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《花之詠》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《花之詠》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《花之詠》教學反思1
《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
這篇課文雖然內容不長，但是句子含義深刻很難理解。于是我把重點放在反復誦讀體會作者的的寫作方法——借花來表達作者個人對美麗和光明的渴望和追求。在反復誦讀的.基礎上，理解作者想要表達的思想感情后選擇自己喜歡的段落背誦進行語言積累。最后有能力的同學進行仿寫。這節(jié)課的教學目標就算基本完成。
《花之詠》教學反思2
《花之詠》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊第三單元的第二篇課文，是一篇借物喻人、結構簡潔、文質兼美的散文詩。作者將自己當作花，花即是人，人即是花。借花的口吻表達了自己崇高的理想——追求光明，追求自由。
在教學中教師營造了寬松諧和的學習環(huán)境。使學生在適當的氛圍中主動學習。教學目標科學、明確，符合學生實際。課堂上學生采用了自發(fā)的學認生字詞，同桌互學、互檢，默讀、自由輕聲朗讀、仿讀、瀏覽、細讀、配樂朗讀、等形式完成了對課文內容花“詠”的什么的感悟、理解、討論、表達、交流。培養(yǎng)了學生的閱讀能力、鑒賞能力、培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀。
在學習課文時，每完成一個活動之前，總是讓學生說說應該注意什么，如朗讀時，聲音大小適度，斷句合理，拿書、站立的姿勢正確等。
細讀課文時引導學生用不同的符號做批注，讓學生說出對詞語的理解、讀文的收獲、體會作者煉詞造句的功夫，讓學生畫出比喻、擬人、夸張、排比等句。教師注重學法指導，做到了目標指定的三維并重。開課時，讓學生背誦歌詠花或其他植物的詩，讓學生體會“詠”字在課文中的歌唱的意義。
理解了課文內容以后，教師聲情并貌的配樂朗誦、學生的配樂誦讀，這些環(huán)節(jié)的.設置無疑給學生創(chuàng)設了寬松的學習氛圍。以讀代講，邊讀邊想、讀中感悟的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣。教師很好的利用了自身和學生這兩個互動的資源，給課堂增色不少。
學習活動設計豐富是這堂課的另一個亮點。課前搜集、整理、學習資料，課上交流、展示資料，學認生字詞時同桌互讀、互檢、互幫互學，感知時默讀、瀏覽、略度，精讀時圈點批畫，用各種符號表達自己的感悟、疑問、寫出自己的理解，賞讀、品讀、評讀等。學生積極參與、全程參與，態(tài)度積極、充分動手動腦。
《花之詠》教學反思3
本文是風格雋永的散文，作者的寫作風格唯美，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點，我運用了形式多樣的讀來品味詞句，進而突破難點。
19世紀英國著名文藝家拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好�！币虼嗽诮虒W中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學生的'個性化理解，通過多種形式的讀幫助學生理解課文，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內心的情感。
1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學科的基本性質。我以語言文字為載體，重視學生多種形式的朗讀、感受，尊重學生的個人體驗，使學生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、扣住課題，深入理解作者的情感。我沒有按常規(guī)先引導學生理解課題意思，而是先設疑，然后在學生充分朗讀、理解了課文內容后，在學生已經感同身受的情況下，再來理解課題意思，使之水到渠成。
3、教學設計的最后，我通過多種形式引導學生談感受，讓學生全方位地開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。
《花之詠》教學反思4
課堂上，教師突現(xiàn)了自己富有感染力的普通話，規(guī)范，美觀的楷體字。加上飽滿的精神，感染著學生。
這堂課學生學認了生字，有感情的朗讀理解了課文，體會了文章的主旨，學習了散文詩的寫法。教學效果是很明顯的。
教師引領學生在學習的過程中也有不盡如人意的地方，我誠懇得提出以下建議：
依據教材本身的特點進行教學，《花之詠》是一篇借物喻人的文章，在教學中要讓學生明白借什么物喻什么人，知道作者的寫作目的。遵循作者的寫作思路，文章的紋路。爭取使教師的教路、學生的學路和它們協(xié)調。其次，這篇文章是一篇結構優(yōu)美的散文詩，要讓學生充分地有感情地朗讀，讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情。
只要是在課堂上安排的環(huán)節(jié)，一定要進行扎實，一步一個腳印，如整體感知課文以后，讓學生說出文章的.主要內容，就要讓學生充分地說，不能只讓幾個好學生說，盡量讓學困生練習說。
為此，應該在平時教給學生抓住課文主要內容的方法，如擴展文章的題目、抓住文章的題眼、抓住文章的中心句段等。精讀文章時讓學生做批注、感悟之后就要及時反饋、交流�？纯磳W生是怎樣進行批注的，用了那些符號，同學們感悟到了什么，理解了什么、學會了什么、欣賞到了什么、有無疑問等，接著讓學生說，相互交流。
對學生在課堂上可能提出的問題和有可能出現(xiàn)的突發(fā)事件進行欲設，準備應急預案、以免當問題出現(xiàn)時措手不及，能夠立即作出準確判斷和恰當的處理。
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