 學習本文抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2.品味準確生動的說明語言。
3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
四、介紹作者：
現(xiàn)在我們來看本文的作者，葉圣陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優(yōu)美，思想內(nèi)容深刻，現(xiàn)在我們來看大屏幕，更全面的了解葉圣陶先生。
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
五、字詞檢測：
《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動，生字詞并不多，大家看看下面這些字詞你都認識嗎？#
軒 榭 丘 壑 嶙 峋
相 間 鏤 空 薔 薇
斟 酌 重巒疊嶂
這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的字，大家要注意它的讀音，其他的重點記字詞，請同學們看著大屏幕復習一遍。
六、自瀆課文，思考問題
復習完字詞，讓我們來學習課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。
1.本文的說明對象是什么？
2.蘇州園林的整體特點是什么？
3.為體現(xiàn)整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？
明確：
1.本文的說明對象：蘇州園林
2.蘇州園林的整體特點:
務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的.圖畫。 圖畫美
師：這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構(gòu)成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那么他們共同強調(diào)了什么？“對，是圖畫美”
3.為體現(xiàn)整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？還是第二自然段
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的
我們接著看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據(jù)
4、課文第二自然段中，由四個 “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？
明確：
映襯，講究近景遠景的層次
4.這四個 “講究”構(gòu)成的排比句，次序能不能任意調(diào)換？為什么？
不能，因為這四個 “講究”的內(nèi)容是按從整體（“布局”）到局部（“配合”、“映襯” 、“層次” ）的順序進行說明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體說明 ，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后照應。如果任意調(diào)換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。
5.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上 面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節(jié)？
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
七、理清結(jié)構(gòu)
讓我們來共同回顧一下剛才講過的內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段） 大處
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠景的層次（6段）
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段） 細處
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
由總到分
八、教師小結(jié)：
第二段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一說明的。第2段與第3－9段是總說和分說的關(guān)系。
從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。
本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當?shù)匕才耪f明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇3
一、設計思路:
教學目標：
1.學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導學生感知園林的畫意美。
3.體會文章的語言美。
其中，調(diào)動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反復誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。
教學步驟：
一、 激趣以導入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)起學習興趣，導入新課學習。
二、 披文以感悟
1. 組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2. 請同學們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。
3. 巧妙過渡，研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點學習第五、六段，通過反復誦讀，調(diào)動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。
⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
�、普f明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）
附：板書設計
13.蘇州園林
葉圣陶
講究：布局、配合、映襯、層次
處處入畫
注意：角落、門窗、色彩
二、教學過程：
《蘇州園林》教學實錄
伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。
生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！
生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設計贊嘆不已的。我國現(xiàn)代著名作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進蘇州園林。
師：先請同學們大聲朗讀課文。
生：（自由朗讀）
師：請同學們談一下對本課的收獲、感受或疑問。
生討論交流后回答。
生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。
生2：蘇州園林有一個共同的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱�！�
生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說“不僅是技術(shù)”？
師：你問的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?
生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。
師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？
生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。
生：我想請教大家的是，第一段中“標本”在文中是什么意思呢？
生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。
師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！
那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢？
生（齊說）：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：這句話中哪幾個詞語需重讀？為什么？
生：“務必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強調(diào)設計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。
師：他們是怎么做的呢？
生：為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
師：為了達到處處入畫的效果，設計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。那么，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？
生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序?qū)懙�。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對應。
師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）
生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。
師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學朗讀本段，同學們閉上眼，仔細聽，仔細體會。（生有感情地朗讀。）
師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。
生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。
生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺，一層層碧綠的'蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。
�。▽W生們熱烈的掌聲響起。）
生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……
師：同學們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？請大家繼續(xù)交流自己的感受。
生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
師：你認為文中哪些詞語或句子最能傳達這種“畫意”美呢?
生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。
生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦�！坝袃蓚�園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。
生3：為了講究“近景遠景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點的效果。
�。ㄍ队疤K州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）
師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設計的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。
生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！
師：你能用剛剛學過的知識解決新發(fā)現(xiàn)的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段。
生朗讀后討論回答。
生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
生2：我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫出了設計者和匠師們的細心和匠心獨運，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
生3：結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應該感謝他們。
師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動的語言，條理清晰的說明讓我們領略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
四、 教學反思
有人說，建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩，是我們民族文化的瑰寶。所以我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之會看傳統(tǒng)藝術(shù)，進而激發(fā)學生熱愛和保護祖國文化的感情�！短K州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認為教學本課的重點就是引導學生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美。課前，讓學生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復誦讀和重點詞句賞析充分調(diào)動學生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生學習的潛能，傳統(tǒng)說明文學習時的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛，也有益于提高學生的藝術(shù)審美能力。
本課的教學中，我沒能及時抓住契機充分引導學生聯(lián)系生活加深對課文的理解；學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了。
《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 篇4
教學目標：
1、 情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
2、 認知目標：學習本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。
理解課文說明語言多樣性。
教學設想：
1、 學習重點：總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴密的語言。
2、 教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便 于學生理解課文。對學生掌握總分式結(jié)構(gòu)進行學法指導。課堂教學力求講練結(jié)合。
3、 預習要求：
�。�1） 粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節(jié)。
�。�2） 思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
教學時間：3課時
教學內(nèi)容和步驟：
第一 課 時
一、 導入新課：
前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）
集體朗讀預習提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。
3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴密生動的語言（分行板書教學目標）。
二、 檢查預習：
1、 字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。（補充的當堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導入課文學習：（預習布置粗讀課文）
請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。
三、 分析總體結(jié)構(gòu)
1、 上面同學回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話
板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請同學們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？
開頭總領全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、 那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。
板書：講究亭臺軒榭的'布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。
3、 請同學們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應第2節(jié)中的四個“講究”。
4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？
7節(jié)：圖畫美 8節(jié)：圖案美 9節(jié)：色彩美（板書）
5、 從3-9節(jié)4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說--分說
第 二 課 時
四、 精讀4、5兩節(jié)：
1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點，（4-5節(jié)為主）。
�。�1） 這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合
�。�2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
�。�3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
�。�4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標上）
2、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
�。�1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
�。�2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動性。
五、 總結(jié)：（回應教學目標，時間允許完成練習）
1、 根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、 說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。
練習：課后練習三、四。
六、 作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習一。
第 三 課 時
〔教學要點〕
弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學生做一個現(xiàn)成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。
〔教學內(nèi)容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？
學生口述后，老師明確。
板書設計：
蘇州園林
葉圣陶
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的圖畫美
門窗的圖案美
色彩的的諧美
總 分
教學后記：學生對蘇州園林的特點把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。
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