《珍珠鳥》教案【熱】
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥》教案1
教學目標
1．正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學重點
認識珍珠鳥在“我”的'照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。
教學難點
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！焙x深刻的句子
課時安排
一課時
課前準備
準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學過程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。（板書：16 珍珠鳥）
「用談話法導入，利用各種教學媒體，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。」
同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，學生自己提出問題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？
「學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂�！�
《珍珠鳥》教案2
【教學目標】
知識與技能:
1.認識本課的11個生字和一個多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀與交流感悟相結合,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價值觀:
有感情地朗讀課文,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人與人、人與動物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學重點與難點】
教學重點: 把握主要內(nèi)容,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學難點: 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、鳥語傾聽,詩歌引讀。
1.鳥語傾聽。
讓學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2.詩歌引讀:同學們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學習與鳥有關的文章《珍珠鳥》。(板書課題)
3.這篇課文的.作者是當代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學習、欣賞吧。
二、初讀課文,直擊信賴。
1.輕聲讀課文,讀準字音。
待(dài)(對待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一會兒)
2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
3.結合課文中的語句,簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點。
個性:膽小,是一種怕人的鳥。
4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
設計意圖:
這是一篇略讀課文,對于文章的內(nèi)容只要求學生粗知即可。學生讀文、交流的過程,既是對全文內(nèi)容的總結梳理,提高了學生對文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點、鳥的習性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥,怎么會變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會相關的內(nèi)容。
2.學生交流并找出“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重:
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們�！�
(3)寬容:
“我不管它�！�
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上�！�
“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意�！�
(4)關愛:
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它�！�
“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學們交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。
四、雛鳥對作者的信賴。
(1)作者這樣關愛鳥兒,鳥兒有什么反應呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關系有了什么變化?
2.學生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設計意圖:
簡單地感悟鳥對人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預設:淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
預設:“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。
設計意圖:
體會作者對珍珠鳥的情感。
5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當作了?
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)
五、總結升華,體會“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！甭�(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@種境界不僅存在于人與動物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗嗎?學生交流。
3.總結升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們在世界上的每一個角落,都會感受到人與人之間、人與動物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應以誠相待,和諧共生。
設計意圖:
這一環(huán)節(jié)的設計,學生通過聯(lián)系上下文體會重點句的含義,進一步體會珍珠鳥在“我”的細心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認為精彩的語句并寫出感受。
2.用本文學到的寫法寫一個狀物的小片段。
《珍珠鳥》教案3
【教學目標】
�。�、學會本課的生字、新詞。
２、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
�。�、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
�。础a(chǎn)生喜愛小動物的.情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。
【教學重點】
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要*彼此的信賴。
【教學難點】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學準備】
自制課件。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
�。�、學會本課的生字、新詞。
�。�、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
�。场W習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
�。础⒃嚤匙约合矚g的段落。
〖教學重點
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
〖教學難點
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
〖教學過程
一、讀題目，師生共同介紹作者
二、檢查預習情況
�。�、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：
垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠 扒開 趴在 顫動 好熟 呷呷嘴
�。�、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
３、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
４、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
�。�、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
�。病⒛x課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？
�。场⑷嘟涣鳌�
四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀
五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛
六、作業(yè)
１、練習正確、流利地朗讀課文。
２、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
《珍珠鳥》教案4
教學目標
1、重點學習10～12自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。
2、學習有聲有色地背誦，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累。
3、培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的情感。
教學重點
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
教學難點
通過討論提高學生的精讀水平。
學習方式
自主、探究。
教具準備
教學課件。
教時安排
第2教時。
教學過程
一、激趣導入
1、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?
(要求用贊美的語氣)
(激發(fā)學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。)
二、讀文定標
1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容?
2、結合書后練習，說一說這節(jié)課應重點學習哪些內(nèi)容?
(學生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發(fā)揮，使學生的學習更有目的性。)
三、精讀──討論──精讀
1、請大家仔細讀10～12自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的?
2、小組交流、討論精讀筆記：
（1）指名讀討論、交流的要求：
課件：
�、� 按精讀一段話的步驟交流。
�、� 注意傾聽其他同學的`發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。
�、� 交流、討論不同的看法，同時修改筆記。
（2） 交流、討論。
3、匯報研討：
�。�1）那個小組愿意展示一下交流、討論的成果?
(按精讀步驟發(fā)言。)
通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點感悟：
課件：
�、� 它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
�、� 我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
�。�2） 在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。
�。�3）在匯報探究的過程中及時評價。
�。�4）談收獲。通過剛才的學習，你有哪些收獲：
(可以從內(nèi)容、中心兩個方面談;重點引導學生從學習方法上談。)
① 反復朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。
② 品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟;
�、� 交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。
(先讀書，先思考，先探究，調(diào)動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習
2、指名背誦。
3、自評、互評、感悟。
4、有聲有色地背誦。
(通過背──評──背，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。)
五、課外拓展
搜集人與人之間、人與動物之間相互信賴的故事。
板書設計
珍珠鳥
不去傷害它 微笑依舊寫 不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
課后小結
品評和設疑的過程中學生說的內(nèi)容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
《珍珠鳥》教案5
教學目標：
1.學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學過程：
第一課時
一.揭示課題。
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）
【教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。】
二.檢查預習情況。
1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非�？蓯�；小珍珠鳥跟“我”越來越親密）
3.指名讀，檢查學生朗讀。
4.對學生預習進行評價。
【引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣�！�
三.指導分段，概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
（師根據(jù)學生回答板書：第一段（1—2節(jié)）第二段（第3節(jié)）第三段（4—7節(jié)）
2.請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）
【在實際教學過程中，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用“它”來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。】
四.講讀1—2節(jié)：
過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
(2)品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？
(1)講讀“我”為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。
出示填空：這是一個（）的巢（）。
(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥巢掛在窗前？
3.小結：“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學生字：
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。
1.出示生字組成的詞語，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
【這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的�！�
3.組織交流，指導書寫。
六.布置作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
【第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，“真實、扎實、樸實”在課堂中得到了具體的'落實�！浚c評：張新東）
第二課時
檢查復習
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？
巢指什么？是誰給珍珠鳥安排的？
反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？
我喜愛珍珠鳥還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么？
珍珠鳥的雛兒有什么特點？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動。
二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。
三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思？這反問句該怎么讀？
齊讀第7自然段。
總結課文
板書設計：
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥雛兒飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
活動啄筆尖啄手指
飛到扭動擠開鉆進
落到趴睡咂嘴
教學反思：
本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量”的宗旨，我設計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁�！币詽O才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容”一問，引導學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實務本，扎實訓練”是我這堂課最實在的收獲。在講讀1—2節(jié)時，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練——“這是一個（）的巢：（）�！边@一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來體會作者對鳥無微不至的關愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。
《珍珠鳥》教案6
教學要求
1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。
3.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
4.激發(fā)學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1.學會本課的生字，掌握新詞語。
2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內(nèi)容。
4.試背自己喜歡的段落。
教具準備：生字詞語卡片
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)
2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、提綱導路，合作學習
1.學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。
2.從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或詞典理解詞語意思。
蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細膩 流瀉 信賴
3.課文主要寫了什么?
4.給課文分段。
三、檢查反饋，理清條理
1.檢查生字。
�、胖该J讀生字詞語后，全班齊讀。
�、浦攸c讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。
�、侵该鸲巫x課文，了解課文通讀情況。
2.理解詞語。
信賴：信任并依賴。
深幽：深而幽靜。
細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。
神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。
3.課文主要內(nèi)容。
課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
4.段落層次。
第一段(1～5)：寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。
第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。
第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、學習第一段
1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人?請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。
2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?
3.引導體會：
�、砰_頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)
�、啤俺病敝甘裁�?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?
(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。)
�、恰拔摇毕矚g珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。
�、扔懈星榈乩首x這些語句。(喜愛地、親切地)
五、課堂小結
教師：正是因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。
六、作業(yè)設計
1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。
2.比一比，組成詞。
睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )
掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )
第二課時
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