有關(guān)三個(gè)兒子教案模板合集10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的三個(gè)兒子教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
三個(gè)兒子教案 篇1
【課前透視】
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)６個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
�。场⑿蕾p課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。
�。�、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。
�。ㄏ鄼C(jī)板題）
�。�、按圖敘述：
同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？
�。ò孱}）
�。ㄓ蓪W(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）
〖對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
�。�、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。
�。病⑼阑プx課文，糾正讀音。
�。�、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法：
如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”、 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！钡取�
�。�、游戲鞏固識(shí)字：
如：開(kāi)火車認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。
�。怠⑼扑]小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的.基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）
二、討論
通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？
（根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
三、寫字
�。�、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。
�。病W(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。
３、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
�。�、學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。
�。ㄍ怀鲭y點(diǎn)字的書(shū)寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。）
三個(gè)兒子教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字與朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)方法】
自讀自悟，小組合作，討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，自主識(shí)字
1、師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文的題目是──《三個(gè)兒子》(師板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。
2、師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)把課文預(yù)習(xí)過(guò)了。下面，老師要來(lái)考考大家，看同學(xué)們到底預(yù)習(xí)得怎樣。
3、小黑板出示六個(gè)帶注音的生字詞：
師：這六個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們會(huì)認(rèn)嗎?
(指名讀)
4、師：去掉拼音，還會(huì)認(rèn)嗎?
(指名讀)
5、師：你真了不起!我們?nèi)嚅_(kāi)火車讀讀吧。
6、師：現(xiàn)在我想跟大家來(lái)做個(gè)游──聽(tīng)聽(tīng)、想想，找找。聽(tīng)老師說(shuō)一句話，同學(xué)們邊想邊從自己的卡片中找出相應(yīng)的卡片對(duì)著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。
過(guò)渡：
剛才，同學(xué)們展示了識(shí)字的本領(lǐng)，可真棒!看來(lái)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王。下面，同學(xué)們想不想展示一下聽(tīng)讀的本領(lǐng)呢?
二、聽(tīng)讀欣賞，初步感悟內(nèi)容
1、師：我們先來(lái)聽(tīng)一段課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們看到課文第二至第六自然段。想一想，這三個(gè)兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽(tīng)邊用橫線畫出三個(gè)媽媽分別說(shuō)自己兒子的話。
(師播放課文錄音)
2、師：你們都找到了哪幾句呀?
(指名說(shuō))
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕膶W(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起來(lái)練一練，看誰(shuí)讀得最有感情。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣
交流一：
利用小黑板出示第一個(gè)媽媽說(shuō)的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
1、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
(指一名學(xué)生讀)
�、� 采訪剛才讀的同學(xué)：
這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?
�、� 生回答。
2、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?
(指一名學(xué)生讀)
�、� 采訪：
這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，又想到了些什么呢?
�、� 學(xué)生自由表達(dá)。
3、交流提高。
師：我也為你的兒子感到驕傲。同學(xué)們，讓我們用驕傲的語(yǔ)氣一齊讀讀這句吧!
交流二：
小黑板出示第二個(gè)媽媽說(shuō)的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
1、師：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子的?
(指一名學(xué)生說(shuō))
2、你覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎樣?
(評(píng)價(jià)再讀)
3、誰(shuí)能帶著表情，加上動(dòng)作來(lái)讀一讀?
4、演得真棒!我們一塊來(lái)學(xué)學(xué)吧!
(齊讀這句)
交流三：
小黑板出示第三個(gè)媽媽說(shuō)的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
1、提出疑問(wèn)：
前兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呢?
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話時(shí)會(huì)是怎樣的心情?
3、你能通過(guò)朗讀把媽媽這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎?
(真不錯(cuò)，我們?cè)侔堰@三句話一齊來(lái)讀讀，邊讀邊體會(huì)三個(gè)媽媽說(shuō)話的不同語(yǔ)氣。)
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情
師：瞧，(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個(gè)媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
師：讀了這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪些地方看出來(lái)水很重，媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
3、師：此時(shí)此刻，三個(gè)媽媽最需要的是什么?對(duì)了，是別人的幫助。這時(shí)，迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子，同學(xué)們仔細(xì)看看，(小黑板出示三個(gè)孩子活動(dòng)的畫面)這三個(gè)孩子分別是怎么做的?
五、體會(huì)感悟，挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、師：你能用文中的'三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?
2、(小黑板出示三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子)請(qǐng)同學(xué)們一齊把這段話讀一讀，邊讀邊想：看到三個(gè)兒子不同的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么?想說(shuō)些什么?
3、把自己的體會(huì)和想法跟你的同桌交流。
過(guò)渡：
剛才，同桌之間交流得很熱烈。下面，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把自己體會(huì)到的和想說(shuō)的話跟大家交流一下，同學(xué)們?cè)敢鈫?
4、全班交流，指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和想法。
六、指明中心，升華主題
1、師：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。同學(xué)們看到課文最后兩個(gè)自然段，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演：
(指名兩個(gè)小組來(lái)表演)
隨即采訪：
奇怪了，明明有三個(gè)兒子，“老爺爺”，您怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。
4、拓展練習(xí)：
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
(出示小黑板拓展練習(xí)內(nèi)容)
七、真誠(chéng)面對(duì)，暢談感想
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)?為什么?
2、你認(rèn)為該怎樣孝敬父母呢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣幫助父母做事情的?
3、師：同學(xué)們說(shuō)得真棒!老師相信，你們個(gè)個(gè)都是孝敬父母的好孩子。
八、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、師：這節(jié)課，同學(xué)們收獲真不少，既認(rèn)了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最后，我們?cè)賮?lái)展示一下寫字的本領(lǐng)好嗎?
2、出示小黑板生字：
學(xué)生齊讀生字。
3、指導(dǎo)寫字：
桶、拎、甸
�、� 同學(xué)們仔細(xì)看了這三個(gè)字，說(shuō)說(shuō)要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意些什么?
⑵ 教師范寫、講解。
�、� 學(xué)生仿寫，師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。
�、� 學(xué)生作業(yè)展評(píng)。
九、課堂總結(jié)(略)
三個(gè)兒子教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解老爺爺?shù)脑挕?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？
二、自讀課文。
三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案
1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。
2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。
1）理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑�，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
3）能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。
4）場(chǎng)景中的布置、人員的安排。
5）表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。
3、匯集意見(jiàn)，篩選、確定方案。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文
1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。
2、根據(jù)閱讀提示中的`要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。
3、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。
5、小結(jié)。
6、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演。
1、小組討論。
1）根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
2）確定自己所扮演的角色。
3）設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
3、課本劇表演。
4、互評(píng)互議。
六、課后拓展
將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
三個(gè)兒子教案 篇4
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
你的媽媽愛(ài)你嗎？你的媽媽都為你做過(guò)什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們?cè)鵀閶寢屪鲞^(guò)什么？
今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會(huì)讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。
板書(shū)課題：23.三個(gè)兒子（齊讀課題）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)自由述說(shuō)。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過(guò)程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會(huì)）
二、初讀課文，識(shí)記生字
老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看插圖，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么，還有什么不明白的問(wèn)題。
學(xué)生帶著不明白的問(wèn)題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
�。ㄒ砸纱偎迹砸纱僮x，可以有效的提高閱讀效率。）
說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）
既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸
（選擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）
開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞，鞏固識(shí)字成果
�。ㄉ值�.學(xué)習(xí)經(jīng)歷 讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識(shí)記的認(rèn)識(shí)過(guò)程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會(huì)）
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）
三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵
開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題，可以動(dòng)筆劃出答案：1.課文中出現(xiàn)了哪些人物？2.在三個(gè)媽媽眼里，這是三個(gè)怎樣的兒子？
�。ㄟ吢�(tīng)邊想邊劃是一種良好的讀書(shū)習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)）
學(xué)生聽(tīng)讀后回答：1.課文中的人物——三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽、一位老爺爺。（板書(shū)）
2.一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
有一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
指導(dǎo)三個(gè)媽媽說(shuō)話的不同語(yǔ)氣的朗讀，前兩個(gè)媽媽的話顯出自豪、得意，語(yǔ)速快、語(yǔ)調(diào)高，第三個(gè)媽媽的話顯得平靜，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會(huì)課文內(nèi)容）
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語(yǔ)氣。
學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。
談話過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)1—6段課文，我們知道課文中確實(shí)是有三個(gè)兒子，可是，老爺爺卻不是這么認(rèn)為的，老爺爺是怎么說(shuō)的呢？
指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說(shuō)的話，讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出意味深長(zhǎng)。
�。ú捎锰S式教學(xué)法，巧妙過(guò)渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動(dòng)探究的愿望）
同桌討論、交流，可以動(dòng)筆劃劃：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？他看見(jiàn)了哪一個(gè)兒子？
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛(ài)別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動(dòng)推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，討論課文的中心問(wèn)題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又解決了課文地重點(diǎn)問(wèn)題，一箭雙雕）
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會(huì)。
老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。
布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挄?huì)怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>
�。ǔ鍪疽髸�(huì)認(rèn)的生字詞卡片）開(kāi)火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。
指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認(rèn)真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫
三、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
三個(gè)兒子教案 篇5
教學(xué)理念：
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容：
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23 三個(gè)兒子
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備：
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）
1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？
2、出示老爺爺說(shuō)的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？
4、揭題：23 三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）
二、初讀感知感受情趣
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況
小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋果狀）
我會(huì)讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1）同桌互讀（搶摘蘋果）
2）個(gè)別展示讀（我能行）
3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。
4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我
1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）
2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感
1、分層朗讀
1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦）——體會(huì)真情
3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書(shū)）
5）領(lǐng)悟升華
“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子，
A、讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀
3）如果你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
四、再讀課文突破難點(diǎn)
1、默讀課文，思考：三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好？
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：孝順
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻�(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
五、拓展延伸情滿課堂
1、優(yōu)化板書(shū)，回歸整體。
2、總結(jié)全文，升華情感。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
�。ǹ洫�(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
�。ǘ�、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄈ�、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的'語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
�。ㄋ模�、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
三個(gè)兒子教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文
1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?
2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么?
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題：三個(gè)兒子
二.初讀課文，了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么?
2、師小結(jié)：五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書(shū)。(注：板書(shū)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。)
7、在板書(shū)的過(guò)程中，寫字指導(dǎo)“聰”
①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?
�、�、觀察在田字格中的位子。
�、�、師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好。
�、�、評(píng)價(jià)。
三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)
3、朗讀指導(dǎo)
�、�、抽三生讀，讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的`好，為什么?)
②、師生合作分角色讀。
四.學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì)怎么做?
4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)
五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
(老師覺(jué)得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了!)
(設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言)
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?
3、小組討論，匯報(bào)交流。
(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改浮？梢粋�(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)
(孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)
六.總結(jié)課文，情感升華
1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)?(讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。)
2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛(ài)心。
3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
七.拓展內(nèi)容，課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許，未交流)
2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
(此時(shí)，鈴聲響了。)
三個(gè)兒子教案 篇7
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
�。�、交流課前詢問(wèn)采訪中的收獲。
�。病⒔涣髟诩依餅楦改缸隽四男┦�，有什么感受。
二、自主讀通課文
�。�、出示我會(huì)讀圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己學(xué)得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。
�。�、多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
�。场⒊鍪編值木渥�，讓學(xué)生擇讀：
�、� 我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（既是第四聲）
⑵ 三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）
⑶ 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）
�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲）
三、自主識(shí)字
�。�、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
２、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
�。�、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）
四、朗讀課文
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的'不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。
２、在小組內(nèi)質(zhì)凝、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
�。�、全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟既又的意思）
４、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：
這一個(gè)兒子是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹浚ㄕ嬲膬鹤討?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）
五、指導(dǎo)寫字
出示我會(huì)寫圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。
六、指導(dǎo)重點(diǎn)
�。�、注意別忘了拎的最后一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。
２、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)拎字和膊字。
�。场⒌樽质前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。
�。础⒒问幨巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字。晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
二、編寫課本劇
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
２、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。
�。�、確定各人所扮演的角色。
４、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
三、排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、課本劇表演并評(píng)議
�。�、以小組為單位表演課本劇。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:
⑴ 人物的語(yǔ)氣：
前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話，應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
�、� 人物的動(dòng)作：
在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。
�、� 人物的表情：
前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)兒子應(yīng)該純樸。
五、課后拓展
�。�、節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀：
為人子 方少時(shí) 尊長(zhǎng)輩 習(xí)禮儀
能溫席 小黃香 愛(ài)父母 意深長(zhǎng)
孝與悌 須斷承 長(zhǎng)與幼 骨肉新
親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心
親有教 兒恭聽(tīng) 做錯(cuò)事 即改正
�。病驯菊n的故事講給家人聽(tīng)。
【教學(xué)后記】
三個(gè)兒子在這三個(gè)母親的心中有著不同的優(yōu)點(diǎn)，然后在這篇文章中要讓學(xué)生明白在這種情況下哪個(gè)兒子表達(dá)的愛(ài)是最合適的。最能讓母親感受的。
三個(gè)兒子教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
�、鄱靡⒕锤改傅牡览怼�
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
�、趯W(xué)生詢問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
�、蹖W(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
�、芾蠋煖�(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
�、俳涣髡n前詢問(wèn)和采訪中的收獲。
�、诮涣髟诩依餅楦改缸隽四男┦�，有什么感受。
自主讀通課文
①出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，作個(gè)記號(hào)。
�、诙嘧x幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
③出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（“既”是第四聲）
b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）
c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）
d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）
e.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）
自主識(shí)字
�、賹W(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
�、趯W(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
�、塾螒驒z查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果；如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）
朗讀課文
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。
�、谠谛〗M內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
③全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟“既……又……”的意思）
�、苋鐚W(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：
這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑�？（真正的兒子�?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）
指導(dǎo)寫字
出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。
指導(dǎo)重點(diǎn)
�、僮⒁鈩e忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
�、谇懊媪鶄�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
�、邸暗椤弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。
�、堋盎巍薄笆帯笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
鞏固識(shí)字
出示帶生了的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫課本劇《三個(gè)兒子》教案
�、儆懈星榈乩首x課文。
②小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。
③確定各人所扮演的角色。
�、茉O(shè)計(jì)場(chǎng)景的.布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。
課本劇表演并評(píng)議
①以小組為單位表演課本劇。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
a.人物的語(yǔ)氣——前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話，應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
b.人物的動(dòng)作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。
c.人物的表情——前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)獨(dú)生子應(yīng)該純樸。
課后拓展
①節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。
為人子方少時(shí)尊長(zhǎng)輩習(xí)禮儀
能溫席小黃香愛(ài)父母意深長(zhǎng)
能讓梨小孔融手足誼記心中
孝與悌須繼承長(zhǎng)與幼骨肉親
親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心
親有教兒恭聽(tīng)做錯(cuò)事即改正
�、诎驯菊n的故事講給家人聽(tīng)。
三個(gè)兒子教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
三、設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┨崾菊n題，質(zhì)疑激趣。
1、板書(shū)課題：《三個(gè)兒子》。
2、看到課題，你想了解什么？
3、課文講了什么，我們一起看課文。
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識(shí)記字形。
�。ㄈ┬〗M合作，質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來(lái)。
2、小組合作討論。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查。
�。ǘ┚x課文，理解內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
�。�1）前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子怎樣看待？
�。�2）應(yīng)怎樣讀？
�。�3）第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？
�。�4）用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。
2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的.？
（1）找出有關(guān)句子讀一讀。
�。�2）讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做？
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
第三課時(shí)：
（一）分角色朗讀課文。
小組練讀，分角色演一演。
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫字。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
2、學(xué)生練習(xí)。
�。ㄈ┩瓿烧n后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
�。ㄋ模┱n外實(shí)踐。
1、將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、建議：每天為父母做一件事。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。
三個(gè)兒子教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》
教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字
2.理清課文脈絡(luò)，熟讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)記生字，熟讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法
2.指導(dǎo)書(shū)寫生字
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1.分段輪讀課文
2.檢查讀文情況
3.自由讀課文，理清脈絡(luò)
四、鞏固練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件，生字卡片
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）
一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字
1.真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課
2.復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音
3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1.自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“
”劃出來(lái)。
2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀
3.品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣
�。�1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？
�。�2）進(jìn)入角色，感情朗讀
品讀一：第一個(gè)媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽(tīng)聽(tīng)她怎么夸自己的孩子。
b、評(píng)價(jià)
c、生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀
品讀二：第二個(gè)媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀
品讀三：第三個(gè)媽媽的話
a、指名讀，理解“沒(méi)有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀
c、小結(jié)方法
�。ㄈ┳x讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的.哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”
3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
默讀課文，用“
找出三個(gè)兒子的做法。
�。�1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了�！�
讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法
�。�2）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）
一個(gè)（只）
另一個(gè)（只）
說(shuō)一段話。
5.合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
�。�1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話
�。�2）分角色朗讀。
�。�3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行
1.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導(dǎo)書(shū)寫
1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）
2.引導(dǎo)觀察，演示書(shū)寫順序
3.師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫
3.生練寫，評(píng)價(jià)書(shū)寫
板書(shū)設(shè)計(jì)
23、三 個(gè) 兒 子
貼圖 貼圖 貼圖 孝
翻跟頭 唱歌 提水 敬
(好兒子) 父母
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)
母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式，挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流，讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外，通過(guò)角色扮演、討論交流等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練，悄然無(wú)痕
作為本課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我安排了一次說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只），一個(gè)（只），另一個(gè)（只）。讓學(xué)生能通過(guò)課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破？我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，提供了“借助教輔說(shuō)話表達(dá)”的機(jī)會(huì)，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)一次又一次的說(shuō)話，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過(guò)程，這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理，升華主題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
本課是在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該怎么做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對(duì)文本內(nèi)容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無(wú)形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來(lái)頌讀《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
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