【必備】語(yǔ)文教案模板匯編7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些課外活動(dòng)無(wú)不深深地吸引著小學(xué)生。就是這些多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)藝術(shù)的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)；就在這些多姿多彩的活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了審美，學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，學(xué)會(huì)了做人。本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，想畫面，識(shí)生字，一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí)要注意詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讀出韻律美。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
3．留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
本課要認(rèn)的字中，鋼、琴、喂、航由于受方言的干擾，學(xué)生不容易讀準(zhǔn)。教學(xué)中，教師要借助拼音指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。彈是多音字，在本課讀tán。
生字的呈現(xiàn)，可以先出現(xiàn)由生字組成的詞語(yǔ)，在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)讀生字。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字：自讀課文，勾畫生字；借助拼音，讀準(zhǔn)字音；圖文對(duì)照，熟讀詞語(yǔ)；動(dòng)手動(dòng)腦，記憶字形。
在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組匯報(bào)、小老師領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋和正音、辨形。可讓學(xué)生從戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)的練習(xí)。
可用猜字、鼓掌傳字等游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)這七個(gè)字是本課既要求會(huì)認(rèn)也要求會(huì)寫的字，教師可在指導(dǎo)讀詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，抽出來(lái)指導(dǎo)書寫。琴字要強(qiáng)調(diào)下面是今，不是令。胡、戲、棋、鋼、觀、彈等左右結(jié)構(gòu)的字，要引導(dǎo)學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會(huì)漢字的造型美。
�。ǘ├首x感悟
本課的詞語(yǔ)，表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，學(xué)生均有所感知。有的可能對(duì)文藝了解多些，有的可能對(duì)科技了解多些，有的可能對(duì)動(dòng)物飼養(yǎng)了解多些，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)介紹自己所熟悉的活動(dòng)與樂(lè)趣。學(xué)生體驗(yàn)不到的'，可借助圖片或多媒體課件加以了解。
要將看圖和讀詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，朗讀詞語(yǔ)時(shí)在頭腦中要形成畫面。可引導(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，如，×××（練書法），×××（練書法），感受語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．課后練習(xí)中的讀讀說(shuō)說(shuō)是擴(kuò)展詞語(yǔ)的練習(xí)。要求學(xué)生仿照例子，用戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)口頭組詞。
2．游戲快樂(lè)傳真。表演者可選擇最熟悉的一項(xiàng)活動(dòng)，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)猜。猜對(duì)了，可以向表演者提有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的問(wèn)題；猜錯(cuò)了，必須回答表演者有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的提問(wèn)。
3．模仿本課，結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際，編寫校園活動(dòng)三字歌。
4．學(xué)唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或VCD跟著學(xué)，也可以向別人請(qǐng)教。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：寫字教學(xué)
�。ㄒ唬┯^察
認(rèn)真觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
（二）比較
差異比較：在比較中探究相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的差異。如，棋鋼彈觀都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬。不同的是：棋、彈，左右一樣高；鋼，左高右低下對(duì)齊；觀，左短右長(zhǎng)。
優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結(jié)構(gòu)的密與疏，筆畫的收與放，使學(xué)生受到審美訓(xùn)練。如，琴、養(yǎng)中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進(jìn)行比較，防患于未然。
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字的結(jié)構(gòu)、筆畫特殊，學(xué)生把握有困難時(shí)，老師可幫助分析，示范指導(dǎo)。如琴字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個(gè)字的靈魂，書寫時(shí)既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時(shí)撇尾低，捺腳高。
（四）實(shí)踐
仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿，激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)老師可以改評(píng)分制為獎(jiǎng)勵(lì)制，哪個(gè)字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎(jiǎng)勵(lì)，比一比，看誰(shuí)得的五角星多。做到自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合。
五、資料袋
1．本課幾個(gè)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)介
書法在我國(guó)有著悠久的歷史，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書�？瑫Ｒ�(jiàn)的有歐體、顏體、柳體。
二胡弦樂(lè)器。又名胡琴。音色剛?cè)岫嘧�，既能演奏柔美、委婉的曲調(diào)，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲我國(guó)戲曲的主要?jiǎng)》N之一，是我國(guó)的國(guó)粹。流行地區(qū)很廣。清代中葉由徽漢等劇種進(jìn)入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。
2．根據(jù)本課詞語(yǔ)編寫的兒歌
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；
做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；
愛(ài)生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于識(shí)字2之教材分析,二上識(shí)字2，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn) ]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：自主、合作、探究
[教學(xué)過(guò)程 ]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入 。
1、欣賞狗尾巴草的圖片，請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！� －－羅丹
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！在中國(guó)文學(xué)史上，人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個(gè)字來(lái)概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當(dāng)然，這種排名并不是絕對(duì)的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗�？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美 表現(xiàn)”）
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？ 參考：溫晴。
2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的`熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
（過(guò)渡：我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）
4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。
�。�2）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。 參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
�。�4）從文中的景物描寫我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)？它們運(yùn)用了什么修辭方法？
（5）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來(lái)描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè) ，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
語(yǔ)文教案 篇3
語(yǔ)文二年級(jí)
播放歌曲：小白船
師：你看過(guò)什么動(dòng)畫片。
生：看過(guò)藍(lán)貓三千問(wèn)。
生：神奇寶貝。
師：我也喜歡藍(lán)貓。
出示面具。
師：我想把這個(gè)面具送給會(huì)上課的同學(xué)。
師：這些生字能讀好嗎？
生讀詞。
師：寬闊，寬廣這兩個(gè)詞誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生讀。
師：這八個(gè)詞連起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：上一節(jié)課，同學(xué)們還提出了很多的問(wèn)題，通過(guò)看圖，我們一起看。
看圖，了解詞的意思。
客輪，貨船，航標(biāo)燈，斜攔橋。
師：詞語(yǔ)大家讀得真不錯(cuò)，陳老師相信，通過(guò)今天的讀課文，大家一定能提出更多更好的問(wèn)題來(lái)。自己讀課文。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
指名讀。（三位）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得河水真的很清，清澈的河水，誰(shuí)能給它換個(gè)詞。
生：碧綠。
生：一塵不染
生：清清。
生：一望見(jiàn)底。
師：一眼見(jiàn)底。
師：誰(shuí)能讀出碧綠，一塵不染，清清，一望見(jiàn)底。
指名讀。
師：我仿佛看到了一眼見(jiàn)底的河水里，有戲水的小朋友。誰(shuí)再來(lái)試試。
生讀。
師：在那一塵不染的河水里，你看到了什么呀？
生：我看到了樹葉。
生：我看到了魚兒和水草。
生：我看到了海市蜃樓。
生：我看到了金光萬(wàn)道。銀光閃閃的光芒。
生：小青蛙。
生：看到了大樓房。
生：綠綠的大荷葉。
生：粉色的荷花。
師：在那清澈的河水里，你看到了什么呀？
生：亮晶晶的星星。
生：白白的鴨子。
師：在玩水呢。
生：樹葉上有一滴露珠。
師：在清澈的河水時(shí)，同學(xué)們產(chǎn)生了這么多的想象。再讀一讀。誰(shuí)能讀出來(lái)。
讀第一自然段。
師：多清多美的河水啊，讓我們一起來(lái)讀。
齊讀。
師：真會(huì)讀書，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀二三四自然段，看誰(shuí)讀得好，能讀出問(wèn)題來(lái)。
生自由讀課文二三自然段。
師：二三四自然段你有什么不懂的，想問(wèn)的？
生：第二自然段中什么叫大鼻子的貨船。
師：?jiǎn)柕煤�！你猜它是什么�?/p>
生：就是貨船前面的.部分。
生：我覺(jué)得就是貨船前面很長(zhǎng)。
生：因?yàn)檫\(yùn)貨的時(shí)候。大鼻子的貨船。可以提高……
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，藍(lán)貓最喜歡會(huì)學(xué)習(xí)的孩子了。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀：大鼻子的貨船。
師：讀這幾句。
生讀。
師：能讀得更寬廣些。
指名讀。
齊讀。
師：三四自然段你還有什么想問(wèn)的嗎？
生：我想問(wèn)什么叫雄偉的斜拉橋。
課件出示圖片：雄偉的斜拉橋。
師：大家看得那么認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看了這個(gè)斜拉橋想說(shuō)什么？
生：斜拉橋真長(zhǎng)啊。
生：斜拉橋的柱子多高啊。
生：斜拉橋很壯觀。
生：斜拉橋邊上的燈真美啊。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來(lái)。
師：還有不懂的嗎？
生：相會(huì)不懂。
師：什么意思呢？
生：一直聚會(huì)。
生：相逢重逢。
生：牛郎織女是在鵲橋上相會(huì)的，怎么會(huì)在斜拉橋上相會(huì)呢？
師：誰(shuí)來(lái)講講牛郎織女的故事呢？
生講故事。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)。
師：每年在喜鵲搭成的橋上，牛郎織女才能相會(huì)一次，所以我們希望他們經(jīng)常能夠相會(huì)。誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：陳老師聽(tīng)出了你美好的心。
生讀。
師：聽(tīng)你的朗讀，你一定是個(gè)善良的孩子。
師：連起來(lái)讀一讀。
師：陳老師覺(jué)得，如果你能把河面讀得再寬廣一點(diǎn)，就更好了。
指名讀。
師：看圖，上面的座是攔河大壩，另一幅圖是葛洲壩。介紹葛洲壩。
真不愧為萬(wàn)里長(zhǎng)江第一壩。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：學(xué)完了四個(gè)自然段，現(xiàn)在陳老師也想和大家一起讀了，我來(lái)讀第一部分，你們讀后面的內(nèi)容。
師：銀河呀，我還有好多的問(wèn)題要問(wèn)你呢？
生：總有一天，我會(huì)……
師：我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你，如果是你，你想問(wèn)銀河什么呢？
生：銀河呀，你里面的星星到底有多少啊？
生：銀河呀，你到底有多大��？
生：銀河呀，你是不是河。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)過(guò)，銀河是一條光帶。
生：銀河呀，你到底有多長(zhǎng)��？
生：銀河呀，你的里面有沒(méi)有高樓大廈�。�
生：銀河呀，地球上的東西能不能到你那兒去啊？
生：銀河呀，你是由什么東西組成的呀？
生：上節(jié)課我們說(shuō)過(guò)，是由星星。
生：銀河呀。你那里有東方明珠嗎？
生：銀河呀，你到底是什么樣子的呀？
生：銀河呀，在你的上面有沒(méi)有海市蜃樓��？
生：銀河呀……
師：航天英雄楊利偉。
師：介紹楊利偉，播放視頻。
師：你想說(shuō)什么。
生：楊利偉叔叔真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生：楊利偉，你真了不起。
生：上天下地。
生：楊利偉，你真厲害。
師：有沒(méi)有什么想問(wèn)楊利偉叔叔什么？
生：有沒(méi)有看見(jiàn)長(zhǎng)城。
生：?jiǎn)柼焐嫌袥](méi)有…
生：我想問(wèn)，你在天上是怎么生存下來(lái)的。
生：……
師：是啊，我們也有很多很多的問(wèn)題，想問(wèn)楊利偉叔叔。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子。
師：老師也相信，總有一天，――
生：我也會(huì)駕駛著……
師：編書的時(shí)候，我們的航天飛船還沒(méi)上天呢，但是現(xiàn)在……
堅(jiān)定信念，總有一天，我們……
師：最后讓我們一起……
齊唱……藍(lán)貓。
師：最后，我希望我們每一個(gè)小朋友都能成為愛(ài)想，愛(ài)問(wèn)，愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入課文
黃鸝是一種很美麗的鳥，在古代詩(shī)人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？
有關(guān)“黃鸝”的古代詩(shī)句
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄新泥。（白居易）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）
這些詩(shī)句通過(guò)描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了黃鸝嬌好、美麗的形象，抒發(fā)了對(duì)“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛(ài)之情。那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？
二、作者簡(jiǎn)介
孫犁 （1913～） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說(shuō)過(guò)：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格，他的散文富于抒情味，他的小說(shuō)好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻。”
三、研究課文
１。瀏覽課文，完成下面的表格。
階段（環(huán)境） 形色神態(tài)
抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人 姿態(tài)矯健 一閃而過(guò)
病中 追逐逗鬧 安家落戶
鳥市 懸空吊著 焦黃 凄慘
江南太湖邊 群鶯亂飛 全部美麗 極致
�。�。面對(duì)不同環(huán)境不同境遇的黃鸝，作者感情態(tài)度又有怎樣的變化呢？
喜愛(ài)、遺憾——癡迷、惋惜——憐愛(ài)、憤懣——喜愛(ài)之極
2 4—7 8—16 17 22—23
朗讀2 朗讀6—7 齊讀22—23
３。根據(jù)作者對(duì)黃鸝不同遭遇的態(tài)度，你能領(lǐng)悟黃鸝在作者心目中的象征意義，并進(jìn)而明白作者一生不能割舍黃鸝的真正原因么？
提示：還可以根據(jù)文章中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。ò鍟黝}一）黃鸝是美的事物的代表和象征。作者對(duì)黃鸝的追尋實(shí)際上是對(duì)美的事物的熱切（或狂熱）追求。（答案來(lái)源：第三自然段）
至此我們就明白了作者為什么聯(lián)想到射殺海鷗的事了（這是戕害美的丑惡行徑）
4。不難看出，作者認(rèn)為黃鸝理想的境遇在江南，認(rèn)為只有在這里才能“使我看到了黃鸝的全部美麗”“是一種極致”，從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，“極致”的含義是什么？
從幾次記敘來(lái)看，黃鸝的自由與美好的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的.具體含義。景（環(huán)境）和物（形象神態(tài)）自然結(jié)合，互相發(fā)揮，達(dá)到最佳境界。
5。揣摩文末四段文字，用一兩句話說(shuō)明作者從黃鸝的遭遇中悟出的人生哲理。
“各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。
6。這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷有什么聯(lián)系？
這幾段文字是上文作者幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷的延伸和升華。這幾段文字寫作者的追尋終于有了結(jié)果：找到了黃鸝的真正的家鄉(xiāng)，看到了黃鸝的全部的美麗。而且由黃鸝轉(zhuǎn)向大千世界，不僅黃鸝，（板書主題二）世界上所有事物的美的極致，都只有在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮，從而給讀者以哲理的啟迪�？梢�(jiàn)，這幾段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是從幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷中升華出來(lái)的。
7、由文章最后一段文字，推導(dǎo)出主題三：在文藝創(chuàng)作中，要為典型人物創(chuàng)設(shè)與之相和諧適應(yīng)的典型環(huán)境。（講的文藝創(chuàng)作規(guī)律）。
主題四：呼吁為作家、人才乃至一切人的生存和發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和平、自由的社會(huì)環(huán)境。（這一點(diǎn)要聯(lián)系作者的寫作背景來(lái)分析。這一點(diǎn)也是教師用書所講的，可以作為重點(diǎn)）
8、小結(jié)本文的主題多元性。（參《中學(xué)語(yǔ)文園地》20xx年3期）
四、語(yǔ)言運(yùn)用技巧借鑒
過(guò)渡語(yǔ)：散文的說(shuō)理貴在含蓄，重在形象。
課文最后五段文字運(yùn)用了那些修辭手段？句式上有什么特點(diǎn)？對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果有什么作用？
引用名句：雜花生樹 群鶯亂飛 增添文學(xué)色彩
排比 三個(gè)“這里的……” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美
對(duì)偶 “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對(duì)仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。
句式：整散結(jié)合 長(zhǎng)短結(jié)合 錯(cuò)落有致
多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
�。�、識(shí)記Ａ、關(guān)于《彷徨》Ｂ、“煙靄”等詞語(yǔ)
２、理解、分析
�。�、理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景
�。�、根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象
Ｃ、分析小說(shuō)的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用
Ｄ、倒敘手法（復(fù)習(xí)）
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)
�。�、查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況
�。�、讀2——3遍課文
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁
２、關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景
�。痢Ⅳ斞复藭r(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨
�。隆�1924年前后的歷史：辛亥革命1911年五四運(yùn)動(dòng)1919年
二、整體感知，梳理情節(jié)
�。薄⑦@篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類
�。�、小說(shuō)采用什么記敘順序
３、以什么為線索
�。础⑦@篇小說(shuō)的敘述的時(shí)間跨度有多大，具體地寫了哪幾個(gè)地點(diǎn)，作者是如何安排的，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句
５、給你感受最深之處是什么？說(shuō)一點(diǎn)理由。
�。�、列出情節(jié)提綱
明確：
�。�、祥林嫂
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、
柳媽
我
�。ú恍韬芫_，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力）
�。�、倒敘
�。�、我的見(jiàn)聞感
�。础⑺氖舷拢撸哪曜笥�
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射
短篇小說(shuō)的時(shí)空安排
�。�、見(jiàn)板書
三、通過(guò)人物描寫分析人物命運(yùn)與性格
小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格
�。�、簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷
２、小說(shuō)主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析。
“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)的〉
跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征
第一次
臉色表黃－－－－生活艱辛
紅潤(rùn)－－－－青春的活力
順著眼－－－善良、安分、溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒(méi)有先前的那樣精神
沒(méi)有神采的眼睛
－－－人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)
第三次
眼珠間或一輪－－－長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無(wú)法表露，精神完全麻木
總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)
３、是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去？而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
練習(xí)：從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)
四、布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會(huì)環(huán)境描寫的.作用。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
�。�、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫
�。�、分析小說(shuō)的主題
教學(xué)過(guò)程
一、討論：從上節(jié)課的課后練習(xí)“從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)”
參考角度：Ａ、沒(méi)有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢
旨在引導(dǎo)
學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息
二、小說(shuō)刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的
點(diǎn)拔：關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境
�。�、文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象描繪目的何在？
２、研讀第一次祝福景象的描寫
此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞？
�。ǘ紱](méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）
�。�、作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣�，屋如其人，表現(xiàn)了什么？
明確：
�。�、沉悶壓抑的氣氛
２、封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）
３、保守虛偽反動(dòng)
三、研讀“冬季日短”一節(jié)
�。�、這段景物描寫的作用是什么？
�。�、為什么說(shuō)祥林嫂是玩物？
�。场⑷绾卫斫狻皠t無(wú)聊生者不生——————”
明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激。
四、研讀小說(shuō)的結(jié)尾
這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系
明確：
�。�、在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善
�。病�(duì)于中心的表達(dá)上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對(duì)比，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露
五、總結(jié)性討論
�。�、小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂？
Ａ、情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景
�。隆⒎饨▌�(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性
�。�、柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一
�。�、奚落祥林嫂的傷痕
Ｂ、同情她卻給她增加了痛苦
�。场ⅰ拔摇笔且粋�(gè)怎樣的形象？
�。粒骸拔摇迸c魯四老爺
�。拢骸拔摇钡恼f(shuō)不清
也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必－－－意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
說(shuō)不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭
“我”說(shuō)不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題。
“我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無(wú)能”，沒(méi)有改良的辦法。
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖：
小班幼兒的思維具體形象，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，在日常生活中對(duì)一些事物的判斷有所偏差，語(yǔ)文教案－主題探究活動(dòng)：有和沒(méi)有。如：拿著一只封閉的內(nèi)有東西的盒子，他會(huì)說(shuō)里面沒(méi)有東西。因此，我創(chuàng)設(shè)情景游戲，讓幼兒運(yùn)用感官看一看、摸一摸、搖一搖等方法去感知、判斷“有”和“沒(méi)有”，初步理解“空集”的概念。為幫助幼兒理解“空集”這一比較特殊的概念，我設(shè)計(jì)了“幫熊媽媽進(jìn)貨”的情節(jié)。在材料的提供上，我力求調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，并注意在難度上分層次，滿足不同能力幼兒的需要。在過(guò)程設(shè)計(jì)上，我讓幼兒通過(guò)直接的探索、體驗(yàn)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，并用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，講述操作的過(guò)程，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
目標(biāo)：
1、通過(guò)探索，初步理解“空集”，嘗試用各種方法感知，判斷“有”和“沒(méi)有”，愿意用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
2、初步培養(yǎng)幼兒探索的興趣。
重難點(diǎn)：
嘗試運(yùn)用多種方法感知判斷“有”和“沒(méi)有”。
準(zhǔn)備：
1、透明類：各種大小、不同顏色的飲料各兩份。如：雪碧、酸奶、可樂(lè)等。
2、不透明類：
�、� 盒子類：各種大小、形狀的食品、玩具、用品包裝盒各兩份，一份內(nèi)有東西，另一份沒(méi)有兩份。
�、� 罐頭類：聽(tīng)裝飲料：椰奶、牛奶等各兩份。
⑶ 布袋類：大小形狀的`布袋20只，其中10只有東西，內(nèi)放有棉花、皺紙、豆類等；10只是空袋；信封20張，其中10張內(nèi)有厚薄不同的賀卡，10張沒(méi)有，幼兒教案《語(yǔ)文教案－主題探究活動(dòng)：有和沒(méi)有》。
3、小熊頭飾一只。
4、人手一份禮物，內(nèi)有兩個(gè)盒子，一個(gè)里面有東西，另一個(gè)里面沒(méi)有。
過(guò)程：
�、� 感知“有”和“沒(méi)有”
�、� 創(chuàng)設(shè)情景：去熊媽媽家做客， 熊媽媽送禮物給小朋友。
⒉ 讓幼兒感知“有”和“沒(méi)有”。看看它們有什么不一樣？（一個(gè)里面有星星、雪花片等，另一個(gè)里面是空空的。）你怎么知道的？
�、� 判斷“有”和“沒(méi)有”
�、� 嘗試操作
⑴ 熊媽媽想開一家小超市，可是超市里一樣?xùn)|西也沒(méi)有，怎么辦呢？
⑵ 介紹操作要求：旁邊有吃的，有用的，還有玩具，可是有的里面有東西，有的里面是空的。每人幫熊媽媽進(jìn)一樣?xùn)|西，空的東西熊媽媽不要的。
�、� 幼兒操作，教師觀察：幼兒是用什么方法去判斷“有”和“沒(méi)有”。
⒉ 交流小結(jié)
你進(jìn)的是什么？里面有東西嗎？你怎么知道的？
�、� 再次操作
�、� 鼓勵(lì)幼兒去試試看，用和剛才不一樣的辦法再幫熊媽媽進(jìn)許多貨。
�、� 指導(dǎo)：
能力弱的幼兒用直接的方法感知。
能力強(qiáng)的幼兒各種方法判斷。
詢問(wèn)個(gè)別幼兒：里面有東西嗎？你是用什么辦法知道的？
⑶ 相互介紹。
�、� 和熊媽媽一起開超市。
語(yǔ)文教案 篇7
語(yǔ)文園地一
教材分析
本次語(yǔ)文園地包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)�？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來(lái)�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩(shī)名句。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動(dòng)的奧寫下來(lái)；發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學(xué)情分析：
本次語(yǔ)文園地的內(nèi)容與以往差不多，口語(yǔ)交際與作文都與景物有關(guān)，學(xué)生已經(jīng)寫過(guò)多次，并不陌生。難點(diǎn)是如何把景物寫具體寫生動(dòng)。這就要求學(xué)生課下多觀察，細(xì)觀察。古詩(shī)名句理解需要教師點(diǎn)播，寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學(xué)法：課下細(xì)致觀察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合，口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說(shuō)話的主題是什么。（春游計(jì)劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
�。�1）時(shí)間、地點(diǎn)
�。�2）準(zhǔn)備工作
�。�3）開展的活動(dòng)
3、除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。自由補(bǔ)充
三、分小組討論
1、提出要求
�。�1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
�。�2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
�。�3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
�。�4）作好記錄，形成書面計(jì)劃草案�？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長(zhǎng)
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，形成班級(jí)的春游方案
第二、三課時(shí)
習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天來(lái)了，校園也呈現(xiàn)出不同于以往的生機(jī)，同學(xué)們?cè)谡n前仔細(xì)觀察了校園。你覺(jué)得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發(fā)言）想把這些美用筆記錄下來(lái)嗎？
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2、梳理：內(nèi)容：
�。�1）校園的一處景物
�。�2）別處的景物
�。�3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
三、指導(dǎo)選材：
1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的`
四、指導(dǎo)寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)手法；語(yǔ)言優(yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。
七、學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽(tīng)寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對(duì)話。
2．說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們?cè)谀男┱n文中也讀到過(guò)這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩(shī)句。
2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。
3．教師點(diǎn)評(píng)釋譯。
4．比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀�？磮D，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2．小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地一,語(yǔ)文園地一- 教案，希望對(duì)你有幫助！
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