關(guān)于《賣(mài)火柴的小女孩》教案集合九篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《賣(mài)火柴的小女孩》教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇1
案例：
師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨(dú)，誰(shuí)不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂(lè)，盼望得到人的疼愛(ài)呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊！于是，她擦燃火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開(kāi)美妙的幻想。
1、 學(xué)生自學(xué)課文
現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）
2、 下面請(qǐng)大家按下列步驟自學(xué)寫(xiě)小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚
小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會(huì)看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
3、 交流
�。�1） 師：誰(shuí)能告訴我，這一段寫(xiě)了什么？
�。�2） 師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰(shuí)把有關(guān)句子讀一讀
�。�3） 師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？
生：“敢”實(shí)際是說(shuō)不敢，說(shuō)明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出來(lái)賣(mài)火柴的，手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？
�。�4） 師：是�。∈稚铣砂训幕鸩�，這是自己的，為什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯(lián)系課文賣(mài)火柴部分告訴我原因嗎？
生1：因?yàn)槲乙徽鞗](méi)賣(mài)掉一根火柴，一個(gè)錢(qián)也沒(méi)有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話，爸爸更要打我了。
生2：家里等著錢(qián)用來(lái)給媽媽看病，等我回去還債，等著錢(qián)回去買(mǎi)糧…。。
（5） 師：既然這樣，小女孩就不要擦火柴了，為什么她又終于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告訴我為什么呢？
生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。
生2：現(xiàn)在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。
�。�6） 師：上面這段話會(huì)讀嗎？誰(shuí)讀一下（先指名讀，再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀：想一想聽(tīng)了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來(lái)？該抓住哪些詞語(yǔ)？各自試試看（學(xué)生讀體會(huì)，再指名說(shuō)，指名讀，評(píng)議后齊讀）
反思：
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學(xué)的過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀，接著請(qǐng)同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的'指導(dǎo)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，再朗讀的那位同學(xué)，讀出了感情，說(shuō)明朗讀指導(dǎo)是有效的。
但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方，給學(xué)生讀的時(shí)間不多，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去做好朗讀準(zhǔn)備，原因是課剛開(kāi)始在復(fù)習(xí)部分時(shí)間用得太多，導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：
1、能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)；能用詞造句；會(huì)選擇破擇號(hào)的用法。
3、能給課文分段，寫(xiě)出段意。
4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題，寫(xiě)一段話。
5、感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點(diǎn)句。
教學(xué)重點(diǎn)理解句子含義 教學(xué)難點(diǎn)理解句子含義的方法
教學(xué)準(zhǔn)備 朗讀磁帶，投影片。
教學(xué)簡(jiǎn)程
一、揭題導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，要求：1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào)；2、劃出不理解的'詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
四、再讀課文，理清思路
五、學(xué)習(xí)第一段。
六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
練習(xí)設(shè)計(jì)
一、揭題導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，要求：1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào)；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒(méi)有了，只（zh zh ）好赤著腳。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（de d d i）不上街賣(mài)火柴掙（zh ng zh ng）錢(qián)。2、區(qū)別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）�。� ） 滿（ ） 冊(cè)（ ）3、課文講了（誰(shuí)） （什么時(shí)候） （怎樣） （在何處） 的事。
四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來(lái)時(shí)，穿的。A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？B、這雙拖鞋是誰(shuí)的？C、她自己有沒(méi)有鞋？（2）、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。這個(gè)句子說(shuō)明了（）（3）、雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，不過(guò)她沒(méi)注意到這些。A、沒(méi)注意到這些中這些指（ ）。為什么沒(méi)注意到這些？B 、說(shuō)明 了（ ）。（4）、他們頭上只有房頂，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。A、這句話表面上是指（ ）。B、含著的意思是說(shuō)（ ）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
板書(shū)設(shè)計(jì)理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇3
師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。下面我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，注意全部聽(tīng)完后，再動(dòng)筆寫(xiě)。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。
生：（動(dòng)筆默寫(xiě)）
師：現(xiàn)在看老師在黑板上默寫(xiě)，請(qǐng)你校對(duì)。聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：（舉手，個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)）
師：寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)都錯(cuò)哪兒了？
生：我將“烤”寫(xiě)錯(cuò)了，多寫(xiě)了一橫。
生：“誕”，右邊寫(xiě)成了“廷”。
師：好，看仔細(xì)了，也記住了，馬上訂正。
生：（快速訂正）
師：同學(xué)們，請(qǐng)你用上這五個(gè)詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)一段話好嗎？來(lái)，先輕聲自由說(shuō)說(shuō)。
生：（自由說(shuō)）
[既是富有新意和實(shí)效的詞語(yǔ)默寫(xiě)檢查，也是課文內(nèi)容的巧妙梳理。把五個(gè)詞語(yǔ)連說(shuō)，更是別出心裁的設(shè)計(jì)。]
師：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
生：賣(mài)火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了幻景，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。
生：賣(mài)火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶。
師：說(shuō)的好，不僅能用上這五個(gè)詞語(yǔ)，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫(xiě)幻境的語(yǔ)句，先體會(huì)一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
[由課文內(nèi)容的概括，直接轉(zhuǎn)入對(duì)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的揭示，不停留于情節(jié)，而啟發(fā)思考對(duì)幻景怎樣描寫(xiě)的探究]
生：（讀課文）
師：能說(shuō)了嗎？
生：這些幻景是幸福的。
生：我覺(jué)得這些幻景給人以美妙的感覺(jué)。
生：不，應(yīng)該是美好的.感覺(jué)。
生：我感受到幻景顯得很溫馨。
生：好象夢(mèng)幻一樣的。
師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺(jué)到實(shí)在太“美好”了。（板書(shū)：美好）同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來(lái)感受這些美好的幻景吧。請(qǐng)看（錄像；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶出現(xiàn)時(shí)的片斷）高興時(shí)你可以笑，也可以叫。
生：（看錄像，高興、激動(dòng)）
師：多美的幻景啊！我看到許多同學(xué)都幸福地笑了，在這些幻景中你對(duì)哪次幻景感興趣？
生：我感興趣的是烤鵝出現(xiàn)的幻景。
師：為什么？
生：因?yàn)榭均Z正冒著香氣，可以填飽小女孩的肚子。
師：說(shuō)得好。
生：我喜歡出現(xiàn)火爐這次幻景，因?yàn)榛馉t很溫暖。而當(dāng)時(shí)小女孩感到很冷。
生：我還喜歡圣誕樹(shù)出現(xiàn)的幻景，因?yàn)檫@是大年夜，小女孩想到了圣誕樹(shù)，而且圣誕樹(shù)很美。
生：這些幻景我都感興趣，但最讓我喜歡的……
師：印象最深的？
生：讓我印象最深的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景，因?yàn)槟棠淌悄敲吹拇葠?ài)，她是惟一疼愛(ài)小女孩的人。
師：就像你們說(shuō)的，看了錄像中這些幻景，我們已被深深打動(dòng)。那么課文又是怎樣具體描寫(xiě)的呢？再讀有關(guān)語(yǔ)句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。
生：（有感情地讀四詞幻景，師個(gè)別點(diǎn)撥）
[所體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。]
師：好，誰(shuí)愿意先讀，就讀你感興趣的那次幻景。
生：我讀烤鵝這次幻景。
師：好，想想該怎樣讀？
生：“火柴燃起來(lái)了……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)�！�
師：應(yīng)該說(shuō)你讀得不錯(cuò)，如果幾個(gè)關(guān)鍵詞能再?gòu)?qiáng)調(diào)些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應(yīng)該突出怎樣的語(yǔ)氣？
生：（分別說(shuō)）奇妙的，美妙的，有趣的。
師：對(duì)呀，是奇妙的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。好，誰(shuí)再來(lái)讀，就從“更妙的是”開(kāi)始。
生：“更妙的是……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”
師：好極了，你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語(yǔ)氣上的處理。
生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服��！”
師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”你讀得真舒服��！來(lái)，我們齊讀這句。
生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。 �
師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖。
生：我讀奶奶這次幻景�！斑@一回，火柴把周?chē)樟亮�。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。”
師：很好，突出“那么溫和，那么慈愛(ài)”。接著讀。
生：“這一整把火柴，發(fā)出強(qiáng)烈的光……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
師：你讀得真幸福啊。來(lái)，想讀“美麗的圣誕樹(shù)”這次幻景的同學(xué)請(qǐng)起立。（幾乎全班同學(xué)都起立）我們齊讀，想想該怎么讀，準(zhǔn)備——開(kāi)始。
生：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美�！�
師：很好，接著讀。
生：“翠綠的樹(shù)枝上長(zhǎng)著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼�！�
師：“在向她眨眼”是美麗的，突出“眨眼”，再讀一遍。
生：“在向她眨眼�！�
[緊扣美好的幻景的具體描述的句子，加深學(xué)生的感受。朗讀訓(xùn)練到位，教師從旁邊點(diǎn)撥，突出“美好”。]
生：老師我想提個(gè)問(wèn)題。
師：你說(shuō)。
生：小女孩的眼前怎么會(huì)出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹(shù)”、“奶奶”這些幻景？
師：你的意思是說(shuō)小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？
[學(xué)生有了讀中所產(chǎn)生的真切感受，才會(huì)這樣生疑，去探究幻景產(chǎn)生的原因。]
生：是的。
師：這個(gè)問(wèn)題提的好，透過(guò)幻景思考產(chǎn)生的原因，同學(xué)們，這就是鉆研，很多時(shí)候我們就應(yīng)該多想“為什么”。這位同學(xué)，你真行，對(duì)他這個(gè)問(wèn)題，大家能回答嗎？讀書(shū)，想一想。
[提出問(wèn)題，又趁勢(shì)回復(fù)課文，再讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流。]
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)小女孩又冷又餓。（師板書(shū)：寒冷、饑餓）所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。
生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會(huì)想到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。（師板書(shū)：痛苦）
生：因?yàn)樾∨?/p>
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2、初讀課文，理清課文的線索。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，并解題。
2、教師設(shè)問(wèn)：大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫(xiě)了167篇童話�！顿u(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào)；
2、劃出不理解的'詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
投影出示：考考你
1、寫(xiě)出正確的讀音。
�。�1）小女孩的一只（）拖鞋也沒(méi)有了，只（）好赤著腳。
�。�2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（）不上街賣(mài)火柴掙（）錢(qián)。
2、區(qū)別組詞。
梗（）
蹣（）
跚（）
蜷（）
焰（）
便（）
瞞（）
柵（）
倦（）
掐（）
櫥（）
爍（）
魂（）
烘（）
填（）
廚（）
礫（）
魄（）
哄（）
鎮(zhèn)（）
3、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。
四、再讀課文，理清思路。
1、默讀課文，思考：
課文是按（）——（）——（）的順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文按照小女孩賣(mài)火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：講述賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示：
�。�1）朗讀課文。
�。�2）你讀懂了什么？
�。�3）還有什么問(wèn)題？
3、分析句子。
�。�1）她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的。
A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
B、這雙拖鞋是誰(shuí)的？
C、她自己有沒(méi)有鞋？
�。�2）“這一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”這個(gè)句子說(shuō)明了（）。
（3）雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。
�。�4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
4、教師小結(jié)：小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣(mài)了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢(qián)，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。
六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？
二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫(xiě)的？
�。ìF(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。）
2、再度思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？她渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣？
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
�。ㄗ⒅乩首x的訓(xùn)練。）
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫(xiě)到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
�。�2）為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？
�。�3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的，課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸�！�？
3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子（2）：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇5
一、活動(dòng)目標(biāo)
（一）認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
（二）情感與人格目標(biāo)
理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)未來(lái)美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過(guò)理解這一童話活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》。
（二）物質(zhì)準(zhǔn)備 vcd、電視機(jī)、錄音機(jī)，故事主要內(nèi)容漢字字條，故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）提出要求，重溫童話。
1．這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？童話里有誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事？（故事的四要素）
2．向幼兒提出要求后，完整重溫童話《賣(mài)火柴的小女孩》。
（二）引導(dǎo)幼兒講出故事四要素，幫助幼兒理解童話內(nèi)容并嘗試復(fù)述童話。
1．幼兒用自己的'語(yǔ)言講出故事四要素，師出示漢字對(duì)幼兒所說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行概括和規(guī)范。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽地操作材料，復(fù)述故事，教師用正確的書(shū)面語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，并在黑板上出示。
（三）跟隨錄音朗誦童話內(nèi)容，激發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)自由表演（激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情）。分三組進(jìn)行，讓幼兒自由選擇。
1．表演小女孩。
2．運(yùn)用人物圖像跟讀故事。
3．邊指字，邊跟讀。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：提供頭飾，讓幼兒自發(fā)地表演。
健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成樂(lè)于助人，同情他人的品質(zhì)。
五、生活中滲透 在餐前和午睡前讓幼兒聽(tīng)優(yōu)秀的童話故事。
六、環(huán)境中滲透 讓幼兒自制表演服飾和道具，并展覽、評(píng)比。
七、家庭中滲透 建議家長(zhǎng)選擇童話故事講給幼兒欣賞。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣(mài)火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力，通過(guò)多重問(wèn)題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
2.情感與人格目標(biāo)理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)未來(lái)美好生活的向往，通過(guò)加強(qiáng)幼兒的共情能力，從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。
3.理解這一童話活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
4.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
使幼兒融入到故事角色中，在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對(duì)故事的表述。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
幼兒用自己的方式組織語(yǔ)言并描述自己看到的故事內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本課件《賣(mài)火柴的小女孩1》 精簡(jiǎn)故事情節(jié)課件《賣(mài)火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂(lè)歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣(mài)火柴的小女孩》
活動(dòng)過(guò)程 ：
一、用問(wèn)題語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
你們喜歡過(guò)年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的？
二、第一次欣賞故事畫(huà)面，幼兒在教師的問(wèn)題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容用提問(wèn)的方法引導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)入角色體會(huì)小女孩的處境。
有一個(gè)小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣(mài)火柴。
她為什么不回家呢？
發(fā)生了什么事情，她為什么光著腳賣(mài)火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺(jué)？
她透過(guò)別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？
別人家都在過(guò)節(jié)了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？
我們來(lái)觀察一下她的手和她的腳，她這時(shí)候的感覺(jué)是怎樣的，她會(huì)想些什么？
她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢 。
小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的`火爐？看到火爐小女孩會(huì)說(shuō)些什么？
火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會(huì)說(shuō)些什么？
小百科：《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事描述了當(dāng)時(shí)冷酪的現(xiàn)實(shí)與女孩美妙的幻想交織的畫(huà)頁(yè)。文章采用對(duì)比的藝術(shù)手法，記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對(duì)比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇7
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話，它講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
�。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴，有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的孤單，有誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見(jiàn)天上的奶奶說(shuō)話，她說(shuō)你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開(kāi)的天堂。”
�。ǘ⿲�(dǎo)語(yǔ)：一首悲情的《火柴天堂》，把我們?cè)僖淮螏У侥莻�(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來(lái)到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本，走進(jìn)心靈
�。ㄒ唬┱w感知課文，重悟第二部分內(nèi)容
1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書(shū)上做標(biāo)注）
2、指名回答。出示表格，師生共同填寫(xiě)。
�。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的'東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說(shuō)明她需要溫暖。
3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。
4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)語(yǔ)言文字中的豐富情感。
（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）
1、小組合作探究
�。�1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：
利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。
�。�2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？
2、班內(nèi)交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)釋疑。
3、感情朗讀，體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。
�。�1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
�。�2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”（意思是小女孩離開(kāi)人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）
�。ㄋ模└形蜃詈髢蓚�(gè)自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開(kāi)始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說(shuō)她含著微笑而死去？
可愛(ài)的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì)她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）
是��！不管是無(wú)助地笑，無(wú)奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對(duì)小女孩的心情而言，都毫不過(guò)分。她死了，死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們?cè)V說(shuō)著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）
三、拓展延伸，走進(jìn)生活
1、讀完這個(gè)童話，一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。
2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
四、推薦作品，以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行。你讀過(guò)他的哪些什品？
2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思：
根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開(kāi)放，更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛(ài)，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”在精讀課文第二部分時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇8
設(shè)計(jì)思路：
欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂(lè)作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、展開(kāi)想象。
音樂(lè)作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂(lè)作品，整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂(lè)作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。
將音樂(lè)作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)，需要注意對(duì)音樂(lè)作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段，對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。
基于以上思考，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè)作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂(lè)，片段一：歡快的新年音樂(lè)；片段二：憂傷的音樂(lè)；片段三：充滿想象的八音盒音樂(lè)：片段四：凄美的和聲音樂(lè)。四段音樂(lè)把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂(lè)作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，增強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、傾聽(tīng)感受音樂(lè)，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。
2、激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)和故事的興趣。
3、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。
4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、ppt片段(片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景；片段二：賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣(mài)火柴的小女孩飛向天空的情景。
2、音樂(lè)片段(音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè)《abba-haPPYnewyear》；音樂(lè)二：憂傷的音樂(lè)《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲一星華的回憶與想念；音樂(lè)三：充滿想象的八音盒音樂(lè)《陽(yáng)光·舞·甜橙》；音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)《卡洛兒一假如愛(ài)有天意》)。
3、完整的視頻(配上故事講述)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、(播放音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè))引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣
1、這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?
2、你知道什么節(jié)日快要來(lái)到了?人們會(huì)做哪些快樂(lè)的事情?
教師小結(jié)：歡快的新年音樂(lè)讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè)氣氛，還想到了許多開(kāi)心的事情。
(變化音樂(lè)，播放憂傷的音樂(lè))
【設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂(lè)，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望，為幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆�！�
3、聽(tīng)了這段音樂(lè)你感覺(jué)會(huì)發(fā)生什么事情?
【設(shè)計(jì)意圖：播放憂傷的音樂(lè)，激發(fā)幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎(chǔ)�！�
過(guò)渡：今天老師帶來(lái)一個(gè)故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、欣賞音樂(lè)、傾聽(tīng)故事、理解故事
1、觀看片段一：賣(mài)火柴的小女孩行走在大街上賣(mài)火柴的情景。
(1)從這張圖片上看，小女孩過(guò)著怎樣的生活?
(2)從哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，你有什么感受?
教師講述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣(mài)火柴的'小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣(mài)火柴呀，賣(mài)火柴呀!"人們都在買(mǎi)節(jié)日的食品和禮物，有誰(shuí)會(huì)理她呢?整整一天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢(qián)。
2、觀看片段二：賣(mài)火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。
(引出音樂(lè)三：充滿想象的八音盒音樂(lè))(1)這段音樂(lè)帶給你怎樣的感受?
(2)你能說(shuō)出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?
【設(shè)計(jì)意圖：引入充滿想象的八音盒音樂(lè)，讓幼兒從音樂(lè)中"聽(tīng)"到希望，他們忽然感覺(jué)事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門(mén)立即打開(kāi)，他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái)。】
3、觀看片段三：賣(mài)火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?
(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到"火爐"，因?yàn)樗淞�，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹(shù)"，因?yàn)樗陋?dú)，她渴望得到快樂(lè)；第四五次幻想到"奶奶"，因?yàn)樗芡纯�，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因�(yàn)樗率ツ棠獭?/p>
(3)開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來(lái)會(huì)擦亮整把火柴?
教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
活動(dòng)反思：
《賣(mài)火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會(huì)的罪惡?表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第二大段?學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。靜下來(lái)的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課?總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處?需改進(jìn)之處以及困惑之處
一、成功之處1、創(chuàng)設(shè)情景?激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境?能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此?我們?cè)谡n堂中?努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)?上一節(jié)課?我們從安徒生的筆下認(rèn)識(shí)了這個(gè)可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣(mài)火柴?讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……另外?借助音樂(lè)?通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來(lái)。2、文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?靈活運(yùn)用多種策略?引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)?能夠反復(fù)讀?一次一次地與文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義?奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)?摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了?越飛越高?飛到那沒(méi)有寒冷?沒(méi)有饑餓?也沒(méi)有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)?幻景越是美好?現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼?學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過(guò)幻想來(lái)滿足一下她對(duì)幸福的渴望?太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話中?和賣(mài)火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中。深刻體會(huì)到賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。3、反復(fù)朗讀?升華學(xué)生情感在突破難點(diǎn)?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后?通過(guò)配樂(lè)朗讀?使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。
二、須改進(jìn)之處1、教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)?領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法?這一點(diǎn)達(dá)成度不高?我想?在教學(xué)中?如果適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫(xiě)法?應(yīng)該會(huì)更好？2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展?培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心?激發(fā)學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。
三、值得思考之處工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力?即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“僵、�！�2個(gè)會(huì)認(rèn)字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、透過(guò)課題→知內(nèi)容
1．教師創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫(xiě)什么的文章？
2．學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）課文寫(xiě)了誰(shuí)賣(mài)火柴？她為什么要賣(mài)火柴？
�。�2）她在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣(mài)火柴？
�。�3）她是怎么賣(mài)火柴的？結(jié)果怎樣？
�。�4）作者寫(xiě)這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情？
�。�5）教師小結(jié)：課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
（6）簡(jiǎn)介作者
二、根據(jù)內(nèi)容→*路
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，小組討論為課文劃分段落并概括段意，教師適時(shí)指導(dǎo)。
（二）全文以“火柴”為線索，分為“小女兒孩賣(mài)火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個(gè)部分：
（三）小結(jié)課文內(nèi)容：課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。
三、沿著思路→理層次
學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個(gè)層次：
四、抓住層次→讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。
學(xué)生一邊讀課文，一邊在讓人感動(dòng)的語(yǔ)句下面作好標(biāo)記，在課文旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再次默讀課文，在文中勾畫(huà)出課文的生字新詞，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞，并樂(lè)于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
�。ǘ┙o課文中的生字正音、正形、正義：
1、學(xué)生會(huì)認(rèn)“僵、梗”2個(gè)生字。
2、學(xué)生會(huì)寫(xiě)“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)生字。
3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。并自覺(jué)積累課文中的好詞佳句。
六、課堂練習(xí)：
1、照樣子，仿寫(xiě)詞語(yǔ)。（至少三個(gè)詞語(yǔ)）
暖烘烘（ABB）：（）（）（）
哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）
2、在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
她倆在光明．．（）和快樂(lè)．．（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷．．（沒(méi)有饑餓．．（），也沒(méi)有痛苦．．（）的地方去了。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、抓環(huán)境描寫(xiě)→烘托氣氛，突出“悲慘”
�。ㄒ唬┏閷W(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線在文中畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。用旁批、旁注的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�。ǘ⿴熒涣鳌Ｗプ≌n文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)小女孩兒的悲慘遭遇和心情。
1、男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）
�。�1）小女孩兒賣(mài)火柴的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（），天氣是（）。想一想：這樣的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
�。�2）課文為什么要著力描寫(xiě)小女孩的鞋？
�。�3）“兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)”，一個(gè)“沖”字說(shuō)明了什么？
�。�4）從小男孩兒所說(shuō)的話中，你體會(huì)到了什么？
�。�5）從“只好”一詞中你體會(huì)到了什么？“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”說(shuō)明了什么？
2、*齊讀課文第3自然段。（展示課件第六屏）
�。�1）第一句話在文中起什么作用？
�。�2）“不過(guò)她沒(méi)注意這些”句中的“這些”指什么？“她可忘不了這個(gè)”句中的“這個(gè)”指什么？
（3）文中寫(xiě)“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用？
3、學(xué)生默讀課文第4自然段。（展示課件第七屏）
�。�1）小女孩兒不敢回家的原因有哪些？
�。�2）從這一段課文的描述中，你體會(huì)到了什么？
二、師精講課文→教給學(xué)法，體現(xiàn)“扶”學(xué)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)，精講課文第二段第一層。
�。ㄒ唬┳x一讀：教師示范感情朗讀第5自然段。
（二）畫(huà)一畫(huà)：哪些語(yǔ)句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：這個(gè)自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。）
�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第八至第十一屏）
1、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆摹案摇⒔K于、一根”等詞語(yǔ)中，你體會(huì)到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？
2、為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”？
3、“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗�！睆倪@句話中，你體會(huì)到了什么？
4、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。
（五）悟一悟：再次感情朗讀這一段課文，
想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫(xiě)，有什么表達(dá)效果和作用？
三、課堂練習(xí)：
1、寫(xiě)出下列句子中破折號(hào)的用法。
（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）
�。�2）每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的.香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
2、按要求改寫(xiě)下面的句子。
（1）他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。（改寫(xiě)成第一人稱）
————————————————————
�。�2）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？（改寫(xiě)成陳述句）
————————————————————
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法，體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層，教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。
（一）讀一讀：學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。
（二）畫(huà)一畫(huà)：哪些語(yǔ)句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：這一自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。）
�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第十二至第十三屏）
1、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。
2、讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話，你有什么感想？
�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，
想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫(xiě)，有什么表達(dá)效果和作用？
二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法，體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開(kāi)合作小組學(xué)習(xí)，然后推選發(fā)言人全班交流討論。
三、談感想體會(huì)→品味“幸�！保匆r“悲慘”
學(xué)生齊讀課文第三段，交流討論：
�。ㄒ唬暗诙烨宄�，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！保ㄕ故菊n件第二十二屏）
1、小女孩兒凍死了，為什么“嘴上帶著微笑”？
2、這里是第幾次寫(xiě)到“大年夜”？有什么深刻含義？
�。ǘ罢l(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄕ故菊n件第二十三屏）
1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西？
2、句中的兩個(gè)“幸福”你是怎么理解的？
�。ㄈ╅喿x鏈接。讀一讀，你有什么感想和體會(huì)？（展示課件第二十四屏）
�。ㄋ模┙沂局行�。作者寫(xiě)這篇童話的目的是什么？你從中明白了什么？
（展示課件第二十五屏）
四、課堂練習(xí)。
1、多音字組詞。
幾：（）（）
噴：（）（）
2、小練筆。
展開(kāi)想象，假如賣(mài)火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
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