紫藤蘿瀑布教案

時間：2024-08-30 19:32:31 教案我要投稿

關于紫藤蘿瀑布教案匯編十篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的紫藤蘿瀑布教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于紫藤蘿瀑布教案匯編十篇

紫藤蘿瀑布教案篇1

　　教學目標

　　1、把握文章脈絡，理解文章主旨，有感情地朗讀課文

　　2、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法

　　3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考

　　4、自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時光

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，理解文章的層次結構和中心思想，揣摩詞語和重點語句的表現力

　　教學難點

　　1、紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現

　　2、理解借景抒情、托物言志的寫作手法

　　教學方法

　　以學生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學

　　教學準備

　　1、讓學生先自行預習，了解文章大意和寫作背景

　　2、準備幾幅紫藤蘿花的掛畫

　　教學過程

　　第一課時

　　導入

　　1、展示大掛圖紫藤蘿，讓學生具體感知

　　一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊涵深刻的哲理，那今天我們也來學習同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學習新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？

　　2、快速默讀課文，給各自然段標上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內容？

　　討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：

　　第一段：第一至第六自然段

　　寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿

　　第二段：第七至第九自然段

　　寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

　　第三段：第十至第十一自然段

　　寫作者由此感悟到生命的永恒

　　3、聽課文錄音，引導學生邊聽邊體驗作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

　　讓學生回答思考題

　　作者是從三個方面來寫：

　�。�1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。再提問學生如何理解“迸濺”一詞？

　　（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

　�。�3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

　　作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！弊詈髮懟ǖ南阄�，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

　�。�4）朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個小組最能將課文中的所表現感情朗讀出來。

　�。�5）課后作業(yè)

　　完成“研討與練習”二

　　第二課時

　　導入

　　上節(jié)課，我們初步學習了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡，體味了作者對紫藤蘿的細膩描寫，體驗了作者的情感，這節(jié)課我們就繼續(xù)來深入學習這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。

　　（1）采用分讀、齊讀、重點讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內容再一次整體感知。布置思考題。

　　A、文章的第一段獨句成段有什么作用？（回答要點：作者內心的反應，全文的懸念伏筆）

　　B、文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點是什么？（要點：花形，特點是“像一條瀑布”）

　　C、第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的？如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的寫作思路？（要點：花色，花色的熱鬧引起作者內心的焦慮與悲痛，懷念弟弟）

　　D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么？（要點：花香，承上啟下）

　　（2）自主探究學習，小組合作討論，思考關于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關問題

　　在組內交流的基礎上篩選具有共性和代表性的問題再進行小組之間交流。出現不同意見的進行全班同學討論，并給予點拔和指導。引導學生把問題歸結為以下幾點：

　　第一小組討論的問題

　　a、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？（十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動）

　　b、作者的感情發(fā)生了怎么樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　第二小組討論的問題

　　c、聯系作者的情感變化，試談談紫藤蘿的象征意義。（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到現在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征）

　　d、賞析語段中精美的語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布引發(fā)對生命的感悟。（讓學生自由發(fā)揮，再給予點評）

　　第三小組討論的問題

　　e、怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的？”（遇到不幸時不能被厄運壓倒，要對生命的'美好和長久保持堅定的信念。厄運過后要面對新的生活，振奮精神，投身偉大的事業(yè)）

　　f、總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關系？（感悟生命的永恒，照應第一自然段）

　　第四小組討論的問題

　　g、總結歸納文中的中心思想（本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強和美好）

　�。�3）開放性思考和討論（言之有理即可）

　　學生在對文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過看花、憶花、思花三部份內容賞析，讓學生對生命對人生有了新的感悟。

　　A、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談談體會。

　　B、學習了這篇課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折，并讓談談自己對生命對人生的思考。

　�。�4）課堂總結

　　紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品位這篇短，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

紫藤蘿瀑布教案篇2

　　課程名稱： 人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》

　　學生分析： 這是進入初中的第一個學習單元，學生有一定的知識技能積累，重點需培養(yǎng)感悟能力。

　　教學目標：

　　1、過程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內容。

　　2、知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語言、學習借景抒情的寫作方法。

　　3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。

　　教學內容分析：

　　本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

　　教學安排： 1課時

　　教學過程設計：

　　1、情境導入

　　2、誦讀課文，整體把握

　　3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

　　4、、寫作啟發(fā)

　　媒體設計

　　本課重難點在于領會作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導入課題，加強學生對文章背景認識。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　師：請同學們看一段文字，了解一下所學課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）

　　“1982年10月28日上午7時，他去了。

　　這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

　　你到哪里去了，小弟！”

　　同學們，這里面的“我”就是當代著名女作家宗璞，是著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）

　　這篇散文寫于1982年5月，當時作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學航空系的總工程師，正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！

　　二、整體把握

　�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（投影）

　　1、聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀

　　2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：

　　忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍

　　3、全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）

　　4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）

　　5、作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？

　�。ㄒ蓱]、痛楚——寧靜喜悅——振奮）

　　6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）

　　（二）、教師點撥，學生討論解決這些問題。

　�。◣煱鍟夯ǖ男蜗蟆母形颍�

　　三、品讀賞析

　�。ㄒ唬⿴煟河腥苏f這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。（學生自由讀，后單個誦讀、品析。）

　　師點撥：

　　1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

　　將花喻為“瀑”形象地表現了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。

　　2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

　　用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現出花的生趣盎然。

　　3、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的`，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�

　　用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

　　（二）1、師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出，同學們，請找出表達作者思想感情的語段，細細品讀，說說感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？

　�。ㄉ杂烧b讀，討論）

　　師生合作：（投影問題）

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”？

　　紫藤蘿花曾遭不幸，但現在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。

　　因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。

　�。ㄉR讀主旨段）

　　2、聯系生活，說說對這一主旨的理解。

　　師小結：同學們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活�。。ㄍ队斑@段話）

　　四、寫作啟發(fā)

　　師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？

　�。ㄍ队耙韵聠栴}）

　　1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？

　　2、景物怎樣才能寫得細膩？

　　3、景物怎樣寫才會生動、親切？

　　4、觀察景物怎樣才能有所感悟？

　�。▽W生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）

　�。ㄍ队埃�

　　1、首先要把景物寫好，在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。

　　2、景物的全局和每個局部都要細細觀察。

　　3、對景物要有感情。

　　4、多思多讀，學會感悟，學會提煉精辟語句。

　�。ń處煿膭顚W生多讀多思）

　　五、布置作業(yè)

　　針對喜愛的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。

　　六、板書設計

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　花的形象——生命感悟

　　借景抒情

　　七、教學反思

　　本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在教材上補充情感背景導入文章更容易讓學生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導學生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時間讓學生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會更加深刻。教師設計好啟發(fā)性問題很重要。

紫藤蘿瀑布教案篇3

　　一、教學目標：

　　1．學習本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3．培養(yǎng)學生遣詞造句能力。

　　4．加強學生對事物觀察欣賞的能力。

　　5．通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．對景物描寫的分析是本文的重點。

　　2．本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解決方法以教師講解為主，學生討論為輔。

　　三、課時安排：

　　擬用2課時

　　四、學生活動設計

　　由教師提出問題，學生進行討論。

　　五、教學步驟

　　第一課時：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

　�。ǘ┘m正讀音

　　齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。

　　迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

　�。ㄈ┓治龅谝欢�

　　看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。

　　（四）學習第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考

　　本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？

　　本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。

　�。ㄎ澹⿲W習第三至七段

　　齊讀第3—7自然段。

　　思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

　　（六）作業(yè)布置：

　　1、課后練習題（2）。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�、復習檢查，討論課后練習題（2）。

　　（二）、學習八、九段

　　齊讀第8—9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；涞纳�、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　　（三）、學習十、十一段

　　齊讀10—11自然段。

　　本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的'熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

　�。ㄋ模�、總結

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天！

　　（五）、布置作業(yè)

　　作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

　�。�、板書設計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案篇4

　　【教學目的】

　　誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感受，學習借景抒情的寫法。

　　【教學重難點】

　　學習借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學程序】

　　教學方法

　　1、誦讀法。

　　2、賞析法。

　　媒體設計

　　朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。

　　教學時數：1課時

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　師：同學們，我覺得這篇課文陌生的字詞還不少，而且不怎么好認。所以這節(jié)課，我要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認識，會不會讀，你們有信心通過檢查嗎？

　　師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。

　　二、初步感知

　　我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。

　　賞花

　　憶花

　　悟花

　　師：你們覺得幻燈片整段話和這篇文章有什么關系？

　　（我覺得這段話是整篇課文的濃縮。我覺得這段話概括了整篇課文。我覺得這段話是整篇課文的主要內容。）

　　師：從你們的回答來看，你們已經了解了文章的主要內容，那么誰可以把這篇課文的主要寫作特點再概括一下。

　　這樣一篇意象優(yōu)美、蘊涵深刻的散文，我們可以在短時間內了解其主要內容及寫作特點。但是，僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來認真朗讀。

　　建議同學們，一邊讀一邊想，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

　�。ǘ嗝襟w呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動、驚訝等詞）這期間，老師提示學生注意朗讀的一些要求，語速，語調，重讀，感情等。采用集體讀、個人讀、小組示范讀等方式，是學生邊讀邊議。

　　看來，你們都讀懂了紫藤蘿，如果，我們的教室外里生長著一株“紫藤蘿”，你能辨別出它是否是紫藤蘿嗎？

　　春纏

　　三、語言揣摩

　　想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要能對本文描寫紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個精妙的賞析，行嗎？

　　我特別欣賞某小節(jié)的句，因為。

　　四、質疑交流

　　鋪墊：洋浦中學的學生（勇氣+銳氣）

　　①“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？

　　香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。

　�、凇澳菚r的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”，是一種什么觀念？這種觀念在當時占據什么地位？

　　現在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的.愛好，賞花就是小資產階級情調、資產階級情調，甚至認為愛花就會腐化墮落。

　�、畚恼麻_頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

　　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

　�、堋吧拈L河是無止境的”一句后面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？

　　確有象征意義，新的歷史時期開始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會主義現代化建設的洪流中去。這兩句話又這樣一個哲理，每個人都是社會主義現代化建設事業(yè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。

　　五、拓展延伸

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　相似、相類的格言我們以前也讀過一些，能回憶起來嗎？

　　這些

　　你也寫一句

　　六、結束

　　最后讓我們一起聽一遍課文的名家朗讀，一起傾聽和感受那份精神的寧靜和生的喜悅，那份因花而起的對于生命的頓悟。

　　只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

紫藤蘿瀑布教案篇5

　　教學目標

　　1．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　2．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　教學重點、難點

　　揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受。

　　教學準備

　　課件或小黑板。

　　設計思路

　　本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學環(huán)節(jié)，讓學生層層深入，對生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強學生對人生的感悟。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的。

　　二、自主學習

　　速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)

　　1．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

　　2．試著給課文劃分部分。

　　3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　4．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。

　　5．紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?

　　6．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　　7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關的句子讀一讀，議一議。

　　8．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

　　9．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

　　明確：(先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的'。)

　　2．試著給課文劃分部分。

　　明確：(文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(第1—6段)；憶花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分組成。)

　　3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　明確：(因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。)

　　4．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。

　　明確：(作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�！盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”)

　　5．紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?

　　明確：(“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。)

　　(作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。)

　　6．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　　明確：(紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。)

　　7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關的句子讀一讀，議一議。

　　明確：(引導學生品味第7段和第10段的內容。)

　　(面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。)

　　8．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

　　明確：(來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想像，探索創(chuàng)新。)

　　9．研讀賞析課文第十段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件2。)

　�、僭鯓永斫狻盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”?

　�、凇八侨f花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　(①遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　�、诜e小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)(開放性題目，意思對即可。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲，及還沒解決的問題。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行)

　　做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。

　　板書設計

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵

　　憶花-------思緒萬千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機

　　悟花-------生命永恒

紫藤蘿瀑布教案篇6

　　教學目標：

　　1．通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

　　2．在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。

　　3．努力學會關注自然、關注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。

　　教學重點：

　　見“教學目標”1

　　教學難點：

　　理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

　　教學方法

　　誦讀、討論、交流相結合

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、圖片欣賞，情境導入

　　展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--

　　“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯想，盡情盡意暢談一番！”

　　意在激發(fā)學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。

　　二、誦讀學習，三步教學

　�。ㄒ唬� 專心聽讀--理清思路

　　出示“聽讀思考題”--

　　1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？

　　2．駐足賞花，引發(fā)了“我”對十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？

　　3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？

　　播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料，使學生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內容，并完成對“思考題4”的理解--

　　4． “賞花--憶花--悟花”是作者構思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。

　　（二）細心研讀--品味文意

　　出示“研讀討論題”--

　　1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？

　　2．愛花不一定要摘花�！皝辛⒛弊咸偬}瀑布時，“我”產生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？

　　3．“我”在“夢幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運，你能理解“我”那時的心情嗎？

　�。矗咸偬}彼時的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長河是無止境的”這一感悟的？

　　研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內容作出總結。

　　（三）傾心美讀，交流感受

　　在完成對課文內容的理解后，展示“美讀交流點”--

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的`優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。

　　請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。

　　借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。

　　三、深化練習小試鋒芒

　　展示深化練習“試一試”--

　　試一試：

　　左圖是課文插圖。請結合課文內容，為它配上一句你認為最恰當的詞句，并說明自己的理由。

　　根據課文插圖內容，學生可結合文意及自己對課文的理解，提煉相關詞句作為答案。要求詞句與內容相吻合。

　　板書設計：

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　賞花--愛花

　　憶花--惜花美

　　悟花--贊花

　　教學思路反思：

　　本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領悟�！白x”是感知的手段，是領悟的基礎；“讀”還是感知美、體驗美、領悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設計重心在讀�！罢b讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待于教學實踐的檢驗。

紫藤蘿瀑布教案篇7

　　【教學目的】

　　誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學習借景抒情的寫法。

　　【教學重難點】

　　學習借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學程序】

　　〖教學方法

　　１、自讀點撥法。

　�。病⒄b讀法。

　　３、作卡片，摘抄優(yōu)美語句。

　　〖媒體設計

　　配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。

　　〖教學時數

　�。闭n時。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯想，牽動你的情思？（同學們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

　　二、解題

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（１９２７～），原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》１９７８年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲１９７７～１９７８年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、研習課文

　�。�、速讀，整體感知：

　　① 自由散讀，根據語境理解字詞。

　�、� 紫藤蘿瀑布有什么特點？從字面上看，作者把它與什么聯系起來？

　　明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

　　解說：旨在讓學生根據語境識記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。

　�。�、具體研習，突出重點，突破難點：

　�、� 前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能“像一條瀑布……在流動，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點點銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌��！再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其“輝煌”！作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的'盛景展現在讀者面前。

　　解說：讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當的修辭手法描寫景物的方法。

　�、� 怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事？

　　明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”�？苫▋翰]有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出�？�，“藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　解說：這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設“凋零了的紫藤蘿后來怎么樣？”的思考題，引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

　　③ 朗讀第８段和第１１段，體會作者的感情。

　　明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了“生死謎”，撫慰著“手足情”。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”，暗礁、險灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢？

　　解說：讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感。

　�。�、品讀，體會情景交融的寫法：

　　一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，“流動”“歡笑”傳達了生的喜悅�！皷|一穗西一串伶仃地掛在樹梢”表達了作者失落悵惆的情緒。

　　解說：讓學生通過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。

　　四、遷移訓練

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭手法，借景抒情，寫一段１５０字左右的文字。

　　五、布置作業(yè)

　　本文還能給你什么聯想和啟示？課后寫一篇練筆。

　　解說：訓練聯想能力，可類比聯想，也可相反聯想。

紫藤蘿瀑布教案篇8

　　課件簡介:

　　“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫(yī)用。

　　不是的,因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。

　　寫作啟示：

　　1、要善于抓住事物的特征;

　　2、擬題要善用修辭

　　作者簡介

　　宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的`夢》、《紅豆》，散文集《丁香結》。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。

　　1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。

紫藤蘿瀑布教案篇9

　　《紫藤蘿瀑布》教案

　　一、教學目標和重點

　　閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；內容理解上，以感悟人生為重點；寫作學習上，以寫景狀物為重點。教師發(fā)揮引導和組織作用：在朗讀訓練上，范讀一個片段，鼓勵讀得好的同學，根據學生朗讀情況舉例指導；在內容探究上，啟發(fā)學生拎出透露背景的語句，適當補充背景資料，引導學生領悟藤蘿花情與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系；在寫作揣摩上，引導學生就“寫景抒情”類作文從課文中得到啟示。

　　二、教學大體步驟

　　第一課時

　　1.看導語默讀課文。

　　2.組織學生談談整體感知。

　　要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。

　　3.字詞教學。

　　“讀一讀，寫一寫”看“注釋”，查詞典學生讀，教師正音。

　　4.朗讀訓練。

　　范讀片段(教師自行選擇)學生各自練讀抽兩名學生起來讀教師舉例指導。

　　5.內容研討。

　　(1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟?

　　輔助性問題設計：

　　你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史?

　　課文所說的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些?

　　圖（略）

　　“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

　　(2)“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”，是一種什么觀念?這種觀念在當時占據什么地位?

　　(3)探究最后第二段含義。作者說“生命的長河是無止境的”，想想從這個信念中可以引出什么結論來作為人生的指南?作者描寫一朵朵花與整樹花的`河流，花的瀑布，二者的關系給我們什么啟示?

　　6.小結這次探究的經驗。

　　這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經驗?把自己想到的和同學談到的，記在“語文學習經驗錄閱讀經驗內容探究”上。

　　7.布置課外作業(yè)。

　　(1)“研討與練習”第一題。

　　(2)常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學習作者，細細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，準備課堂發(fā)言，寫一個發(fā)言提綱。

　　第二課時

　　1.交流第一題答案。

　　2.交流賞花所得。

　　3.抽幾名學生輪流朗讀。

　　4.語言揣摩。

　　(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。

　　(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

　　(3)集體揣摩練習二所列四個句子。

　　5.小結語言揣摩的經驗。

　　這次揣摩品味語言，你取得什么經驗?在“語文學習經驗錄閱讀經驗語言揣摩”上記幾條。

　　6.寫作學習。

　　啟發(fā)思考題

　　總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好?

　　分題目：

　　寫景與抒情二者怎樣擺法才好?

　　景物怎樣才能寫得細膩?

　　景物怎樣才能寫得生動親切?

　　觀察景物怎樣才能有所感悟?

　　7.小結寫作借鑒的經驗。

　　8.再練朗讀。

　　9.布置作業(yè)。

　　(1)練習二

　　(2)練習三

紫藤蘿瀑布教案篇10

　　教學目標：

　　知識與能力：學會有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會文章語言的生動與優(yōu)美

　　過程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力

　　情感態(tài)度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟

　　教學重點：

　　1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現

　　2：生動而細致的景物描寫

　　教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟

　　德育滲透：培養(yǎng)學生感覺大自然，熱愛大自然熱情

　　教具準備：多媒體課件

　　課時：第二課時

　　一、情景導入

　　師：同學們，請看——瀑布錄像１望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢自然界的瀑布真是氣勢恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布難怪作者說是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對照圖３今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？

　　二、讀花之歌

　　師：先請同學們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學們邊讀一定不要忘記了邊做記號

　　（師巡視指點）

　　三、賞花之美

　　師：分享是一種快樂，有很多同學已經找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學們按屏幕上的方式向大家交流你的看法

　�。ɑ脽粽故荆何腋惺艿降奶偬}花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）

　　1、“只見一片輝煌的'淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”（美在形狀）

　　2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”（美在顏色）

　　3、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（美在情趣）

　　4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”（美在生機）

　　5、“我在開花，它們在笑”“我在開花，它們嚷嚷”（美在生機）

　　6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在生機）