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科學活動教案

時間:2024-08-17 19:56:56 教案 我要投稿

【必備】科學活動教案合集五篇

  作為一名人民教師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的科學活動教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】科學活動教案合集五篇

科學活動教案 篇1

  設計意圖:天真可愛的孩子們,最喜歡用五顏六色的畫筆來表達自己的情感了。在畫水彩畫的時侯,孩子們經常會遇到這樣的問題:找不到喜歡或需要的顏色。于是,根據幼兒好奇、好探索的特點,我設計了這堂關于顏色混合的活動。

  活動目標:

 。、通過玩顏色混合游戲,激起幼兒對顏色的探究興趣。發(fā)展幼兒的觀察和操作能力。

 。、鼓勵幼兒記錄活動中發(fā)現的問題。

 。、培養(yǎng)幼兒樂于關心和幫助別人的情感。

  活動準備:

 。、裝著清水的瓶子若干個(上面有可變化表情的娃娃臉帖紙)

 。、可供幼兒記錄的水彩筆、記錄板等。

  活動過程:

  一、設置情境,激發(fā)幼兒初次操作混合游戲的興趣。

 。、通過“水娃娃”想變成“海媽媽”那樣顏色的愿望,激起幼兒第一次操作興趣。

 。、操作過程中,鼓勵幼兒大膽發(fā)言,說同自己的做法。并從其中找出“深淺”兩種藍色進行對比。啟發(fā)幼兒總結出深淺變化是由于顏料投放的多少而決定的。

  3、師生共同操作改變娃娃臉使幼兒體驗到“幫助”的快樂。

  二、教師設疑:“小朋友,除了藍色,我們還能不能讓水娃娃再變成別的顏色呢?”激起幼兒繼續(xù)操作的興趣。教師提供幼兒所需的材料。操作時,注意指導個別能力差的幼兒。

  三、從操作中感受顏色混合的樂趣,并學會把活動中解決問題的方法記錄下來。

 。、提出問題:“如果水娃娃們穿著這件衣服時間長了,想換一種顏色,那該怎么辦呀?”啟發(fā)幼兒大膽想像并肯定幼兒的'討論辦法。

 。病⒔處熛纫运{色和黃色混合為例,帶起幼兒探究及操作的興趣。

 。、鼓勵幼兒將自己發(fā)現的“顏色的密秘”記錄下來。(可以教師先演示記錄方法再幫助幼兒共同記錄)

 。、參觀記錄板上記錄結果,表揚幼兒并獎給每人一顆智慧星。

  四、游戲結束后,師生共同商量把漂亮的水娃娃送給其他班的小朋友。

  活動自評:在整個活動中,幼兒都懷著好奇的心態(tài),主動地發(fā)現問題、思考問題并解決問題。幼兒的動手操作能力得到了一定的提高,這種興趣還可以自發(fā)的延伸到其它活動中,如:在美工區(qū),孩子們用不同顏色的橡皮泥調出自己喜歡的顏色。

科學活動教案 篇2

  一、活動題目

  會“走”的盒子

  二、活動目標

  1.幼兒通過制作會“走”的盒子,懂得廢舊物品可以加工成有用的物品。

  2.幼兒通過操作感知橡皮筋的'彈性,學會簡單制作玩具的技能。

  3.幼兒通過實驗記錄,加深對實驗過程的理解,養(yǎng)成關心科學、好奇、好問,樂于

  嘗試的好習慣。

  三、適用對象

  4~5歲幼兒。

  四、活動所需資源

  橡筋、小棒、橡皮泥、吸管、紙盒、繩子、曲別針、錄音機、酸奶盒。

  五、活動過程

  引入:幼兒模仿各種小動物隨意地走入教室。教師提問小動物是怎樣走路的。幼兒討論各種各樣動物行走的樣子。

  教師出示一個會“走”的紙盒,提問:這個紙盒怎么會自己“走”呢?看一看,紙盒里有什么秘密?

 。1)紙盒里有橡筋。

  (2)紙盒里還有橡皮泥和曲別針。

  做會“走”的紙盒。

  選用橡筋一根,用橡皮泥裹住橡筋的中間,捏成一個小圓球,圓球表面要光滑。將帶有橡皮泥的橡筋兩端,分別穿入紙杯口兩邊的小孔里,分別用曲別針固定橡筋。用手轉動橡皮泥將橡筋擰緊,放在地上,紙盒就會“走”起來了。

  想一想,說一說。

 。1)橡筋擰緊了,一松紙盒就走了。

 。2)橡筋有彈性。

 。3)像我的彈弓一樣,一拉就將橡皮泥彈走了。

科學活動教案 篇3

  一、活動目標

 。1)通過玩風車這個活動讓幼兒知道用撥、跑、甩、吹等方法使風車轉起來,。

 。2)能大膽的在同伴面前講述自己的發(fā)現。

 。3)激發(fā)幼兒對風車探索的興趣,體驗探索的樂趣。

  二、活動準備:

  1、多于孩子人數的雙、單輪風車、盆子、米若干。

  2、在角落里擺放一只電風扇和若干風車用布遮住。

  3、幼兒平時玩過風車。

  三、活動過程:

 。ㄒ唬┩鎲屋嗭L車,初步獲得讓風車轉起來的經驗,體驗探索的樂趣。

  1、教師出示五顏六色的單輪風車,提問:小朋友你們認識我嗎?看看我身上穿了什么顏色的衣服?你們想不想和我一起玩?請小朋友和我玩的時候要仔細觀察,說一說你是怎么玩的?

  2、幼兒自由挑選插在米里的單輪風車,選一個空的地方玩。

  3、幼兒自由探索,教巡回觀察。

  (1)觀察孩子探索單輪風車的玩法,抓住個別典型的玩法。

 。2)教師引導幼兒用語言交流自己的玩法和發(fā)現。

  4、引導幼兒在同伴面前講述自己玩單輪風車的發(fā)現。

 。1)讓孩子停止玩風車,坐下來休息,教師:小朋友帶著風車寶寶回家了。你們看老師的風車寶寶多聽話,我叫它停它就停,叫它休息它就休息。小朋友你們的風車寶寶聽不聽話,我們也讓它休息下吧。小朋友和風車寶寶玩的開心嗎?

 。2)教師引導幼兒講述并演示自己的玩法,教師:“你是怎樣玩風車寶寶?”請幼兒演示給同伴看,同時請同伴一起嘗試風車的'玩法。

 。3)小結:通過吹,撥,跑、甩讓單輪風車轉起來。

 。ǘ┩骐p輪風車,引導幼兒比較兩種風車的不同玩法。

  1、教師激發(fā)幼兒玩雙輪風車的興趣,教師:風車寶寶還有許多的

  好朋友想不想找出來玩?我們一起把它叫出來,風車寶寶你好,快出來吧。(模仿風車寶寶)小朋友門好,我是雙輪風車寶寶,你們想跟玩嗎?你們跟我玩的時候看看我會不會轉,來跟我一起玩吧。

  2、幼兒自由挑選插在米里的雙輪風車,選一個空的地方玩

  3、幼兒自由探索,教師巡回觀察。

 。1)教師觀察幼兒玩雙輪風車的玩法,抓住個別玩雙輪風車典型的玩法。

  (2)教師引導幼兒用語言交流自己的玩法和發(fā)現,比較兩種風車的不同玩法。

  4、講述發(fā)現

 。1)教師引導幼兒休息,教師:小朋友帶著風車寶寶回家了。風車寶寶說

  今天和小朋友玩的真開心,不過我有點累了,讓我休息一下吧。小朋友你們看這雙輪風車寶寶會不會轉起來?

 。2)引導幼兒比較兩種風車的不同玩法,教師:你是怎樣讓風車寶寶轉起來的?這個雙輪風車寶寶和剛才的單輪風車寶寶有什么不一樣?它們玩的時候有什么不一樣?

 。3)小結:雙輪風車寶寶除了可以吹、撥、甩、跑讓它轉起來,還可以用在地上推讓雙輪風車寶寶轉起來。

 。ㄈ┻M一步激發(fā)幼兒探索風車的興趣,拓展幼兒的思維。

  1、教師激發(fā)幼兒興趣,教師:老師這兒還有一個很大的本領,可以讓很多的風車一起轉起來,你們相信嗎?我們一起來看看。(出示很多轉的風車)請你們猜猜看是什么東西讓許多風車一起轉起來?小朋友猜猜得對不對呢?(出示電風扇)小朋友除了電風扇還可以有什么辦法使風車寶寶轉起來?

  2、幼兒相互討論。

  小結:小朋友想了這么多東西讓風車寶寶轉起來,讓我們可以再來玩一玩。

 。ㄋ模┭由旎顒

  1、利用戶外活動引導幼兒探索風車,讓幼兒知道風可以讓風車轉起來。

  2、收集扇子、玩具電動吹風機等工具引導幼兒區(qū)域活動時繼續(xù)探索風車。

科學活動教案 篇4

  設計思路:

  為了讓幼兒了解秋天的特點,我請家長在自然角投放了一些秋天的農作物,象花生、黃豆、綠豆、米等。許多家長為了方便就用各種各樣漂亮的瓶子裝著過來。一天早上,我和孩子在自然角進行觀察時,許多小朋友把那些裝有各種豆子的瓶子拿著搖晃,發(fā)出各種響聲,看著孩子的舉動,本來想發(fā)火的我及時的調整了自己的想法。我想:平時都是我在引導孩子觀察自然角的,今天,我想看看孩子自己的觀察和發(fā)現。果不其然,在這過程中,葉梓詢拿的瓶子里面的豆子較少,他的瓶子發(fā)出的聲音最大,而湘湘的卻因為瓶子里裝滿了花生發(fā)不出聲音。湘湘急著跑過來問我:老師,為什么他的.瓶子會響,我的卻不會?新《綱要》指出,要以問題引領幼兒進行探索,作為教師的我們要為幼兒探索和經驗的建構提供適宜的支持性引導。我沒有直接回答幼兒的問題,而把問題拋給孩子,讓幼兒回家通過各種方式尋找答案,引導幼兒自己解決問題。

  一、活動目的:

  1、在學習,操作中,了解豆子在瓶中沒有裝滿時能發(fā)出聲音;裝滿了卻不能。

  2、學習運用比較的方法在操作中發(fā)現問題、獲取經驗。

  3、積極參與交流,樂于把探究各種各樣的結果與同伴分享;顒訙蕚洌焊鞣N瓶子,花生、綠豆、紅棗、米、湯匙、紙張、盤子等。

  二、活動過程:

  1、以問題“豆子裝在瓶子里,為什么有的會響,有的不會呢?”引入,請幼兒談談自己回家尋找的答案。(由于是幼兒自己提出的問題,所以許多幼兒回家后都很積極的尋找答案,有的問父母,有的是和父母一起做起了實驗。當然,老師在其中是起著穿針引線的作用,把今天的發(fā)現讓父母做一個了解,以便父母針對性的進行指導。)重點指導幼兒大膽完整地表達自己的發(fā)現。

  2、向幼兒介紹各種操作材料,請幼兒進行操作,驗證幼兒的答案。

 、 根據幼兒提出的方法,請幼兒進行操作。

  師:小朋友說出了自己的想法,那這些方法到底行不行了,我們一起來試試吧!

 、 重點在幼兒進行操作的過程中,指導幼兒學習運用比較的方法,讓幼兒發(fā)現瓶子里的豆子如果裝滿了就沒有聲音了。(在操作的過程中,有的幼兒又有了新的問題的提出:怎樣才能更好地豆子裝到瓶子里,而不讓豆子掉下來呢?)

  3、請幼兒與同伴交流自己的實驗結果。請幼兒把自己裝好的瓶子與同伴進行交流,鼓勵幼兒與同伴交換瓶子,試試對方的瓶子,并能把自己實驗的結果與同伴分享。

  4、小結:

  豆子在沒有裝滿時,能發(fā)出聲音;裝滿時不能。(針對操作過程中幼兒發(fā)現的問題—怎樣把豆子裝到瓶子里,豆子才容易掉下來呢?引導幼兒提出自己的想法,解決問題。)

  活動延伸:怎樣把豆子裝到瓶子里?

科學活動教案 篇5

  活動目標

  1.初步感知、了解蚯蚓的外形特征和生活習性。

  2.能運用多種方式大膽猜想和表達對蚯蚓的認識。

  3.初步熟悉科學研究的方法,體驗探究、發(fā)現、交流的快樂。

  活動準備

  帶領幼兒找蚯蚓并攝像;鼓勵幼兒提出問題、猜想并記錄;生活在泥土中的蚯蚓;蚯蚓的課件;放大鏡,白紙,擦手布,記錄紙;展板:我們的猜想、我們的問題、我們的發(fā)現。

  活動過程

  一、回憶經驗,引出問題和猜想

  1.看錄像,回憶經驗。

  提問:上次我們到花壇邊干什么去了?你找到蚯蚓了嗎?在哪里找到的?我們來看看那天的錄像。(邊看錄像邊討論)

  2.介紹問題并猜想。

  師:我們不但找了蚯蚓,還提出了許多問題,作出了一些猜想,老師為你們準備了三塊展板,分別是我們的問題、我們的猜想、我們的發(fā)現。(分別出示并介紹三塊展板,整個活動中提醒幼兒將問題、猜想及發(fā)現分類放到相應展板上。)

  師:誰來說說你有什么問題?(將記錄問題的紙片送到“我們的問題”展板上,師幼共同猜想。如幼兒甲:蚯蚓和人一樣有手、腳、眼睛嗎?同伴1:我見過蚯蚓,沒看到它有手有腳。同伴2:我認為蚯蚓有腳,要不然它怎么走路……)

  (此環(huán)節(jié)是為了滿足幼兒好奇好問的需要,同時通過共同猜想,引導孩子向同伴學習和帶著問題去探究。)

  二、自由觀察,初步感知

  1.提出觀察要求。

  師:是不是像我們猜的這樣呢?今天,我把蚯蚓請過來了,待會兒我們再仔細地看一看、小心地摸一摸,然后,把你看到的、想到的記錄下來。

  2.幼兒自由觀察、議論、記錄,驗證猜想,教師參與其中進行必要的引導。

  師:請小朋友把你發(fā)現的用圖畫或標記記錄在紙片上。(幼兒有觀察記錄經驗,這里的記錄方式不做硬性規(guī)定,幼兒自主發(fā)揮。)

  師:蚯蚓的身體長什么樣的?摸摸它的身體有什么感覺?身體里有骨頭嗎?長了腳嗎?

  師:仔細看看蚯蚓的身上有什么?(一圈一圈,一節(jié)一節(jié)的)它的嘴巴在哪里?

  (科學活動離不開觀察和感知,這一環(huán)節(jié)我給予孩子充分觀察和探索機會。觀察前提出要求,目的是培養(yǎng)幼兒對生命的關愛和敬畏之情,同時教給孩子科學研究的方法。)

  三、集體交流,分享發(fā)現

  1.提醒幼兒收拾好蚯蚓和工具。

  師:請你們輕輕地將蚯蚓放回泥土,把放大鏡和記號筆放回籃子,帶好你的記錄到老師這兒來。

  2.幼兒講述自己的猜想和發(fā)現。

  師:誰來告訴大家,你的發(fā)現和你的猜想一樣嗎?請幼兒將記錄紙放到投影儀下介紹展示。

  小結:剛才,我們通過觀察驗證了一些猜想,發(fā)現了蚯蚓的身體是細細的'、長長的、軟軟的;身上是一節(jié)一節(jié)的,它是一種環(huán)節(jié)動物;它沒有骨頭也沒有腳,但是它能在泥土里鉆來鉆去,它靠剛毛和身體的一伸一縮來蠕動。

  (幼兒有了充分的觀察感知之后急于想表達自己的發(fā)現,教師及時滿足孩子的愿望,并引導孩子將自己的發(fā)現和先前的猜想作比較,從中領悟科學研究需要大膽猜想,更離不開實際的操作驗證。教師簡明扼要的小結,意在幫助幼兒梳理經驗。)

  四、肢體模仿,體驗快樂

  師:你們喜歡蚯蚓嗎,為什么?我們來學學蚯蚓松土和蠕動的樣子。(幼兒模仿蚯蚓鉆土、蠕動、打滾、蜷縮……)

  (幼兒用肢體模仿蚯蚓,能加深對蚯蚓的認識。同時,體驗游戲帶來的快樂。)

  五、觀看動畫,整理經驗

  師:我還給你們請來了一位小客人,它是誰呢?(小蚯蚓丁丁)。

  看動畫后提問:小蚯蚓丁丁告訴我們什么了?進一步鞏固對蚯蚓的外形特征和習性的認識,重點討論奇怪的再生現象。

  六、鼓勵提問,引發(fā)新的猜想和探究

  師:蚯蚓的秘密可真多,關于蚯蚓你們還有什么要說的嗎?

  1.相互提問并討論,同時記錄問題放到展板上。

  2.提問留白,引發(fā)新的探究。

  師:老師也有個問題,蚯蚓是怎樣生小寶寶的呢?有人知道嗎?不懂的問題怎么辦呢?

  結語:今天,我們驗證了我們的猜想,發(fā)現了蚯蚓許多的秘密,又提出了很多問題,進行了新的猜想。那么,蚯蚓是不是像我們猜想的這樣?我們可以問問有學問的人,可以去查資料,還可以自己觀察、做實驗,繼續(xù)研究。

  (愛因斯坦說過,提出一個問題往往比解決問題重要得多,此環(huán)節(jié)設計正是基于這樣的思考。能大膽思考和提問,是良好科學素養(yǎng)的具體體現,需要我們堅持不懈地培養(yǎng)。)

  七、將蚯蚓送回大自然

  活動延伸

  在活動室一角為蚯蚓營造一個“家”,進行進一步的猜想、觀察和實驗。

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