數(shù)學(xué)教學(xué)反思【精】
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運(yùn)用
心理學(xué)研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是通過感知，認(rèn)識(shí)表象，獲得概念認(rèn)識(shí)，形成原理探究的意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物，可以讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。如一年級(jí)《分與合》這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以拿出教具，或者老師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思考如何分，學(xué)生們動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)�，學(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能形成深刻的影響。當(dāng)然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步形成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識(shí)除法》學(xué)習(xí)中，我們就是通過教具的分來讓學(xué)生理解的，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力的當(dāng)下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力;找出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究
我們的課堂教學(xué)要形式多樣，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng)，以生為本的開展，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知
數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趯W(xué)具的運(yùn)用中討論與交流，步歸納、驗(yàn)證，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)圓形，知道圓相關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓的面積有初步印象。然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎么計(jì)算。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長(zhǎng)方形的，讓學(xué)生們思考我們?cè)趺磳A面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī)，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作。當(dāng)然，我們可以先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣子，然后進(jìn)行操作。我們只要注意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的()發(fā)生了變化，但是它們的()不變?我們可以得出什么關(guān)系?這樣，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。
2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪
數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化，啟動(dòng)學(xué)生積極思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生知道關(guān)系式，但是往往在實(shí)際操作中對(duì)相對(duì)、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，無法正確解答。因此，我們可以讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具，在自己的課堂上進(jìn)行演示，根據(jù)題目的內(nèi)容，獨(dú)立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學(xué)生頭腦中形成了鮮明的.動(dòng)態(tài)表象，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)了解答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，擴(kuò)大思維空間，對(duì)新知識(shí)有再的發(fā)現(xiàn)。如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅知道幾條邊、幾個(gè)角;還通過量得出四個(gè)邊的長(zhǎng)度相等，角都是90度的認(rèn)識(shí)之后，還可能沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng);將相對(duì)的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長(zhǎng)。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動(dòng)分散學(xué)生的注意力�？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營(yíng)造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氛圍，通過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的能力，激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們老師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得較大提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法，再配合假設(shè)法。充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞
兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？
雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問題;
1 、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的一些回答，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善。
2 、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對(duì)怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的.只數(shù)，誤解了題意。
3 、沒有出示一個(gè)完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。
4 、由于時(shí)間練習(xí)量不多，最后一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)--實(shí)踐--反思，是提高水平，發(fā)展能力的有效途徑。就課堂教學(xué)而言，課前閱讀教學(xué)用書、教參，是教師常做的“學(xué)習(xí)功”；備課、上課則是每位教師必做的“實(shí)踐功”；教學(xué)后的“反思功”，卻常受忽略。改孔子語曰：“教而不思則罔”，正是這個(gè)原因，阻礙了不少教師教學(xué)水平的提升。
課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻：及時(shí)反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，有利于教師發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身素質(zhì)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從另一個(gè)角度講，一線教師經(jīng)常反思在課堂教學(xué)中遇到的問題，并不斷實(shí)踐、改進(jìn)，在教學(xué)札記的基礎(chǔ)上整理、修改，無疑積累了一份寶貴的資料，或許還能成為一篇實(shí)用性、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。
“教學(xué)札記”寫什么呢？許多教師都覺得無從下筆。其實(shí)，可寫的內(nèi)容很多。
（一）教學(xué)中的.疏漏、錯(cuò)誤。
“金無足赤，人無完人�！闭n堂上，教師難免出現(xiàn)疏漏、錯(cuò)誤。如果不及時(shí)更正、補(bǔ)充，就不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有正確的把握。
�。ǘ⿲W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目的之一。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)，更要發(fā)展運(yùn)用知識(shí)的技能。。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)把握如何。
課堂教學(xué)如無重點(diǎn)，無主次，從頭解說到尾，教學(xué)效率自然低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。但是，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并非易事。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法合理與否。
“教學(xué)有法，但無定法�！苯虒W(xué)方法用得好，能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成；用得不好，適得其反。
�。ㄎ澹┨幚韱栴}是否得當(dāng)。
善于運(yùn)用教育機(jī)智，恰當(dāng)處理課堂上出現(xiàn)的問題，變不利為有利，能真正體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)藝. “教而不思則殆！”愿反思融入每位教師的“教學(xué)札記”。
如何寫教學(xué)札記
學(xué)習(xí)--實(shí)踐--反思，是提高水平，發(fā)展能力的有效途徑。就課堂教學(xué)而言，課前閱讀
教學(xué)用書、教參，是教師常做的“學(xué)習(xí)功”；備課、上課則是每位教師必做的“實(shí)踐功”；
教學(xué)后的“反思功”，卻常受忽略。改孔子語曰：“教而不思則罔”，正是這個(gè)原因，阻
礙了不少教師教學(xué)水平的提升。
課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻：及時(shí)反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失
敗的教訓(xùn)，有利于教師發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身素質(zhì)發(fā)展，提高
課堂教學(xué)質(zhì)量。從另一個(gè)角度講，一線教師經(jīng)常反思在課堂教學(xué)中遇到的問題，并
不斷實(shí)踐、改進(jìn)，在教學(xué)札記的基礎(chǔ)上整理、修改，無疑積累了一份寶貴的資料，
或許還能成為一篇實(shí)用性、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。
“教學(xué)札記”寫什么呢？許多教師都覺得無從下筆。其實(shí)，可寫的內(nèi)容很多。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中的疏漏、錯(cuò)誤。
“金無足赤，人無完人�！闭n堂上，教師難免出現(xiàn)疏漏、錯(cuò)誤。如果不及時(shí)更正、補(bǔ)充，
就不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有正確的把握。
�。ǘ⿲W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
在這一過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，利用題型變換，及學(xué)生自己出題總結(jié)規(guī)律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時(shí)注意解題“通法”這一不變因素，強(qiáng)化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計(jì)算問題，用角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問題。但在實(shí)際教學(xué)中并沒有很好地完成這一預(yù)想，經(jīng)反思認(rèn)為本節(jié)課有如下問題應(yīng)改正：
1、對(duì)學(xué)生的情況個(gè)人估計(jì)太高，本節(jié)課設(shè)計(jì)的'內(nèi)容較多，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的內(nèi)容在本節(jié)課沒有完成。
2、在教學(xué)中“合作交流”“自主探究”等新課標(biāo)元素太少，整堂課傳統(tǒng)因素太濃。
3、課堂練習(xí)中題型單一，只是完成了關(guān)于菱形的計(jì)算的題目，菱形性質(zhì)中證明題因時(shí)間關(guān)系沒有出現(xiàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分地調(diào)動(dòng)起來。部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)回答問題時(shí)人云亦云，導(dǎo)致全班同學(xué)把菱形的性質(zhì)與菱形的判定方法混淆。
5、總結(jié)出的規(guī)律性的東西沒有及時(shí)鞏固反饋，學(xué)生沒有掌握，只是了解，當(dāng)遇到同類問題時(shí)學(xué)生仍然不能獨(dú)立解決。
在以后的教學(xué)中我將針對(duì)上述問題逐一改進(jìn)，學(xué)習(xí)新課改走進(jìn)新課程，讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識(shí)，在教學(xué)這一部分知識(shí)時(shí)，我基本上都是從生活實(shí)際引入，還數(shù)學(xué)的本來面止，符合深程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)題目設(shè)問，既能達(dá)到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，既擔(dān)出了研究問題，又使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)教材，走進(jìn)知識(shí)，是單純的“教師的教”和“學(xué)生的`學(xué)”，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生和教師互學(xué)互教，師生共同形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教師的領(lǐng)導(dǎo)地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動(dòng)參與。
在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手把正方體和長(zhǎng)方體的表面圖展開，降低了觀察上的難度，這樣有利于提高學(xué)生的專注能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看剪開的和展開的實(shí)物課件及動(dòng)手操作，剪一剪、標(biāo)一標(biāo)、貼一貼的實(shí)物模型，讓學(xué)生真正動(dòng)腿、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與獲取知識(shí)的過程，在看一看中充分感知，建立表象，在動(dòng)手操作中展思維，發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積含義，從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后，急于知道長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)物圖和展開圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜想、動(dòng)手測(cè)量，探索嘗試計(jì)算等，使學(xué)生不僅主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，而且很快找到解決問題的方法。
這樣引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法，并給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性，更有利于學(xué)生形成探索性學(xué)性方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，來源于生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獲取有用數(shù)學(xué)信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
教學(xué)本課我重視每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一道例題都有明確的目的，并通過引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作交流、教師適時(shí)點(diǎn)撥達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
我發(fā)現(xiàn)新課程背景下，許多課的教學(xué)都省略了復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，直接創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。我覺得要想一節(jié)課上得扎扎實(shí)實(shí)，復(fù)習(xí)舊知是很必要的，因此我讓學(xué)生先口算了10道20以內(nèi)退位減法，第一道題還讓學(xué)生說了口算過程，強(qiáng)調(diào)了算法。我在叫孩子們口算時(shí)分別請(qǐng)女生、男生、第1組、第3行……的同學(xué)來回答，孩子們只有注意力高度集中，才能在叫到他時(shí)快速準(zhǔn)確的站起來回答。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，又復(fù)習(xí)了一單元中的確定位置，同時(shí)培養(yǎng)孩子們的注意力，可謂一舉三得。
在板書完課題后我讓孩子們齊讀課題，符合低年級(jí)孩子的`特點(diǎn)，如果再問問孩子什么是“用數(shù)學(xué)”？你怎樣理解？會(huì)更好的強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，幫助孩子更好的理解。
在教學(xué)主題圖時(shí)，我首先在大屏幕上出示了這幅彩色畫面，然后通過語言描述為學(xué)生創(chuàng)造出一種真實(shí)、生動(dòng)、活潑的游戲氛圍，激起學(xué)生的探究興趣。為了更好的為學(xué)生的思維提供導(dǎo)向，我采取先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“捉迷藏”圖，再引導(dǎo)他們獨(dú)立解決圖中問題，然后全班交流，總結(jié)解題的思路。有了解決第一幅圖的基礎(chǔ)，于是丟手絹圖和踢足球圖我讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論解決。我則參與小組討論和巡視、了解、收集好的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，通過反饋、講評(píng)，提升同學(xué)們的思考水平。小組合作不流于形式，這與平時(shí)的指導(dǎo)、訓(xùn)練分不開。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)孩子們有分工，有合作，孩子們會(huì)說、能說出本小組學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)中我?guī)椭⒆觽兝砬逶鯓佑脭?shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)概括總結(jié)出解決問題的基本方法：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題。把解決問題的方法貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)以致用、條理清楚、主題鮮明。
由于這節(jié)課有撫順市的教研員田老師、新?lián)釁^(qū)的教研員王老師、欒校長(zhǎng)以及年組教師聽課，所以在反饋時(shí)我為了顧全孩子們的面子，保護(hù)他們的自尊，沒有像平時(shí)那樣讓做錯(cuò)的孩子說說自己錯(cuò)在哪里。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)使教學(xué)反饋實(shí)實(shí)在在，及時(shí)糾正孩子們做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教研員聽課后也提出了本節(jié)課的不足之處：一是反饋不到位；二是孩子的發(fā)言有兩處我沒有注意傾聽，發(fā)言的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正。
從以上兩點(diǎn)，我感覺到自己教學(xué)機(jī)智運(yùn)用不夠自如，因此，探索的道路上還需加倍努力。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
通過本節(jié)課的教學(xué)，反映出孩子們的問題意識(shí)較淡薄。對(duì)于課本所呈現(xiàn)的信息（已知條件）來進(jìn)行處理形成問題的能力不足，課堂上只有幾名學(xué)生可找出了問題，說明學(xué)生對(duì)于文字的理解以及邏輯思維、語言表達(dá)三個(gè)方面存在不足。
由于本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題”，所以學(xué)生對(duì)于“問題”的概念很模糊，則表現(xiàn)出敘述不清、思維雜亂的'現(xiàn)象。我在例題教學(xué)中以為學(xué)生觀察到圖中說什么就順著教什么，但是這樣恰恰行不通，出現(xiàn)教學(xué)順序混亂情況，大部分學(xué)生不知怎樣提出問題？以后我要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性。
在“做一做”練習(xí)中，學(xué)生在經(jīng)過例題的強(qiáng)化訓(xùn)練下，能解決問題，但對(duì)于方法分辨不清楚，如第二問跑走了幾只小鹿？（15-6=9），大部分學(xué)生的解答都是15-9=6，所謂答非所問，因此在課堂上花了大量的時(shí)間來重點(diǎn)突出了“解決問題”�！白鲆蛔觥钡谌}要求學(xué)生提出問題，學(xué)生能根據(jù)圖中的小魚來發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，說明對(duì)于圖像的理解要強(qiáng)于文字的理解。
由于本節(jié)課的教學(xué)效果欠佳，思考在教學(xué)過程中的原因：缺乏小組合作；教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，教學(xué)方法與孩子的學(xué)習(xí)相悖；學(xué)生的問題意識(shí)需強(qiáng)化訓(xùn)練；課堂思考不足導(dǎo)致氣氛不夠活躍；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，總是有開小差的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
一、重視新授課中數(shù)學(xué)概念，定義的教學(xué)
概念教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠深入理解概念、記憶概念并且靈活運(yùn)用概念去解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是，我們教師在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些不可忽視的問題，使概念教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，所以只有針對(duì)性地完善概念教學(xué)中的不足，才能有效地提高概念教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬┲馗拍钣洃�，輕概念理解
在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生從直觀感性認(rèn)識(shí)到抽象思維過渡的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受概念，死記硬背結(jié)論或定義。這樣不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，只能生搬硬套的運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問題。
�。ǘ┖�(jiǎn)化概念教學(xué)過程
由于課改的需要，小組學(xué)習(xí)的開展，多數(shù)教師都簡(jiǎn)化了概念的教學(xué)過程，通常都是對(duì)定義的表述讓學(xué)生自己照本宣科一帶而過，然后直接進(jìn)入教學(xué)例題的講解，把教學(xué)的重點(diǎn)放在例題的解題過程中。致使學(xué)生一旦遇到陌生題型就會(huì)束手無策，扼制了學(xué)生舉一反三能力的提高。
（三）概念教學(xué)主次分明
我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中要分清楚教學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，一概而論主次不分，會(huì)使學(xué)生沒有真正理解概念的內(nèi)涵和外延，不能靈活運(yùn)用概念解決實(shí)際問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探求一題多解的學(xué)習(xí)方法。
一題多解可以拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性、廣泛性和靈活性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)逐漸養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣。對(duì)于同一道題我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生一題多解之后最重要的是要讓學(xué)生自己分析每一種方法的優(yōu)點(diǎn)跟缺點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在做題時(shí)作出正確的判斷。
三、注意教學(xué)中的變式教學(xué)，舉一反三，層層遞進(jìn)。
題海戰(zhàn)術(shù)往往是我們諸多教師提高學(xué)生成績(jī)的常用手段，一期下來，學(xué)生寫的作業(yè)和考過的試卷堆積起來都成了小山了。部分學(xué)生不堪重負(fù)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。相反，變式教學(xué)、舉一反三，層層遞進(jìn)的教學(xué)方法不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更重要的是通過這種訓(xùn)練模式，學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中不斷的模仿，然后內(nèi)化為一種很自覺的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)他們自己學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)不自覺的將問題進(jìn)行變式，達(dá)到深刻學(xué)習(xí)的目的。
四、注意教學(xué)中組織學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性進(jìn)行歸納總結(jié)和理解
及時(shí)歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。零散的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言雖能暫時(shí)記住，但時(shí)間長(zhǎng)了，如果學(xué)生沒有掌握知識(shí)之間的`系統(tǒng)性和連貫性，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長(zhǎng)時(shí)間記憶，從而出現(xiàn)考試時(shí)似曾相識(shí)卻無能為力的現(xiàn)象。因此我們?cè)诮虒W(xué)中特別要注意這方面的問題，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和歸納，要理解學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，要掌握解題方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要分析每一種解題方法所適合的題型。只有這樣學(xué)生才會(huì)在具體的題型中選擇正確的解題方法，及省時(shí)又有效。
五、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力
學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)，必須到實(shí)踐中去運(yùn)用，才能更深刻地理解和掌握，才能提高解決問題的能力，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，對(duì)于題目長(zhǎng)的題目，不管題目是難還是簡(jiǎn)單，部分學(xué)生往往都是選擇放棄，他們的想法就是：題目這么長(zhǎng)我肯定不會(huì)做，看了也是白看，其實(shí)這是學(xué)生缺乏分析
問題的能力，他們往往根據(jù)題目的長(zhǎng)短來決定自己的能力，從來就不認(rèn)真分析問題從而解決問題。事實(shí)上，長(zhǎng)題也好，難題也好，他們都是有簡(jiǎn)單題組合而成，因此如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題從而達(dá)到解覺問題是我們教學(xué)中的一大教學(xué)任務(wù)。那么我們應(yīng)該如何組織學(xué)生解決這個(gè)問題呢？我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生收集信息
讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，弄清題里給了哪些信息，要求解決什么問題。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生理解信息
分析關(guān)鍵句、理解重點(diǎn)詞，可幫助學(xué)生弄清算理，掃除解決問題的障礙。解決問題中經(jīng)常見到一些常用的數(shù)學(xué)術(shù)語，即重點(diǎn)詞，有些學(xué)生常常因詞意不理解而不會(huì)列式，為掃除這個(gè)障礙就要理解詞意。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生分析信息
在認(rèn)真理解信息的前提下，還要學(xué)會(huì)如何分析數(shù)量關(guān)系，即解題思路。這是對(duì)所收集的信息進(jìn)行加工的開始，也是解題的一個(gè)重要步驟。利用問題的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意的方法是解題的關(guān)鍵，掌握方法能使解決問題更靈活。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)解決問題
這是對(duì)信息進(jìn)行加工的最后階段。如果說前面各階段主要是思維的過程，那么這個(gè)階段要產(chǎn)生思維的結(jié)果，當(dāng)然這個(gè)階段也是有思維過程的，例如解答這個(gè)問題有那些方法，在這些方法中那種最適合這道題，對(duì)于這些我們都要深思熟慮，這樣才能得到最終的正確結(jié)果。
六、教學(xué)中要滲透各類數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)，是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，從而形成解決問題的能力的過程。而在此過程中，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，直接影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)就是要使學(xué)生獲得知識(shí)技能和一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想，從而為接受更高教育的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。介于學(xué)生的理解和接受能力是比較有限的，所以教學(xué)中所涉及到的數(shù)學(xué)思想也是普遍和易懂的。但在數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過程中，我們基本上沒有特意上數(shù)學(xué)思想的專題課，而基本上是在一些特定的情境或者以例題、習(xí)題為載體，通過解決問題或者解答題目逐步滲透數(shù)學(xué)思想。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一元一次方程的解法和一元二次方程的解法時(shí)，就可以通過對(duì)一次項(xiàng)系數(shù)或二次項(xiàng)系數(shù)是否為零，以及對(duì)二次方程的判別式的正負(fù)進(jìn)行分類討論，從而傳授分類討論的數(shù)學(xué)思想，再如我們可以在學(xué)習(xí)三個(gè)“一次”之間的關(guān)系及二個(gè)“二次”之間的關(guān)系時(shí)傳授數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想等等。
�。ㄆ撸┳⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞最關(guān)鍵的地方，數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，靠老師死壓，學(xué)生的成績(jī)也許會(huì)提高一點(diǎn)點(diǎn)，但一旦脫離老師的視線，那么學(xué)生馬上就會(huì)放棄，我們教師的精力也是有限的，不可能時(shí)時(shí)刻刻管住學(xué)生，如果學(xué)生自己不想學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，不愿意主動(dòng)去索取知識(shí)，那么就算是我們老師講的天花亂墜，那也是對(duì)牛彈琴。因此我們要通過平常的小組學(xué)習(xí)，和課堂的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)去思考問題，想讀書，要讀書遠(yuǎn)比我們老師安排學(xué)生做一百套數(shù)學(xué)試題的效果要好多了。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
這一學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。本學(xué)期經(jīng)XXX校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在全校范圍內(nèi)大力提倡并實(shí)施了高效課堂的教學(xué)模式。隨著新課改步伐加快推進(jìn)、高效課堂教學(xué)模式深入實(shí)施，通過多次觀摩學(xué)習(xí)、聽專家講座，我逐漸對(duì)高效課堂這一先進(jìn)的教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚興趣并逐步運(yùn)用到自己的教學(xué)中來。雖然還有很多不足的方面值得思考，但也有不少收獲。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo)，這也意味著教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，它要求教師必須用心施教，而不是做“傳聲筒”。這給我們以往不利于創(chuàng)新教育的教法敲響了警鐘，同時(shí)也為我們今后的教學(xué)指明了方向。
一、必須更加注重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)
在以往的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)就沒有引起足夠重視。本學(xué)期，XX副校長(zhǎng)到我們學(xué)校來并擔(dān)任了七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，每天的坐班時(shí)間，他都和老師們一起在辦公室里探討怎樣教好學(xué)生。在不斷的交流探討中我逐漸懂得：在教學(xué)中只有了解學(xué)生的`知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步了解其思維水平，考慮學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)是否夠用，以及用什么樣的教法來完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象》這一課時(shí)，根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從圖片欣賞出發(fā)，以感受、觀察、概括、操作、歸納的探究式學(xué)習(xí)方法為主。動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。這樣，才能取得教學(xué)的最佳效果。
二、必須更加注重學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)
學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的，盡管初中學(xué)生思維能力的發(fā)展有所先后，但總的趨勢(shì)是一致的。一是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反，先給出某個(gè)結(jié)論或答案，要求使之成立各種條件。比如給出一個(gè)行程問題，我們列出一個(gè)方程來；反過來，假如給出一個(gè)方程，就能編出一個(gè)行程方面的題目。二是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)造例型思維。某些條件或結(jié)論常常要用例子說明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性。根據(jù)要求構(gòu)造例子，往往是由抽象回到具體，綜合運(yùn)用各種知識(shí)的思考過程。三是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納型思維。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察、試驗(yàn)，在若干個(gè)例子中提出一般規(guī)律。四是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放型思維。即只給出研究問題的對(duì)象或某些條件，至于由此可推知的問題或結(jié)論，由學(xué)生自己去探索。我想，只要教師能夠牢牢把握住學(xué)生的思維特征，并在教學(xué)中結(jié)合教材特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，思維活動(dòng)的教學(xué)定能收到良好效果。
三、必須更加注重積極的教學(xué)策略
在以往教學(xué)中，有時(shí)候我們講得很多，卻阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的發(fā)生，這種教學(xué)不是有效教學(xué)，更不是高效課堂。隨著新課改推進(jìn)步伐不斷加快，高效課堂教學(xué)模式實(shí)施不斷深入，對(duì)于教師來說這既是一種挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇。如果要牢牢把握機(jī)遇，個(gè)人認(rèn)為教師必須更加注重積極的教學(xué)策略。
1、監(jiān)控自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、給學(xué)生預(yù)留充分的思考空間。放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，留給學(xué)生足夠的思考空間，這是我們教師必須要做的，只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。
3、提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑，這一過程中蘊(yùn)含的教育價(jià)值是多向的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是有利的。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)揮。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。
5、充分備課與課后教學(xué)反思緊密結(jié)合。大量的資料表明，很多優(yōu)秀教師在成長(zhǎng)的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，不光是我們要進(jìn)行研究的問題，同時(shí)這也是一個(gè)創(chuàng)新。
反思自己一學(xué)期以來的教學(xué)工作，成功的地方有很多，存在問題的地方也不少。作為教師我們必須順應(yīng)教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分吸收先進(jìn)教學(xué)模式、教育理念中對(duì)自己的學(xué)生適用的“養(yǎng)分”，愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷采用各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，也使自己逐漸成長(zhǎng)為一名無愧于學(xué)生、無愧于自己、無愧于時(shí)代的人民教師。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
教學(xué)完“百以內(nèi)加減法”后，在測(cè)試題中出現(xiàn)了這樣一道題目：媽媽到商場(chǎng)買東西，滿100元就返50元代金卷，媽媽還能買什么？這是此題中的第三問，而在前兩問中，孩子們已經(jīng)求出了媽媽買了些什么，用了多少錢。但是，當(dāng)我看到第三問的回答時(shí)，我不覺愣住了，能夠正確的回答出此題的同學(xué)是平時(shí)幾個(gè)愛到處跑的，還有兩、三個(gè)愛動(dòng)腦的同學(xué)。
這道題描述的是目前最常見的、最吸引**的家務(wù)事。依我事先的猜想，也許孩子們也曾親生經(jīng)歷或目睹過，憑他們的生活經(jīng)驗(yàn)，答案應(yīng)該是豐富多彩的。我甚至想象了孩子們給自己的答案擺出一大堆理由�？上В詈蟮慕Y(jié)果卻讓我不得不覺得沮喪。
這是怎么啦？我們學(xué)數(shù)學(xué)可以用來解決生活問題，可就這么一件小事，每個(gè)家庭幾乎天天發(fā)生的事情，孩子們卻無從先手。看著孩子們各種各樣的答案，我陷入了沉思�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)都是正兒八經(jīng)的讓學(xué)生做“學(xué)問”，做“數(shù)學(xué)”，卻沒有更多的讓學(xué)生走近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，課本與生活實(shí)際脫節(jié)。假如在數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常出現(xiàn)與生活有關(guān)的知識(shí)，孩子們又何嘗會(huì)無從下手哪？同時(shí)也讓我更加明確，在數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，讓孩子們多到生活實(shí)際中去自己發(fā)現(xiàn)與書本相關(guān)的數(shù)學(xué)，真正地使數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。最主要的還是要與家長(zhǎng)多多的聯(lián)系，探討出最能讓孩子參與生活的好辦法，這樣才能讓他們?cè)谟弥袑W(xué)，學(xué)中用。
《連加》教學(xué)反思
100以內(nèi)兩位數(shù)的《連加》本節(jié)課的重點(diǎn)是用豎式計(jì)算連加的方法，同時(shí)體驗(yàn)多樣化的算法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生積極參與的教學(xué)課。
體育比賽非常注重運(yùn)動(dòng)員的參與意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有了學(xué)生的參與，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)和活動(dòng)中的主體地位，才能引起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，才能真正使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。在熱烈的氣氛中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，找出解決方法，在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，列豎式解決問題，突出重難點(diǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向另一個(gè)重點(diǎn)：“你還有其他算法嗎？”學(xué)生積極地參與，踴躍地回答，找出了很多種方法，從而做到了抓住“熱點(diǎn)”問題，引導(dǎo)學(xué)生參與。
另一方面在本課我結(jié)合了生活中的實(shí)踐，注重了親身體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，尤其還注重了精神激勵(lì)，刺激了學(xué)生的參與意識(shí)，及時(shí)做好活動(dòng)后的小節(jié)，對(duì)好的給予精神上的鼓勵(lì)，還輔以“紀(jì)念品式”的物質(zhì)刺激。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了別人，也認(rèn)清了自己。盡管活動(dòng)結(jié)束了，但參與意識(shí)更濃烈了。課結(jié)束以后，有很多淘氣的孩子對(duì)我說：“老師，這節(jié)課太有意思了！”
在本節(jié)教學(xué)中還有很多的不足之處：
1、拍球游戲在數(shù)數(shù)時(shí)存在誤差，學(xué)生參與拍球的少，喝彩的多。
2、小組討論展開的不夠，有些形式化。
3、語言上欠簡(jiǎn)潔。
4、列豎式時(shí)應(yīng)該身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且沒有強(qiáng)調(diào)等等。
總之，一堂課需要反思的地方很多，但培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)是我無悔的的選擇。在今后的教學(xué)中我都要力爭(zhēng)每節(jié)課精雕細(xì)琢，備好課，上好課，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成功！
數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
20xx—20xx學(xué)年度，我擔(dān)任九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。20xx年9月以來我擔(dān)任七年級(jí)3班和4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以及七年級(jí)4班的班主任工作�；仡櫼荒陙淼慕逃虒W(xué)工作，我是在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。一年來，我一方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這一年中我的教育教學(xué)水平有了很大的提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，這將為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
一年來也取得一些成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思想方法有了很大進(jìn)步，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的完善，學(xué)習(xí)興趣有了很大的`提高，但也有不足之處，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的不夠，對(duì)學(xué)生的了解不夠，教學(xué)上有時(shí)引導(dǎo)不夠，學(xué)差生的轉(zhuǎn)化做的不到位。好的方面要保持和發(fā)揚(yáng)，不足之處加以改正，本學(xué)期我努力向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，努力幫助和引導(dǎo)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化，想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與積極性，適時(shí)的和學(xué)生溝通交流，了解他們近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，這將使我在以后的教育教學(xué)工作中有做到有的放矢。同時(shí)加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和運(yùn)用，讓他們成為老師的幫手，學(xué)生的榜樣。對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對(duì)于中等生，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高。讓他們覺得老師并沒有放棄他們。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。總之，教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，以學(xué)生為本，讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
1、教學(xué)設(shè)計(jì)首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、課堂教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過程，每個(gè)教師在課前都不能預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會(huì)出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計(jì)出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有多個(gè)方案，以便對(duì)付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據(jù)個(gè)人不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識(shí)水平，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求。教師應(yīng)全面不斷地深入學(xué)習(xí)，更新思維理念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
扇形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計(jì)圖。它的特點(diǎn)和作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。
課堂上，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)方法。然后，出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。
最后，我出示自學(xué)討論題：
1、從圖中你明白了哪些數(shù)學(xué)信息？
2、圖中的整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形分別表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生在觀察，比較中，交流和討論中，使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖。了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用（透過扇形的大小來反映各個(gè)部分占總體的'百分之幾。如果要更清楚的了解個(gè)部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖。）扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學(xué)生在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，潛力目標(biāo)也得到提升。
在鞏固運(yùn)用階段，我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。是思考從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。
透過調(diào)整后的課堂實(shí)踐，我最大感受是：
1、本堂課力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者�！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識(shí)的構(gòu)建。
2、“讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。
3、運(yùn)用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的資料以問題的形式出此刻教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考，自主構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。
4、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動(dòng)，增加了課堂容量，提高了課堂效率。
總之，教學(xué)流程的再設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的目的，在本節(jié)課多次實(shí)踐中力求實(shí)現(xiàn)關(guān)注活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生成功的親歷知識(shí)構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，對(duì)于年輕教師想在教學(xué)上快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)反思，能提高分析設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變、評(píng)價(jià)總結(jié)多方面的能力。教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。
在本個(gè)學(xué)期中，作為你名剛登上教學(xué)崗位的新老師，可謂是有得有失。在教學(xué)崗位上，我既有做得好的地方，也有做得不足的地方。對(duì)于新老師，對(duì)教學(xué)的知識(shí)是陌生的，于是我在課堂準(zhǔn)備方面還是蠻充分的，在課前積極查閱資料,多聽老教師的課,并且對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都仔細(xì)斟酌。比如說：
(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？
(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？
(3)板書設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的`？
(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的？
(5)采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？
(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在深挖教材體系和教學(xué)內(nèi)容，吃透教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求、重難點(diǎn)的前提下，結(jié)合實(shí)際（教材實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件實(shí)際），從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面來做準(zhǔn)備。在三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)隨之逐步形成。最后針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)境、條件和學(xué)生情況，聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)調(diào)整相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
但是，我在課堂上的表現(xiàn)還是有些地方差強(qiáng)人意。比如在課堂的教學(xué)時(shí)間的把握上還是略不不足。有時(shí)候會(huì)由于講慢了沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候又由于講快了而遺漏了一些教學(xué)內(nèi)容，這是我以后需要改正的。有時(shí)候整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)不太合理，重點(diǎn)難點(diǎn)不太突出，這樣的課堂有效性不佳。有時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)太偏向于理論化，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不能讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的目標(biāo)，以至于在講授時(shí)不能引起學(xué)生的共鳴，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣。
總之，只有通過有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程是年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習(xí)方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)心得組成，以幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。
數(shù)學(xué)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中所占比重最大的學(xué)科，也是高考科目中最能夠拉開分?jǐn)?shù)層次的.學(xué)科，所以學(xué)好數(shù)學(xué)，無論是對(duì)高考，還是對(duì)以后學(xué)習(xí)工作都起著重要作用。那么高一新生在學(xué)習(xí)上剛剛踏入新階段，如何去除初中時(shí)養(yǎng)成的不適宜高中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法呢?我們應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
(1)注意和初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接。這是一個(gè)十分困難的問題，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差別十分大，從原本的實(shí)際思維轉(zhuǎn)入抽象思維，需要一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)變。這就需要重新整理初中數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)成良好的知識(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)高中知識(shí)特點(diǎn)，較快的吸收新的知識(shí)，構(gòu)成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(2)認(rèn)真理解，反復(fù)推敲思考高中各知識(shí)點(diǎn)的涵義，各種表示方法。容易混淆的知識(shí)，仔細(xì)辨識(shí)、區(qū)別，到達(dá)熟練掌握，逐步建立與高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的理論本質(zhì)與思考方法，切忌急于求成。
(3)經(jīng)過學(xué)習(xí)，要努力培養(yǎng)自我觀察，比較抽象，概括本事初步構(gòu)成運(yùn)用知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題的意識(shí)和本事;培養(yǎng)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為樹立辯證唯物主義科學(xué)的世界觀認(rèn)識(shí)世界打下基礎(chǔ)。
我們應(yīng)試時(shí)，時(shí)常發(fā)現(xiàn)厭試心理，有時(shí)會(huì)有些緊張，這是很正常的。但過分緊張也會(huì)導(dǎo)致考不好，所以平時(shí)應(yīng)把練習(xí)當(dāng)作考試，但考試時(shí)則平視為練習(xí)，心態(tài)好了，成績(jī)自我就上去了。
如何減少解題失誤，這是一個(gè)考高分的關(guān)鍵。失誤少了，分?jǐn)?shù)就會(huì)濺漲。這需要學(xué)生的仔細(xì)觀察與認(rèn)真閱讀題目，抓住題目重點(diǎn)、題心，并圍繞重點(diǎn)、題心研究其他條件與答案。其次，研究要周全，避免出現(xiàn)遺漏情景，各個(gè)方面都要研究到，這需要平日思考事物的長(zhǎng)期積累。
考試考得不好，這是常遇到的問題，心境沮喪是正常心理，但不能持久下去。要將答案聽徹底，記下，并與自我的解題思路相比較，發(fā)現(xiàn)不一樣之處，或不要之處并記于心里，這樣對(duì)于下次考試則很有好處。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
一、試卷內(nèi)容分析：
平和縣20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期期中考七年級(jí)數(shù)學(xué)試題共七大題�？疾旆秶种禐椤敦S富的圖形世界》14分，《有理數(shù)及其運(yùn)算》43分，《字母表示數(shù)》43分，第一章題量感覺少了點(diǎn)。試卷題量適中，難度值比以往有所降低，這也反映了初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求�，F(xiàn)在基層的數(shù)學(xué)老師最怕的就是平時(shí)教得很辛苦，而考試成績(jī)卻難于體現(xiàn)，原因就在于我們的個(gè)別出卷者為標(biāo)新立異，經(jīng)常找一些偏怪難的題目，以顯示自己的水平有多高，卻不料造成了嚴(yán)重的惡果----使學(xué)生一看到數(shù)學(xué)試卷頭就暈，對(duì)數(shù)學(xué)老師的.講課失去了興趣。因此，本張?jiān)嚲硎浅晒Φ�，她的知識(shí)覆蓋面大，注重考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及運(yùn)用知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力，題目多樣，立意新穎，有利于反映考生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，更有助于樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、學(xué)生答題情況分析：
我校七年級(jí)在本次期中考試中，數(shù)學(xué)及格率48.3%，優(yōu)良率32.8%，優(yōu)秀率12.1%，整體成績(jī)不大理想。下面就各題情況做個(gè)分析：
第一大題（填空題），共16小題，題目總體較簡(jiǎn)單，答題不錯(cuò)，但滿分者幾乎沒有，錯(cuò)誤較多的有第11、13、14、16題。
第11題很多同學(xué)受到書上“24點(diǎn)游戲”的誤導(dǎo)，寫出的式子結(jié)果為-24。
第13題“絕對(duì)值大于2且小于5的所有負(fù)整數(shù)的和是”，學(xué)生沒能把題意有機(jī)聯(lián)系起來而導(dǎo)致錯(cuò)誤的答案。
第14題的錯(cuò)誤原因應(yīng)該是學(xué)生的粗心大意造成的，屬于較典型的數(shù)學(xué)陷阱題。
第16題很多學(xué)生只列出算式，沒有進(jìn)行計(jì)算，這跟老師平時(shí)沒多加強(qiáng)調(diào)填空題應(yīng)是最簡(jiǎn)結(jié)果有很大的關(guān)系。
第二大題（選擇題），共6小題，題目總體較簡(jiǎn)單，答題不錯(cuò)，有不少滿分卷。
第三大題（計(jì)算題），得分率只有68%，學(xué)生對(duì)有理數(shù)的運(yùn)算掌握不扎實(shí)，老師應(yīng)做教學(xué)反思，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
第四大題（合并同類項(xiàng)）做得較好，可能是題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)分配率情有獨(dú)鐘的原因吧，開個(gè)玩笑。
第五、六、七大題，學(xué)生答題還可以，中等以上的同學(xué)都做得來，不在多說。
三、今后教學(xué)方法方式及其建議：
1、在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題，耐心做題的良好習(xí)慣�，F(xiàn)在的考卷一般不難，細(xì)心和耐心就顯得尤其重要。
2、在教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)概念的理解，注意雙基的訓(xùn)練。只有基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí)了，學(xué)生的能力才能得到提高。
3、在教學(xué)中教師要讓學(xué)生多做練習(xí)，多加反饋，有一定的題海量，使學(xué)生對(duì)各種題型有駕輕就熟之感。
4、注重尋找規(guī)律題的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、理解能力的培養(yǎng)。
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