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《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-15 14:04:51 教學(xué)反思 我要投稿

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思(匯編15篇)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1

  《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,語言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音,這為學(xué)生的朗讀帶來了困難,因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

  一、以讀為本

  教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的'讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等,讓學(xué)生真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;通過齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所收獲。

  二、重視交流

  我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問題展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子,去找找小壁虎的禮貌用語。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對(duì)話交流。同時(shí)讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了,他們?yōu)槭裁催不把尾巴借給他。

  三、增長見識(shí)

  學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,我問孩子們“你知道這是種什么能力?”讓學(xué)生明白“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用,到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識(shí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2

  《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊(cè)第4組教材的最后一篇課文,是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。

  《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式朗讀,如:自由讀、小組讀、齊讀等,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,讓學(xué)生通過朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對(duì)話的語氣。注重把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,讓學(xué)生仿照問話,學(xué)著用請(qǐng)求的語氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過,培養(yǎng)語感及體會(huì)語境。

  課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的`作用。因此,在教學(xué)第三段時(shí),我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上,邊讀邊做動(dòng)作,并通過課件演示的方式,讓學(xué)生體會(huì)到小魚的尾巴的重要作用,緊接著,讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文,全班交流找同學(xué)朗讀課文。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀自悟,增強(qiáng)個(gè)人的朗讀體驗(yàn),分角色讀課文,匯報(bào)朗讀,學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容,達(dá)到朗讀個(gè)性化的體驗(yàn)。

  不足之處:

  由于過于注重朗讀的指導(dǎo),而忽視了對(duì)文中引號(hào)的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥,這也是對(duì)學(xué)生讀文、寫話,尤其是寫人物對(duì)話時(shí)的重點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本,挖掘文本,達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3

  《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的,通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,語言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,通過小組合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn)。

  一、以表演的形式來理解課文

  本課是一篇童話故事,所以他的.表演性就很強(qiáng)。通過孩子們扮演不同的角色,讓孩子們?cè)诒硌葜蓄I(lǐng)悟不同動(dòng)物尾巴的用處。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演,鍛煉了孩子們的小組合作意識(shí),也符合我校備學(xué)、交流、提升模式。

  二、以圖片展示更多動(dòng)物尾巴的功能來拓展本課

  這樣的方式,讓孩子們更直觀的了解大自然中動(dòng)物尾巴的神奇作用。讓孩子們認(rèn)識(shí)到大自然的神奇力量。使得他們更加的愛護(hù)大自然。升華了主題。

  總之,這節(jié)課的教學(xué),我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中,使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思4

  課前透視

  這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對(duì)話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

  課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),文中沒有注音,上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章,另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。

  2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

  3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀好對(duì)話的不同語氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。

  信息資料

  1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

  2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

  課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、猜謎語。出示謎語:活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

  2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

  對(duì)話平臺(tái)

  自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

  1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)

  2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

  識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)

  指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方:蛇是翹舌音;⒌穆暷甘恰癶”,不是“f”.

 。◣熒巧Q讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

  讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,提高朗讀水平)

  1、圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。

 。1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  小魚,把尾巴借給我。

  通過比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請(qǐng)求。

 。2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

  3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

  評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)

  學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

  寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

  2、學(xué)生書寫,教師及時(shí)展示寫得好的字。

  教學(xué)反思:

  首先,以謎語的形式導(dǎo)入,后講解壁虎的相關(guān)知識(shí),后出示“尾巴”這個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》,學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景,在播放錄音之前,我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求:一、標(biāo)上小節(jié)號(hào);二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣,所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻,而在第二次播放錄音的時(shí)候,我又提出了新的要求:一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴?都是怎么借的.?結(jié)果怎樣?學(xué)生有了明確的目的,自然在聽課文的時(shí)候便能注意到這些問題。

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  導(dǎo)入(讀說結(jié)合,再次感知讀文)

  回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)

  1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:

  小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?

  2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)

  表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)

  3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。

 。ㄔu(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)

  拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

  1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

  2、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

  3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)

  學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字,學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可重新申請(qǐng)。

  教學(xué)建議:

  一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。

  教學(xué)反思:

  首先,我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程,并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述,這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容,也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力,鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面,我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎,當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣,當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣,這樣學(xué)生會(huì)感同身受,讀的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5

  《小壁虎借尾巴》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。

  課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的.作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,課文沒有注音,而且篇幅較長,存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……

  總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

  以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6

  一年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話很感興趣,《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式,通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,語言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此,朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的,所以在教學(xué)中,我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀,而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過程中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn),分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,同時(shí),不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色:有時(shí)是他們的`引路人,引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語氣的方法講出來;有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴,和他們一起體驗(yàn)文中的情感;有時(shí)是他們的競(jìng)爭對(duì)手,故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問題,激勵(lì)他們讀流利,讀出感情;有時(shí)是他們的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,訓(xùn)練有一定的空間,要善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思7

  教材簡析:

  《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個(gè)人物,很形象生動(dòng)。通過故事說明了某些動(dòng)物的尾巴的作用,借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí)。 學(xué)情分析: 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛玩,富于想象,當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候,會(huì)浮想聯(lián)翩,孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上,給予CAI的輔助教學(xué),視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性,積極性,幫助孩子們理解生活,豐富想象,鍛煉他們的語言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)手段:

  以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)、能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,能有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

  過程、方法目標(biāo):經(jīng)歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

  教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):能讀好對(duì)話的不同語氣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,圖片,頭飾。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個(gè)動(dòng)物朋友,你們知道是什么動(dòng)物嗎?(出示圖片)

  生:(壁虎)

  師:壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在墻上,樹上爬行,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,對(duì)人類有益,今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)

  二、 初讀課文,整體感知

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn),全文一共有幾個(gè)自然段,它們的內(nèi)容是什么?

  師:(課件出示問題板)

  問題:

  小壁虎為什么借尾巴?

  小壁虎尾巴斷了心情怎樣?

  小壁虎都向誰借尾巴了?

  最后小壁虎借到尾巴了嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問題答案。

  生答————————————

  生 答

  生 答

  生 答—

  三、 游戲引入,情感體驗(yàn)。

  師:數(shù)一數(shù),文中一共有幾個(gè)動(dòng)物,喜歡它們嗎?現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。

  師:小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎?

  生:好了。

  師:請(qǐng)小壁虎爬起來,蛇爬出來,同學(xué)們想:它們的爬行有什么區(qū)別?

  生:答(略)

  師:同學(xué)們,我說幾個(gè)詞,看誰反應(yīng)快,游來游去,飛來飛去,甩來甩去,走來走去。

  師:有趣嗎?

  四、 興趣投入,加深感悟

  師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說邊走到一個(gè)小女孩身邊)。

  生:(站起來)我是小魚姐姐。

  師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?

  生:不能!我還得用它撥水呢。

  師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!

  師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)樗奈舶褪怯脕頁芩模◣煱鍟簱芩。緊接著,小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢?(生讀課文)

  生:我想是這樣讀

  生:我的體驗(yàn)是

  師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀

  師:多有創(chuàng)意呀!同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì),黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)

  師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,它看到誰了?

  生:(小燕子)

  師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?

  生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。

  師:板書;掌握方向。

  師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)

  師:你是從什么地方看出小壁虎

  懂禮貌的/

  師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽?

  師:小壁虎最后借到尾巴了嗎?

  生:沒有。

  五、 開發(fā)想像

  師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?

  師:借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,而且還沒有借到尾巴,難過的小壁虎急忙回到家,對(duì)媽媽說些什么?媽媽又是怎樣說的?

  師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?

  生:(大聲地)我長出新尾巴了?

  六、 拓展延伸

  師:多可愛的小壁虎呀!同學(xué)們,小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎?

  師:其實(shí),動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙,學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí)。

  七、 全課總結(jié)

  同學(xué)們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福!而大自然的知識(shí)更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!

  八、板書設(shè)計(jì)

  小壁虎借尾巴

  小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

  掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

  尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

  教學(xué)反思:

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

  一、讀文

  古人云:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的`主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

  二、表演

  表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

  三、交流

  我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

  以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思8

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)。

  因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡單、易懂。所以在教學(xué)中,我主要采用以讀、演、說為主要的教學(xué)形式,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。本課生動(dòng)有趣,語言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。再通過小組合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  本節(jié)課我還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,我問孩子們:“你知道這是種什么能力?”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言,把自己平時(shí)在書中了解的情況分享給大家聽。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學(xué)又問,人為什么不行呢?同學(xué)們的回答也是有聲有色,非常棒。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識(shí),提高了學(xué)習(xí)語文的'能力。

  最后我還讓學(xué)生表演了課本劇,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一提到表演,孩子們各個(gè)高興萬分,紛紛舉手要求參與表演,一下子激活了課堂氣氛。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。教學(xué)中,我給予學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生按小組先演示排練,我再深入小組給予指導(dǎo),只到他們胸有成竹再上臺(tái)展示,加上動(dòng)作、表情,表演身上完美,得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思9

  17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

  本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也未標(biāo)示讀音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí),我做了如下的安排:先放課文錄音,讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽,大體感知課文內(nèi)容,接著,我出示事先準(zhǔn)備好的掛圖讓孩子們觀察,提出問題:“你喜歡誰?”孩子們一下地有了興趣,爭先恐后地發(fā)言!拔蚁矚g小魚,因?yàn)樾◆~長得漂亮!、“我喜歡燕子,燕子能在天空中飛來飛去!焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T,想象豐富,看來,思維的空間也完全敞開了。等學(xué)生表述完之后,我有讓他們打開書看插圖,一副副生動(dòng)形象的圖畫頓時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,就此機(jī)會(huì),我鼓勵(lì)大家接觸插圖讀課文,實(shí)在不認(rèn)識(shí)的.字同桌討論,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完整的朗讀了。

  表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)時(shí),小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說,積累了語言表達(dá)方式。

  基于這堂課,我也認(rèn)識(shí)了學(xué)生自主權(quán)的重要性,學(xué)生有必要、也有能力行使自己的這種權(quán)利。另外,這堂課給我感觸最深的是,農(nóng)村的孩子們其實(shí)也有潛能尚需挖掘;個(gè)性尚需發(fā)揮,只要給他們時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)并恰當(dāng)引導(dǎo)、給予賞識(shí),他們完全有能力駕馭自我。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思10

  對(duì)小學(xué)生而言,一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事,會(huì)激起他們美好的遐思,從中會(huì)悟出道理、學(xué)到知識(shí)。小壁虎借尾巴》就是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

  本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也未標(biāo)示讀音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí),我做了如下的安排:我先由壁虎圖片導(dǎo)入,說說你對(duì)壁虎的了解,此刻學(xué)生爭先恐后的介紹他對(duì)壁虎的了解,我順著學(xué)生的回答板書課題,讀了課題你想知道什么?激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字,因?yàn)檫@篇課文全文沒有注意,孩子讀課文有點(diǎn)難度,因此先認(rèn)識(shí)生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文,老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣,他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,老師指名讀課文,學(xué)生邊聽邊思考,小壁虎都向誰去借尾巴?這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。

  為了深入理解課文內(nèi)容,出示課文第一幅圖片,看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴?再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片,觀察小壁虎此刻他心情怎樣?指導(dǎo)讀課文第二自然段,感受小壁虎傷心、難過。

  課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴,因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段,先看圖再分角色朗讀課文,明白小壁虎為什么沒有借到尾巴?老師隨機(jī)板書,然后用“因?yàn)?----所以-----”練習(xí)說話,使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴,回到家媽媽是怎樣說的?老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文,讓學(xué)生動(dòng)腦思考,小壁虎的'尾巴有什么作用呢?全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生,可以保護(hù)自己。

  本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開心,老師教的愉快。這節(jié)課也有許多不足,但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要,教師如果全身心投入到課堂中,學(xué)生也會(huì)被老師的情緒所感染,也會(huì)在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思11

  在閱讀教學(xué)中,以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等,F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,談?wù)剮c(diǎn)感想。

  一、讀文

  古人云:“讀書百遍,其義自見。”只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

  二、表演

  表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給了學(xué)生充分的時(shí)間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

  三、表達(dá)

  表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生自己去悟。首先,在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的,積累了語言表達(dá)方式;在此基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的'妙用》,通過填表格,書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通過簡單的模仿說話,了解并掌握另一種文體——介紹體;最后,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說。

  四、交流

  教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對(duì)問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識(shí)。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

  以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思12

  我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí),課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演為目的,進(jìn)行了精心地備課,準(zhǔn)備課件。課后通過和教研員的交流,自己有了很大收獲:

  一、讀文

  古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的.作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

  二、表達(dá)

  表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,展示學(xué)生和老師收集的資料,表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說,積累了語言表達(dá)方式。

  三、不足

  課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,卻忽略了學(xué)生的主體,只想著老師如何去教,沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),課文內(nèi)容基本懂了,“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心;感悟語言表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,訓(xùn)練有一定的空間,要善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。

  以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思13

  《小壁虎借尾巴》對(duì)我來說是一篇很熟悉的課文,不是說我教學(xué)熟悉,而是這篇課文我在上小學(xué)的時(shí)候也學(xué)過,感覺特別親切。初次講這篇課文感覺還是不錯(cuò)的。

  在講這篇課文時(shí),我通過壁虎的圖片引出題目,然后讓學(xué)生跟我一起板書課題,感覺最成功的地方還是接下來的學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑。站起來回答問題的學(xué)生質(zhì)疑的都不錯(cuò),有的學(xué)生說“小壁虎為什么借尾巴?”有的說“小壁虎都向誰借尾巴?”有的說“小壁虎是怎樣借尾巴的?”“小壁虎借到尾巴了嗎?”這幾個(gè)問題都滲透到了課文的`內(nèi)容中,所以借助學(xué)生的質(zhì)疑,我們就走進(jìn)課文,通過小組合作將質(zhì)疑解決掉。課文的學(xué)習(xí)中,我重點(diǎn)讓學(xué)生自己讀課文,自己解決問題,結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)都不錯(cuò),通過各種動(dòng)物之間對(duì)話的分角色朗讀,學(xué)生了解了不同動(dòng)物的尾巴的作用,通過最后一段的學(xué)習(xí),學(xué)生也知道了小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  這篇課文層次清晰,很適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí),課堂上的表現(xiàn)也確實(shí)證明了這一點(diǎn)。所以以后的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)課文的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式,使課堂效果達(dá)到高效。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思14

  《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂,在教學(xué)中采取了我為輔,學(xué)生為主,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

  一、由扶到放,授學(xué)生以漁

  這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn):文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn),教學(xué)中采用,由扶到放,授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié),用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話,通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合,培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力,和感受語言文字美的感染力;然后由扶到放,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候,也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃,圈一圈,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

  二、以讀為本,訓(xùn)練語感

  閱讀訓(xùn)練離不開理解,也離不開朗讀。因此,教學(xué)中,采取不同的朗讀方法,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)朗讀,多種方式的朗讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心?傊,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

  三、以演促讀,理解文本

  表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的'內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句,內(nèi)化語言,再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣,不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力,也起到了積累語言的目的,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

  四、拓展延伸,培養(yǎng)表達(dá)能力

  上課前,讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來了很多資料,比如:猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲,不斷地交流自己的收獲,太有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí),讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料,仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí),知道了更多動(dòng)物尾巴的作用,又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

  在課堂上,在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中,學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫,看來孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低,沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo),讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思15

  一、教材分析

  《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。說小壁虎會(huì)“借”尾巴,在常人看來,真是聞所未聞,匪夷所思,然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識(shí)童話,正是通過“小壁虎借尾巴”的故事,生動(dòng)地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用,特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。本課三幅插圖,六段文字,課文以“借”字貫穿全文,重點(diǎn)是它們的對(duì)話。

  二、教學(xué)反思

  《小壁虎借尾巴》一課,為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng),自主學(xué)習(xí),課上,我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時(shí)請(qǐng)學(xué)生出來講故事,通過這次授課,我有了很深的體會(huì):

  1古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此,朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的,所以在教學(xué)中,我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀,而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過程中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn),分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,同時(shí),不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色:有時(shí)是他們的引路人,引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語氣的方法講出來;有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴,和他們一起體驗(yàn)文中的情感;有時(shí)是他們的競(jìng)爭對(duì)手,故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問題,激勵(lì)他們讀流利,讀出感情;有時(shí)是他們的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。

  2.表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,展示學(xué)生和老師收集的資料,表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的.愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說,積累了語言表達(dá)方式。

  三、不足

  課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生不在狀態(tài),究其原因,我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,卻忽略了學(xué)生的主體,只想著老師如何去教,沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),課文內(nèi)容基本懂了,“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心;感悟語言表達(dá)方式。

  課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu),這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中,比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰?它有沒有借給小壁虎尾巴?為什么?”這樣的問題來引學(xué)第三段。而接下來的4、5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式,我們是否也采取相同的問題模式?不是不行,而是這種相同的形式欠缺新意,學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊,完全沒有重復(fù)的必要,因?yàn)榇鸢敢荒苛巳弧?/p>

  老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,訓(xùn)練有一定的空間,要善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。

  以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

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