賣火柴的小女孩教案

時間：2024-09-08 11:37:01 教案我要投稿

賣火柴的小女孩教案范文合集7篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的賣火柴的小女孩教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

賣火柴的小女孩教案范文合集7篇

賣火柴的小女孩教案篇1

　　教學目標

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學難點

　　理解課文內容，體會里蘊含著的意思以及作者的思想感情。

　　教具準備

　　生字卡片，搜集安徒生的資料。課文有關。

　　導學過程

　　二次備課

　　預習題綱

　　1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。

　　2、再讀課文，回答問題。

　�。�1）本課的作者是（）國作家（），他的作品還有（）等。

　�。�2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什么？為什么會看到這種事物？

　　第一課時

　　一、談話導入，導入新課。

　　同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》只要你認真學習，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

　　二、檢查預習。

　　1、指名讀生字，師生正音。

　　2、開火車讀生字，組詞。

　　3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完后完成一個練習：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最后寫小女孩_____。

　　課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。

　　（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭

　　三、重點研讀課文第一段。

　　1、這節(jié)課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

　　2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。

　　討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情、受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！

　　重點句學習：

　�。�1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢�！睆娜齻€“一”你體會到什么？

　�。�2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　這些指那些？她為什么沒注意這些？小結，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！

　　（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。”

　　這個指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！

　　四、朗讀指導。

　　1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可憐。

　　2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導，同學交流、老師范讀、學生齊讀。

　　3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。

　　五、討論。

　　同學們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的涌起一股強烈的怒火，你們知道我為什么憤怒嗎？你們現在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話說不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什么？（控訴沒有同情心的行人，欺負窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度）

　　六、總結，設置懸念。

　　同學們，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶著微笑離開這個沒有幸福的世界的，你們想知道這是為什么嗎？我們下節(jié)課再來學。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄟ^渡）：這一切都是真實的'嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？

　　二、品讀，感悟。

　　1、聽老師讀第二段，（讀時演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什么？

　　2、學生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

　　3、（出示）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

　　4、四人小組交流學習成果。

　　5、全班交流，綜合意見。

　　抓住重點句，進行感悟：

　�、佟斑@是一道奇異的火光。”

　　含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。

　�、凇八谀莾海掷镏挥幸桓鶡^了的火柴�！�

　　含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

　�、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃怼瓉砻髋团退男∈謫�？她終于抽出了一根�！�

　　含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。

　　6、由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（出示）小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然后聯系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什么？你能不能補充板書呢？

　�、俑蝗撕透F人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。

　�、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲�，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。

　　7、雖然幻想消失后，現實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

　　三、反復引讀，細細品味。

　　四、作業(yè)布置。

　　讀一讀安徒生的其他作品。

賣火柴的小女孩教案篇2

　　一．素質教育目標：

　　（一）知識教學點：

　　1．理解重點詞句

　�。�1）誰也不知道他曾經看到過多么美麗的東西，他曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）體會從“不敢抽出一根火柴”到“點燃一整把”的復雜心情。

　　（二）能力訓練點

　　1．借助語言文字，倡導個性化的朗讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

　　2．指導學生展開合理的想象。

　　3．指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會的憎恨。

　　重點：

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會他的悲慘生活和作者想象的合理。

　　難點：

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　二、教學過程：

　　一．設置情境導入

　　天冷極了，下著雪。一個光著頭赤著腳的小女孩在這風雪彌漫的街頭叫賣著火柴，可是，沒有人來買他的一根火柴，沒有一個人來同情他。他冷極了，蜷著腿，縮成一團，煎熬著。同學們，就在這個晚上，就在這個墻角里，他凍死了。

　　書上的哪句話是描寫這幅畫的把它劃下來。

　　二、找結局，確定研究主題。

　　出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　1．你感受到了什么？

　　為什么小女孩的嘴上帶著微笑呢？

　　（可憐幸福）

　　導語：同學們，這可憐的孩子，這位同學卻說是幸福的，你能理解他的意思嗎？

　　出示：誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　美麗的東西是什么？

　　我們把這些美麗的東西讀出來好嗎？

　　一．研讀第二段

　　1．尋找幸福

　　引說：有了暖和的火爐，他得到了**，有了噴香的烤鵝，他得到了**。

　　換句話來說，有了暖和的火爐，他不再**。

　　他得到了這些東西是幸福的呀！

　　幸福地讀那句話。

　　2．感受幸福

　　指導朗讀：

　　他的內心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個幻景，體會一下小女孩的幸福。

　　引導：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐，讀。

　　火爐：

　　1．抓住“旺旺的”

　　請一個同學站起來讀

　　2．怎么樣把這種幸福的感覺讀出來呢？

　�。ㄗx得讓人感到溫暖，舒服）

　　3．讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎，他在說什么？

　　這一刻他沒有了寒冷，他擁有的是溫暖，他暖和了。

　　烤鵝：

　　1．小女孩的幸福還是什么？

　　生：朗讀出示：亮光落在墻上，那么忽然變得像薄紗那么透明，他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚得在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

　　2．他的幸福在哪里？

　　（對于一個饑餓的人來說，這真是太妙了）

　　3．應該說你讀得不錯，如果幾個關鍵詞再強調些的話，就更好了。比如：“妙的是”應該讀出怎么樣的語氣？

　　生：奇妙的，美妙的，有趣的

　　師：對呀，哪些地方讓你覺得這么地奇妙呢？

　�。憧带喿犹�，蹣跚，一直）這些詞強調下就更妙了。

　　就從“更妙的是”開始好了

　　師：好極了，你看多么誘人呀，有感情地朗讀就應該抓住關鍵詞作出語氣上的處理。

　　圣誕樹：

　　1．他的幸福還是什么？

　　幸福在哪里？

　　生：“向他眨眼 ”“還要大，還要美” 突出了寫幸福的`詞才能讀出幸福的感覺。

　　隨機（學生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。

　　師：小女孩此時也是快樂的，把她當時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。

　　這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續(xù)交流。

　　奶奶：

　　1．次深情地朗讀那段話再

　　2．從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？

　　3．請大家再從課文中找找，劃劃

　　A．因為他那唯一疼愛他的奶奶活著。

　　B．奶奶出現在亮光里，是那么地溫和，那么地慈愛。

　　C．是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？

　　比較句子：

　　他敢從------------------他終于----------------

　　他趕緊抽出整把的火柴-----------------------

　　你從這兩句話中體會到了什么？當時抽出一根的心情是怎么樣的呢？

　　從這個問號里你又讀懂了什么？

　　引導：他還有顧忌嗎？毫無顧忌地讀出來。

　　讀那句話，跟著奶奶是幸福的

　　D．“奶奶”小女孩叫起來，“�。≌埬惆盐�?guī)ё甙�！我知道火柴一滅，您就會不見的�?/p>

　�。ḿ偃缒憔褪切∨�，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現在你的眼前時，你會情不自禁地怎么叫起來？

　　從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？

　　誰能體會得更多（急切，乞求）

　　讀到這，我們知道小女孩的火爐不見了，沒有了**，只有*

　　留給他的只是寒冷，饑餓，痛苦，無人疼愛，這一切的一切，誰也不知道，誰也不知道，他曾經是多么地寒冷，誰也不知道：。。。

　　這位唯一疼他的奶奶竟然出現在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，

　�。ㄋε�，他擔心，他急切，誰能讀的起立讀。

　　3．悟“新年的幸�！�

　　導語：小女孩走了嗎？

　　走到哪兒了？

　　新年的幸福懂了嗎？

　　指什么？

　　他幸福嗎？

　　生：幸福：你說幸福，我想問你，他得到了什么？在現實生活中得到了什么？

　　不幸福：為什么？

　　總結：同學們，死了就是幸福，這令人多么地心酸��！

　　那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫下兩個幸福��？

　　生：因為他曾經得到了--------

　　誰愿意得到的是這種的幸福呢？

　　這位爺爺寫下“幸福兩個字是的心情是如何的呢？

　　總結：是啊，爺爺同情這位可憐的小女孩，把你們的同情心都通過你們的朗讀來表達吧！

　　今天的世界上還有21世紀的賣火柴的小女孩嗎？需要你的同情，需要你的關懷嗎？

　　4、作業(yè)：

　�。�1）、以“月夜下賣花的小女孩”為材料，寫自己的看法或寫一份倡議書。

　�。�2）、關注世界，從各種媒體關注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”。

　　走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。

賣火柴的小女孩教案篇3

　　一、教學目標：

　　1、能正確讀生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　二、教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�，揭示課題。

　　1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？

　　生答：大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）

　　2、齊讀課題，你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？

　　生答。

　　（二）初讀課文，感知課文內容。

　　1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內容。

　　2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文�，F在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　3、好，請大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

　　生讀。

　　4、現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

　　5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。

　　生：小女孩很可憐。

　　“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？

　　生：悲慘。

　　6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？

　�。ㄈ├斫庹n文，交流感受。

　　以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

　　生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐��！

　　生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

　　生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的�！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

　　生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的`幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側面描寫。

　　師：大家同意這說法嗎？

　　生異口同聲：同意。

　　誰來談談你的見解？

　　生：我來談。在現實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

　　生：就是因為現實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

　�。ㄋ模┱n堂小結，課外延伸。

　　1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

　　2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

賣火柴的小女孩教案篇4

　　一、素質教育目標

　�。ㄒ唬┲R教學點

　　1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語，小學六年級《賣火柴的小女孩》教案2。

　　2．理解重點句。

　　（l）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　�。�2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　�。ǘ┠芰τ柧汓c

　　1．培養(yǎng)學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

　　2．指導學生展開合理的想象。

　　3．指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法、引導學生討論，啟發(fā)學生想象。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　�。ǘ╇y點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　（三）疑點

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　四、師生互動活動設計

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計

　　引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。

　�。ǘ⿲W生活動設計

　　討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題

　　1．板書課題，啟發(fā)談話。

　　同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2．簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1．自讀課文，了解課文大意，初中三年級語文教案《小學六年級《賣火柴的小女孩》教案2》。（同桌交流）

　　2．檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的'？

　�。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋€小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　�。ㄈ⿲W習“賣人柴”這一部分內容

　　1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　�。ü适掳l(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？

　　3．交流（反饋）

　　a．對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。

　�。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　b．課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�

　�。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。

　�。ㄗ髡哌\用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d．“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　4．指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　5．總結擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

　�。w現在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　l．抄寫詞語。

　　2．朗讀課文，進一步體會感情。

　�。ㄎ澹┙處熝惨暎瑢W生質疑。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿲W習“擦火柴”這一部分內容

　　1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）

　�。╨）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　�。ㄙu不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2．指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3．小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

　　第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　4．小結自學情況。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　�。ǘ⿲W習“小女孩死去”這一部分內容

　　1．讀后思考。

　�。╨）這一段主要寫了什么？

　�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　�。�3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

　�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　2．指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　�。ㄈ﹪@中心，學習表達

　　1．回憶課文內容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2．前后桌討論，總結寫法。

　�。�1）運用

賣火柴的小女孩教案篇5

　　一、活動目標

　　(一)認知目標

　　通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

　　(二)情感目標

　　通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　(三)人格目標

　　通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。

　　二、活動準備

　　(一)知識經驗準備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

　　(二)環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

　　(三)物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　三、活動過程

　　(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的`小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事?

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

　　(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現愿望，你會怎樣幫她呢?

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣幫助她呢?

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

　　(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢?

　　四、各領域滲透藝術：

　　讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

　　六、環(huán)境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

　　2．設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　八、活動評價

　　略

賣火柴的小女孩教案篇6

　　教材分析：

　　《賣火柴的小女孩》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第四組的一篇精講課文。

　　這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個故事表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。

　　學情分析：

　　因為本課是第二課時，在有了對第一課時的（故事發(fā)生的歷史背景、時間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫）了解，為本課深入學習做好了鋪墊。所以我采用第一次點燃火柴的部分，由師生共學。而第二次第三次和第四次點燃火柴自學的方法，這樣就降低了難度。

　　設計理念：

　　【《賣火柴的小女孩》是小學六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經典之作，對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，使學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度�！�

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。

　　能力目標：培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和朗讀能力；

　　情感目標：激發(fā)學生對賣火柴的小女孩悲慘命運的同情；

　　教學重點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會其命運的悲慘；

　　教學難點：感悟含義深刻語句的思想感情；

　　教法：“在一定情境之中訓練語言事半功倍，”教學中，充分應用現代化教學技術在課堂中的運用，通過朗讀，合作探究，讓學生深入感悟文本內涵。

　　學法：自主讀悟，合作交流，學生以讀悟情，以讀達情。

　　教具：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1、同學們，上節(jié)課我們認識了一個可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂，沒有人關愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

　　2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子大聲地讀出來。

　　二、學習課文5-10自然段。

　�。ㄒ唬┢纷x幻象中的“幸�！�

　　1、學生讀文，畫句子。

　　2、學生反饋，品讀感悟。（課件展示5次幻象句子，指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）

　　【設計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯系，則更凄然，為后面的比較作基礎。】

　　3、多美好的幻象，但同學們想想小女孩為什么會產生這些幻象？

　　4、教師根據反饋小結：現實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

　　過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關句子。

　�。ǘ┢纷x現實中的“痛苦”

　　1、學生找句子。

　　2、學生反饋。

　�。�1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。

　�。�3）只見圣誕樹上的'燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

　　3、指導學生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現實的痛苦。

　　4、再次品讀奶奶的句子。體會小女孩的心情和現實的痛苦。

　　過渡：

　　美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她的奶奶出現時她急迫地叫了起來。

　�、俪鍪揪渥樱骸澳棠蹋　毙∨⒔衅饋�，“�。≌埌盐�?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅�?767就會不見的！”

　　②指導朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。

　�、勖烤湓挾加蒙狭烁袊@號，表達了什么？

　　5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

　　比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　她趕緊擦著了一大把火柴。

　�。�1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什么不同。

　�。�2）指導朗讀。

　　【設計理念：運用句子比較，引導學生發(fā)現，殘酷的現實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝�！�

　　6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。

　�。�1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了

　�。�2）你是怎么理解這句話的。

　�。�3）指導感情朗讀。

　　三、學習課文11-12自然段，深化課文主題。

　　1、配樂，師深情朗讀。

　　2、質疑：

　�、傩∨⑺懒耍瑸槭裁此焐线€帶著微笑？

　�、谛∨⒈瘧K地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？

　　3、出示句子：她曾經多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

　　4、對這句話中的兩個“幸�！�，你是怎樣理解的？

　　5、教師引導。

　�。ㄇ耙粋€“幸�！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸�！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）

　　6、在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）

　　7、同學們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。

　　【設計理念：通過強烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會的冷漠�！�

　　四、回顧全文，總結寫法

　　安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現實和美麗的幻象對比，這種表達方法是虛實結合，看，幻象越美好，現實就越痛苦，這樣的表達方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　同學們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？所以，我們應該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？

　　【設計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學生美好的心靈，讓學生懂得珍惜自己美好的生活�！�

　　六、課堂總結

　　《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

　　七、作業(yè)

　　1、閱讀安徒生的作品

　　2、朗讀課后習題習4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

　　板書設計： 14、賣火柴的小女孩

　　現實幻景

　�。埧帷⒈瘧K）———————（美好、幸福）

　　寒冷（溫暖）火爐

　　饑餓（食物）烤鵝

　　痛苦（歡樂）圣誕樹

　　孤獨（疼愛）奶奶

　　教學反思:

　　《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　在本課的教學中，我從整體入眼，引導學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。引導學生圍繞“她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質疑，然后教師將其歸納為幾個問題：她曾經看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？

　　在此基礎上，放手讓學生自學課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學的基礎上，分別引導學生匯報能說明小女孩是“幸�！被颉安恍摇钡恼Z句，并結合指導學生有感情的朗讀，使學生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運其實是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸�！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫剑瑥亩痈惺艿叫∨⒃诂F實中的不幸。至此，學生對文章最后一句中兩個“幸�！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學達到水到渠成之功效。

賣火柴的小女孩教案篇7

　　【教學目標】

　　1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。

　　2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。

　　【教學重點】

　　體會文中含義深的句子的意思。

　　【教學過程】

　　一、談話導入課題

　　同學們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？

　　今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。

　　二、初讀課文，抓住主線

　　1、下面請同學們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、學生讀后交流，然后請同學們把自己的印象寫在黑板上。（例如：可憐、冷、窮苦、沒人疼、漂亮等）

　　三、品詞析句

　　1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的？在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。

　　2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情，受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！

　　3、重點句學習

　�。�1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢�！睆娜齻€“一”你體會到什么？

　�。�2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�

　　“這些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結：誰不愛美麗，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！

　�。�3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜————她可忘不了這個。�！�

　　“這個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！

　　4、朗讀指導

　　a、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的`一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可。

　　b、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個別指導————同學交流————老師范讀————學生齊讀。

　　5、如果同學中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸�！闭f她是"幸福"的？

　　出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學生自由讀課文思考。

　　指名回答（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）

　　你體會到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？

　�。ǔ鍪井嬅妫┲该x第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。

　　自信能讀好的同學站起來一起讀。

　　讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。

　　請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內交流。

　　指名匯報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面。

　　如果這一切不是幻想，它們真實的出現在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？

　　同學們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

　　四、總結，拓展練習

　　同學們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。（學生自由發(fā)言）

　　教學反思：

　　《語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式�！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學教學中，我從整體入眼，引導學生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。

　　閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗�！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中教師充分挖掘，運用了多種方式使學生體會小女孩的悲慘。

　　這一教學設計體現了以下特點

　　1、把握一條情感脈絡

　　教學中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，升華情感。

　　2、培養(yǎng)兩種能力

　　（1）探究感悟能力

　　作者的感情是通過語言文字表現的。她的“可憐”“幸�！斌w現在哪里，學生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。

　�。�2）想象和表達能力

　　假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學生的想象表達能力。

　�。�3）朗讀能力

　　教師運用多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。

　　這一教學設計體現了一個"情"字，落實了一個"讀"字，注重學生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。