口語交際教案

時間：2024-09-20 23:28:58 教案我要投稿

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有關(guān)口語交際教案模板合集九篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的口語交際教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)口語交際教案模板合集九篇

口語交際教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。使學(xué)生注意力集中地傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會交流，能夠有條理的講述自己的所見所感。

　　2、激發(fā)學(xué)生對大自然的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　板書設(shè)計：

　　我們要到野外去

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、說一說野外有什么好玩的？

　　2、導(dǎo)入課題：策劃一次野外觀察活動。

　　二、集體策劃

　　1、小組合作討論：到什么地方去？觀察些什么？怎樣觀察？怎樣記錄下來觀察與發(fā)現(xiàn)？打算怎樣向被人介紹？（用自己喜歡的`方式或表格記錄下來。）

　　2、全班交流，提出合理化建議。

　　3、教師對學(xué)生說的方式，聽的能力給與指導(dǎo)。

　　三、以小組為單位，到野外進(jìn)行一次真實的觀察活動。

　　向大家介紹觀察的情況。講述看到的有意思的事。

　　全班交流

　　小組合作

　　發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，給學(xué)生一個自由展示個性的空間，群策群力，達(dá)成共識。

　　親自觀察后，學(xué)生有豐富的實踐經(jīng)驗，一定有話可說，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。同時是對這次口語交際的鞏固訓(xùn)練。

口語交際教案篇2

　　【教材簡析】：

　　《以誠待人》是人教版實驗教材四年級下冊第二單元的口語交際。本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。通過課堂上的交流，讓學(xué)生明白以誠待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處，增進(jìn)友誼。

　　【設(shè)計理念】：

　　第二單元圍繞“誠信”這個主題展開學(xué)習(xí)。單元中的四篇課文向?qū)W生們講述了人們真誠待人處事的故事，讓學(xué)生們?yōu)楣适轮兄魅斯恼嬲\而感動。而語文園地中的口語交際 “以誠待人”是這些課文的延伸。教學(xué)中，要增強學(xué)生之間交際的興趣，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境；要讓學(xué)生聯(lián)想到自己生活積累中的真實情節(jié)，在真實的交際實踐中體現(xiàn)出交際技巧；要讓學(xué)生從自己身邊、點滴去感受以誠待人的喜悅，去做到以誠待人。教學(xué)設(shè)計中，優(yōu)美的過渡語言、課外知識的積累也可以進(jìn)一步升華“以誠待人”這個主題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　一、知識與技能：

　　1、以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交際。

　　2、學(xué)會在生活中以誠待人。

　　3、積累有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。

　　二、情感態(tài)度與價值觀

　　1、懂得以誠待人是一種良好的品德。

　　2、激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　三、過程與方法

　　1、創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事中體現(xiàn)以誠待人。

　　2、向同學(xué)和社會提出以誠待人的合理倡議。

　　【教學(xué)重難點】：

　　1、重點：學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交際。

　　2、難點：學(xué)會在生活中以誠待人。

　　【課前準(zhǔn)備】：

　　搜集有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。

　　【教學(xué)時間】：一課時

　　【教學(xué)流程】：

　　激發(fā)談話興趣，理解以誠待人。

　　1、學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。

　　2、上課前，老師想給大家講一個故事：

　　一天一個乞丐來到了美國一家面包店內(nèi)，當(dāng)?shù)陠T包好一個面包準(zhǔn)備遞給他時，發(fā)現(xiàn)她的手很臟，很反感。面包捏在手里猶豫了一下，這時，正趕上老板走過來，看到了這一情景,連忙接過店員手中的面包，非常有禮貌的遞給那個乞丐，并微笑著說：“歡迎您再來光臨”

　　乞丐走了，店員不解地問老板：“您干嗎要親自招呼這樣的人呢？”老板回答說：“這是起碼的商業(yè)道德，是我們做生意的秘訣�！焙髞磉@個面包店成了美國最大的面包店.

　　2、同學(xué)們，你知道老板說的'秘訣是什么嗎？

　　3、（板書：以誠待人時）“以誠待人”是什么意思呢？。

　　二、由課本到生活。

　　下面就跟隨老師一同走入本單元口語交際，《以誠待人》，請同學(xué)們打開書，讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　誰來讀：

　　第二單元的四篇課文，都圍繞“以誠待人”這個主題。這個“誠”字，含義很豐富，可以理解為誠信，也可以理解為誠實，還可以理解為真誠，寬容，理解。誰能聯(lián)系本單元課文說說都是怎樣“以誠待人”的。

　　同學(xué)回答：那位外國父親中彩了，卻遵守承諾把汽車還給了庫伯先生，這就叫以——誠信待人；那位中國父親，賣糖葫蘆一點都不摻假，就叫以誠實待人；杰克遜大叔那么善解人意，就叫做以真誠待人。那位母親能在扎針是寬容理解小護(hù)士，做到了將心比心。

　　三、課文中的主人公以不同的方式做到了以誠待人，正所謂精誠所加，金石為開。只要我們做到以誠待人，任何的事情都不難辦，反之會出現(xiàn)不同的結(jié)果。下面請看發(fā)生在我們身邊的一件事：

　　1、（學(xué)生乙邊走邊吃小食品，隨手將包裝袋扔在了操場上。）

　　學(xué)生甲：站�。≌l讓你扔垃圾？你怎么這么不講衛(wèi)生？太不像話了,快把它撿起來。

　　學(xué)生乙：你管得著嗎？憑啥讓我撿起來？

　　老師：面對這種行為，我們該怎么辦？

　　學(xué)生丙：老師，讓我來勸勸他。

　　學(xué)生丙：這位同學(xué)，請你不要亂扔果皮紙屑。校園是我家，維護(hù)靠大家。請您以后不要亂扔果皮紙屑了。好嗎？

　　學(xué)生乙：（連忙撿起了垃圾，低著頭，不好意思地）對不起，是我的不對。我今后再不會這樣了……

　　2、同學(xué)們，為了勸說元......不要扔垃圾安......和張.....，誰的態(tài)度更誠懇？板書：誠懇

　　看過幾位同學(xué)的表演，你有什么話想對他們哪一個說嗎？

　　[學(xué)生發(fā)表自己的見解]

　　3、同學(xué)們，根據(jù)這個片段，你們能總結(jié)一下嗎，怎樣才能做到以誠待人呢？

　　先在小組交流，板書:多用禮貌用語, 態(tài)度誠懇, 以理說服人

　　老師總結(jié):這就叫做“良言入耳三冬暖,惡語傷人六月寒”

　　4、根據(jù)同學(xué)們的總結(jié)，如果再遇到這種事情你們一定會處理的很好。請同學(xué)們打開書，看看書中的圖，同桌練習(xí)給他們配音好嗎。

　　5、找兩組同學(xué)來展示一下。

　　四、范例表演。

　　1、既然生活需要真誠，那么，我們應(yīng)該怎樣真誠地對待每一個人，每一件事？

　　接下來我們進(jìn)入小劇場，看看在這種種情況下，如何以誠待人。我們找兩位同學(xué)來扮演小明和張叔叔。

　　你們要邊看邊想，跟平時自己接待客人的做法對比一下，看看他有哪些地方做到了以誠待人，哪些地方做得還不夠。

　　小組討論：他們表演得怎么樣？你覺得小明哪些地方做到了以誠待人？哪些地方做得還不夠？應(yīng)該怎樣做。

　　2、接下來是角色大轉(zhuǎn)換，我們再來表演一次，這次，我們請扮演阿姨的小朋友來扮演小明，他剛才有當(dāng)客人的經(jīng)歷，這回請他來扮演小明，相信一定會十分勝任。再請一位同學(xué)來扮演張叔叔。

　　3、師總結(jié)：其實這就是一種最好的以誠待人的方法：換位思考，將心比心（板書）。

　　五、事例表演辨析。

　　1、只要我們能將心比心，就能用真誠處理好所有的事情。請同學(xué)們來辨析一下：

　　情境一：考試時，小蘭要小紅給他講答案，小蘭沒有理他，考完試后，一對好朋友鬧了矛盾。兩人的友誼會這樣結(jié)束嗎？

　　情境二：小文生病了住在醫(yī)院，班上的同學(xué)打算去看她，怎么樣才能讓她感受到來自朋友的關(guān)懷呢？

　　情境三：王伯伯患了絕癥，為了不加重他的心理負(fù)擔(dān)，大家沒有告訴他真相。這天，媽媽帶小芳去看王伯伯，叮囑小芳不要把真相告訴王伯伯，可是小芳卻說媽媽這是不誠實的表現(xiàn)。媽媽該怎么解釋呢？

　　六、在我們的生活中，發(fā)生過哪些以誠待人的小故事？

　　生1：有同學(xué)作業(yè)不會做來問我，我立即停下筆，耐心地教給他方法。直到他學(xué)會為止。我覺得這就是“以誠待人” 。

　　生2：你做得很好。有一次，我看見有人在亂砍樹木，我告訴他：“如果你亂砍樹木，小鳥就沒有了溫暖的家，我們就看不到可愛的小鳥、聽不到美麗的鳥叫聲。我們的生活也因缺了小鳥而少一份快樂美好�！蔽矣X得這也是“以誠待人”。

　　生3：在車上，我每次看見有老人，都會給老人讓座。

　　生4：有一次，我不小心撞到別人，我主動地真誠地向他道歉，后來，他看我如此誠心地道歉，就原諒了我的。

　　生5：同學(xué)之間，不給同學(xué)起外號。不拿同學(xué)的缺點開玩笑。

　　老師真高興，同學(xué)們以自己生活實際告訴了我們怎樣以誠待人，理解了以誠待人的含義，總結(jié)為：多用禮貌用語, 態(tài)度誠懇, 以理說服人，將心比心。課后，同學(xué)們可以在班長的帶領(lǐng)下，集中歸納好的建議，向全校同學(xué)提出倡議，倡議大家都來以誠待人。

　　七、總結(jié)：

　　以誠待人，給人心一片清涼。給世界一片綠蔭。只要我們每一個人都能夠做到以誠待人，我們的生活就會更加和諧。同學(xué)們，讓我們誠摯地去對待我們身邊的每一個人，每一件事！

口語交際教案篇3

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、談話引入主題

　　這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的扮演來再現(xiàn)名著中的人物。

　　二、角色選擇

　�。�、你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

　　２、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇敬誰？你想通過自身的扮演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？

　　三、感知劇本的特點

　　１、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？

　�。ㄈ宋锏恼Z言、動作、表情從。）

　�。�、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成。

　　四、分角色準(zhǔn)備

　�。薄⒓偃缱屇銇硌葸@個故事，你覺得需要哪些準(zhǔn)備？

　　師生研討：

　　⑴ 可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　�、� 可以利用提示語加上表情或動作。

　�、� 可以準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。

　�。�、選擇一個自身喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練

　　五、班級扮演

　�。薄鄡�(nèi)扮演。

　�。病⑷嗤瑢W(xué)評議，評出“最佳扮演家”：

　　規(guī)范：

　�、� 正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景。

　�、� 突出人物形象。

　　六、老師總結(jié)

　　這些人物的`形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺�，去�?xì)細(xì)品位。

　　第二課時

　�。�(xí)作指導(dǎo)）

　　一、明確縮寫目的

　　我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。

　　二、明確縮寫要求

　　１、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?

　�。病⒁龑�(dǎo)板書：

　　縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

　　文章的語句簡潔、通順、連貫。

　　三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法

　�。薄⒃鯓涌s寫課文呢？

　�。�、同桌互相討論。

　�。�、小結(jié)：

　　跟簡要復(fù)述一樣，保存原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

　　４、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊畫：

　　怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內(nèi)容? 用“＿＿”劃出句子。

　　四、速讀例文，體會縮寫方法

　　快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

　�。�、刪減次要的人物、次要的事件，以和說明、交代等地方：

　　如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動�？s寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

　�。�、語言，去掉具體描寫的局部：

　　例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細(xì)致�？s寫時，簡化語言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

　　五、《草船借箭》片段練習(xí)

　　１、回憶課文的主要內(nèi)容。（借箭的經(jīng)過）

　　２、可以縮寫的內(nèi)容是什么？（為什么要借箭？結(jié)果）

　　第三課時

　　（習(xí)作講評）

　　一、講評第一課時寫的片斷

　�。�、出示同學(xué)寫的縮寫片斷。

　�。病⒅攸c講評以下幾方面：

　�、� 修改后的段落是否保存原文的主要內(nèi)容？

　�、� 該壓縮的是不是都壓縮了？

　�、� 語句是否簡潔、通順、連貫？

　　二、同學(xué)修改片斷

　　１、聽老師、同學(xué)講評片斷后，修改自身寫的片斷。

　　２、四人小組對照上面3點要求，評價同學(xué)的片斷。

　　三、縮寫全文

　　１、引導(dǎo)同學(xué)再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求，進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，保存主要內(nèi)容。

　�。�、同學(xué)按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。

　�。�、展示與點評。

口語交際教案篇4

　　一、導(dǎo)入新課

　　人際交往中，勸告是一種常見的口語交際形式，它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達(dá)到明辨是非、告之以理、導(dǎo)之以行的目的。勸告時，雙方應(yīng)是處在平等的地位，決不可以以勢壓人，以理壓人，要心理相容，讓對方口服心服。今天，我們就來研究一下勸告的藝術(shù)。(板書課題。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1．把你認(rèn)為重點的內(nèi)容畫下來，同桌之間進(jìn)行交流。

　　2．勸告的技巧有哪些?

　　三、反饋交流

　　勸告的技巧：1．正面勸導(dǎo)，有理有節(jié)。

　　2．直話曲說，借例言理。

　　3．運用“歸謬法”，迂回包抄。

　　4．運用“激將法”，因勢利導(dǎo)勸告。

　　四、技能操作

　　師：設(shè)置情景，要求學(xué)生按照勸告的技巧來進(jìn)行勸告。

　　1．當(dāng)前社會上濫用繁體字，亂造簡化字，隨便寫錯別字等用字混亂的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。國務(wù)院責(zé)成有關(guān)部門采取措施，逐步消除社會用字混亂的不正常現(xiàn)象。每個小組選擇一條街道，對機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標(biāo)語、廣告以及街巷的路牌等社會用字進(jìn)行檢查，把不規(guī)范的用字記下來，勸告有關(guān)部門或單位加以改正。勸告時要注意對象、場合、方式方法，曉之以理，動之以情，力求取得較好的效果。

　　2．李明要參加探究性課程活動，可他爸爸不同意，認(rèn)為會影響兒子的學(xué)習(xí)。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說?

　　明確：

　　(1．是對使用不規(guī)范漢字的對象進(jìn)行勸告。這項活動的第一步是調(diào)研，對機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標(biāo)語、廣告等社會用字進(jìn)行檢查，把不規(guī)范的用字記下來。第二步是對有關(guān)部門或單位加以勸告�？梢砸罁�(jù)國務(wù)院有關(guān)規(guī)范漢字的文件精神有理有節(jié)地進(jìn)行勸告，特別在對商家進(jìn)行勸告時，千萬要注意不能影響別人的營業(yè)，要注意勸告的方式，切忌運用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導(dǎo)，指出用字不規(guī)范的現(xiàn)象，勸其加以改正。

　　2．是一種假想性的活動。要求勸告同學(xué)的爸爸，但不一定要學(xué)生直接去面對李明的爸爸進(jìn)行勸告，可讓學(xué)生們設(shè)計勸告的方式及勸告詞，勸告的關(guān)鍵是簡潔明了地講清探究性課程活動的`意義，指出探究性課程活動也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種培養(yǎng)素質(zhì)的很重要的學(xué)習(xí)活動�？梢粤信e探究性課程活動與學(xué)習(xí)功課問相輔相成的例子來勸告李明的爸爸。

　　要提醒學(xué)生注意措辭，勸告的對象是同學(xué)的父親，輩份不一樣，切忌空講大道理。切忌亂套大帽子，以理服人、以情感人尤為重要。)

　　五、合作學(xué)習(xí) ．

　　男女同學(xué)分別設(shè)置情景，讓對方用最合適、最得體的語言幫助解答。

　　六、拓展訓(xùn)練

　　針對某些同學(xué)或親友違反社會公德的行為作勸告，力爭奏效。注意運用正面勸導(dǎo)、巧用譬喻、直話曲說、借例言理等方法。

　　七、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。談出一點即可。

口語交際教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^口語交際，增強學(xué)生表達(dá)，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　２、學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨特感受。

　�。场⒏鶕�(jù)交流的情況，選擇一項進(jìn)行習(xí)作。

　　４、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

　　５、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)的情感。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　口語交際

　一、激情導(dǎo)入

　　《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學(xué)過的四篇課文，課文帶領(lǐng)我們走進(jìn)了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的.聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

　　今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

　　二、自讀提示，明確要求

　　１、自讀《口語交際·習(xí)作一》，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么？

　�。�、師生共同確定口語交際的要求和內(nèi)容：

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。

　　走進(jìn)聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風(fēng)聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）

　　回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。

　　三、分組討論，班內(nèi)交流

　　１、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，盡量不用書面發(fā)言稿。

　　２、要求每位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。

　　３、組內(nèi)交流后，選出代表在全班交流。

　　四、自我評價

　�。�、學(xué)生交流。

　�。�、評議。對交流的同學(xué)進(jìn)行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二、三課時

　　習(xí)作

　　一、激趣導(dǎo)入

　　在口語交際課上，同學(xué)們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進(jìn)行了交流，仿佛走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。

　　這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認(rèn)真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。

　　二、選材主題，明確要求

　　１、選擇主題，確定材料：

　　選擇“成為大自然中的一員，走進(jìn)聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以游覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　�。病⒋竽憳�(gòu)思，精巧命題。

　　３、習(xí)作要求。（幻燈出示）

　　可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。

　　寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實感。

　　記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。

　　三、試寫初稿，進(jìn)行修改

　�。薄W(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　２、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

　�。�、組內(nèi)互讀互改。

　　四、朗讀賞析，交流評議

　　１、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　２、學(xué)生交流評議。

　　３、教師點評：

　　特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

　　五、再次修改，謄寫習(xí)作

　　再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《口語交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計,3，希望對你有幫助！

口語交際教案篇6

　　（課前熱身活動：老師故意搶占了一名同學(xué)的座位，讓同學(xué)用勸說的方式將老師勸上講臺。）

　　點評：課前活動的設(shè)計看則無意而為，實則有意為之，目的清晰，指向明確，為課堂教學(xué)活動“投石問路”，做好鋪墊，為同學(xué)提供充沛的心理準(zhǔn)備，達(dá)到“言在此，而意在彼”的活動效果。

　　一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題

　　師：通過剛才的談話，我發(fā)現(xiàn)五⑶班同學(xué)的口才非同一般，個個伶牙俐齒。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的“口才”來協(xié)助解決。愿意協(xié)助我嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個同學(xué)叫董理，（板書董理），她名如其人，學(xué)習(xí)很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，喜好很廣泛，可就是不喜歡勞動。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參與班上的勞動，老師幾次談話教育都不見效。上星期學(xué)校電視臺“學(xué)校風(fēng)”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動的一幕，請看。

　　課件顯示錄像片斷：

　　董理嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著：“在家都是爺爺奶奶干的，今天真倒霉，居然讓我來做，煩死了！”

　　點評：情境設(shè)計來源于同學(xué)生活，同時又對情境進(jìn)行了適度拔高、提煉和濃縮，同學(xué)真切可感，話題貼近實際，為教學(xué)中同學(xué)“知無不言，言無不盡”奠定了基礎(chǔ)。

　　師：同學(xué)們，假如這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？

　　生：我會對她說：“你也是班上的一員，打掃教室衛(wèi)生也有你的一份責(zé)任，你應(yīng)該做衛(wèi)生�！�

　　師：哦，你是想當(dāng)面勸說她，是嗎？

　　（生點頭。）

　　師：還有誰來出出主意？

　　生：我會對她說：“勞動是知識的源泉，你應(yīng)該愛勞動。”

　　師：你也是想當(dāng)面勸說她，是嗎？那還有這么多沒舉手的同學(xué)，你們的意見呢？還有誰來發(fā)表你的高見？

　　生：我要對她說，你的家長不會幫你做一輩子，你應(yīng)該學(xué)會自身勞動。

　　師：說得很好，你也準(zhǔn)備采取當(dāng)面勸說的方法，看來我們班的同學(xué)都對自身的口才很自信，都想當(dāng)面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：我想在這個時候，面對正在氣頭上的董理，勸說的確是一個非常有效的方法。那好，今天我們就來學(xué)學(xué)如何勸說他人。（板書：勸說）

　　點評：口語交際的話題拋出來后，教師并沒有急于把解決的方法和盤托出，而是調(diào)動同學(xué)的生活經(jīng)驗，讓同學(xué)自身去思量解決的方法。這樣既讓同學(xué)自覺地聯(lián)系生活交際經(jīng)驗進(jìn)行考慮，又尊重了同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇權(quán)。

　　二、巧換角色，體驗明理

　　師：在生活中，我們一定勸說過他人或聽到過他人的勸說，那就請大家聯(lián)系生活想一想，勸說他人的時候要注意些什么。

　　生：說話要委婉些，不要直接揭他人的短，這樣會傷害他人的自尊心。

　　師：你真是一個善解人意、替他人著想的小朋友，很好。你叫什么名字？

　　生：我叫鐘聲。

　　師（伸出手）：很高興認(rèn)識你！很有詩意的名字。

　　生：我也很高興認(rèn)識您，老師！

　　師：你真有禮貌！還有其他方面要注意嗎？

　　生：我覺得勸說時語氣不要太嚴(yán)厲，否則會讓聽者難受。

　　師：你說得也很好，請坐。還有誰來說一說？

　　生：我覺得勸說時還應(yīng)注意使用一些禮貌用語。

　　師：很好，你提醒我們勸說要注意禮貌，的確，以禮待人是我們和他人交往的敲門磚。（板書：禮）

　　生：還要講道理。

　　師：對，還要以理服人呢�。ò鍟豪恚┠銈冋f得很好，由此可以看出你們在生活中是個有心人。好，還有這么多舉起的小手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。如何勸說才干讓他人心悅誠服呢，干脆我們現(xiàn)場來體驗體驗。

　　口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。教師只是將同學(xué)能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結(jié)，點到為止，言明即可，協(xié)助同學(xué)將生活經(jīng)驗進(jìn)行理性地歸結(jié)，提醒同學(xué)在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。

　　師（借紅領(lǐng)巾）：那我就來扮演董理同學(xué)，大家在腦子里想想，你準(zhǔn)備怎樣來勸說董理。

　　師（戴好紅領(lǐng)巾）：我準(zhǔn)備好了，你們呢？

　　生：準(zhǔn)備好了！

　　師（拍胸）：我是誰？

　　生：董理。

　　師（親切地）：哥哥姐姐們好！

　　生（齊）：董理妹妹好！

　　師：我聽到有人稱謂我為妹妹了，聽起來真親切。那好，我們開始──董理我現(xiàn)在正氣著呢，想起勞動就心煩意亂。

　　生：我首先要告訴你──

　　師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰說話呢？

　　生（忙糾正）：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對身體是沒好處的。

　　師：我也知道，可一看到勞動，我情不自禁地生氣了。

　　生：做衛(wèi)生是每個人都應(yīng)該盡的責(zé)任，否則我們的地球就會變成“垃圾球”。

　　師：哥哥，你說得很有道理，可勞動太臟了，我一點也不喜歡。

　　生：維護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，每當(dāng)你做完衛(wèi)生后，你就會很快樂。

　　師：他說得很好，能夠以理服人，謝謝你。還有誰來勸勸我？

　　生：董理妹妹，你怎么啦？好像生氣了？

　　師：姐姐，你真關(guān)心我，你看地面這么臟，居然讓我來做！

　　生：你知道嗎，做衛(wèi)生其實是一件好事，你是教室的一員，教室就好比你的家一樣，你愛教室就應(yīng)該像愛自身的家一樣，讓它更整潔，然后你就會想，我的家多美麗呀！心里也一定會美滋滋的。

　　師：姐姐，你說得很有道理，可我們家都不是我做衛(wèi)生，我從來都不干！

　　生：你現(xiàn)在不就在嘗試著做衛(wèi)生嗎，做任何事情就應(yīng)該有勇敢的第一次呀！應(yīng)從小事做起，一點一滴地做，這樣就不會一下子覺得很累。

　　師：姐姐，你說得真好，我真喜歡你，可是今天我穿一身新衣服，弄臟了怎么辦？

　　生：弄臟了可以洗呀，你以后還得學(xué)學(xué)洗衣服呢！

　　師：太難了，我不會。

　　生：不會就要學(xué)嘛！

　　師：那你愿意教我嗎？

　　生：愿意！

　　師：謝謝姐姐，和你說話的感覺真好！你真誠地看著我，我心里暖暖的，你說的話非常貼心，聽得我眼睛都濕潤了。請坐。

　　師：剛才這位同學(xué)是用真情打動了我，我想以你的真誠，在生活中也一定有許多朋友，你叫什么名字？

　　生：汪琪。

　　師：很高興認(rèn)識你！

　　生：我也很高興認(rèn)識您！

　　師：看來待人真誠也是勸說中一個重要的因素。我還想請沒發(fā)過言的同學(xué)來試著勸一勸！

　　生：董理妹妹，你好！

　　師：你好！

　　生：你剛才怎么生氣了！

　　師：就是討厭的勞動，我一點也不喜歡，我只喜歡做作業(yè)。

　　生：那你就把勞動看成做作業(yè)吧。

　　師：姐姐，那不一樣，我學(xué)習(xí)可好了，所以就越來越愛學(xué)習(xí)，衛(wèi)生有什么好做的，沒有一點意義。

　　生：就算你學(xué)習(xí)好，可不會勞動，那也和高智商的低能兒一樣，以后在社會上也難以立足。

　　師（難過的）：姐姐，你是說我將來沒有用嗎？

　　生：假如馬上改正還來得和，認(rèn)真勞動，還會幫你養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。

　　師：姐姐，你認(rèn)為只要改正，將來還能成為有用之才嗎？你對我有信心嗎？

　　生：當(dāng)然對你有信心。

　　師：謝謝姐姐的鼓勵，我一定改正缺點，謝謝你！

　�。ㄉ�。）

　　師（氣餒狀）：唉，在生活中他人對你說了謝謝，你就不理睬嗎？

　　生（連忙改正）：不用謝！

　　師：他太激動了，差點忘記說“不用謝”了，請坐。最后還請一位沒發(fā)過言的同學(xué)來試試。

　　點評：教師注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，隨時關(guān)注同學(xué)的發(fā)言是否言之有“禮”，即時發(fā)現(xiàn)，即時提醒，培養(yǎng)同學(xué)文明用語的習(xí)慣。

　　生：董理妹妹，你怎么啦？

　　師（委屈地）：剛才不是說過了嗎，我不喜歡做衛(wèi)生。

　　生：其實做衛(wèi)生也沒什么不好的，可以先從小事做起，比方看到哪些地方臟了，可以親自拿抹布把它“茲”掉。其實做衛(wèi)生很簡單的，就讓我來教你吧

　　師（疑惑的）：姐姐，你剛才說的“茲掉”是什么意思呀，能說普通話嗎？

　　生：就是說有一塊地方很臟，可怎么也抹不掉。

　　師（恍然大悟）：哦，你是說把它“擦”干凈是嗎？我聽懂了。那你愿意教我嗎？

　　生：愿意！

　　師：你樂于助人，我要向你學(xué)習(xí)，謝謝你姐姐！

　　生：不用謝！

　　師（摸摸同學(xué)的頭）：我覺得她說得真好，她能解決我的問題，并且主動協(xié)助我，我覺得五⑶班同學(xué)個個都很熱心。謝謝你，請坐。

　�。ㄉ�。）

　　點評：口語交際教學(xué)不能只著眼表達(dá)內(nèi)容的生動活潑和交際過程的委婉流暢，而要隨時關(guān)注語言的“物質(zhì)外殼”──規(guī)范的語法、規(guī)范的語音。細(xì)心的教師在發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言中的方言詞匯后，和時進(jìn)行了規(guī)范指導(dǎo)。無疑，在越來越重視教學(xué)形式多樣化的今天，口語交際的教學(xué)需要回歸語言教學(xué)的本真──關(guān)注基礎(chǔ)。

　　師：這位同學(xué)剛才舉了一個例子，她說，一塊地臟了，就要把它擦干凈，她聯(lián)系我們的生活實際舉了一個例子，讓低年級的小同學(xué)一下子明白了道理。（板書：例）我想你將來一定是一個很優(yōu)秀的人民教師，很會講道理。

　　師：大家都非常能說，從剛才大家勸說的'過程中，我捕獲到了一些小小的信息，（指板書），這些信息告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行勸說。其實生活中還有許多勸說的小竅門，但今天時間有限，我們就不一一研究了。（板書：……）

　　師：董理小妹妹聽了你們的勸說，心里一定非常高興，我心里也美滋滋的。

　　師：（出示錄像片斷：董理綻開笑容）：瞧，她笑得多開心，在謝你們呢！

　　點評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師親自示范，轉(zhuǎn)換角色，在與同學(xué)的互動交流中，讓同學(xué)初步體驗勸說的基本規(guī)范和基本技巧。在角色扮演中，教師靈活地調(diào)控互動交流的進(jìn)度，層層深入，調(diào)控自如，不著痕跡。

　　三、巧妙延伸，協(xié)作學(xué)習(xí)

　　師：第一個問題解決了，我心里輕松了一大半。那還有一個問題，大家愿意幫我解決嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：是這樣的，人們都說，家庭是小朋友的第一所學(xué)校，董理小朋友在大家的協(xié)助下有了很大的進(jìn)步，開始參與班上的集體勞動了�？墒呛镁安婚L，一天，愛孫心切的奶奶來學(xué)�？匆娮陨淼膵蓪O女在做勞動，就來找我理論了，她說小孫女是來學(xué)校學(xué)習(xí)的呀，況且她個頭那樣小。我忙解釋說，勞動是同學(xué)應(yīng)該做的，每周每人都要做一次。結(jié)果奶奶怎么著？她挽起袖子說：“那我來幫孫女做！”（生笑）假如你面對這樣的情況，會怎么辦呢？

　�。ㄉx躍舉手。）

　　點評：話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計的可延展性、可伸縮性。同時，同學(xué)在順利解決第一個話題的基礎(chǔ)上，必定對第二個話題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又出現(xiàn)出第二塊面紗，把同學(xué)思維的觸角引向深入，足以體現(xiàn)教師在話題出現(xiàn)上的獨具匠心。

　　師：聽說我們班同學(xué)非常善于小組合作學(xué)習(xí)，下面大家就以小組為單位，分別以不同的角色來勸說董奶奶，比方可以以校長、老師、同學(xué)的身份，甚至可以以其它家長的身份來勸說，看這位老奶奶能不能被大家說服。同時也提醒大家，在勸說的時候不要忽視了大家剛才總結(jié)出來的勸說小竅門。

　　（小組合作，教師巡視。）

　�。ㄑ惨曋�，師見一名男生沒有參與小組學(xué)習(xí)，獨自流淚，便俯身與其交流。）

　　師：在剛才的小組活動中，同學(xué)們活動得非常熱鬧，可是有個男孩，他一個人很孤單地坐在座位上。我問他，你為什么沒參與小組學(xué)習(xí)，他說，老師，沒有人跟您一起合作學(xué)習(xí)，那就讓我跟您合作吧。我才明白，這個細(xì)心的男孩是怕伍老師寂寞，所以我非常謝謝他。來讓我們認(rèn)識認(rèn)識（把這個同學(xué)請起來），他剛才非常關(guān)心我，生怕沒有人跟我交流，就主動和我合作，謝謝你。

　　生（不好意思地）：不用謝。

　　師：剛才活動的時候，有個小組的同學(xué)用紅領(lǐng)巾作道具，當(dāng)抹布擦桌子，這樣可不好，把紅領(lǐng)巾弄臟了，多不好呀，以后可要注意。

　　點評：關(guān)注每一個同學(xué)，是構(gòu)建“人文課堂”的重要內(nèi)容。盡管要求很“基本”，但落到實處又何其之難！尤其是在公開課、優(yōu)質(zhì)課上，能夠處變不驚、潤物無聲地?fù)嵛俊笆軅钡耐瑢W(xué)，這是難能可貴的，既展示了教師的“大愛”情懷，又體現(xiàn)了教師對課堂游刃有余的駕馭能力。

　　四、巧用角色，合作展示

　　師：哪個組來展示一下。

　�。ㄎ迕瑢W(xué)上臺展示。）

　　師（提示）：臺上的同學(xué)在展示的時候，臺下的同學(xué)仍要大膽地參與，要用心地聽，大膽地想，評一評，他們說得怎么樣。

　�。ㄉ荩┥保何已莸氖嵌淼陌嘀魅卫蠋煛�

　　生２：我演的是董理的副班主任老師。

　　生３：我演的是董理。

　　生４：我演的是董理的爺爺。

　　生５：我演的是學(xué)校的教導(dǎo)主任。

　　（生３做衛(wèi)生，突然摔倒。）

　　（生４上，扶起董理）：唉呀，我說董理，這么粗的活，你怎么能干啦！來，讓我?guī)湍阕霭伞?/p>

　　（生１生２上）：這位老爺爺是──？

口語交際教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解和認(rèn)識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

　　2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師

　　準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準(zhǔn)備獎品。

　　學(xué)生

　　搜集與誠信或善意的謊言有關(guān)的事例、名言警句。

　　教學(xué)過程

　　第一課時口語交際

　　一、確立辯論雙方

　　1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點

　　2、根據(jù)觀點異同分組

　　正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

　　二、觀摩錄像，了解辯論特點

　　1、導(dǎo)語：大家各有各的觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。

　　2、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

　　三、推薦人選，全班辯論

　　1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

　　2、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。

　　3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。

　　四、分組辯論，人人參與

　　1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內(nèi)展開辯論。

　　2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。

　　五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識

　　通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識？

　　第二、三課時習(xí)作指導(dǎo)與講評

　　一、明確要求

　　請自讀習(xí)作部分的內(nèi)容，想想本次習(xí)作的要求。

　　二、交流習(xí)作要求：

　�。�1）體現(xiàn)相互關(guān)愛的事；

　�。�2）把事情的.經(jīng)過寫清楚；

　　（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；

　�。�4）要表達(dá)真情實感。

　　三、回顧課文，體會關(guān)愛

　　1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地品味。

　　2、學(xué)生瀏覽課文。

　　四、聯(lián)系生活，拓展思路

　　教師導(dǎo)語：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉(xiāng)親之間的

　　根據(jù)習(xí)作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。

　　五、獨立擬題撰文

　　學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　教師注意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。

　　六、組內(nèi)品評習(xí)作

　　1、小組交流，品評小組各成員的文章。

　　2、推薦本組優(yōu)秀文章，組長記錄推薦理由。

　　七、全班交流佳作

　　1、學(xué)生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。

　　2、聽佳作時學(xué)生做好優(yōu)、缺點的速記。

　　3、師生共同點評：要求先說優(yōu)點，再補充修改建議。

　　4、師生共同推薦范文，投影出示。

　　5、教師根據(jù)學(xué)生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。

　　八、修改習(xí)作

　　1、學(xué)生再讀課文習(xí)作要求。

　　2、學(xué)生自改習(xí)作。教師作適當(dāng)?shù)膸椭c指點，特別是習(xí)作困難生。

　　3、組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談?wù)勑薷捏w會。

　　4、教師小結(jié)。

　　頒發(fā)獎品，共賞佳作

　　課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發(fā)寫作興趣，增強寫作信心。

　　給獲得進(jìn)步最快獎最佳文題獎最佳環(huán)境描寫?yīng)勛罴研睦砘顒用鑼應(yīng)勛罴褎?chuàng)作獎等獎項的同學(xué)頒獎。

　　引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀被推薦的佳作。

口語交際教案篇8

　　第一課時

　　口語交際

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、通過口語交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

　�。�、結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

　�。场⑼ㄟ^口語交際，增強學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　〖課前準(zhǔn)備

　�。薄⒔處煟�

　　準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計數(shù)字。

　　２、學(xué)生：

　　準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　〖教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

　　（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）

　　小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

　　二、自讀提示，明確要求

　　１、自讀“口語交際·習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的'主題和內(nèi)容分別是什么。

　�。�、師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　組內(nèi)交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”：

　�、� 學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。可以結(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。

　　⑵ 進(jìn)行組內(nèi)交流。

　�、� 示范帶動，交流評價：

　　① 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

　�、� 將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　�、� 評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　�、� 教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字。

　�、� 開展看后感受交流。

　　組內(nèi)交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”：

　�、� 學(xué)生展開積極討論，認(rèn)真聽取別人的意見。

　�、� 注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見。

　�、� 全班交流，評比“環(huán)保精點子”：

　�、� 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

　　② 將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進(jìn)行梳理：

　�。�、節(jié)約每一張紙。

　　Ｂ、在需要傳達(dá)問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　�。�、不使用一次性筷子。

　�。摹⒐�(jié)約每一滴水，保護(hù)長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　Ｅ、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　�、� 結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　三、課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

口語交際教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。

　　2.在編排課本劇的過程中開展小組討論，引導(dǎo)組內(nèi)每個人發(fā)表意見，尊重大家共同的決定。

　　3.通過排演課本劇，進(jìn)一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

　　教學(xué)重點

　　初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。

　　教學(xué)難點

　　開展小組討論，學(xué)會輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)每個人發(fā)表意見，尊重大家的共同決定。

　　教學(xué)策略

　　1.小組分工合作，從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事并創(chuàng)編劇本。

　　2.課本劇的編排過程遠(yuǎn)重于演出成果，教學(xué)時注重其中的口語訓(xùn)練過程。引導(dǎo)學(xué)生自由討論交流，提升學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。創(chuàng)設(shè)真實的口語交際情境，力求學(xué)生的交際能力在課堂上獲得實實在在的提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)在活動中得到扎扎實實的發(fā)展，學(xué)生的人文情懷在學(xué)習(xí)中獲得真真切切的培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時1課時

　　教學(xué)過程

　　板塊一談話導(dǎo)入，揭示主題

　　1.談話導(dǎo)入。

　　漫長悠遠(yuǎn)的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的'舞臺上。同學(xué)們，你們看過課本劇嗎？誰來說說自己看過的課本�。浚ā蛾套邮钩贰豆具恕罚�

　　2.這節(jié)課，我們也來排演課本劇。板書口語交際主題，齊讀口語交際主題。（板書:我們都來演一演）

　　【設(shè)計意圖】與學(xué)生聊天，話題開放，貼近學(xué)生生活，使每一位學(xué)生都能輕松地打開話匣子，有話可說。同時開門見山，直奔教學(xué)主題，能夠迅速激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

　　板塊二看劇讀文，明確步驟

　　1.學(xué)生觀看《晏子使楚》課本劇視頻，交流哪個角色演得好。（小組內(nèi)自由交流）

　　2.小組討論交流如何排演出這樣的課本劇，要做好哪些準(zhǔn)備。（小組內(nèi)自由交流）

　　3.全班交流匯報演課本劇前的準(zhǔn)備。（表演課本劇前，需要選文、改編、排練）

　　課件出示

　　第一步選文：從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事。

　　第二步改編：1.根據(jù)需要對故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

　　2.設(shè)計人物的臺詞、動作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。

　　第三步排練：1.分好角色，各角色說記臺詞，商量該怎么演。

　　2.進(jìn)行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂。

　　全班齊讀演課本劇前的準(zhǔn)備步驟，老師相機(jī)板書。（板書：選文、改編、排練）

　　4.教師小結(jié)：只要同學(xué)們按這三個步驟認(rèn)真準(zhǔn)備，我相信你們一定能在舞臺上盡情地展示自己，重現(xiàn)那些精彩的瞬間和難忘的對話。

　　【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。針對學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)段特點，讓學(xué)生觀看課本劇能夠非常有效地吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的深入思考。直觀形象的視頻還能讓學(xué)生初步感受課本劇的特點以及思索從哪些方面準(zhǔn)備課本劇，為后面排演課本劇做了很好的鋪墊。

　　板塊三分組討論，落實步驟

　　1.讓我們分小組，開展一次課本劇表演活動。準(zhǔn)備課本劇有3個步驟，我們每個步驟選一個主持人，每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。第一步，確定故事內(nèi)容。（課件出示選文討論要求）

　　課件出示

　　主持人先引導(dǎo)每位同學(xué)發(fā)表自己的意見，說清楚選擇的故事及原因，還有最喜歡的精彩片段。然后展開討論，最終形成一致意見。

　　既要人人發(fā)表意見，又要尊重大家的共同決定。

　　由1號主持人主持討論，小組成員討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2.各小組交流匯報。（1號主持人匯報選文決定）

　　3.故事選好了，現(xiàn)在進(jìn)行第二步改編。（課件出示《晏子使楚》課本劇劇本）お

　　這是根據(jù)課文《晏子使楚》改編的課本劇，快速瀏覽這個課本劇，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：開頭要交代時間、地點、人物、背景。

　　生2：每個人物后面的括號里寫的是人物的動作或表情，最后面寫的是人物的臺詞。

　　4.要注意課本劇的格式，設(shè)計人物的動作、表情、臺詞，要盡量符合人物的身份、性格等。我們以《草船借箭》第2自然段為例，學(xué)習(xí)怎樣給人物設(shè)計合適的臺詞、動作、表情。

　　課件出示

　　有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”（周瑜說這句話時會有什么樣的動作或神情？）

　　諸葛亮說：“用弓箭最好�！保ㄖT葛亮?xí)性鯓拥谋砬榛騽幼�？�?/p>

　　周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。

　　你們認(rèn)為給兩人加上什么樣的臺詞、動作和表情最合適？為什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

　　5.教師小結(jié)：改編人物臺詞的方法有添加、借用和改造。現(xiàn)在開始運用這三種方法改編。

　　6.由2號主持人組織小組討論，對本組選定的故事內(nèi)容和人物的臺詞、動作、表情進(jìn)行改編。

　�。ǜ餍〗M在2號主持人的組織下改編完成課本�。�

　　7.課本劇改編好了，可以開始排練了，該如何排練呢？（課件出示課文劇排練要求）

　　課件出示

　　分好角色，各角色說記臺詞，商量該怎么演。

　　進(jìn)行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂。

　　由3號主持人組織各小組討論分配角色、選用道具、配樂等事情。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

　　8.各小組積極排練自己改編的課本劇。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

　　【設(shè)計意圖】將本環(huán)節(jié)的交際話題分步實施，逐層加深，學(xué)生在大量的語言實踐活動中平等對話，多邊互動，語言獲得實實在在的發(fā)展，交際的能力得以真真切切的提升。與此同時，交給學(xué)生主持討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的意見，并能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定，提升口語交際的品質(zhì)。在此過程中，教師還結(jié)合具體實例適時滲透一些改編人物臺詞的方法，有效地化解了教學(xué)難點。然后，教師放手讓學(xué)生分組改編人物的臺詞，由扶到放，以法導(dǎo)練，學(xué)以致用，提升能力。

　　板塊四上臺表演，匯報成果

　　1.請一組同學(xué)上臺表演課本劇片段。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進(jìn)。

　　3.其他小組上臺表演課本劇。

　　【設(shè)計意圖】讓一組學(xué)生上臺表演，以檢測學(xué)習(xí)成效。此舉不僅讓參與表演的學(xué)生過了一把戲癮，品味成功的快樂，同時也讓觀看的同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，再次激活了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思辨能力和評價能力。

　　板塊五拓展延伸，繼續(xù)排演

　　同學(xué)們，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和文學(xué)作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課后請你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演。

　　【設(shè)計意圖】作業(yè)的布置，實現(xiàn)由課內(nèi)走向課外，指引學(xué)生經(jīng)歷一場由閱讀到課本劇、由課本劇再到閱讀的循環(huán)旅程，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。同時，使學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)反思

　　1.對五年級學(xué)生而言，如何將課文語言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài)，是一個難點。所以在本次教學(xué)中，我選取了《草船借箭》中的一個片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編，通過示范和指導(dǎo)，突破這一難點，引領(lǐng)學(xué)生親近名著，感受其魅力。而在隨后的學(xué)生自主編排的環(huán)節(jié)，則充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從學(xué)過的課文中選擇自己最感興趣的故事進(jìn)行改編。這一階段的學(xué)生活潑好動，善于模仿，喜愛課本劇表演活動。而改編自己喜歡的故事，也更有利于創(chuàng)建輕松的交際氛圍，增強學(xué)生的交際自信。

　　2.對于這一學(xué)段的學(xué)生而言，開展討論不成問題，但是討論中話語權(quán)常常掌握在語言交際能力突出的學(xué)生中，不擅長表達(dá)的學(xué)生，很有可能成為“聽眾”。所以，輪流做主持人，引導(dǎo)小組成員中的每個人都發(fā)表意見尤為重要。對于想法獨特、堅持己見的學(xué)生，如何讓他們與小組其他成員形成一致的看法還是有難度的。因而，教學(xué)中如何讓主持人引導(dǎo)組員達(dá)成共識，也成為本次口語交際教學(xué)的一個難點。

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