【精】《珍珠鳥》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《珍珠鳥》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入并了解文章大意
師:同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友,但要想和動(dòng)物親密無間是不太容易的,今天,我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的,
回憶:作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么?
。ㄩ_始:怕人 最后:趴在肩上)
板書:怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥親近的過程
師:看來“我”真得很了不起,居然讓這樣一種“害怕人”的'鳥,趴在肩頭睡著了,那“我”是怎么做的呢?默讀課文,畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句,并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
生:默讀課文(6分鐘)
師:“我”為珍珠鳥做了些什么?能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生:討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋———————————————輕松自在
少 扒 開———————————————伸出、瞅
不 掀 開———————————————探出腦袋
不 管 它————————————————不飛出去
談到8段出示:
一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。
。ㄕf明什么?)小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛,它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無忌憚。
不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去
不動(dòng)聲色、撫————————————————啄筆尖、手指
。總(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法,讀)
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥,會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?
師:小鳥就是這樣越來越親近我,信賴我,以至于有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。
三、朗讀14自然段,想象一下你腦中的畫面是什么樣?
師:睡得好熟,還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫面什么樣?
師:多美的畫面,能把這么美的畫面讀給大家聽嗎?)
四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師:真棒,相信每個(gè)人都被陶醉了,此時(shí)作者筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說完再出示最后一句話)
師:此時(shí)你能說說你對(duì)這句話的感受嗎?
師:說得真棒,小鳥從怕人到睡著,是對(duì)我的信賴所致,而這種信賴,源于我對(duì)小鳥的關(guān)心、喜愛。(并板書)
五、如果你是小鳥,你最想對(duì)作者說些什么?
師:那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢?
六、出示投影:小結(jié)
信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人,除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任,除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七、作業(yè):投影
1、寫一篇讀后感
2、摘抄本課喜歡的句子
3、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況(選做)
《珍珠鳥》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件心意答
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥。人類的存在使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題
同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀:
一卷猜到撥開柜頂
相撞淘氣扭動(dòng)伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀,教師正音。
2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細(xì)觀察,和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo),“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別!鞍浮鄙舷聦(duì)正中間“女”的橫要寫的長(zhǎng),下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)
同桌互評(píng)生字。
3.檢查句子朗讀
句子1:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)
句子2:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文,思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的,課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程。
三、品讀課文。
過渡:同學(xué)們,馮驥才先生的.散文總是一次又一次地帶給我們美的享受,那這又是怎樣的一只珍珠鳥,讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書:真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本,標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子,看看你能讀出它的哪些好,并在旁邊寫寫體會(huì)。
小結(jié):是呀,珍珠鳥的憨態(tài)可掬,活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文,升華主題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛的珍珠鳥,也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面,真好,其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi),我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美,去創(chuàng)造美。
五、作業(yè)布置。
《珍珠鳥》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
、僖龑(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
、蹖W(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:①閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況;搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文,借助工具書解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師:上課之前我想讓大家?guī)蛡(gè)忙,我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展,他讓我給他的作品取名字。今天,我把這個(gè)任務(wù)交給大家。(投影作品:作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲,有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子,一只鴿子站在他的頭頂上休息)
生:積極回答(教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述)。
師:剛才大家取的名字很好,也有詩意,從攝影作品上不難看出,人的存在,讓鳥有了依靠,鳥的存在,給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友,給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友,在一些作家眼里,簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》(出示課題)。
分組自學(xué)課文,品讀文章
、俪鍪咀詫W(xué)要求:
a.朗讀課文,商討本組賞析的文段。
b.給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題,把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),以便進(jìn)行交流。
c.提出值得探究的問題。
、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。
、蹖W(xué)生交流討論,教師總結(jié),對(duì)主要語句點(diǎn)評(píng)。
明確:《營(yíng)造綠色的環(huán)境》文章開篇就向讀者展示了我是個(gè)愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,但我仍舊為它從新加工,為珍珠鳥營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境,并細(xì)致入微地呵護(hù)著,使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇,才有雛鳥的'誕生,才有鳥兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛之心?蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來,漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng),然后,放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥相親,情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩,格調(diào)清雅,處處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,最后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來,見主人如此友善,便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。
問題探究
a.課文中寫到:這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界,是什么創(chuàng)造出來的?
生1:是愛。我為鳥做了許多事情。比如:加工鳥籠,創(chuàng)造綠色家園;喂食喂水;從不打擾它們的生活,不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。
生2:由于我的關(guān)懷和信任,鳥也和我之間的距離不斷縮短,由膽小怕人到變得膽大,然后親近我,最后信任我,竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠(yuǎn)距離觀望到零距離接觸,這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。
師:大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了它對(duì)人的信賴。正是這種信賴,才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎,和諧自然的美好境界。因此,愛可以產(chǎn)生信賴,信賴可以創(chuàng)造和諧,產(chǎn)生美好的境界!
b.從我與鳥兒的相處中,你感悟到了什么?
明確:信賴,往往創(chuàng)造美好的境界
c.信賴,往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受,也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆,閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么?這句話有什么深意?
生1:我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠(chéng)。信賴是一種包容,信賴是一種接納,有了信賴,在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界;有了信賴,在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì),創(chuàng)造出美好的人間天堂。
生2:我對(duì)這句話的理解是:美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處;信賴是一步步建立起來的;信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容;信賴需要雙方的溝通和誠(chéng)意。
師:一只本是怕人的珍珠鳥因?yàn)樾刨,變得與人親密、友好,老師聽了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的理解,老師也想用自己的筆寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;
信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;
信賴是一縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。(鼓掌)
拓展延伸
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過類似的體驗(yàn)嗎?在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?
學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況,談?wù)剛(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致,言之成理即可。
。ㄕn件配樂展示,法國(guó)女孩Tippi與野生動(dòng)物們親密接觸的照片,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。)
教師小結(jié)
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界!信賴是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,我,他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
(配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛)
課后練習(xí)
生活中你和哪些小動(dòng)物建立過親密的感情?能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流?
《珍珠鳥》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。 會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、以情入文,感悟“喜愛之情”
1、剛才,我們背誦了很多有關(guān)鳥的詩句,這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛的珍珠鳥。齊讀課題——20 珍珠鳥。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),珍珠鳥給你留下了怎樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來回答:美麗、可愛、淘氣、嬌小、膽小??)
3、在文中,作者對(duì)珍珠鳥的稱謂也很有意思,他多次稱呼珍珠鳥為——“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話,看看有什么感受。
(1)(出示)
“撥開綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!” “起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??”
“不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:?? (2)交流:作者非常喜愛它。
。3)小結(jié):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情溢于言表,讓我們一起再讀一讀,體味體味。
二、咀嚼文本,品讀“鳥之信賴”
1、文章僅僅只是表達(dá)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情嗎?馮驥才在談到散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說: (出示)散文,就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁,不刻
意,不矯情,不營(yíng)造,更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。
2、你覺得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺,哪一點(diǎn)情境,哪一點(diǎn)滋味呢?請(qǐng)快速默讀課文,用文中的一句話來回答。
。ǔ鍪荆┬刨,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
。1)這是什么句子?你能改成陳述句嗎?(信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界。)
。2)讀了這句話,聯(lián)系全文的內(nèi)容,你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問題呢?(簡(jiǎn)單的問題相機(jī)解決)
。3)讓我們帶著這些問題,一起學(xué)習(xí)課文的'4——6自然段。
3、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段,找一找,珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化,用筆圈出來。
。1)默讀,完成要求。 (2)交流地點(diǎn)變化:
籠子四周——屋里(柜頂、書架、燈繩)——小桌上(杯子上——筆尖——手指)(板書)
。3)從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(珍珠鳥逐漸信賴我,離我越來越近) (4)具體學(xué)習(xí)珍珠鳥的活動(dòng):
A 籠子四周:課文有沒有具體寫它的活動(dòng)?(沒有)
但是課文寫了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作,在第3自然段找一找。(探) 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么?(膽小)
B屋里:在屋里,珍珠鳥是怎樣活動(dòng)的?誰來讀一讀書上的句子。
。ǔ鍪荆┢鹣龋@小家伙只在籠子四周活動(dòng)??一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。 飛到了哪些地方(落、站、撞)
你從這句話中體會(huì)到什么?(珍珠鳥膽子越來越大,也越來越調(diào)皮了)
你猜想它還會(huì)飛到哪里?(用上“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說一說) 指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥的神氣、調(diào)皮。
C小桌上:(出示)漸漸的它膽子大了??反而友好地啄兩下我的手指。
指名讀。這段描寫內(nèi)容很多,為了言之有序,作者用了哪些詞語串聯(lián)?(先、然后、再、后來)我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。
你覺得哪里寫得最有趣,說說感受。(在交流中體會(huì),珍珠鳥和作者越來越親近了) 指導(dǎo)朗讀,讀出珍珠鳥的淘氣、可愛。
(5)從第4自然段的學(xué)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥是逐漸信賴作者的,你知道它的心理有什么變化嗎?我來當(dāng)作者,誰愿意做這只小珍珠鳥,和我交流一下。
A小家伙,起先你為什么只在籠子四周活動(dòng),你在想什么呢?
B小家伙,有一次,你落到我的小桌子上,俯下頭來喝茶時(shí),偏過臉來看我的反應(yīng),真是太可愛了!你能告訴我,你心里是怎么想的?
C小家伙,你嗒嗒地啄我的筆尖,啄我的手指,有什么話兒想跟我說嗎?
D小家伙,我輕輕地?fù)崦愕挠鹈珪r(shí),感覺是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀? 4、在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。(板書:愛心圖形)
(引讀第5自然段)白天——傍晚——是啊,我們成了形影不離的好朋友。 三、融情入境,感受“美好境界”
1、有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。(出示人鳥相親圖)在這幅畫中,你看到了些什么?
2、書上哪一個(gè)自然段描寫了這幅畫面?(出示)有一天??大概在做夢(mèng)呢!指名讀。 (板書:肩上)
3、好一幅人鳥相親的美好畫卷!你能給這幅畫取一個(gè)名字嗎?并說說理由。
4、的確,此情此景感人至深,誰能用你的朗讀贊美這美好的境界?指導(dǎo)朗讀。(評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺得不可思議的“居然”“竟”,讀出感覺來。)
5、看著這可愛的小家伙,我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——(出示)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(1)讀好句子,注意讀出反問的語氣。
。2)出示反問句、陳述句進(jìn)行比較,體會(huì)反問句的表達(dá)效果:能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果,發(fā)人深省。(板書:信賴創(chuàng)造美好境界)
(3)除了大家剛才所說,它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼,那他企盼的究竟是什么呢?讓我們?cè)倏催@個(gè)句子,請(qǐng)把它補(bǔ)說完整。
出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?所以, 四、拓展升華,抒發(fā)“感覺滋味”
1、只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落,我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個(gè)大家?guī)砹艘唤M畫面(出示:人與自然、人與人和諧相處,互相關(guān)愛的畫面,同時(shí)配樂)
2、學(xué)完課文,看了圖片,同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說一說嗎?(有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫在書上)
。ǔ鍪荆┬刨,是冬日里溫暖的陽光。
信賴,是 。
信賴,能。
板書設(shè)計(jì)
21珍珠鳥 籠子四周
↓ 屋里 ↓
小桌上
↓ 我的肩上
信賴創(chuàng)造美好境界
《珍珠鳥》教案5
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣?
二、出示自學(xué)提示,快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論,老師巡視。
三、全班交流
老師提示:珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里,從桌面到我身上,落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框,再到書桌稿紙,甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大,神態(tài)也越來越自在、安祥,它在我身邊有著絕對(duì)的安全感,對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子,學(xué)生評(píng)讀,老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問:信賴,往往創(chuàng)造出美好的'境界。這句話什么意思,說說你的理解?(老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺。?/p>
四、總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》,讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容,要表達(dá)什么思想感情?
附:板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
二
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示珍珠鳥彩色圖片,問:這是什么鳥?這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2.板書課題。
二、整體感知
1.錄音范讀課文
2.快速默讀課文,思考:全文寫了一件什么事?
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論:
1.珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2.作者寫這篇文章想告訴我們什么?
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1.齊讀最后一段。
2.談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴(kuò)展
1.談體會(huì):學(xué)了這篇課文,誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2.交流有關(guān)珍珠鳥的材料。
附:板書設(shè)計(jì)
25* 珍珠鳥
教案點(diǎn)評(píng):
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求,讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文,按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上,自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如:舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香),發(fā)揮自己的想象,并寫下來。
《珍珠鳥》教案6
[設(shè)計(jì)理念]:辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友,山鳥山花好兄弟。”正是對(duì)本文詩意美的真實(shí)寫照。如何探討本文意境,引領(lǐng)學(xué)生品味語言,咀嚼本文哲理呢?我覺得可用梁?jiǎn)⒊摹叭阶x書法”,即鳥瞰(整體把握),解剖(捕捉品味、細(xì)細(xì)探究),會(huì)通(融會(huì)貫通、探究成因)。而且,設(shè)置情景,引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié):捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心,尋找精妙處 ——想象小鳥之心,咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、動(dòng)畫導(dǎo)入課題,名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動(dòng)畫導(dǎo)入,“今天,我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢?珍珠鳥與作者關(guān)系如何?這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢?整篇文章極富詩意美、情理美,語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容:“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉,這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔!薄敖裉,就讓我們一起來感悟吧!?/p>
二、整體感知,概括內(nèi)容
要求:學(xué)生快速閱讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
由學(xué)生自由回答,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括,最后,教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題,以我的情感為線索概括全文。
過渡:我之所以能取得珍珠鳥的信任,是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的關(guān)愛。那么,文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢?下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心。
三、深入品味,融會(huì)貫通
1、捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心
聽課文錄音,邊聽邊劃邊思考:哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感?
教師示范,動(dòng)情點(diǎn)之一:決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們!安惑@動(dòng)”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的'生活的心理,“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對(duì)小鳥的喜歡。
學(xué)生句讀相關(guān)語段,并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。
過渡:作者對(duì)珍珠鳥如此的細(xì)心,關(guān)愛有加,小鳥又有什么感受呢?請(qǐng)同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句,把自己當(dāng)成文中的小鳥,追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒:可以從小鳥的動(dòng)作、神態(tài)和它對(duì)父母的態(tài)度著手。
先由學(xué)生說說小鳥的心理變化,引導(dǎo)點(diǎn)撥,主要有怕、親近、信賴三個(gè)環(huán)節(jié),再創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說寫訓(xùn)練:
情境①原文:只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,……
大鳥說:______
小鳥說:______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指,好像在說:_______________
情境③難道在做夢(mèng)?它會(huì)做什么夢(mèng)?
小結(jié):(不寫之寫)句中無其辭,句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健,袖手無言味最長(zhǎng)。
過渡:此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理,作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?請(qǐng)咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心
結(jié)合課文深入思考,產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?
投影顯示圖片,人于人,人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生說說身邊的故事。
四、總結(jié):
成為閱讀的主人——當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時(shí),我們能夠盡情暢快地品味,隨心所欲地想象,自如從容地思考。
《珍珠鳥》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.有感情朗讀課文,正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),讓學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。的情感。
生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.自由讀課文,說說課文主要講了什么內(nèi)容?
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入新課
馮驥才(1942~),當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》《!》,短篇小說集《雕花煙斗》等。
金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷,體態(tài)嬌小玲瓏,動(dòng)作活潑輕巧,非?蓯,是國(guó)內(nèi)外著名的玩賞鳥。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
聯(lián)系上下文寫出下列詞句的'意思:
雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
三、細(xì)讀課文,了解內(nèi)容
課文主要寫了什么?
珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?
珍珠鳥的習(xí)性。
四、再讀讀文,重點(diǎn)探究
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?1.為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)小結(jié):
第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑。
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
、 找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
、 文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
、 談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
板書設(shè)計(jì)珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《珍珠鳥》教案8
教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力
培養(yǎng)學(xué)生通過捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟
感受文章主旨,體會(huì)到生命的和諧美,并能關(guān)愛身邊的生命
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感(打出鳥的圖片,播出鳥的鳴叫聲)
同學(xué)們,大家有沒有信心上好這節(jié)課?有沒有?那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲,讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和珍珠鳥的故事。
二、初讀,走近小珍珠鳥,
同學(xué)們,上課前大家看過這篇課文嗎?你覺得課文寫了幾只珍珠鳥?寫得最詳細(xì)的是哪一只?這是一只怎樣外形的小珍珠鳥?.請(qǐng)從課文中找看看誰找得快?
紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
1、你最喜歡這一段中的哪一句?蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思,好可愛的.。你能再讀一遍嗎?重音應(yīng)落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。
2、作者在行文中還有沒有表達(dá)出他的喜愛之情?你能讀一下嗎?讀出作者的欣喜親切之情。
3、這只可愛的小珍珠鳥,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的?請(qǐng)從原文找。
三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這小家伙!
4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒,你可能會(huì)怎么做?而文中的“我”又是怎么做的?(決不掀開,為了不驚動(dòng)它。)
5雛兒!為什么用感嘆號(hào)?
語言生動(dòng)活潑,有驚喜的感情
二、再讀,
1、這么可愛的小珍珠鳥,是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的?文中從哪里開始的?(點(diǎn)撥:找出時(shí)間詞,說出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句)
2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內(nèi)容,你是最喜歡的是哪一句?并試著把它背出來。(在以后的語文的學(xué)習(xí)中,要學(xué)會(huì)不斷的積累)
三、默讀
珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀,是我的哪些舉動(dòng),贏得了小鳥對(duì)我的信賴?文中哪些語句可表現(xiàn)出來?(
1.我為它創(chuàng)造了一個(gè)“像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全”的生活環(huán)境,所以小鳥會(huì)感覺“格外輕松自在”;
2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
3.“我不去傷害它”,所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶;
4.“我不動(dòng)聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;……
由此可見,在作者的心目中,珍珠鳥不是玩物,而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步,都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用.正是“我”用“我”愛心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松,自由的空間.因此羸得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴.信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.(齊讀最后一句,然后大家試著齊背一下。多么好的發(fā)人深省的句子啊,我們也來寫寫看,創(chuàng)出屬于我們自己的名句)
四、用誠(chéng)信和奮斗等語句仿寫名句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.”
§---------,往往-----------的----------.
§誠(chéng)信,往往能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系.
§奮斗,往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯.
§寬容,往往是化解仇恨的良藥.
六、“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界.”在我們同學(xué)們的生活中,也有許多人與動(dòng)物和諧相處的感人故事。你們哪位同學(xué)愿意說說?那么為了讓人與自然,人與人之間創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?(同學(xué)們可以聯(lián)系社會(huì)生活,人類處境,國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況,談?wù)剛(gè)人的體會(huì).)尊重對(duì)方的生存空間,思想空間;真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的前提條件,而信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩
七、結(jié)束語:
同學(xué)們,動(dòng)物是人類的生存伙伴,有了它,世界才如此豐富多彩,生趣盎然.在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里,動(dòng)物與人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間.
《珍珠鳥》教案9
課前交流:
師板書:鳥
交流:(1)同學(xué)們,你們都見過或知道哪些鳥?
能說說你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語或古詩嗎
[通過這一系列問題的梳理與交流,讓學(xué)生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點(diǎn),一則可以加深學(xué)生對(duì)鳥認(rèn)識(shí),再則也為理解文中珍珠鳥的特點(diǎn),作了很好的鋪墊。]
教學(xué)過程:
初讀:
1.請(qǐng)看,今天我們要認(rèn)識(shí)的鳥是:珍珠鳥(板書珍珠)
通過預(yù)習(xí),你對(duì)珍珠鳥有哪些了解?誰來說說看?怕人(板書;害怕)還了解到什么?
教師評(píng)價(jià):可愛,是呀!作者非常喜歡這種鳥兒。
2.作者說:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥!睆倪@樣簡(jiǎn)單的一句話中,你讀懂了什么?
在處理這句話時(shí),主要讓學(xué)生抓住真好、一對(duì)、珍珠鳥等詞讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)注,了解作者收到朋友送給自己的這對(duì)珍珠鳥后的復(fù)雜心情,并讀出自己從這樣簡(jiǎn)單的一句話中,所體會(huì)的所有感情。
3.就是這樣一對(duì)招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥,三個(gè)月后卻讓我感受到了更大的驚喜:一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。它是誰?(生答)誰來讀讀這句話:?jiǎn),雛兒!正是這小家伙!從這句話中,你又讀出了什么?
在這里教師要通過范讀,讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個(gè)詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受,并試著讀出這種感受!
二、研讀:
。ㄒ唬┧,它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子,小家伙都干了些什么?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把相關(guān)的語句劃一劃。(巡視指導(dǎo)與生交流)
1.誰來說說看,這個(gè)小家伙都干了些什么?
(1)指名說它都干了什么?
。2)引導(dǎo)大家都來讀讀看,小家伙都干了什么?
。3)鼓勵(lì)多學(xué)生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么?
。4)這個(gè)小家伙一會(huì)兒干這,一會(huì)兒干那,你覺得這個(gè)小家伙怎樣?
在這里要多讓學(xué)生參與對(duì)這段語言文字的感悟中來,讓學(xué)生通過對(duì)“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語,體會(huì)小家伙的頑皮與淘氣,并試著讀出這種感受。
。5)盡管這小家伙這樣淘氣,只是父母生氣地叫一聲,它還是會(huì)立即------生答。
引導(dǎo)孩子體會(huì):從這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)中,還可以體會(huì)到小珍珠鳥的膽子還是很小的,他闖禍后會(huì)害怕,他聽到父母的喊叫后也會(huì)害怕……
2.漸漸地,它的膽子大了,它不光在屋子里飛來飛去,還_________還__________還__________(1)讓學(xué)生用自己的話或課本的話,說一說,小家伙還去了哪些地方?
。2)想象一下,它可能還去過哪兒?
評(píng)價(jià)孩子的想象力。
。3)剛才同學(xué)們說的非常好,課文里是怎樣描述的呢?
A:請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀一讀課文的10.11自然段。
B:老師想請(qǐng)3位同學(xué)來讀這部分文字,其他同學(xué)要仔細(xì)聽,認(rèn)真想,小珍珠鳥的膽子有什么變化?
C:誰來說說看,小珍珠鳥的膽子有什么變化?
D:指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。
3.究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢?
。1)師生:合作著來讀這一段文字,體會(huì)小珍珠鳥膽子變大的原因。
(2)說說吧,讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么?
要認(rèn)真聽學(xué)生的分析,鼓勵(lì)學(xué)生說出省略號(hào)所負(fù)載的內(nèi)容。
。3)你們說的真好,誰愿意再來讀讀這部分文字?
指名讀。
師可以提醒學(xué)生:找個(gè)同學(xué)與你合作,一個(gè)人讀小珍珠鳥表現(xiàn),一個(gè)人讀我的表現(xiàn)。
學(xué)生自已找,然后合作讀。
讀得真好,為我們?cè)佻F(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢?
4.師深情地讀:就這樣,白天它這樣淘氣地陪伴著我,天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子。
。1)從“再三呼喚”這個(gè)詞中,你體會(huì)到?
多讓學(xué)生說,在說的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
。2)起初,只要大鳥生氣地叫一聲,它就會(huì)立即飛回去,為什么現(xiàn)在它卻要在父母的'再三呼喚聲中才飛回籠子呢?
讓學(xué)生分析其中的原因,然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。
。3)看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的,難怪它這樣舍不得離開呢?誰還想讀?
最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀
5.正是因?yàn)檫@些,小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動(dòng):
。1大家都來讀一讀,想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)?
。2)說一說,小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)?
。3)多么讓人感動(dòng)的小珍珠鳥啊,誰來讀。
(4)引導(dǎo)讀:
沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上,我是多么不想驚跑它啊,誰來讀?
沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了,我是多么不想驚醒它啊,誰來讀?
我輕輕抬一抬肩,它都沒醒,可見它睡得是多么安心啊,難怪還在睡夢(mèng)中咂咂嘴呢?誰來讀?
好一幅讓人陶醉的畫面啊,誰再來讀?
這不是夢(mèng)!這就是由信賴(板書)創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展
1.對(duì)!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢?
出示:
。1)生自由讀。
。2)說一說,平時(shí)蟒給你的印象是什么?而文中這個(gè)保姆蟒又給你什么印象?
。3)這個(gè)保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多,老師只是節(jié)選了其中的一個(gè)畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變?這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢?相信只要同學(xué)們?cè)谡n下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會(huì)對(duì)信賴、對(duì)和諧、對(duì)生活這個(gè)話題有更深地感悟。
《珍珠鳥》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng):啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
(2)重點(diǎn)理解下列詞語
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)
不由自主 信賴 索性 居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的.境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
B學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書:活動(dòng))
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀………
傍晚………
(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
(3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象
B指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
(1)第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫作時(shí)________,我手中的筆__________。不一會(huì)兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看著___________我不由自主地_______________;信賴,__________________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥()淘()換()紐()
拔()掏()喚()鈕()
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )
秋天,果實(shí)成熟了。( )
米飯煮熟了,香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面,就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。( )
這個(gè)問題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。( )
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之三,珍珠鳥,希望對(duì)你有幫助!
《珍珠鳥》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀12個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容,了解珍珠鳥因?yàn)樾刨嚩c“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段,通過換詞比較,感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切,感悟珍珠鳥對(duì)作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)系上下文,進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥對(duì)“我”逐漸信賴的原因,是作者對(duì)它的不打擾,不管它,不傷害。
5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對(duì)“信賴”有自己的理解。
板塊一 激趣導(dǎo)入,初讀質(zhì)疑
目標(biāo):了解珍珠鳥的特點(diǎn),并了解課文的作者,并根據(jù)略讀提示,了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。
過程:
1、揭題
2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。
3、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)要求:讀通課文,“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?
板塊二 整體感知,梳理情感
目標(biāo):
1、初讀課文,根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。
2、在交流的過程中找到中心句,并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。
過程:
1、快速默讀,課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情?
2、交流:珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛,小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理)
3、是呀,作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點(diǎn)滴,那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢?
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀,因?yàn)樾刨,這雛兒和作者慢慢熟悉,慢慢親近,慢慢變成了好朋友。
板塊三:研讀文本,感悟變化
目標(biāo):
1、通過換詞對(duì)比等方式,感受作者細(xì)致的觀察,體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律,并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運(yùn)用,體會(huì)到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切
3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對(duì)“信賴”的理解。
過程:
1、那么,課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對(duì)我依賴了呢?
2、學(xué)生交流,并說說理由,師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。(8~13)
3、小鳥在一天天長(zhǎng)大,和作者也越來越親近,不光在籠子四周活動(dòng),還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段,研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對(duì)“我”的信賴的。
出示第十段前三句:漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。
1、讀讀這段話,讀懂了什么?
2、(親近),從哪些地方看出來的.呢?
3、(動(dòng)詞),圈出,并自己去讀好這些動(dòng)詞,讓人感受到親近。
4、你能給這些動(dòng)詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn))
5、比較一下,哪個(gè)詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。
6、指導(dǎo)朗讀,讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段:漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
1、來讀讀接下來的話,剛才是小心翼翼,那么現(xiàn)在呢?
2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解
3、小結(jié):正因?yàn)橛凶髡叩募?xì)致觀察,正因?yàn)橛杏迷~的精確,在我們的面前,一只淘氣機(jī)靈的小鳥出現(xiàn)了,小鳥對(duì)“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來。
4、射:課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的,也能體會(huì)到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找,體會(huì)體會(huì)。
5、學(xué)生交流:叫聲與呼喚(學(xué)著呼喚,叫小鳥回家,體會(huì)用詞貼切)
落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大,如此放肆呢!不僅僅是信任,還有的是依賴呀。作者只用了這兩個(gè)動(dòng)作就讓我們感受到了)
6、讓我們齊讀下面一段,重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀:我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:
生接讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(板書:美好的境界)
板塊四 再次讀文,探究根源
目標(biāo):
1、再讀課文,通過作者對(duì)珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對(duì)它的不打擾,不傷害,對(duì)它生活的尊重。
2、重整課文內(nèi)容,感受人與鳥的各諧相處。
過程:
1、默讀全文,想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對(duì)待的?(不打擾、不管、不傷害害)
2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。
3、作者的不聞不問,不管不顧是真的置之不理嗎?
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。
5、“信賴”,什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。
6、正是因?yàn)樽髡咦鹬匦▲B的生活,默默關(guān)注小鳥,才換來了小鳥的信賴,才有了那么動(dòng)人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五:討論拓展,錘煉語言
目標(biāo):
在練筆中,對(duì)信賴有自己的理解和體會(huì)。對(duì)“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。
過程:
1、課文學(xué)到這兒,你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說,馮驥才有一只生花妙筆,你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。
2、學(xué)生自主交流,指名分享。
用詞貼切;描寫形象生動(dòng);作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致;語言精煉,濃縮主旨……
3、是的,在課文中,作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話,就是……
生齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
4、拓展練筆:
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴是……”的句式,寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
5、升華主題
這就是《珍珠鳥》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好,我們希望真誠(chéng)總是充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌
《珍珠鳥》教案12
大家好,我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章?墒,老師還想替向大家了解一下:同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們,還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來回顧一下。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三道問題再跳讀課文,回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥兒對(duì)我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥兒的相處中,感悟到什么?
不知道通過這三道問題,老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識(shí)。
(三)、對(duì)這篇文章我們又加深了印象,那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》,小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文,卻讓人有一種親切溫馨的感覺,仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!)
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來重點(diǎn)品味文章真情的語言,追求至誠(chéng)的信賴。
A、這篇文章語言好,好在哪?
(1)、以四人小組為單位,相互傾聽,朗讀自己最喜歡的語段,并評(píng)價(jià)賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請(qǐng)小組代表發(fā)言。
(能否給賞析的段落加個(gè)小標(biāo)題?《營(yíng)造綠色的環(huán)境》、《富有靈性的嬌嫩的可愛的鳥兒》、《人鳥相親,情誼濃濃》。 哪些詞語你認(rèn)為用的好?
我們一起來做個(gè)小游戲,請(qǐng)兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥的動(dòng)作,老師來朗讀。)
(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中,小鳥是主動(dòng)來親近“我”,小鳥為什么會(huì)主動(dòng)來親近我呢,小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心,為營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了它的信賴。
聯(lián)想與想象:
我們一起來想象一下,當(dāng)小玩得正高興時(shí),大鳥卻叫他回家,他們之間會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?(看屏幕)大鳥會(huì)說什么?小鳥又如何回答?
B、信賴,往往創(chuàng)造出美好的'境界。如果我們要在人與人之間,人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界,又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話題,聯(lián)系具體生活實(shí)際,談?wù)勀愕囊娊狻?
(四)、這節(jié)課,我們一起再次品味了《》真情的語言,并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系,在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后,老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) :希望大家在今后的生活中,用真誠(chéng)的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。
《珍珠鳥》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
4、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
教學(xué)過程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題。
3、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。1)把課文讀通順,了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
。2)找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
。3)說說通過讀課文,你知道了什么?
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí),其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示
1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。
2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。
3、我剛才弄清楚了這個(gè)問題。
(二)學(xué)文悟情展示
1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來作交流。
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對(duì)這句話也有了自己的.理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動(dòng)物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話,這種對(duì)話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者?梢允切撵`的,可以是口頭的,也可以是書面的。
4、交流書面感受
。ㄈ﹦(chuàng)作性展示
1、真情播音員:文中有許多吸引人的描寫,請(qǐng)你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
2、小小思想家:談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
3、作家的知心人:作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
四、激發(fā)知識(shí)沖突
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化?
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
五、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
評(píng):這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲,這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。
2、現(xiàn)在,你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫一個(gè)片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
①舒適、安全的巢。
、诳蓯埒B雛兒。
、坌▲B喝茶。
、苄腋5摹叭谥摇。
、荨半r鳥兒的夢(mèng)”。
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!讓我?guī)熒獝鄣捻灨瑭ぉぁ斗瞰I(xiàn)》。
《珍珠鳥》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力:
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
。、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。
師板書:
珍珠鳥
二、探究新知
。、通過前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?
生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
。、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
。、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié):
是啊,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。
板書:
試探
讓我們一起來讀一讀。
。、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?
。c(diǎn)擊課件3。)
。ㄋ哪懽釉絹碓酱罅耍瑵u漸的離作者近了。)
6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?
。ㄉ髯韵胂,并發(fā)言。)
。、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。
板書:
玩耍
。、最后──
。◣熞x,點(diǎn)擊課件4。)
。埂⑺麄兊年P(guān)系越來越密切了,小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說,它會(huì)說些什么呢?
。▽W(xué)生暫時(shí)沉默,積極思考。)
生:小鳥會(huì)說:“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧!
。ǹ梢圆唤橐。)
生:小鳥會(huì)說:“主人,不要這么忙著寫文章,陪我玩一會(huì)兒,好嗎?”
。ê醚,咱們玩什么?)
生:“朋友,寫文章休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫。”
……
。保啊⑺麄兿嗵幍眠@樣友好,你有什么感嘆?
(生想象,發(fā)言。)
師相機(jī)板書:
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
。保、師:作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情,濃濃的愛,感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生:小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫面呀!
。保病⒗蠋熞灿型,那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?
生:作者在笑。
。保、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的`目光中流露著愛的神情,他在笑什么?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!
。]事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲。)
生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來。
。ú慌,因?yàn)槲覀兪桥笥。?/p>
生:作者在笑:小珍珠鳥,快睡吧,我一定不影響你,讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!
。ㄎ铱烧嬉,我的人類朋友。)
。保、師:小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見了什么?
。úシ拧稉u籃曲》。)
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱贊,說它有文采。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。
……
師相機(jī)板書:
融洽
。保、在作者眼里,小珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?
(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)
。ㄐ腋5囊患,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢(mèng)。
師:多么富有詩意,你真有愛心,你象個(gè)詩人,你象個(gè)哲學(xué)家。
。保、多么好聽的名字呀,可見,你們也是一樣有愛心的孩子,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),流淌出一句愛的呼喚──
生齊:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
。c(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)
。保、師:是啊,正是因?yàn)橛辛诵刨,小珍珠鳥才一步一步親近作者,正是因?yàn)橛辛诵刨嚕髡卟艑?duì)小珍珠鳥有濃濃的情,深深的愛。
板書:
信賴
并總結(jié)板書。
三、升華總結(jié)
。、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
(生:互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
。、看來同學(xué)們想說的話還很多,你愿意將自己的心聲寫出來嗎?
(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂:《讓世界充滿愛》。
。、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家。
。c(diǎn)擊課件7:格言。)
生齊讀格言。
。础煟菏前,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽光,讓我們生活五彩繽紛。
。怠⑼瑢W(xué)們,珍珠鳥和作者的這段佳話,深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!
(生再次精讀課文。)
。、總結(jié):
同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的家園──地球,讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,在自由的天空下播撒愛的種子吧!
。c(diǎn)擊課件8:歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)
【板書設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
《珍珠鳥》教案15
課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無微不至的愛。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近,直至熟睡在他的肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是作者于筆尖流瀉出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴,信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力,好奇心重,想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
1.導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入,如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2.學(xué)習(xí)課文的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。
3.學(xué)完全文,建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”,落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問題,以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
【知識(shí)與技能】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.默讀課文,了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
【過程與方法】
讀中感悟、體會(huì),讀中學(xué)習(xí),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師:準(zhǔn)備生字、新詞卡片,有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
學(xué)生 :預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
1課時(shí)
一、圖片引入,激發(fā)情趣
1.課件出示人與動(dòng)物朋友相處的圖片,說說看了圖片后的想法。
2.引出課題:人和動(dòng)物怎樣才能親密無間地相處呢?讓我們一起來讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》,你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文,認(rèn)字識(shí)詞
1.預(yù)習(xí)課文,掃清生字障礙。
(1)默讀課文,借助拼音或查字典,讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不懂的詞語,通過查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)課文有多少個(gè)自然段?用序號(hào)標(biāo)出來。
(4)思考:課文講了一件什么事?
2.自主學(xué)習(xí),同桌共同討論。
3.集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語。
三、再讀課文,直擊信賴
1.輕聲讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2.結(jié)合課文中的語句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。
3.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟?出示:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
四、賞析語句,感受信賴
1.“信賴”是什么意思?課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)你快速默讀課文,畫出有關(guān)語句。
2、交流“雛鳥對(duì)作者的信賴”的有關(guān)語句:
(1)出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了!
師:你會(huì)用什么語氣去讀這段話?
(2)出示:“它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲!
指名讓學(xué)生說說自己的感受,帶著感受讀一讀。
(3)出示:“這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指!
讀到這里,你又體會(huì)到什么?
(4)出示:“有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?”
師:熟睡的小鳥會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢?
師:這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個(gè)名字,你會(huì)寫什么?配著音樂輕輕地讀課文。
3.課文描寫的僅僅是雛鳥對(duì)作者的信賴嗎?當(dāng)雛鳥在“我”的肩頭熟睡時(shí),想想籠子里的雛鳥父母會(huì)怎樣對(duì)話。
五、破繭尋源,剖析信賴
1.為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近,這樣地信賴作者呢?讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2.學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重:“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我!
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。”
(3)寬容:“我不管它。”
“我只是微微一笑,依舊寫東西。”
“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意!
(4)關(guān)愛:“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的`這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受?
六、升華主題,情感延伸
1.師:從你們學(xué)習(xí)的過程中,我感受到你們對(duì)課文的理解。信賴是相互的,珍珠鳥如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛。讀了課文,你們對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解?
2.寫幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語的理解或?qū)W文的體會(huì)。
3.師總結(jié)。
珍珠鳥
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)時(shí),我以作者的感慨為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入,感受信賴的真諦。一探“信賴”,以人與動(dòng)物的照片投石問路,為文本學(xué)習(xí)揭開序幕,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴”,初讀文本,感知大概內(nèi)容,直接找到中心句,明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴”,品讀作者形象生動(dòng)的描寫,由怕人到近人、親人、愛人,它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中,讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界,領(lǐng)略到小鳥對(duì)人的情感演變;四悟“信賴”,解讀作者的行為與情感,追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛。五說“信賴”,信賴并不是止步于人與鳥的相處中,學(xué)文至此,學(xué)生對(duì)信賴應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí),在世界的每一角落里,人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴”說幾句話,能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。
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