精彩極了和糟糕透了教案范文合集7篇
作為一名老師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
教學目標:
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內容,感悟作者對父母評價的理解。
教學重難點
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
教學課時
一課時
教學設計
一.導入新課
談話:一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩,說明了這一點:(出示“教育與孩子”,齊讀)
敵視伴隨著孩子,他學會爭斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認可伴隨著孩子,他愛心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠實與公正伴隨著孩子,他領悟出真理與正義!
什么——伴隨著您的孩子?!
是啊,一個人能成為一個怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學習第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請同學們和我一起書空課題。(師板書課題,生書空。)
生齊讀課題。
二.整體感悟
(一)師:同學們,讀了這個題目,你有什么想法?
生提問題。(問題可能為:
1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?
2:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
3:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
4:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?
5:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?
。ǘ⿴煟含F(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了,F(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的.地方用筆做上批注。
(生自由讀課文,師巡回)
(三)檢查生字詞自學情況,并說說部分詞語的意思。
1.出示:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎?
(四)師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?
。ㄕn文寫了作者小時候寫了一首詩,母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴厲的批評,作者在這兩種評價中成長為一名大作家。)
三.品讀第一部分
師:課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)
師:課文比較長,我們分兩部分來學,同學們自己讀第一到第十四自然段,看能讀懂什么?體會到什么?
(生自由讀課文)
生交流匯報,師相機指導
(1.這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴厲。生讀有關句子。師板書:母親慈祥贊許父親嚴厲批評
2.巴迪在聽了母親評價后非常高興,覺得自己的詩寫得非常好,可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。
3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”,他今后會有自信心,父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。
四.讀第二部分
師:學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,什么意思呢?就是有小問題解決了你就會有小進步,有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分,會產生哪些問題?
。ㄉx第二部分)
師:好了,你產生了什么疑問?
生談自己的疑問。
1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛?
2.“一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:‘小心,注意,總結,提高!边@句話是什么意思?
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運?
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風?
師:咱們現(xiàn)在提出了三個問題,我們大家一塊兒解決。團結力量大,我們進行小組合作學習。
。ㄉ〗M合作學習)
師:好了,我們現(xiàn)在來交流,誰來說,第一個問題。
生匯報交流,師相機指導朗讀。
。ǔ鍪揪渥樱何覐男牡桌镏溃熬蕵O了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。)
師:放聲讀這句話。
。ㄉ氉x這句話)
。ㄖ该x句子,齊讀)
五.總結
同學們再把這句話讀一讀,有什么感受?同學們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴厲的愛,你更想得到哪一種愛?
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
教材簡析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質兼美,富有人情味,且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。
學生學情分析
學生已經有五年的學習經歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此,對本課的教學,可以從“悟”字出發(fā),著眼于學生的自主學習,自我感悟,悟情悟理。
教學思路設計
一、教學目標
1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學習本文,使學生也能正確對待表揚與批評。
二、教學重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的`評價中體會父母對孩子的愛。
三、教學準備 教學課件
四、教學過程
。ǖ谝徽n時略,只列出第二課時的教學過程)
1.(板書課題)讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
2.學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內容及課文的主要內容,使學生明確本節(jié)課的教學重點(體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式)。
3.自選自讀,體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內涵。
4.出示課件
(1)對“詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是()
A.父親會寫劇本,但并不懂詩。
B.父親讀詩非常認真仔細。
C.“我”心情緊張,對時間產生了錯覺。
D.“我”急于得到父親的贊賞。
(2)父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同,原因是()
A.母親比父親更愛自己的孩子。
B.父親比母親欣賞詩的水平高。
C.母親希望巴迪成為詩人,父親不希望。
D.母親想鼓勵孩子,父親要鞭策孩子。
(3)“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話,“幸運”指的是()
A.出版發(fā)表了很多小說、劇本。
B.能同時得到鼓勵和警告。
C.慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。
D.嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。
。4)“我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是:_____。
通過學生思考這些問題,幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握(必要時指導朗讀),從而使學生更好地理解課文內容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題。(此間老師注意把握重點與主次,起好激發(fā)和主導作用。)
6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點撥,朗讀或表演練習好了的同學,自己到講臺上展示給同學們)
7.聯(lián)系自己的生活實際,談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關資料(文字、圖片、典故、事例)
9.學生總結課文,教師適當引導。
10. 布置開放性作業(yè):同學們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴厲的愛,你更想得到哪一種愛呢?請同學們課下結合本課的學習和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會,怎么樣!
五、課后反思
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出:“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景!标P于閱讀教學,標準中進一步提出:“閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解!
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句,權當本課教學的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點,學生的學習水平和認知水平,把學生自選學法,自讀自悟,教師扶助點撥作為基本的教學模式,以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。
一、要充分信任學生,放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學得會。”本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導學生根據(jù)課文的特點,自定讀書方法,如小組編演短劇,練習分角色朗讀,小組討論,分析表達方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化,再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵學生質疑問難,尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問。因此,教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況,從老師提供的兩種學習方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際,談談自己的感受,文體不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學討論,也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理。
三、應立足課內,放眼課外!罢Z文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容,“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎、激興趣,也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學生進行比較性快速閱讀,鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗,并為學生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開放性的作業(yè):1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,可以是親身經歷的,也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學中針對“自主學習,悟情悟理”上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情,尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上,應強調注意通過指導朗讀來加深理解,并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產生情感上的共鳴,通過教學活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學活動有著十分重要的作用。
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
學習目標
1.學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學準備
生字生詞卡片、小黑板(或.課件)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
二、檢查預習,初步感知
1.檢查預習情況。
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學生當場識記生字詞。
⑴給本課的七個生字組詞。(可以在文中找,也可以自己想或查字典)
、.課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語;再請同學們根據(jù)個人喜好,在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。)
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
。3)互相交流識記方法。
學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。(課堂上學生“動口不動手”不好。)
三、嘗試自讀,討論交流
學生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注,有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關注學生的自學狀況,釋疑解惑。
四、角色轉換,生講師聽
組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時,教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元(或和晶)的角色,盡可能地讓學生暢所欲言,充分表現(xiàn)。教師可進行畫龍點睛式的插話,隨機指導,并把來自學生的`各種學習方法、學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文,領悟情感
1.聽錄音(或老師)范讀,后自由讀,個別讀,分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。
2.朗讀指導要點:
、拍赣H和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如,母親的興奮和贊美,父親的嚴肅近乎冷酷;“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗,都應努力讀出來。
、普n文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,也應有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語,并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
第 一 課 時
↘ 緊扣課題,帶疑讀書
1.就題質疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問學生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
2.學生帶疑讀書,然后小組內交流初讀感受。
↘ 初步交流,整體感知
1.檢查生字新詞的掌握。
2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內容?(學生能說多少就說多少,能說到什么程度就說到什么程度。)
↘ 分層探究,升華體驗
1.把課文分為兩部分:七八歲時寫的一首詩,得到媽媽的贊揚,同時受到爸爸的批評。對這件事,作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展,把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應予肯定。然后小結,第一部分是寫七八歲時的即時感受,是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認識,也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認識,是理性的升華。
2.七八歲時的即時感受:(1)學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言,贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受;細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句,體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲,體會作者對贊揚與批評的不同感受。(2)學生交流重點詞句,并談談自己的閱讀體會。(3)學生在小組內輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚,爸爸的批評,作者的感受非常強烈,又截然不同,誰能把他內心的感受讀出來。(老師要相機指點:對媽媽贊揚的感受:自豪、興奮;對爸爸批評的感受:傷心透了。前者是熱烈的語氣,后者是低沉的語氣。)
↘ 課后練習,積累語言
1.把感受最深的部分背下來。
2.抄寫自己喜歡的語句。
第 二 課 時
↘ 積累詞句,體會情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋 有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感實在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究,讀中感悟
1.十二歲的感受:七八歲時,作者不理解父親的批評,十二歲時有了一定的認識,而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文,體會作者認識的變化。(此部分以讀代講)
2.成年后的認識:
(1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對這件事又有什么新的認識?默讀課文,畫出最能表達作者新認識的語句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學交流,也可以用提問題的形式,提出自己感興趣的問題或不懂的問題,先自己思考,再在小組內討論。
(2)全班討論,適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥:
句1:我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高!
指導:結合問題指導:成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”,這是為什么?要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用;“警告的力量”,是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵,又有批評的警醒。在理解句子意思以后,要讓學生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來,……使它不被哪一股風刮倒。
指導:“兩股風”,指贊揚的力量和批評的力量;“生活的小船”,指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學生理解到,來自母親的.贊賞,激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評,提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
指導:結合問題指導:為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導,即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。
↘ 總結課文,表達感受
1.質疑:學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來,大家討論討論。
2.總結:(1)想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。(2)學完全文,你有什么感受。
3.聯(lián)系實際,體會情感:以“父母關心我成長”,說說對父母對自己的愛的感受,既要把事情說明白,又要說出自己內心感受。先在小組說,再推薦說得最好的在班上說。
↘ 內化情感,課后延伸
1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來。
2.以“父母關心我成長”為內容,寫一寫。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
學習目標
1.學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛
課時安排:2課時
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2.導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?
二、檢查預習,初步感知
1.檢查預習情況。
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞。
2.學生當場識記生字詞。
3.互相交流識記方法。
4.寫生字。
三、嘗試自讀,討論交流
學生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注,有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學切磋。(老師則密切關注學生的自學狀況,釋疑解惑。)
四、朗讀課文,領悟情感
1.師范讀,后自由讀,個別讀,分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。
2.朗讀指導要點:
、拍赣H和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應。 如,母親的興奮和贊美,父親的嚴肅近乎冷酷;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗,都應努力讀出來。
、普n文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,也應有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學交流。
第二課時
一、復習舊知
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感 實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思,悟情明理
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(七八歲時;幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在。)
2.我寫的第一首小詩,母親是怎么評價的?我當時表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評價的?我聽了以后表現(xiàn)如何?
3.幾年后,作者對自己寫的第一首詩又是如何看的?
4.精彩也好,糟糕也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。這樣說你贊成嗎?我兒時真的是多么幸運的嗎?為什么?(母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心,注意,總結,提高。他既擁有母親慈祥的'愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)
要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法,教師相機誘導,但不要把自己的認識強加于學生。
5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢?
三、生問師答,個性閱讀
構建生問師答的閱讀教學模式。有時候可以嘗試不問則不講。學生如不發(fā)問,說明他們沒有問題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結合本課學習,學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。
1.假如父母都說精彩極了或糟糕透了,那又將如何?
2.爸爸為什么不說一般、普通,卻硬要說糟糕透了。是譯文的關系,還是爸爸說得不好?
3.我一定是作者自己嗎?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種第一人稱的寫法而已。)
4.父親和母親的不同評價到底誰對誰錯?
師:世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機是好的,也沒錯?隙ㄈ菀,否定也容易,難的是有機結合,恩威并濟。
5.如何讓二者有機結合呢?
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關大道,也要有荊棘擋路。俗話說得好:要讓小兒安,七分饑來三分寒?梢姡m度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活,深化理解
請你聯(lián)系實際,談談怎樣對待榮譽和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機指導。
小結:你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己,切記:站直了,別趴下。
精彩極了和糟糕透了教案 篇6
【教學目標】
1、學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:
精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學重點】
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學時間】
3課時。
【學程導引】
第一課時
一、板書精彩極了糟糕透了
1、讀讀這兩句話,體會不同語氣。
2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。
3、導言:
今天,我們來學習一篇文章,題目就是精彩極了和糟糕透了,課文到底講述了一件怎樣有趣的事?
二、結合預習,自讀自悟
1、充分讀書,把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。
3、提出自己感興趣或不懂的'問題。
三、交流討論
1、指名讀課文,幫助學生把難讀的部分多讀幾遍,讀好課文。
2、在小組內交流各自的體會,討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流:
提出小組成員都感興趣或不懂的問題,留待進一步讀書討論。
四、學習生字,抄寫詞語
1、重點指導書寫謄(與譽、卷進行對比)、謹(右半部分要寫緊湊)。
2、抄寫帶有生字的詞語。
第二課時
一、聽寫詞語
二、圍繞學生提出的問題組織討論
1、喜歡討論同一問題的同學自由結組,讀書討論:
、 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?
⑵ 同一首詩,媽媽為什么說精彩極了,爸爸卻說糟糕透了?
、 假如父母都說精彩極了或糟糕透了,又會怎樣呢?
2、分組會報討論情況,其他同學可以補充,教師相機指導。
三、練習朗讀、背誦
1、朗讀指導要點:
、 寫詩后,母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應:
如:母親的興奮和贊美,父親的近乎冷酷和嚴肅;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗,都應讀出了。
⑵ 課文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,也應區(qū)別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習背誦:
、 自主背誦。
⑵ 選擇相同內容的同學齊背。
四、交流讀后感受
鼓勵學生暢談自己的體會,通過交流,認識到:(精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。認識到愛有兩種:一種是慈祥的愛,鼓勵似的愛;一種是嚴厲的愛,嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛,這些愛有的來自于父母,有的來自于教師,有的來自于其他長輩。只是小的時候,我們更喜歡聽精彩極了,不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章,認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。)
五、布置作業(yè)
1、抄寫含義深刻的語句。
2、有興趣的,可完成課后選作題。
第三課時
一、比一比,組成詞語
謄( ) 歧( ) 謹( ) 版( ) 即( )
譽( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )
二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞,寫在括號里
1、所以需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒( )你。
2、不過母親還是一如既往地鼓勵( ),因此我一直在寫作。
3、這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
三、用直線把下面的詞語搭配起來
慈祥的 力量 謹慎地 把握
敬告的 詩篇 努力地 向前
漂亮的 母親 興奮地 嚷道
精彩的 字體 不住地 贊揚
四、照樣子改寫下面的句子
例:這不是偉大的奇觀嗎?
這真是偉大的奇觀啊!
1、難道世界上糟糕的詩還不夠多么?
______________
2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
_______________
精彩極了和糟糕透了教案 篇7
【學習目標】
1、學習課文,了解課文的主要內容,弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。
2、訓練學生自讀自悟、質疑問難的能力,發(fā)展學生思維及語言表達能力。
3、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。
4、學會生字,理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎上能及時寫下自己的真情實感。
【學習重、難點】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。
【學習準備】
預習,大體了解課文的內容,提出自己感興趣的問題。查閱有關資料等。
【課時劃分】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖學習目標
1、初讀課文,了解課文主要內容。
2、引導學生質疑并通過朗讀,討論解疑。
〖教具準備
1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學生提出的問題的投影片。
〖教學過程
一、談話,朗讀詩歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
2、由課題提出問題:
、 為什么要打引號?
、 分別是誰說的?
、 為什么會這么說?
二、自讀課文,整體感知
1、學生自由讀課文。
2、思考:
為什么會有兩種完全不同評價?
3、再讀課文,質疑問難:
(引導學生梳理出自己感興趣的.問題。)
、 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用?
結合實際談感受,相機指導感情朗讀。
(花時間使學生切實理解第一個問題,這對解決后兩個問題起著關鍵作用。)
⑵ 為什么我越來越體會到我是多么幸運?
以生活例子具體說說幸運和不幸運。
、 作者為什么說精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?
結合第二題,以簡筆畫形式來理解。
4、小組合作,探究,解疑。
5、班內交流、匯報成果,教師點撥,相機指導感情朗讀。
三、小結
四、作業(yè)
準備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設計】
19、精彩極了和糟糕透了
母親:鼓勵 父親:批評
兼而有之(幸運)
只有一種(引入歧途)
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