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《賣(mài)火柴的小女孩》教案

時(shí)間:2024-09-01 16:13:26 教案 我要投稿

關(guān)于《賣(mài)火柴的小女孩》教案集合九篇

  作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編幫大家整理的《賣(mài)火柴的小女孩》教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

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《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇1

  案例:

  師:是啊,這么寒冷,這么饑餓,這么痛苦,這么孤獨(dú),誰(shuí)不盼望溫暖,盼望食物,盼望快樂(lè),盼望得到人的疼愛(ài)呢!小女孩孤零零地在雪地里走著,最后坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷啊!于是,她擦燃火柴來(lái)取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開(kāi)美妙的幻想。

  1、 學(xué)生自學(xué)課文

  現(xiàn)在我們看,小女孩前后一共幾次擦燃了火柴?(5次)

  2、 下面請(qǐng)大家按下列步驟自學(xué)寫(xiě)小女孩第一次擦燃火柴的段落:一是默讀課文搞清楚

  小女孩是怎樣擦火柴的?擦燃火柴后看到了什么?二是輕聲讀課文,想一想小女孩為什么這么擦?擦火柴后為什么會(huì)看到這些?三是朗讀課文,把課文中的感情體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

  3、 交流

 。1) 師:誰(shuí)能告訴我,這一段寫(xiě)了什么?

 。2) 師:小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢?誰(shuí)把有關(guān)句子讀一讀

 。3) 師:讀了這一段話,你知道“敢”是什么意思?你感到奇怪嗎?

  生:“敢”實(shí)際是說(shuō)不敢,說(shuō)明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪,小女孩是出來(lái)賣(mài)火柴的,手上抓著成把的火柴,為什么一根也不敢擦呢?

 。4) 師:是。∈稚铣砂训幕鸩,這是自己的,為什么擦一根也不敢呢?如果你就是小女孩,能聯(lián)系課文賣(mài)火柴部分告訴我原因嗎?

  生1:因?yàn)槲乙徽鞗](méi)賣(mài)掉一根火柴,一個(gè)錢(qián)也沒(méi)有掙到,爸爸就要打我。再擦火柴的話,爸爸更要打我了。

  生2:家里等著錢(qián)用來(lái)給媽媽看病,等我回去還債,等著錢(qián)回去買(mǎi)糧…。。

  (5) 師:既然這樣,小女孩就不要擦火柴了,為什么她又終于抽了一根呢?如果你就是小女孩能告訴我為什么呢?

  生1:我是怕打,但我的小手幾乎凍僵了,不管怎樣,挨打比凍死好。

  生2:現(xiàn)在連生命都保不住了,顧不上挨不挨打了。

 。6) 師:上面這段話會(huì)讀嗎?誰(shuí)讀一下(先指名讀,再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀:想一想聽(tīng)了小女孩剛才的敘述,你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來(lái)?該抓住哪些詞語(yǔ)?各自試試看(學(xué)生讀體會(huì),再指名說(shuō),指名讀,評(píng)議后齊讀)

  反思:

  《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后,要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,以深化對(duì)課文的理解,進(jìn)一步提高閱讀能力。因而,在我組織教學(xué)的過(guò)程中,我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面,我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀,接著請(qǐng)同學(xué)朗讀,然后給出朗讀的'指導(dǎo),請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。事實(shí)上,經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后,再朗讀的那位同學(xué),讀出了感情,說(shuō)明朗讀指導(dǎo)是有效的。

  但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方,給學(xué)生讀的時(shí)間不多,學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去做好朗讀準(zhǔn)備,原因是課剛開(kāi)始在復(fù)習(xí)部分時(shí)間用得太多,導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo):

  1、能讀懂含義深刻的句子,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,1個(gè)多音字,理解13個(gè)詞語(yǔ);能用詞造句;會(huì)選擇破擇號(hào)的用法。

  3、能給課文分段,寫(xiě)出段意。

  4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題,寫(xiě)一段話。

  5、感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

  課時(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,了解概況,理清思路,學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點(diǎn)句。

  教學(xué)重點(diǎn)理解句子含義 教學(xué)難點(diǎn)理解句子含義的方法

  教學(xué)準(zhǔn)備 朗讀磁帶,投影片。

  教學(xué)簡(jiǎn)程

  一、揭題導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介作者安徒生。2、讀題,告訴我們什么?

  二、初讀課文,聽(tīng)錄音,要求:1、劃出生字詞,寫(xiě)出小節(jié)序號(hào);2、劃出不理解的'詞句和不懂之處。3、思考:課文講了一件什么事情?

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  四、再讀課文,理清思路

  五、學(xué)習(xí)第一段。

  六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  一、揭題導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介作者安徒生。2、讀題,告訴我們什么?

  二、初讀課文,聽(tīng)錄音,要求:1、劃出生字詞,寫(xiě)出小節(jié)序號(hào);2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考:課文講了一件什么事情?

  三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。(1)、小女孩的一只(zh zh )拖鞋也沒(méi)有了,只(zh zh )好赤著腳。(2)、她忘不了(le li o)今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得(de d d i)不上街賣(mài)火柴掙(zh ng zh ng)錢(qián)。2、區(qū)別組詞。梗( ) 蹣( ) 跚( )。 ) 滿( ) 冊(cè)( )3、課文講了(誰(shuí)) (什么時(shí)候) (怎樣) (在何處) 的事。

  四、再讀課文,理清思路。1、課文是按( )( )( )的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段,概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀,劃出不懂之處。2、分析句子。(1)、她從家里出來(lái)時(shí),穿的。A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?B、這雙拖鞋是誰(shuí)的?C、她自己有沒(méi)有鞋?(2)、這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。這個(gè)句子說(shuō)明了()(3)、雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,不過(guò)她沒(méi)注意到這些。A、沒(méi)注意到這些中這些指( )。為什么沒(méi)注意到這些?B 、說(shuō)明 了( )。(4)、他們頭上只有房頂,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。A、這句話表面上是指( )。B、含著的意思是說(shuō)( )。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

  板書(shū)設(shè)計(jì)理解句子的含義:先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇3

  師:上堂課,我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話,品讀了文章的第一段。下面我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),注意全部聽(tīng)完后,再動(dòng)筆寫(xiě)。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。

  生:(動(dòng)筆默寫(xiě))

  師:現(xiàn)在看老師在黑板上默寫(xiě),請(qǐng)你校對(duì)。聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  生:(舉手,個(gè)別學(xué)生有錯(cuò))

  師:寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)都錯(cuò)哪兒了?

  生:我將“烤”寫(xiě)錯(cuò)了,多寫(xiě)了一橫。

  生:“誕”,右邊寫(xiě)成了“廷”。

  師:好,看仔細(xì)了,也記住了,馬上訂正。

  生:(快速訂正)

  師:同學(xué)們,請(qǐng)你用上這五個(gè)詞語(yǔ),連起來(lái)說(shuō)一段話好嗎?來(lái),先輕聲自由說(shuō)說(shuō)。

  生:(自由說(shuō))

  [既是富有新意和實(shí)效的詞語(yǔ)默寫(xiě)檢查,也是課文內(nèi)容的巧妙梳理。把五個(gè)詞語(yǔ)連說(shuō),更是別出心裁的設(shè)計(jì)。]

  師:好,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?

  生:賣(mài)火柴的小女孩擦燃火柴,眼前出現(xiàn)了幻景,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。

  生:賣(mài)火柴的小女孩擦燃火柴,她看到了溫暖的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶。

  師:說(shuō)的好,不僅能用上這五個(gè)詞語(yǔ),而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景,看看作者是怎樣具體描寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫(xiě)幻境的語(yǔ)句,先體會(huì)一下這些幻景給你的感受怎樣,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  [由課文內(nèi)容的概括,直接轉(zhuǎn)入對(duì)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的揭示,不停留于情節(jié),而啟發(fā)思考對(duì)幻景怎樣描寫(xiě)的探究]

  生:(讀課文)

  師:能說(shuō)了嗎?

  生:這些幻景是幸福的。

  生:我覺(jué)得這些幻景給人以美妙的感覺(jué)。

  生:不,應(yīng)該是美好的.感覺(jué)。

  生:我感受到幻景顯得很溫馨。

  生:好象夢(mèng)幻一樣的。

  師:你看用詞多么豐富啊。大家感覺(jué)到實(shí)在太“美好”了。(板書(shū):美好)同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來(lái)感受這些美好的幻景吧。請(qǐng)看(錄像;幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶出現(xiàn)時(shí)的片斷)高興時(shí)你可以笑,也可以叫。

  生:(看錄像,高興、激動(dòng))

  師:多美的幻景啊!我看到許多同學(xué)都幸福地笑了,在這些幻景中你對(duì)哪次幻景感興趣?

  生:我感興趣的是烤鵝出現(xiàn)的幻景。

  師:為什么?

  生:因?yàn)榭均Z正冒著香氣,可以填飽小女孩的肚子。

  師:說(shuō)得好。

  生:我喜歡出現(xiàn)火爐這次幻景,因?yàn)榛馉t很溫暖。而當(dāng)時(shí)小女孩感到很冷。

  生:我還喜歡圣誕樹(shù)出現(xiàn)的幻景,因?yàn)檫@是大年夜,小女孩想到了圣誕樹(shù),而且圣誕樹(shù)很美。

  生:這些幻景我都感興趣,但最讓我喜歡的……

  師:印象最深的?

  生:讓我印象最深的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景,因?yàn)槟棠淌悄敲吹拇葠?ài),她是惟一疼愛(ài)小女孩的人。

  師:就像你們說(shuō)的,看了錄像中這些幻景,我們已被深深打動(dòng)。那么課文又是怎樣具體描寫(xiě)的呢?再讀有關(guān)語(yǔ)句,讀出“美好”的感受,你感興趣的幻景可以多讀幾遍。

  生:(有感情地讀四詞幻景,師個(gè)別點(diǎn)撥)

  [所體會(huì)的幻景越美好,與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,則更凄然,為后面的比較作基礎(chǔ)。]

  師:好,誰(shuí)愿意先讀,就讀你感興趣的那次幻景。

  生:我讀烤鵝這次幻景。

  師:好,想想該怎樣讀?

  生:“火柴燃起來(lái)了……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)!

  師:應(yīng)該說(shuō)你讀得不錯(cuò),如果幾個(gè)關(guān)鍵詞能再?gòu)?qiáng)調(diào)些的話,就更好了。比如“更妙的是”,應(yīng)該突出怎樣的語(yǔ)氣?

  生:(分別說(shuō))奇妙的,美妙的,有趣的。

  師:對(duì)呀,是奇妙的,同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。好,誰(shuí)再來(lái)讀,就從“更妙的是”開(kāi)始。

  生:“更妙的是……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”

  師:好極了,你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語(yǔ)氣上的處理。

  生:我讀“火爐”這次幻景,“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服!”

  師:真好,尤其是“火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”你讀得真舒服!來(lái),我們齊讀這句。

  生:(齊讀)“火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服。 

  師:你看,在小女孩的眼里,這只火爐就是這樣溫暖。

  生:我讀奶奶這次幻景!斑@一回,火柴把周?chē)樟亮。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)。”

  師:很好,突出“那么溫和,那么慈愛(ài)”。接著讀。

  生:“這一整把火柴,發(fā)出強(qiáng)烈的光……也沒(méi)有痛苦的地方去了!

  師:你讀得真幸福啊。來(lái),想讀“美麗的圣誕樹(shù)”這次幻景的同學(xué)請(qǐng)起立。(幾乎全班同學(xué)都起立)我們齊讀,想想該怎么讀,準(zhǔn)備——開(kāi)始。

  生:“這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下,這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大,還要美!

  師:很好,接著讀。

  生:“翠綠的樹(shù)枝上長(zhǎng)著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼!

  師:“在向她眨眼”是美麗的,突出“眨眼”,再讀一遍。

  生:“在向她眨眼!

  [緊扣美好的幻景的具體描述的句子,加深學(xué)生的感受。朗讀訓(xùn)練到位,教師從旁邊點(diǎn)撥,突出“美好”。]

  生:老師我想提個(gè)問(wèn)題。

  師:你說(shuō)。

  生:小女孩的眼前怎么會(huì)出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹(shù)”、“奶奶”這些幻景?

  師:你的意思是說(shuō)小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景?

  [學(xué)生有了讀中所產(chǎn)生的真切感受,才會(huì)這樣生疑,去探究幻景產(chǎn)生的原因。]

  生:是的。

  師:這個(gè)問(wèn)題提的好,透過(guò)幻景思考產(chǎn)生的原因,同學(xué)們,這就是鉆研,很多時(shí)候我們就應(yīng)該多想“為什么”。這位同學(xué),你真行,對(duì)他這個(gè)問(wèn)題,大家能回答嗎?讀書(shū),想一想。

  [提出問(wèn)題,又趁勢(shì)回復(fù)課文,再讀,然后組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流。]

  生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)小女孩又冷又餓。(師板書(shū):寒冷、饑餓)所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。

  生:因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是寒冷、饑餓、痛苦的,她想得到溫暖和幸福,所以她會(huì)想到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。(師板書(shū):痛苦)

  生:因?yàn)樾∨?/p>

《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

  2、初讀課文,理清課文的線索。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1、板書(shū)課題,并解題。

  2、教師設(shè)問(wèn):大家知道這篇課文的作者嗎?

  3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料:

  安徒生:這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫(xiě)了167篇童話!顿u(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情,受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。

  二、初讀課文,聽(tīng)錄音,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  出示自學(xué)提示:

  1、劃出生字詞,寫(xiě)出小節(jié)序號(hào);

  2、劃出不理解的'詞句和不懂之處。

  3、思考:課文講了一件什么事情?

  三、檢查預(yù)習(xí)情況。

  投影出示:考考你

  1、寫(xiě)出正確的讀音。

 。1)小女孩的一只()拖鞋也沒(méi)有了,只()好赤著腳。

 。2)、她忘不了()今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得()不上街賣(mài)火柴掙()錢(qián)。

  2、區(qū)別組詞。

  梗()

  蹣()

  跚()

  蜷()

  焰()

  便()

  瞞()

  柵()

  倦()

  掐()

  櫥()

  爍()

  魂()

  烘()

  填()

  廚()

  礫()

  魄()

  哄()

  鎮(zhèn)()

  3、課文講了(誰(shuí))(什么時(shí)候)(怎樣)(在何處)的事。

  四、再讀課文,理清思路。

  1、默讀課文,思考:

  課文是按()——()——()的順序?qū)懙摹?/p>

  2、指導(dǎo)分段,概括段意。(課文按照小女孩賣(mài)火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)

  第一段(1——4自然段):講述在下雪的除夕晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩仍然在大街上情景。

  第二段(5——11自然段):講述賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。

  第三段(12、13自然段):講述小女孩凍死在大街上。

  五、學(xué)習(xí)第一段。

  1、指名朗讀課文。

  2、出示自學(xué)提示:

 。1)朗讀課文。

 。2)你讀懂了什么?

 。3)還有什么問(wèn)題?

  3、分析句子。

 。1)她從家里出來(lái)時(shí),……穿的。

  A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?

  B、這雙拖鞋是誰(shuí)的?

  C、她自己有沒(méi)有鞋?

 。2)“這一整天,誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”這個(gè)句子說(shuō)明了()。

  (3)雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。

 。4)他們頭上只有房頂,……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

  4、教師小結(jié):小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活:大年夜有家難歸,光頭赤腳在雪地里走,賣(mài)了整整一天的火柴,卻沒(méi)有得到一分錢(qián),更不敢回家,還怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一樣冷。

  六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、解課文內(nèi)容,感受小女孩悲慘的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情

  2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、精讀課文第二段,感受課文內(nèi)容。

  1、默讀課文。

  2、思考:小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次都看到了什么?為什么要接連不斷地擦燃火柴?

  二、學(xué)習(xí)第一次幻景。

  1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫(xiě)的?

 。ìF(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。)

  2、再度思考:小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么?她渴望得到什么?眼前出現(xiàn)什么幻景?結(jié)果怎樣?

  3、學(xué)生討論匯報(bào)。

  4、教師小結(jié):她向往溫暖,但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中,更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

  三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

 。ㄗ⒅乩首x的訓(xùn)練。)

  四、學(xué)習(xí)課文第三段。

  1、自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  2、學(xué)生質(zhì)疑:

  (1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫(xiě)到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?

 。2)為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了?

 。3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切,現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的,課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸!?

  3、學(xué)生自學(xué)討論,進(jìn)行解疑。

  4、分析重點(diǎn)句,加以理解。

  句子(1):她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

  體會(huì):這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會(huì),小女孩和像她一樣的窮人,才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

  句子(2):誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  體會(huì):這句話中,兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。

  五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇5

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  (一)認(rèn)知目標(biāo)

  通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力,培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

  (二)情感與人格目標(biāo)

  理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來(lái)美好生活的向往,培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過(guò)理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  (一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》。

  (二)物質(zhì)準(zhǔn)備 vcd、電視機(jī)、錄音機(jī),故事主要內(nèi)容漢字字條,故事人物圖像每人一份,文字故事每人一份。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  (一)提出要求,重溫童話。

  1.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?(故事的四要素)

  2.向幼兒提出要求后,完整重溫童話《賣(mài)火柴的小女孩》。

  (二)引導(dǎo)幼兒講出故事四要素,幫助幼兒理解童話內(nèi)容并嘗試復(fù)述童話。

  1.幼兒用自己的'語(yǔ)言講出故事四要素,師出示漢字對(duì)幼兒所說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行概括和規(guī)范。

  2.鼓勵(lì)幼兒大膽地操作材料,復(fù)述故事,教師用正確的書(shū)面語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,并在黑板上出示。

  (三)跟隨錄音朗誦童話內(nèi)容,激發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)自由表演(激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情)。分三組進(jìn)行,讓幼兒自由選擇。

  1.表演小女孩。

  2.運(yùn)用人物圖像跟讀故事。

  3.邊指字,邊跟讀。

  四、各領(lǐng)域滲透

  藝術(shù):提供頭飾,讓幼兒自發(fā)地表演。

  健康:組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng),讓幼兒養(yǎng)成樂(lè)于助人,同情他人的品質(zhì)。

  五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽(tīng)優(yōu)秀的童話故事。

  六、環(huán)境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具,并展覽、評(píng)比。

  七、家庭中滲透 建議家長(zhǎng)選擇童話故事講給幼兒欣賞。

  八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力,通過(guò)多重問(wèn)題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

  2.情感與人格目標(biāo)理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來(lái)美好生活的向往,通過(guò)加強(qiáng)幼兒的共情能力,從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。

  3.理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

  4.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

  5.愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  使幼兒融入到故事角色中,在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對(duì)故事的表述。

  活動(dòng)亮點(diǎn):

  幼兒用自己的方式組織語(yǔ)言并描述自己看到的故事內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  繪本課件《賣(mài)火柴的小女孩1》 精簡(jiǎn)故事情節(jié)課件《賣(mài)火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂(lè)歌曲:威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣(mài)火柴的小女孩》

  活動(dòng)過(guò)程 :

  一、用問(wèn)題語(yǔ)言導(dǎo)入,激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

  你們喜歡過(guò)年嗎?每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的?

  二、第一次欣賞故事畫(huà)面,幼兒在教師的問(wèn)題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。

  引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容用提問(wèn)的方法引導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容,并引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)入角色體會(huì)小女孩的處境。

  有一個(gè)小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣,她穿著很單薄的衣服,圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣(mài)火柴。

  她為什么不回家呢?

  發(fā)生了什么事情,她為什么光著腳賣(mài)火柴呢?光腳踩在雪地上是什么樣的感覺(jué)?

  她透過(guò)別人家的窗戶看到了什么,這些屬于她嗎,她是怎樣的心情?

  別人家都在過(guò)節(jié)了,屋子里溫暖又有好吃的,小女孩回家了嗎?她在做什么?為什么要蜷縮在墻角里?

  我們來(lái)觀察一下她的手和她的腳,她這時(shí)候的感覺(jué)是怎樣的,她會(huì)想些什么?

  她太冷了,有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢 。

  小女孩劃亮了一根火柴,她都看到了什么?這是一只怎樣的`火爐?看到火爐小女孩會(huì)說(shuō)些什么?

  火柴熄滅了,火爐很快就消失了,小女孩拿出了第二根火柴,她為什么要拿出第二根火柴呢?她又看到了什么?這是一頓怎樣的年夜飯?小女孩會(huì)說(shuō)些什么?

  小百科:《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事描述了當(dāng)時(shí)冷酪的現(xiàn)實(shí)與女孩美妙的幻想交織的畫(huà)頁(yè)。文章采用對(duì)比的藝術(shù)手法,記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,在大年之夜凍死街頭的故事,揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對(duì)比,將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇7

  課文簡(jiǎn)說(shuō):

  《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話,它講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行,美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),是這篇童話的特點(diǎn),也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。

  教學(xué)目標(biāo):

 。、理解課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

  3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),深入體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

  難點(diǎn):理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,走近文本

 。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴,有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃;有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的孤單,有誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚;每次點(diǎn)燃火柴微微光芒,看到希望看到夢(mèng)想,看見(jiàn)天上的奶奶說(shuō)話,她說(shuō)你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng),不要害怕不要慌張,讓你從此不必再流浪,奶奶牽著你的手回家,睡在溫暖花開(kāi)的天堂。”

 。ǘ⿲(dǎo)語(yǔ):一首悲情的《火柴天堂》,把我們?cè)僖淮螏У侥莻(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜,再次來(lái)到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩身邊,她的命運(yùn)將何去何從?我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、深入文本,走進(jìn)心靈

 。ㄒ唬┱w感知課文,重悟第二部分內(nèi)容

  1、快速瀏覽課文,思考:在寒冷和饑餓中,小女孩幾次擦燃火柴,在火柴的亮光中她分別看到了什么?(找到答案可在書(shū)上做標(biāo)注)

  2、指名回答。出示表格,師生共同填寫(xiě)。

 。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分

  1、閱讀提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的'東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的?說(shuō)明什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。

  2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的,說(shuō)明她需要溫暖。

  3、用你的朗讀,匯報(bào)小女孩情感和你的感受。

  4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀,張顯童話語(yǔ)言特點(diǎn),表達(dá)語(yǔ)言文字中的豐富情感。

  (三)自主合作,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)

  1、小組合作探究

 。1)自主學(xué)習(xí),合作探究:

  利用剛才的學(xué)法,學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié),讀、悟,組內(nèi)交流。

 。2)自學(xué)提示:小女孩擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的?說(shuō)明什么?

  2、班內(nèi)交流匯報(bào),適時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)釋疑。

  3、感情朗讀,體會(huì)情感,了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。

 。1)情感重點(diǎn):重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話,尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號(hào),表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。

 。2)關(guān)鍵句:“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。”(意思是小女孩離開(kāi)人世,在美妙的幻覺(jué)中死去了。只要在這個(gè)世界上,她就只有寒冷,只有饑餓,只有痛苦。)

 。ㄋ模└形蜃詈髢蓚(gè)自然段

  小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了,直到第二天清晨,新年的開(kāi)始,人們才發(fā)現(xiàn)她:(出示課文11自然段)齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ),此時(shí),卻刺得老師錐心的痛!小女孩在大年夜凍死在街頭,明明是那么悲慘不幸,為什么文中卻說(shuō)她含著微笑而死去?

  可愛(ài)的小女孩,可憐的小女孩,可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑,現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑,那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪,你能體會(huì)她臨死前的心情嗎?(反復(fù)讀這一小節(jié)。)

  是!不管是無(wú)助地笑,無(wú)奈地笑,痛苦地笑,絕望地笑。此時(shí),對(duì)小女孩的心情而言,都毫不過(guò)分。她死了,死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西;她死了,死之前還曾被人們所欺侮;她死了,死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右;她死了……那你能想象一下,小女孩用微笑向人們?cè)V說(shuō)著什么?(現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……)

  三、拓展延伸,走進(jìn)生活

  1、讀完這個(gè)童話,一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧?每個(gè)讀完這篇童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn),這是為什么》。

  2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  四、推薦作品,以讀引讀

  1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。

  安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行。你讀過(guò)他的哪些什品?

  2、師出示安徒生作品目錄,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

  《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。

  五、教學(xué)反思:

  根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn),我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情,多元的開(kāi)放,更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛(ài),以升華學(xué)生的情感,落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”在精讀課文第二部分時(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度,達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇8

  設(shè)計(jì)思路:

  欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多,其中最重要的是讓幼兒理解故事,激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂(lè)作品融合,能使故事情境立體化,讓幼兒走進(jìn)故事的意境,理解故事、展開(kāi)想象。

  音樂(lè)作品能"烘托氣氛,渲染情感,賦予想象",所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化,選擇與之相匹配的音樂(lè)作品,整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂(lè)作品,能讓幼兒有想象表達(dá)的空間,能提升幼兒綜合感受的能力,能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。

  將音樂(lè)作品與文學(xué)作品融合推進(jìn),需要注意對(duì)音樂(lè)作品的選擇,要與文學(xué)作品匹配,運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段,對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握;要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位,如哪些地方需要分析和感受,哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。

  基于以上思考,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè)作品的有效融合,形成"立體"的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂(lè),片段一:歡快的新年音樂(lè);片段二:憂傷的音樂(lè);片段三:充滿想象的八音盒音樂(lè):片段四:凄美的和聲音樂(lè)。四段音樂(lè)把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境,并在欣賞與感受音樂(lè)作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情,增強(qiáng)了作品的感染力,提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的興趣。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、傾聽(tīng)感受音樂(lè),幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化,體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。

  2、激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)和故事的興趣。

  3、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。

  4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌,情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、ppt片段(片段一:賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景;片段二:賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景;片段三:賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;片段四:奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景。

  2、音樂(lè)片段(音樂(lè)一:歡快的新年音樂(lè)《abba-haPPYnewyear》;音樂(lè)二:憂傷的音樂(lè)《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲一星華的回憶與想念;音樂(lè)三:充滿想象的八音盒音樂(lè)《陽(yáng)光·舞·甜橙》;音樂(lè)四:凄美的和聲音樂(lè)《卡洛兒一假如愛(ài)有天意》)。

  3、完整的視頻(配上故事講述)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、(播放音樂(lè)一:歡快的新年音樂(lè))引出故事,激發(fā)傾聽(tīng)興趣

  1、這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?

  2、你知道什么節(jié)日快要來(lái)到了?人們會(huì)做哪些快樂(lè)的事情?

  教師小結(jié):歡快的新年音樂(lè)讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè)氣氛,還想到了許多開(kāi)心的事情。

  (變化音樂(lè),播放憂傷的音樂(lè))

  【設(shè)計(jì)意圖:在同一個(gè)節(jié)日,播放兩段截然不同的音樂(lè),讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感,激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望,為幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆!

  3、聽(tīng)了這段音樂(lè)你感覺(jué)會(huì)發(fā)生什么事情?

  【設(shè)計(jì)意圖:播放憂傷的音樂(lè),激發(fā)幼兒的同情心,形成"立體"的欣賞氛圍,為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎(chǔ)!

  過(guò)渡:今天老師帶來(lái)一個(gè)故事《賣(mài)火柴的小女孩》。

  二、欣賞音樂(lè)、傾聽(tīng)故事、理解故事

  1、觀看片段一:賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景。

  (1)從這張圖片上看,小女孩過(guò)著怎樣的生活?

  (2)從哪里看出小女孩非常冷?

  (3)看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè),你有什么感受?

  教師講述故事:這是圣誕節(jié)的前夜,正下著雪,天氣冷得可怕。一個(gè)賣(mài)火柴的'小女孩在大街上走著,她的衣服又舊又破,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴,一路上不停地叫著:"賣(mài)火柴呀,賣(mài)火柴呀!"人們都在買(mǎi)節(jié)日的食品和禮物,有誰(shuí)會(huì)理她呢?整整一天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢(qián)。

  2、觀看片段二:賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

  (引出音樂(lè)三:充滿想象的八音盒音樂(lè))(1)這段音樂(lè)帶給你怎樣的感受?

  (2)你能說(shuō)出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:引入充滿想象的八音盒音樂(lè),讓幼兒從音樂(lè)中"聽(tīng)"到希望,他們忽然感覺(jué)事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī),想象的大門(mén)立即打開(kāi),他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中,此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái)。】

  3、觀看片段三:賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

  (1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?

  (2)小結(jié):小女孩第一次幻想到"火爐",因?yàn)樗淞,她渴望獲得溫暖;第二次幻想到"烤鵝",因?yàn)樗I了,她渴望吃到食物;第三次幻想到"圣誕樹(shù)",因?yàn)樗陋?dú),她渴望得到快樂(lè);第四五次幻想到"奶奶",因?yàn)樗芡纯,她渴望幸福,擦亮整把火柴,因(yàn)樗率ツ棠獭?/p>

  (3)開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用,為什么后來(lái)會(huì)擦亮整把火柴?

  教師講述故事:她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

  活動(dòng)反思:

  《賣(mài)火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會(huì)的罪惡?表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第二大段?學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。靜下來(lái)的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課?總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處?需改進(jìn)之處以及困惑之處

  一、成功之處1、創(chuàng)設(shè)情景?激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境?能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此?我們?cè)谡n堂中?努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)?上一節(jié)課?我們從安徒生的筆下認(rèn)識(shí)了這個(gè)可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣(mài)火柴?讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……另外?借助音樂(lè)?通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來(lái)。2、文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?靈活運(yùn)用多種策略?引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)?能夠反復(fù)讀?一次一次地與文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義?奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)?摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了?越飛越高?飛到那沒(méi)有寒冷?沒(méi)有饑餓?也沒(méi)有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)?幻景越是美好?現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼?學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過(guò)幻想來(lái)滿足一下她對(duì)幸福的渴望?太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話中?和賣(mài)火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中。深刻體會(huì)到賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。3、反復(fù)朗讀?升華學(xué)生情感在突破難點(diǎn)?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后?通過(guò)配樂(lè)朗讀?使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。

  二、須改進(jìn)之處1、教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)?領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法?這一點(diǎn)達(dá)成度不高?我想?在教學(xué)中?如果適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫(xiě)法?應(yīng)該會(huì)更好?2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展?培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心?激發(fā)學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。

  三、值得思考之處工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力?即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感,同情小女孩的悲慘遭遇。

  3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“僵、!2個(gè)會(huì)認(rèn)字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法,深入理解文章的語(yǔ)言文字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文所表達(dá)的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、透過(guò)課題→知內(nèi)容

  1.教師創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件,讀課題三遍:這是一篇寫(xiě)什么的文章?

  2.學(xué)生質(zhì)疑:

 。1)課文寫(xiě)了誰(shuí)賣(mài)火柴?她為什么要賣(mài)火柴?

 。2)她在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣(mài)火柴?

 。3)她是怎么賣(mài)火柴的?結(jié)果怎樣?

 。4)作者寫(xiě)這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情?

 。5)教師小結(jié):課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

  (6)簡(jiǎn)介作者

  二、根據(jù)內(nèi)容→*路

 。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文,小組討論為課文劃分段落并概括段意,教師適時(shí)指導(dǎo)。

  (二)全文以“火柴”為線索,分為“小女兒孩賣(mài)火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個(gè)部分:

  (三)小結(jié)課文內(nèi)容:課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。

  三、沿著思路→理層次

  學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖,從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象,把第二段劃分為五個(gè)層次:

  四、抓住層次→讀課文

  教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。

  學(xué)生一邊讀課文,一邊在讓人感動(dòng)的語(yǔ)句下面作好標(biāo)記,在課文旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

  五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞

 。ㄒ唬⿲W(xué)生再次默讀課文,在文中勾畫(huà)出課文的生字新詞,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞,并樂(lè)于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

 。ǘ┙o課文中的生字正音、正形、正義:

  1、學(xué)生會(huì)認(rèn)“僵、梗”2個(gè)生字。

  2、學(xué)生會(huì)寫(xiě)“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)生字。

  3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。并自覺(jué)積累課文中的好詞佳句。

  六、課堂練習(xí):

  1、照樣子,仿寫(xiě)詞語(yǔ)。(至少三個(gè)詞語(yǔ))

  暖烘烘(ABB):()()()

  哆哆嗦嗦(AABB):()()()

  2、在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

  她倆在光明..()和快樂(lè)..()中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷..(沒(méi)有饑餓..(),也沒(méi)有痛苦..()的地方去了。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、抓環(huán)境描寫(xiě)→烘托氣氛,突出“悲慘”

 。ㄒ唬┏閷W(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段,用橫線在文中畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。用旁批、旁注的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

 。ǘ⿴熒涣鳌Wプ≌n文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)小女孩兒的悲慘遭遇和心情。

  1、男生齊讀課文第1—2自然段。(展示課件第四至第五屏)

 。1)小女孩兒賣(mài)火柴的時(shí)間是(),地點(diǎn)是(),天氣是()。想一想:這樣的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?

 。2)課文為什么要著力描寫(xiě)小女孩的鞋?

 。3)“兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)”,一個(gè)“沖”字說(shuō)明了什么?

 。4)從小男孩兒所說(shuō)的話中,你體會(huì)到了什么?

 。5)從“只好”一詞中你體會(huì)到了什么?“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”說(shuō)明了什么?

  2、*齊讀課文第3自然段。(展示課件第六屏)

 。1)第一句話在文中起什么作用?

 。2)“不過(guò)她沒(méi)注意這些”句中的“這些”指什么?“她可忘不了這個(gè)”句中的“這個(gè)”指什么?

  (3)文中寫(xiě)“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用?

  3、學(xué)生默讀課文第4自然段。(展示課件第七屏)

 。1)小女孩兒不敢回家的原因有哪些?

 。2)從這一段課文的描述中,你體會(huì)到了什么?

  二、師精講課文→教給學(xué)法,體現(xiàn)“扶”學(xué)

  教師重點(diǎn)指導(dǎo),精講課文第二段第一層。

 。ㄒ唬┳x一讀:教師示范感情朗讀第5自然段。

  (二)畫(huà)一畫(huà):哪些語(yǔ)句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容?請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)。

 。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō):這個(gè)自然段可以劃分成幾層?怎么概括層意?(注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。)

 。ㄋ模┳h一議:(展示課件第八至第十一屏)

  1、“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根!睆摹案摇⒔K于、一根”等詞語(yǔ)中,你體會(huì)到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)?

  2、為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”?

  3、“她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗!睆倪@句話中,你體會(huì)到了什么?

  4、這是小女孩兒第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了(),說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是()的,她渴望得到()。

  (五)悟一悟:再次感情朗讀這一段課文,

  想一想:課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫(xiě),有什么表達(dá)效果和作用?

  三、課堂練習(xí):

  1、寫(xiě)出下列句子中破折號(hào)的用法。

  (1)這是一年的最后一天——大年夜。()

 。2)每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的.香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

  2、按要求改寫(xiě)下面的句子。

  (1)他說(shuō),將來(lái)他有了孩子,可以拿它當(dāng)搖籃。(改寫(xiě)成第一人稱)

  ————————————————————

 。2)她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?(改寫(xiě)成陳述句)

  ————————————————————

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法,體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層,教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。

  (一)讀一讀:學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。

  (二)畫(huà)一畫(huà):哪些語(yǔ)句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容?請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)。

 。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō):這一自然段可以劃分成幾層?怎么概括層意?(注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。)

 。ㄋ模┳h一議:(展示課件第十二至第十三屏)

  1、這是小女孩兒第()次擦燃火柴。她在幻象中看到了(),說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是()的,她渴望得到()。

  2、讀了“火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話,你有什么感想?

 。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文,

  想一想:課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫(xiě),有什么表達(dá)效果和作用?

  二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法,體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi),選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落,展開(kāi)合作小組學(xué)習(xí),然后推選發(fā)言人全班交流討論。

  三、談感想體會(huì)→品味“幸!保匆r“悲慘”

  學(xué)生齊讀課文第三段,交流討論:

 。ㄒ唬暗诙烨宄,這個(gè)小女孩兒坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了!保ㄕ故菊n件第二十二屏)

  1、小女孩兒凍死了,為什么“嘴上帶著微笑”?

  2、這里是第幾次寫(xiě)到“大年夜”?有什么深刻含義?

 。ǘ罢l(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!保ㄕ故菊n件第二十三屏)

  1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西?

  2、句中的兩個(gè)“幸福”你是怎么理解的?

 。ㄈ╅喿x鏈接。讀一讀,你有什么感想和體會(huì)?(展示課件第二十四屏)

 。ㄋ模┙沂局行。作者寫(xiě)這篇童話的目的是什么?你從中明白了什么?

  (展示課件第二十五屏)

  四、課堂練習(xí)。

  1、多音字組詞。

  幾:()()

  噴:()()

  2、小練筆。

  展開(kāi)想象,假如賣(mài)火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間,你會(huì)說(shuō)些什么?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

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