初中語文教學反思【優(yōu)選】
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是我們的任務之一,教學的心得體會可以總結在教學反思中,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編精心整理的初中語文教學反思,歡迎閱讀與收藏。
初中語文教學反思 篇1
本周四第6節(jié)語文組聽了楊艷華老師講的《孫權勸學》,楊老師的教學流程設計的清晰、嚴謹。
本課的最大亮點是大語文知識的積累貫穿始終,從課前的古文背誦,到結束時的主題積累,都落實的非常到位。在教授本文時,楊老師特別注重了基礎知識的教學,基礎知識夯實到位,字詞的掌握很扎實,在此基礎上,進行了各種形式的讀,從品語氣、語速、停頓,到水到渠成的推出人物語言所蘊含的感情,使學生充分了解了孫權、呂蒙、魯肅這三個人物,相信學生再讀《三國演義》時,理解起人物來,就駕輕就熟了。
對這節(jié)課,我還有一點不成熟的.建議,就是楊老師在引領學生分析人物時,對每個人物都分析的很細致入微,學生領悟的也很扎實,只是能不能老師領著分析一個人物,然后讓學生自己去分析另外兩個人物呢?因為本課的人物描寫主要是語言描寫,通過語音分析人物,相信學生自己分析也不難。 教學反思
上周聽了三節(jié)課,一節(jié)是蔣佰紅的,《木蘭詩》一節(jié)是岳希志老師講的《海燕》一節(jié)是郭永田老師講的三角形的外角,F只說一下蔣老師的課
蔣老師的比較完整的呈現了一節(jié)語文新授課的教學
課分三個部驟,1 課前預習 2整體感知 3品讀賞析
導入新課1 放錄音 。劉大哥講話理太偏……
2尋找英雄。同學們找到武則天,李清照 任長霞 劉胡蘭
3今天我們惜英雄,論英雄,我們設了英雄臺,角逐英雄。
預習新課
1 文學常識 學生讀小黑板上的積累。
2字詞讀音 學生讀小很黑板。自讀 小老師領讀。
初讀課文
1放錄音
2用自己洗喜歡的方式讀,可以自由讀,齊讀,唱讀,演讀,以小組為單位,討論好了大聲讀。
3檢查閱讀。一小組 一個連一個的讀。一小組 評價 一小組 唱讀。 一小 組單人讀。
初中語文教學反思 篇2
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用,而學生則處于教學的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學,優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。通過幾年的課改教學實踐,我總結出點撥教學的三個方面。
一、適量點撥
課堂上緊扣教學目標篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,立片言以居要,使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。
另外,我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學,引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。
二、適度點撥
課堂點撥力求點撥出語文味來,即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道,使學生得到美的享受。
教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析:春天來了,太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經驗入手,啟動學生的'審美想象,比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時點撥
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時,采用藝術化的點撥,及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關卡,撥繁為簡,化難為易,使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學內容,憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
總之,實施點撥教學的經驗告訴我:點撥是一把火,促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥,能有目的地引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造,從而達到教學效果的最優(yōu)化。
初中語文教學反思 篇3
我常常在想,怎樣才能讓學生喜歡上語文課?如何讓學生在學習的時候達到忘我的境界?結合自己的教學實際,總結如下:
。ㄒ唬⿲γ恳晃粚W生要有信心,尊重每位學生,和學生建立平等關系。
成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強師生間的.情感交流,從而激起學生更大的學習熱情,這是學生學好語文的關鍵所在。另外,教師要充分的相信學生,給學生自信心,鼓勵他們所取得的進步,哪怕只有那么一點點進步,要意識到教師對學生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學生都有成功的潛力。
(二)在閱讀教學中,要照顧到學生的感受。
對于學生五花八門的答案,教師應給予充分的肯定,即使學生回答是錯誤的,比較片面的,我們也不應完全否定,而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學生發(fā)展自己的思維,對閱讀能力的提高充滿信心,從而提高自己語文閱讀的質量。
(三)以學生為主體,老師在教學中只起著主導作用,讓學生做課堂的主人。
教師在課堂上應恰到好處的運用點撥教學,不應是教師一味講解,課堂應以調動學生的積極性為主,通過點撥引導學生思考、學習。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來,教師在教學方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學,不讓學生感到語文課堂的枯燥乏味。
(四)做一名合格的語文教師,必須認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。
雖然自己的教學經驗積累了不少,但是課文在不斷地變化,學生也在不斷的變化。所以,我要求自己在上課之前一定做好充分的準備,收集廣泛的相關資料,盡可能詳細地將所有要講的東西書寫在備課本上,防止教學過程中遺忘。另外,作為一名語文教師還應該具備豐富的知識,隨時旁征博引,才能讓學生折服,給學生樹立一個知識淵博的形象。
以上幾點是我在教學工作中的一點反思和總結,希望通過在教學工作中不斷地感悟總結,使自己的教學能力能逐步提高!
初中語文教學反思 篇4
魯迅的文章大多含蓄難懂,加之本文篇幅較大,主題較深,情節(jié)簡單,很難吸引學生。這樣長且難的課文,多講只會造成師生雙方的疲憊,費時而難見實績,故筆者反復思量,應如何短時高效地完成授課任務,如何深入淺出地引導學生理解文章。筆者首先將此文壓縮為兩課時(以往多4課時完成,在此次教學中,熟悉、解決字詞疑難、了解基礎事件為一課時,閱讀分析為一課時,實現了長文短教)。
在研讀課文,抓住典型事件的`作用,扣住文章線索的基礎上完成的。如此,抓住了文章的重點(典型事件)、理清了全文的脈絡,才實現了長文短教;巧設并巧排線索的懸念(兩條線索),明白了文章明暗相輔,才化難為易,實現了難文淺教;而短教不等于只抓一點忽視全面,恰恰是以點帶面;淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深,深入淺出地從微言看大義,使學生能理解文章的精髓,且關于文章的線索之全是學生自發(fā)的。
初中語文教學反思 篇5
語文學科既應該是培養(yǎng)語言能力的學科,又應該是培養(yǎng)情感的學科。 在教學中,教師應該相信學生的潛能,要努力挖掘學生的情感因素為他們創(chuàng)設有趣的學習情境,創(chuàng)造廣闊的學習體驗空間,從中積極挖掘、發(fā)現學生思維的閃光點,引導學生獨立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個性化看法。
一、點撥教學,激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用,而學生則處于教學的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學,優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。
點撥是一把火,促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,立片言以居要,使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學,引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時,采用藝術化的點撥,及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關卡,撥繁為簡,化難為易,使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學內容,憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
語文課堂教學中教師的藝術化點撥,能有目的地引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造,將學生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學習環(huán)境中,充分調動學生裝的主體情感受,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來,并達到發(fā)展。從而達到教學效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的主體情感
心理學家告訴我們:當人的心理處于興奮狀態(tài)時,工作效率特別高。而興趣是學習的先導,只有有興趣,課堂上學生才會興奮起來,才會樂學,學習才會有成效。創(chuàng)設情境地便是創(chuàng)設氛圍,調動興奮點。在教學中,我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設問題情境。當學生在剛一接觸課文時,他們面對的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面:滾滾長江向東流去,激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面,一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁。"相比較,它們有什么不同和相同之處?因了《三國演義》片頭畫面的感染,學生們感受到了長江的壯闊博大,心中自然也騰起了一股豪邁之情,而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解,他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,無論是怎樣叱咤風云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味,他們也發(fā)現了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中,我抓住了豪邁的場景,豪邁的感情這些要素,然后通過聯(lián)想比較,讓他們積極參與,并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說過:教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設情境則便是為了激勵,為了達到“潤物細無聲”的效果。
教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道,但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的,教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧,推動他們去體驗人生去關注了解社會,充分培養(yǎng)學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際,把握他們的主體情緒和心進脈搏,通過點撥和引導,創(chuàng)設情境,才能讓他們的心動起來,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來,并達到發(fā)展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而達到教學效果的最優(yōu)化。
《茅屋為秋風所破歌》教學反思
我校正在進行新課程有效課堂教學改革—實施“學探練評”的教學模式,力圖在課堂教學中探究有效地教學途徑。鑒于此,我在教學《茅屋為秋風所破歌》這首詩時設計的重點是:教學準備、指導誦讀感悟詩歌和表演課本劇。
新的教學模式提倡以學生為學習的主體,要求教師設計好導學案,于是我精心設計了“教學準備”,一共4點。其中,1-3點學生只要通過查找資料就能解決,這樣設計,可避免課堂上老師的滿堂灌,也能讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣,著重培養(yǎng)了學生的信息收集和整理能力。同時,這三個問題的難度不大,學困生通過努力也能解決,讓他們也能找到學習的樂趣。第4點設計有一定的難度,學有余力的'學生最感興趣,學生在充分解讀詩歌的基礎上發(fā)揮想象力,適當地想象詩人的語言、動作和神態(tài),自編自導課本劇。這一設計,讓學有余力的學生也充分嘗到語文學習的樂趣,不會感覺到語文學習永遠“吃不飽”。同時,這一設計還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。從課堂效果看,表演的學生能模仿詩歌寫到的內容,但缺乏創(chuàng)新。
教學設計的最重點部分是指導誦讀、感悟詩歌。古詩詞的教學,一定要注重誦讀,讓學生在讀中理解、感悟、領會詩歌的內涵及精髓。俗話說:書讀百遍,其義自見;熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟,所以無論是為了深入理解體味本詩,還是對學生進行美育熏陶,都要求教師不能忽視對學生進行朗讀的指導訓練。經過考慮,我設計了4個環(huán)節(jié)。讀的形式有聽錄音朗讀、生齊讀、生以自己喜歡的方式讀、默讀等,每次讀要完成的任務的設計也由易到難、逐層深入:聽讀時注重把握朗讀的節(jié)奏、重音、語速和感情基調,做到讀好詩歌;齊讀后讓學生借助注釋、結合寫作背景理解詩歌大意,同桌合作,一人講,一人聽,這一設計讓每個學生都參與到學習中;生以自己喜歡的方式讀后,要求用四字短語概括四部分的內容,
再思考詩歌表達了一種怎樣的感情;最后默讀詩歌,揣摩語言。后面的兩個問題在學習小組內交流討論,教師再給予評價。這樣層層深入的設計,學生基本上能讀懂詩歌、能把握作者要表達的思想感情,完成了本課的教學目標。當然,由于學生的經歷和知識積累有限,對詩歌中感慨個人經歷、抒發(fā)社稷理想的理解要達到深層次,還是有難度的,于是在教學過程中我還注重創(chuàng)設情境、充分調動學生的經歷,因為新課程理念要求“每一新知識、新問題的提出都要緊密結合學生的生活實際、經驗背景”【1】,努力幫助學生深層次地理解詩歌,從而實現語文教育的熏陶感染目的。
教學時,我還設計了搜集關于憂國憂民的名言名句,學生熱情很高,思維活躍。最后,我還強調這首詩的名句,這樣既能加深對整首詩地理解,又能體現學以致用的宗旨。
總之,教學這首詩時,我改變了過去的以傳授為主的做法,緊跟課改的步伐,讓學生做真正的學習的主人,有一定的收獲,但由于學生的知識水平的原因,一些設計的效果還是不夠理想的,如表演課本劇。
《云南的歌會》反思
昨天和今天,我用了近兩節(jié)課的時間,教完了《云南的歌會》。
昨天那節(jié)課的前十五分鐘,我讓學生默寫附錄古詩,并聽寫課后生字詞;后半節(jié)課教學新課《云南的歌會》。
在教新課之前,為激發(fā)同學的閱讀興趣,我提問同學這樣的問題:“大家看過少數民族歌舞表演嗎?如果聽他們唱歌,喜歡室內還是室外的呢?”有的同學知道中國有五十六個民族,但卻不完全知道少數民族“天生是唱歌的好手”。為了增加同學的感性認識,我給學生清唱了劉三姐兩小段唱腔,一段是關于愛的:“多謝了,多謝四方眾鄉(xiāng)親。我今沒有好茶飯,只有山歌敬親人!绷硪欢问顷P于憎的:“天下怪事樣樣有,敬酒不吃,吃罰酒。山中的老虎都見過,難道怕你這條狗!”然后簡單介紹廣西桂林劉三姐當年與財主指派的秀才們對山歌的情景。
接下來,我布置學生思考的問題是:“課文按照先總后分的思路寫了云南彝族哪三種唱歌的場面?請按照唱歌場合的不同,給分寫部分分成三個層次,在適當的位置打記號!
結果,學生雖然比較順利地給課文劃分了層次,但是,他們在自學過程中遇到的麻煩是讀不懂課文寫什么,或者說對課文的內容停留于似懂非懂的狀態(tài)。我以為產生這種狀況的原因有兩個,一是作者沈從文的文筆顯得凝練古雅,二是學生對云南彝族的文化習俗還缺乏應有的感性認知。所以,今天的教程,我著重引導學生從細處步入課文的字里行間,幫助學生整體把握作者的行文思路和落筆要旨。
第二教時,我設計了幾個非常簡單的問題:“是誰在唱歌?在何時何地唱的歌?唱的是什么歌?用什么方式唱歌?”先把問題寫在黑板上,然后要求學生在三個唱歌場面分別一一找到相關的答案,找到后在文中做相應的批注。幾分鐘后,用串讀串講。我每請一位同學朗讀一段后,都要請另一位同學解答“是誰在唱歌?在何時何地唱的歌?唱的是什么歌?用什么方式唱歌?”。就這樣,學生順著作者的寫作思路解讀了文本,深入了解了課文的主要內容了。 老師一邊點撥,一邊板書。板書如下:
第一部分:山野對歌——男女對抗,才智比拼(側重外貌描寫)
第二部分:山路漫歌——隨心即興,自然成趣(側重環(huán)境描寫)
第三部分:村寨傳歌——民歌傳承,場面壯觀(側重場面描寫)
到最后,我跟學生說:等到10天后,請大家不看書口述云南的歌會盛況,我想檢測今天上課的效果怎么樣,看大家是否都記在心上了。同學們都非常配合,很高興地說:“可以!”
初中語文教學反思 篇6
回顧本周的文言文教學,有如下的感受:
1、文言文教學要重視誦讀。
所謂誦讀就是要求在初步理解的基礎上,用朗讀的方法,反復熟讀課文,逐步加深理解,直到可以達到背誦。誦讀訓練是文言文教學需要非常重視的,只有誦讀,才能合理斷句,弄清意思。因此我們在教學中利用好早讀,喚起了同學們的誦讀熱情。利用了各種誦讀方式,比如聽名家閱讀去模仿,從而揣摩文章感情;大家齊讀,讀出氣勢;個人領讀,感染全體……調查本階段的學生的誦讀情況,發(fā)現熟練誦讀的課文知識掌握比較好。
2、掌握課本知識,重在遷移。
古文閱讀在高考語文試卷中是一重頭戲,但文言文歷史久遠,與現代漢語在詞義、語法等方面存在差別,學生難以理解掌握。文言文復習費時多,收效慢。成為學生的一大難題。我認為文言文學習重在課本。課本熟悉,知識點就掌握了。再加上技能技巧的訓練,文言文做題的收效會很大。因此,文言文教學時一定給學生講清“熟悉課文,靈活遷移”的原則。本階段講課時我就著重強調學生在整體理解的基礎的前提下,重點掌握詞語句式。一個月下來,學生也就形成了學完每篇課文后整理重點的習慣。為學習起到了提綱挈領的作用。
3、文言文教學要提高學生的興趣,如何提高,亟待解決。
就語文課堂教學現狀而言,文言文教學是素質教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學中“字字落實,句句清楚”的“八字真經”,被許多老師奉為至寶,在學生方面卻成為令人頭痛的緊箍咒。重文言詞句解釋,輕文章思想感情的'感悟;課堂教學結構成渙散狀態(tài),說到哪里算哪里;教學的流程方式機械、刻板,缺少創(chuàng)意……這種課堂教學導致文言文的美感喪失殆盡,嚴重地束縛著學生的思維,遏制了學生的創(chuàng)造力。
本階段我們就采用了各種方式,比如淺易文言文就以學生討論為主,難懂文言文就師生合作,而誦讀貫穿其中,文言趣事,古人古事穿插其中,激發(fā)興趣,收到了比較好的效果。但是理想的教學方法還有待研究探討。
初中語文教學反思 篇7
閱讀是語文教學中的一個重要部分,在語文課堂教學中,閱讀教學所用的時間是最多的。通過閱讀能使學生吸取人類幾千年積累起來的文化知識,不斷的提高科學文化水平。憑借書本的知識認識客觀世界,不斷擴展知識的領域,與人交流,與社會溝通。
一、自讀感悟,領略美的旋律。孩子是一群思想的精靈,在他們看似短暫的人生經歷中,他們已經有了對生活、自然,以及世界上所有事物的獨到看法和見解。在教學過程中,教師如果只不斷陳述、分析,灌輸自己的知識讓學生去模仿,那學生就會變成一個沒思想的克隆人。所以教師應該讓學生憑著自己的能力去讀懂,去感悟,去體驗,去領略文中美的旋律。
1、初讀課文,感悟整體。要學懂一篇課文,知道課文說些什么,首先就要讓孩子去讀。讀過課文,對語言的感覺,對文章思想的感悟,或多或少,都會有一些。在教學這一課時,一開始就讓學生自己去讀課文,并且提出一個要求:"你能讀懂些什么?"一讀好,學生們就紛紛舉手發(fā)表自己的觀點、
學生是那樣迫不及待地要發(fā)表自己的觀點,即使是最粗淺的感悟,他們也是欣喜若狂,躍躍欲試。那是他們真正的思想在努力呀!這種極具個性的思維火花,是多么令人興奮。
2、再讀課文,感悟語言、入編小學語文教材的課文都是名篇佳作,文中的語言都是十分優(yōu)美感人、如果讓學生慢慢再讀,就會有更深一層的感悟、例如《九寨溝》一文,作者用富有詩意的語言和巧妙的修辭手法,把一幅幅美麗的圖畫展現在我們面前,特別是描寫九寨溝的雪峰、湖泊、森林、
彩池、飛瀑時,讓我們仿佛是身臨其境,領略了九寨溝的童話世界,好像進入了人間仙境,讓人留連忘返。
二、創(chuàng)設問題情景,讓學生發(fā)現并解決問題。古人云:“學貴置疑,疑是思之始,學之端!彼枷胧且黄恼碌撵`魂,而作者大多都通過不同的手法間接的表現出來。教師可以根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規(guī)律等因素,創(chuàng)設生動、有趣、有味的問題情境,讓學生產生疑問,激發(fā)探索欲望,喚起學生思維的能動性,樂于發(fā)現問題、提出問題,最后在大家的談論聲中解決問題。例如,在分析《月球之謎》一文前,可以設計一連串簡單而又連貫的問題讓學生思考。月球什么樣?這堂課寫了月球那些謎?這些謎解決了沒有?作者為什么寫這篇文章?學生帶著這些問題邊思考邊看書,就能更快的了解文章內容,為老師的進一步分析打下好的基礎。
三、引導學生在合作中學習、合作學習是一種學習形式,課標指出:“提倡在學生讀書思考的基礎上,通過教師的指點,圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學生發(fā)表獨立見解!彼自捳f,一人見短,兩人見長。在教學中可以把學生分成幾個學習小組,讓他們圍繞著問題各抒己見,在激烈的`討論中,學生既可以提高口頭表達能力,又可以增強自信心和集體感。另外,可以讓合作學習延展到課外中去。根據課文的需要,布置學生按學習小組集中或分別收集和整理資料,通過在上課前介紹給其他同學或出黑板報等的方式,把資料轉化成知識,從中激發(fā)學生的學習興趣,擴展學生的知識面,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如,在教學《頤和園》時,我讓學生收集有關北京有名旅游景點的資料,更可以擴展到全國或全世界的著名旅游景點后,綜合起來把資料繪制成一張旅游景點地圖。
四、運用現代化教具進行閱讀教學、在小學語文閱讀教學中,要充分調動學生閱讀學習的積極性,提高參與學習的主動性,就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學結構,把現代教育技術科學合理地運用于閱讀教學中。因此,在小學語文閱讀教學中,教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點,從學生和教材的實際出發(fā)精心設計課件,以激發(fā)學生的學習興趣,開闊學生的知識視野,提高學生的學習效率。
1、激發(fā)學生自主探知的主動性。由于傳統(tǒng)教學留給學生學習的時間很少,閱讀容量少,即使是很形象化的餓語言描繪,始終不是形象本身。而多媒體教學可以使教學內容不受時光限制、形象地傳輸保存和再現知識原型,將教學內容中涉及到的形形色色的人物、包羅萬象的事物、如詩如畫的盛景等,有選擇的再現于課堂。如果教師在教學中能緊扣課本內容充分利用多媒體輔助教學,就能有效地激發(fā)學生們探知的主動性。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中,借助多媒體理解課文第二、三、四自然段。在只讀精讀的基礎上,分別運用動畫效果,顯示“迎,追,游”三個教學重點的動感畫面,讓學生形象感知其演變的全過程。這樣不僅讓學生積極主動地理解課文,還將學生從被動地接受信息的地位,轉變到積極主動進行信息加工的認知主體位置上來。
2、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣,F行教材中的許多事物對小學生來說,都是陌生的。這時候若光靠教師講解,學生是不易理解的。借助多媒體課件,就能為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情景,化難為易,并且激發(fā)學生的學習興趣。例如教學《北京》,要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物,這對于大多從未去過北京,方位概念又模糊的小學生來說,是有一定難度的。這時,教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物,學生有了真切感受,就能容易地完成學習任務。
五、利用課外閱讀,拓展學生的視野
在小學語文教學中,我們要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,課外閱讀總量不少于150萬字。如果學生只閱讀課內的范文,一個學期才閱讀幾十篇文章,即使篇篇讀得滾瓜爛熟,所得又有幾何?必須讓學生利用掌握的方法、知識去廣泛地閱讀課文以外的書籍,使他們“得法于課內受益于課外”。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。教師根據學生的實際情況,從課外閱讀的規(guī)劃、目標、內容、總量、活動方式、評價方法等方面制定具體的計劃和措施。閱讀量依據大綱的規(guī)定。閱讀目標首先要定位于培養(yǎng)學生的興趣,其次從掌握閱讀的方法養(yǎng)成閱讀的良好習慣等方面分解出不同層次的目標。我采用“自主性”和“計劃性”相結合的方法選定課外閱讀的內容!白灾餍浴本褪亲寣W生自由選擇自己感興趣的讀物,教師只要求學生在選擇讀物時要涉及到時事新聞、科學知識、文藝作品、歷史故事等不同的門類,進行廣泛地閱讀,而不是具體指定讀哪本書!坝媱澬浴笔侵钢塾诒拘5霓k學特色,思考“我班的學生畢業(yè)時應該有怎樣的文化積淀”從而確定我班每位學生在校期間都必須讀完100本左右的書
2、結合閱讀教學,教給閱讀方法。許多學生有課外閱讀的興趣,
但在如何“讀”的問題上,并不很明確。如有的只憑興趣,凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到作文上。因此,要進一步引導他們不但要愛“讀”,而且會“讀”,要讀得更好更有收獲。我的做法主要是結合閱讀教學,向他們介紹行之有效的讀書方法。一是選讀法,即根據自己在課內外學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。二是精讀法,即對書報上的某些重點文章,集中精力,精細地讀。比如閱讀教材推薦的有關文章,我常常使用這種方法,讓學生在校內外的課余時間或回家之后,去反復閱讀,并按我預先提出的思考題去思考、去解答。三是摘讀法,即用抄文章有關內容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導中常用的一種方法。在我班中,人人都備有這樣的摘抄本,美其名曰《大海拾貝》。每當指導學生作文時,我就要求學生翻翻自己的《大海拾貝》,從中選用資料,以豐富自己的寫作內容。
總之,閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié),是識字的重要途徑。它既可以提高聽話,說話和作文能力,使學生增長知識,發(fā)展智力,在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。教師應想方設法,培養(yǎng)學生的能力和良好的閱讀習慣,為以后的語文教學打下良好的基礎。初中語文閱讀教學反思篇三
初中語文的閱讀教學,一直以來都是中學語文教學的一個重要的環(huán)節(jié)。因為它是和其他知識全面綜合運用的過程,是語言能力、思維能力及思想認識水平的綜合反映。所以,長期以來這一直是語文教學中的一個重要部分。但是,實際上學生對這一部分知識掌握得并不好,尤其是我們農村中學的學生。很長一段時間以來,本人一直思考著這么一個問題,即為什么在教學中花費了很大力氣進行語文閱讀的訓練,卻總是達不到基本過關的要求呢?學完這些視頻后,反思這個問題,我認為原因有以下幾點:
一是教師的教學理念沒有得到徹底改變。以學生為主體的課堂教學理念雖然早就形成了共識,但真正去實施的教師并不多,它只是成為了一個口號,直流于形式,久而久之,學生就對老師形成一種依賴,學生的積極性得不到發(fā)揮,只是一個接收知識的囊袋而已。因而我們還要多學,多研究學生的心理。
二是教學方式單一。也許我們還沉于老習慣中。語文閱讀教學目前采用的大多是接受式學習,而且是采用被動式地接受學習,學習主要是接受現成的知識,思考不夠,理解不充分。教師就算設計問題,也是要引導學生從嘴里說出自己所需要的結論,但不盡人意,學生很少有真正的語言實踐。學生只能按照教師預先設計好的思路去思考。初中學生直接閱讀文章和思考感悟的時間少,不能夠積極去思想,去理解探究,努力形成自己的看法。所以學生的閱讀能力得不到有效的提高,自然閱讀題失分也就多了。
1、教師觀念的改變。教師要把課堂還給學生,相信學生,把以“教師為中心”、“課堂為中心”、“知識為中心”的教育方式改變?yōu)椤耙浴睂W生為中心“、多渠道教學”、“培養(yǎng)能力”的新的教育思想,一切教學活動都應從學生出發(fā),歸宿于學生。教師的主導作用不變,但是應以學生為主體,讓學生做學習的主人,讓學生積極主動參與學習。教師的引導能力在這時尤為重要。這樣,就能充分激發(fā)學生的學習興趣,從而有利于提高學生的閱讀能力。
2、教學方式的改變。閱讀教學的過程是學生個性化的行為過程,不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極地思維和情感活動中,加強理解和體驗,有所感悟和思考。在閱讀教學中要正視學生獨特的感受。體驗和理解,要給學生留有充分的思考時間。自主學習不能流于形式,應當讓學生發(fā)表意見,充分尊重學生想法,挖掘其閃光點。培養(yǎng)學生獨立思考的積極性。
初中語文教學反思 篇8
《語文課程標準》總目標部分提出“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,文言課文是我國民族文化的一種載體,作為傳承中國文化,吸收民族文化精髓的有效途徑,文言文教學應該是實現這一目標的重要途徑之一,理應引起語文教師的重視,它是中學語文教學的重要組成部分。然而,初中文言文教學歷來是頗有爭議的一塊領地,文言文教學和對文言文教學法的探討也不盡人意。
綜觀目前的中學語文教學界,文言文教學方面,大多數語文教師并沒有突破傳統(tǒng)的教育思想和教學模式,只是一味地教師串講,學生背誦,重視的只是字詞的解釋、課文的翻譯、語法的現象,文質兼美的課文整體往往被割裂成支離破碎的零散知識,盡失了它原有的系統(tǒng)性和審美價值。
致使文言文教學走入誤區(qū)的原因大概有兩點:一是中、高考的`命題導向有問題,一是語文教師缺乏對大綱的深入、透徹的研究和了解。明確了癥結所在,我們在文言文教學中就應有的放矢,對癥下藥。
1轉變文言教學理念,宏觀設計教學流程
“人的思想觀念決定著其行為”。語文教育者首先應當認識學生,在理念上塑造自己在文言文課堂的新角色。給自身的角色定位尤為重要,教師不是在講臺上一味“之乎者也”講授的“老夫子”,而只是一個積極作指導的參與者。
新角色確定后,緊接著是在意識宏觀設計文言文教學新的操作流程,即“課前準備―課中發(fā)揮―課后總結!睖蕚涫顷P鍵,包括了文言文課堂上,怎樣開頭,怎樣結束,開頭要激發(fā)興趣,結束要讓學生回味。開頭結束都力求短小精悍,切忌拖泥帶水,文言文板書、演示要清楚明了,知識的重點和難點都要突出鮮明,以便于學生掌握,這些都需要反復推敲。
2注重教學方法的調節(jié),指導學生走出資料的誤區(qū)
文言文常規(guī)的教學方式是串講,但文言文的教學與現代文教學一樣――教無定式。因此,我們不要拘泥于串講,可以采用當中方法。
在誦讀法方面,我國古代教學就非常重視朗讀,從一些名句中可見一斑,如“讀書百遍,其義自見”等。大家知道,“讀書破萬卷,下筆如有神”,以讀促寫,才能全方位提高語文水平。當然,在背誦方面我們語文教師要帶個好頭,這除了示范作用之外,我們背誦時所碰到的一些問題也可讓我們反思,促進教學。
而比較法的善用,可以有效區(qū)分易混淆的實詞、虛詞、文言句式及活用情況。比如學生搞不懂意動和使動,運用比較法就很容易明白。意動用法在于一個“意”字,就是“認為賓語怎么樣”,“覺得賓語怎么樣”,使動用法在于一個“使”字,謂語動詞具有“使賓語干什么、怎么樣”。
然而,很多學生上課不聽講,依賴文言資料書,真正的文言知識沒有掌握。我們不能否定資料的輔助作用,但是資料不能取代聽課。資料是用來參考的,課前預習課后復習都可以,作為學生不能對它產生依賴心理,經過反復思考后總結的知識才更加牢固。
3在文言文教學中提升學生的欣賞品位和審美情趣
古詩文由于語言上的艱深,年代久遠,社會背景的不同以及古人和現代人在心理上的差異,給學生的審美造成了一定的難度,需要我們語文教師加以正確引導。
。1) 引領學生走進作者、作品的情感世界。只有走進作者、作品的情感世界,學生的思維才能被激活,感情才能燃燒起來。不僅要讓學生明白作者用什么樣的語言表達了什么樣的思想感情,更要使學生理解這樣的思想感情為什么要用這樣的語言來表達。
。2) 尊重學生對“文本”的獨特解讀。我們要尊重學生主體地位,營造寬松自由的審美氛圍,引領學生與“文本”對話,與作者對話,啟迪他們的思想,使他們獲得獨特的審美感受。
。3) 享受審美愉悅,增加人文底蘊。古詩文的閱讀,要注意調動各種手段,努力培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力,讓學生進入再造境界,從而獲得真正的審美愉悅。
4引導學生質疑,創(chuàng)造學生自主學習的機會
自主學習就是真正讓學生成為學習的主人,充分運用自己的理解去研讀課文,具體表現在:(1)學生有權選擇文言文課文學習順序,尊重他們的選擇,會調動他們的興趣。(2)學生自主討論課文學習目標,讓他們有方向性。(3)學生自由大聲朗讀課文,劃出不認識的字,不理解的詞,借助課文下的注釋和工具書了解。(4)反復誦讀課文,利用音頻指導朗讀,給古典音樂伴讀,齊讀,男女交叉讀,選擇自己喜歡的段重點讀,老師讓同學讀去掉標點的課文,舉行朗讀比賽,看誰讀得有感情(學生評價學生)。(5)學生筆譯或口譯課文,加深理解課文。課程標準要求“淺易文言文,能借助課下注釋和工具書理解基本內容”。(6)對文言文課文進一步探究,對課文質疑。
其實,文言文教學的策略還有很多。但不管哪種策略,都應著眼于激發(fā)學生的求知欲,提高文言文教學效果,培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。只要我們能針對學生的實際情況,以培養(yǎng)學生自主學習為目的,在教學實踐中積極探索,對文言文的教學進行科學的、人文的、有效的教學設計,就一定能能讓文言文教學成為語文教學的一道亮麗風景。
初中語文教學反思 篇9
以往的語文教學,把學生禁錮在小小教室里,與世隔絕,“兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書”。這樣做肯定不對,要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現實生活,也是學習語文的課堂。這次課程改革,要建設開放
而富有活力的語文課程,其中重要一點,就是樹立大語文教育觀,引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少能夠從以下兩個方面努力:一方面要大力改善課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問,而應充盈豐富多彩的語文實踐活動,讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學資料、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放,也就是說,必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導,使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閱讀教學中決定了語文課文的經典性、基礎性和示范性。課文應當是精品,文質兼美,在思想資料上體現了鮮明的時代精神,在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有必須的典范性。因而課文也就成了知識、潛力、思想教育和審美情趣的載體,為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和潛力,使學
生學會從特殊到一般,舉一反三,更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀,二者務必相互結合,互補互助。課文閱讀教學是基礎,對課外閱讀起著指導作用;課外閱讀是課內的延續(xù)和補充,反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到“得法于課內,得益于課外”
當前應當重視的是,課堂上,個性是低年級課堂上,過于注意形式,表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,用超多的非語文活動擠占了學語文的時光,結果快樂有余,收效不大,沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎,這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動,有的目的不明,組織不利,時光花了不少,學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性,減少盲目性;加強計劃性,減少隨意性;要切實可行,講求實效。
語文課程改革,要致力于每個學生語文素養(yǎng)的構成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文潛力。因此,我們務必給學生打下扎實的語文基礎,包括必要的語文知識,較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等潛力,基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅僅是扎實的,也是可持續(xù)發(fā)展的。同時,要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力,這是以往的'語文教學比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)
新潛力,核心是獨立思考潛力,還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢?比如,在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的潛力;在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力,激活想象力;鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解,說真實想法,不人云亦云;在作文教學中引導觀察,鼓勵發(fā)現,提倡寫個性化作文,增加想象作文的練習。
當前我們教師應當警惕的是,在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。個性是在閱讀教學中,要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。不是想法、說法越新越好,越與眾不一樣越好。關鍵是要說真話,說自我的話,表達自我的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
初中語文教學反思 篇10
在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現實不夠合拍,跟不上形勢。在此,我謹以個人體會談談初中語文教學上的一點反思。
(一)對每一位學生要有信心,尊重每位學生,和學生建立平等關系。
成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強師生間的情感交流,使學生更加依賴老師,從而激起學生更大的學習熱情,這是學生學好語文的關鍵所在。另外,教師要充分的相信學生,給學生自信心,鼓勵他們所取得的.進步,哪怕只有那么一點點進步,要意識到教師對學生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學生都有成功的潛力。
(二)在閱讀教學中,要照顧到學生的感受。
對于學生五花八門的答案,教師應給予充分的肯定,即使學生回答是錯誤的,比較片面的,我們也不應完全否定,而是要熱情鼓勵并加以引導。讓學生發(fā)展自己的思維,對閱讀能力的提高充滿信心,從而提高自己語文閱讀的質量。
(三)以學生為主體,老師在教學中只起著主導作用,讓學生做課堂的主人。
教師在課堂上應恰到好處的運用點撥教學,不應是教師一味講解,課堂應以調動學生的積極性為主,通過點撥引導學生思考、學習。這樣語文課堂的氛圍才能活躍起來,教師在教學方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學,不讓學生感到語文課堂的枯燥乏味。
我在以后的教學中,一定會以更科學的更合理的教學語言構建精彩的初中語文教學課堂。
初中語文教學反思 篇11
本學期的語文教學工作業(yè)已即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中,對于我來說,無論是教學思想和教學理念的構成與理解,還是教學方法和教學潛力的積累和提高,以及教學資料和教學理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進步,溫故方可知新。
現將本學期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結。
第一、教學思想先進,教學理念與時俱進意識反映實踐,科學的思想意識能夠指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力,使我掌握和領會了素質教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,在教學工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想,以及“自主、合作、探究”的教學新模式。
第二、教學方法靈活多樣化、教學潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易構成武斷與莽撞的性格。但透過了學校的安排的`拜師活動及用心有效的教學實踐,加上個人后天努力,我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍,教學效果良好,自己的實際操作潛力也游刃有余。
第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。經驗必須程度上能夠促進人的發(fā)展的步伐,同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質教育的轉型的時期,處在一個新課程改革的新時期:新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,我能夠自由的全面推行自己的教學計劃。首先,抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次,重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養(yǎng)學生的說寫潛力。最后重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時,我還透過朗誦名家名作的方式,適時對學生進行情感滲透和美學教育和必須寫作訓練。另外,我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題,讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認識的來源。正是在教學實踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學、教研工作奠定了結實的基礎。
在總結收獲的同時,我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,有時不能協(xié)調好兩者之間的關系。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式,忽視了資料實質。
第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。
總結經驗能夠充實自我,反思不足能夠提高自我。相信在反復的總結和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。
初中語文教學反思 篇12
本節(jié)課教學,根據初中語文新課標要求:積極倡導學生自主——合作——探究的學習方式,培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng);注重激發(fā)學生的情感體驗,重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。本人以此為目標,設計了如下教學:利用歌聲,情景導入---講解背景,理解主題---朗讀歌詞,感知探究,品味賞析---升華感情,付出行動。通過一步步順勢利導,深刻理解主旨,激發(fā)學生的愛國情感,師生達到情感的.共鳴。
在具體教學過程中,能緊扣語文課程標準中規(guī)定:“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律,選擇教學策略!痹谡n堂教學中,重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力,盡量讓課堂有瑯瑯的讀書聲,引導學生用心靈去擁抱語言,和作者心靈去直接對話,點燃學生思維碰撞的火花,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。課堂教學中尤其重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用,既學語文,又學做人。
但在課堂中實施的自主、合作、探究的學習方式,學生自主合作,雖然學生在規(guī)定的教學時間內完成最基本的問題探究,但在探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀,探究不出新意,也就不能建構新知。本課教學中,雖尊重學生的個人感受和獨特體驗,進行有感情朗讀課文,但在鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解上,需精心設計激活學生的創(chuàng)造力。
初中語文教學反思 篇13
在推進語文教學改革的過程中,我發(fā)現了語文教學的嚴峻問題,也敢到了自己在作為1個母語教師肩頭責任的重大。于是不斷的進行探索和思考、總結,和大家共同交流。對自己在工作中的一些體會做一下小結。
一、教學方法要穩(wěn)中求變
因為單一的教學模式容易讓學生厭倦,而太多變的教學又讓學生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學就成了1個需要不斷思考和改進,既需要象做飯一樣要變換花樣,來引起學生的求知欲望,又要形成一定的格局和習慣,讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預習,需要有一定的方法和規(guī)律,讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及有關作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的,例如我在教學《變色龍》的時候要求學生把自己朗讀的最好的段落錄下來,讓學生通過讀體會人物的性格和思想。
二、教學主體要調動激活
要相信學生,把課堂還給學生,激發(fā)學生智慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,其實學生的學習態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的。從新課程的角度來講,教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不是被動的執(zhí)行者。尤其是現在的孩子他們從小接受良好的教育,聰明指數絕對超過了我們小時候,如果要是用我們來衡量他們是不行的,因此我們要相信學生的能力,給學生1個施展自己的平臺。
例如:在學習《窗》這一課時,我讓學生設想一下,這個沒有看到他所希望看到的美景的病人,他會怎么樣呢?同學們紛紛的去說。
有的說,他懊悔之極,后來自殺了;有的說,他也舊病復發(fā),痛苦而死;有的說,他在一次次的噩夢中死去了;還有的說他后來遇到了1個好的醫(yī)生來這個城市,于是很巧的治好了他的病,而他后來就用自己所有的錢,買下了對面的土地,把他建成了1個美麗的公園……學生的想象能力是超出老師的想象的。
三、教學重點要突出體現
語文課堂要突出重點,體現亮點。其實新課本每單元基本有1個重點,但是每課又有各自的特點。例如:八年級下冊,第四單元中,主要是小說,《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有1個共同的特點就是都運用了對比的方法,但是對比的角度又各不相同,因此教師在教學中就要把握這一特點,引導學生去學習。讓學生既看到知識的整體特征,又看到每一課的特點。既要給學生知識又要讓學生感受到快樂,營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學生根據課文孔乙己的境遇而編寫課本劇,并進行表演,或者可以通過多媒體讓學生看已經制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運。《口技》則可以讓班上有這方面特長的同學去施展自己的才能,在快樂的同時了解什么是口技!蹲兩垺穭t可以讓學生自己去分角色讀,然后自己選出最佳搭檔來展示給同學們。
四、教學情感要交流醞釀
重視學生的.情感態(tài)度和價值觀,沒有情感的教育是失敗的,沒有情感的課堂是痛苦的,讓學生能把自己的喜怒哀樂,在課堂上能真情流露,與主人公共命運,與作者形成情感的交流與對話,以情來陶冶學生,以情來激勵學生。情感既是教育的目標,也是教育的手段。比如,在學習《背影》一文時,我首先讓學生聽了《爸爸》的歌曲,然后讓學生談自己的爸爸,想想爸爸給自己的關愛。其實老師如果有能力,最好自己給學生唱,或者讓有能力的學生唱,這樣學生更有深刻的體會。我在教學《白楊禮贊》的時候,給學生唱《小白楊》,盡管唱的沒有歌星好,可是學生還是覺得我們老師真行,于是就更加強了學生對老師的崇拜,也激發(fā)了學生的學習興趣。
五、教學范圍要拓展延伸
語文教學要走向生活社會。如果就語文課本學習語文是永遠無法學習好的,我們精彩的課堂只是學生學習語文的很小的一部分,只是能應付考試,而學生的能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學生的語文最終是要在社會中去檢驗的,所以必須讓學生能夠活學活用。尤其是新教材,更注重學生的實踐能力和個性思考,不在要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學生,這樣才真正有助于學生的提高。要讓學生更多的去觀察生活,體驗生活,去積累生活,去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學習語文。
語文作為母語原本有它得天獨厚的優(yōu)勢,可是現在卻因為教學的課程而變得過分的單一,使語文失去了原本應該有的活力。尤其是現在的語文,由于文言文是固定的,是必考的,所以老師們在復習的時候有時會過多的把經歷放在1個1個生字的記憶,要求學生1個字不差的把文言文背寫下來,于是這些原本在新文化中已經沒有了語言影響力的文章,了老師教學的重點,也成了學生學習的難點。
學生苦不堪言。當然我們不否認古人的知識的廣博,也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產,但是不應真正讓它成為學生學習的重點,我總是覺得應該是1種人文的積累,而不是文字的積累。古人的東西再好,還是應該去更多的發(fā)展現在的理念。由于有的文言文很長,學生又沒有學習的興趣,所以教師不得不為了考試而逼學生去背。盡管考試時就是那么10分左右的題,可是面對一分也不能少的考試來說,對于關系著學生命運的考試來說,總是不能忽視的,所以成了一項負擔。對于優(yōu)秀的學生還不是問題,對于差一點的學生那簡直是如登高峰。
初中語文教學反思 篇14
華東師范大學葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師!苯洺ψ陨斫逃袨檫M行反思,教中學,學中教,是教師從“經驗型教師”走向“反思型教師”,實現自身專業(yè)成長的必由之路。語文是基礎學科,更應該重視教學反思。
那么,如何寫好初中語文教學反思呢?下面談談我的認識。
(1)寫自己成功的經驗:指及時記下好的教學方法、課堂結構、手段措施等。
我們可以反思將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當地記錄下來,供以后教學時參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
比如我教艾青的《我愛這土地》時,引導學生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水?因為我對這土地愛的深沉……”我緊扣“因為我對這土地愛的深沉……”一句設疑引導:作者的眼淚因何產生?作者又為何已這句話結尾?這首詩又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時代背景緊密聯(lián)系?這樣,啟動學生的審美想象,學生比較深入地把詩的內容互相聯(lián)系起來,對詩歌的主題也有了深入的理解。課后,我高興地把這些感覺記錄下來,反思成功之處:語文課堂點撥就要力求點撥出語文味道來,把學生引向語文深入審美閱讀的軌道,真正使學生嚼出一點語文味道來,使學生得到美的享受。
(2)寫自己的教學缺憾:指及時總結失敗的教訓。
“課堂教學是一門遺憾的藝術”,即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。我們要收集各種教學“病歷”,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,找出典型“病歷”,并對“病理”進行分析,重點討論影響教學有效性的各種教學觀念,最后提出解決問題的對策。
我在一個班教馮驥才的《珍珠鳥》時,我把讓學生們發(fā)現“我”與小珍珠鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點,如果同學們能很順利地找出這個過程,那對文章主旨的理解會水到渠成,課堂教學也會很順利。我在進行這一個教學環(huán)節(jié)的時候,自己講得多,引導得多,確實把教學主動權“掌握”在了自己的手里,體現了我的“主導”地位,但是卻沒有放開手腳讓學生們自己去思考,而是根據我的思路來整理,由我來總結。課后冷靜反思,覺得這一部分內容,如果讓學生細讀,是完全能夠自己概括出來的,讓學生自主完成比老師的強硬灌輸要好得多。
后來,在另一個班,我便主動的讓學生自己去細讀,自己去概括,效果果然更好了。由此我發(fā)現去解決教學中的實際問題,教學反思是很有價值的一件事。
(3)寫教學中偶發(fā)事件的處理:指及時記下偶發(fā)事件應變處理的案例。
課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
我們學校初一學生要學習小學六年級內容,我在教學《向往奧運》一課時,對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時,我特別認真地查閱資料,特別是北京申奧成功的有關資料。本以為自己對這課相關的內容了如指掌,卻沒想到,一個學生不經意間提出的問題卻狠狠地“教訓”了我。
在學習第五自然段時,我讓學生自瀆并提出自己有疑問的地方。本想到孩子們會提出“奧運的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義,沒想到一個學生站起來問:“老師,布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利,這些運動員都是哪兒的`?他們參加的什么比賽項目?”我心里大吃一驚,這孩子怎么提出這樣的問題!說實話,中國運動員我的了解還比較多,至于課文中提到的外國運動員,我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運動員,瓦爾德內爾是瑞典乒乓球運動員,而其他的外國運動員有的我連名字都沒聽說過,非常不熟悉,這可讓我怎么回答呀!當時真的羞愧極了,記得很清楚我是這么說的:“如果同學們有興趣,咱們可以上網查閱,我們也可以通過其他途徑了解你心中的疑問。”那時,我已看出了這個同學很失望,我也非常慚愧。
課后,我進行了反思,深深的認識到:現代語文教育需要老師具備廣博的科學文化知識,但是人無完人,任何一個人都不可能擁有所有知識,或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教師應本著嚴謹的教學態(tài)度,培養(yǎng)學生的能力,開發(fā)學生的智力,特別要著重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當教師遇到不理解的問題,問問學生,求得學生的幫助,體現了對學生和尊重,這樣也有利于打開學生思維之門,老師和學生的知識得到了互補,老師得到的是書本上看不到的知識,而學生則受益更大,不但獲得了一定的理論知識,而且增強了自己的自信心。
(4)寫學生的新見解新思路:指及時記下學生獨到的思路和見解;或者記下學生有價值的疑問及產生問題的根源。
語文課堂教學過程過就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過程。在課堂教學過程中,學生是學習的主體,而且學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
在課文《皇帝的新裝》的教學中,我讓學生們討論最喜歡哪一個人物,并說明理由。學生大多是喜歡文中的小孩:在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f真話的情況下,他保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。我正準備進行下一個環(huán)節(jié),討論“你不喜歡誰,為什么?”這時,一個學生站起來,說:“我最喜歡的人是兩個騙子!蔽掖蟪砸惑@,按一般人的理解,那兩個騙子應該是大家批評的對象。不過,我還是很有耐心的追問:“為什么?你喜歡他們什么呢?”這個學生回答:“我認為騙子只是針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設下騙局,以毒攻毒,希望皇帝改過自新,治理好國家,他們的目的是好的!睂W生們議論紛紛,但我很高興,借機讓學生圍繞著這個問題展開了討論,課堂效果很好。
課后,我進行了反思并把學生的新想法、新見解做了記錄,更深刻地認識到:語文課堂,要充分尊重所有人的意見很不容易,作為老師,不能用自己的思維去代替學生,不能讓學生跟著自己的思路走。要充分體現以學生為主體,以教師為主導的教育思想,重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
(5)寫同事間交流的心得:教師間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。
總之,我們寫教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,要把“實踐——反思——再實踐——再反思”融入自己的教學過程,并對自己成功經驗進行總結整理。長期堅持有針對性的反思,就會避免人云亦云,自己的教育教學水平就會得到不斷提升,我們的教學就一定會更加生動、精彩。只要能夠堅持這樣做,就能使自己對教學具有獨特的見解,形成教學的個性化。
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