大雁歸來課程教學反思優(yōu)秀

時間：2023-08-28 14:59:06 教學反思我要投稿

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大雁歸來課程教學反思優(yōu)秀

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的大雁歸來課程教學反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大雁歸來課程教學反思優(yōu)秀

大雁歸來課程教學反思優(yōu)秀1

　　這節(jié)課，從教學的出發(fā)點上來說，是希望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關注，讓我們的語文課有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”，同時幫助學生建立起正確、積極、和諧的'世界觀和價值觀。但是，不可否認的是，無論這節(jié)課的教學設計思想如何正確、深入，也不管這節(jié)課的教學流程設計有多么嚴謹有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來看，教學效果卻很不盡人意，最為明顯的一個表現(xiàn)是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。

　　反思一下原因，不能排除一些客觀因素造成的評分偏低，如有些專家評委對教材的理解和處理有不同看法、絕大多數(shù)群眾評委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等，但客觀原因畢竟不是最主要的，更應該反思的還是主觀上的不足。

大雁歸來課程教學反思優(yōu)秀2

　　《大雁歸來》節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》，這是一本自然隨筆和哲學論文集，由美國著名生態(tài)學家、被譽為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著。

　　反復研讀文本以后，有以下幾點思考：

　　（1）《大雁歸來》應定位為一篇“觀察筆記式”的散文（隨筆）作品而不是科學小品，由此確定本課教學重點應該是通過品味語言文字感受作者的。情感；

　　（2）對《大雁歸來》的主題有多種解讀，我的看法是：“呼吁‘環(huán)�！憋@然淺了一些；“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡；而教參中認定的`“保護野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念，是一種誤讀。其實，只要結合作者的觀念，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者真正追求、一心向往的其實是自然萬物之間平等、和諧的境界。如何使學生理解作者的這一觀念，是本課的教學難點。

　　本課的教學設計由淺入深，由感性到理性，層層推進。既體現(xiàn)了“語文”課的本色，又實現(xiàn)了對學生情感態(tài)度價值觀的正確導向。

大雁歸來課程教學反思優(yōu)秀3

　　《大雁歸來》是美國著名環(huán)保人士利奧波德的作品。文章用極為細膩的語言講述有關大雁知識，并更多的向我們傳達了作者對大雁對自然的情懷。我很喜歡這篇文章。我想我在教學中應該使我的學生也喜歡上這篇文章，如果學生能喜歡上這篇文章，我就算成功了。

　　單純把講解大雁的生活習性的話是沒有辦法吸引學生的。更何況語文課不是生物課。新課標提倡培養(yǎng)學生的語感，我覺得語感就像打籃球一樣，要有球感。教練在訓練球員打籃球時，一般是通過大運動量的練習。語文課我想應該與之有相似之處，那就是反復朗讀。所以我在設計本課時就把重頭戲放在朗讀上。我用了首先要求學生用自己喜歡的方式讀課文，但我的.學生竟然都選擇了默讀，通過這次朗讀我解決了關于大雁生活習性的一些知識的查找。第二次我要求學生放聲讀，體會一下作者的情懷，學生基本上做到了。然后是精讀課文，我要學生找出描寫大雁的幾幅畫面，找出自己喜歡的一幅畫面朗讀學生完成的還行，最后是檢驗這幾次朗讀的成果，要求學生仿寫句子，后來驗證學生完成的也很好。我覺得我這樣的設計也是有梯度的，符合學生的認知規(guī)律。但我對這次公開課的結果很不滿意。首先是情境創(chuàng)設還不夠，我講課有些著急，如果我能讓學生把那首詩朗讀一遍，最好把那首歌放給學生聽就好了。本來我想把我國那首《雁南飛》放給學生聽，后來我覺得這首個太傷感，就改成現(xiàn)在這首外國歌，從網(wǎng)上下載這首歌有些費事，我就把歌詞打到大屏幕上。第二是學生的預習情況不佳，這通過學生的朗讀情況可以看出來，這說明我平時強調(diào)的不夠。

大雁歸來課程教學反思優(yōu)秀4

　　一堂語文課，由于教師在教材理解和處理上的差異，帶給學生的東西也是不一樣的。對于《大雁歸來》，一直有多種主題解讀，我的看法是：“呼吁‘環(huán)保’”顯然粗淺了些；“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡；而教參中認定的“保護野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念，是一種誤讀。其實，只要結合作者《沙鄉(xiāng)年鑒》中的其它文章，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者真正追求、一心向往的是自然萬物之間平等、和諧的境界。

　　從這個意義上說，“大雁世界”其實也正代表了“動物世界”、“植物世界”、“人類世界”等等……并且啟迪著我們對“土地”的思考。假如能在這短短的四十五分鐘里，不僅讓學生學會欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予他們一種思想上的“碰撞”，讓他們改變?nèi)藗円回炓宰匀坏摹爸髟渍摺鄙矸菥痈吲R下審視“自然”的視角，學得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這節(jié)課就可以說是基本成功了。

　　這節(jié)課，從教學的出發(fā)點上來說，是希望能夠讓我們的語文課有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”，同時幫助學生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價值觀。但是，不可否認的是，無論這節(jié)課的教學設計思想如何正確、深入，也不管這節(jié)課的教學流程設計有多么嚴謹有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來看，教學效果卻很不盡人意，最為明顯的一個表現(xiàn)是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，主要有以下幾方面。

　　1、教學設計不夠“活”

　　如果僅僅從學生的實際獲得來看教學目標的達成，不謙虛地說，這節(jié)課已經(jīng)達到了預設的目標。在老師一步步的引領下，學生跟著作者的腳步進行了“觀察和思考”，從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問題，最終真正理解了“我們”這個關鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環(huán)保觀念，這也是教學這堂課真正的目的所在。可惜的是，這是通過老師一步一步的引導，最終以一部分同學的思考、發(fā)言來呈現(xiàn)的，而不是在一種有實效性的教學活動中由學生“頓悟”，不是在一種非常融洽和諧的'師生交流中“豁然開朗”而得到的，這就不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在的問題。

　　這樣一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深刻理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”，要想讓初二學生真正深入理解，確實是有難度的，還是應該尋找一種學生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實現(xiàn)教學，而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家�！被慕虒W形式，這里就暴露出對學情預估的不足。

　　2、調(diào)控不夠“靈”

　　在這堂課中，始終有一種感覺，就是臺上學生們的表現(xiàn)有些緊張。這種緊張，不僅影響了學生思維的活躍性、語言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的情緒，最終導致課堂氣氛低落，不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于教師的親和力不夠，而事實上，在平時的教學中，我自認為在學生面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢？是學生的緊張造成了我的緊張，以致發(fā)揮失常了嗎？

　　課堂上，作為“組織者”、“引導者”的老師不是應該努力用自己的情緒、調(diào)控手段去影響學生的狀態(tài)嗎？怎么可以反過來讓學生影響你呢？如果當時能夠多一些自身情緒的良好調(diào)控，多一些學生活動和心理方面的良性調(diào)控，這堂課不是就精彩得多了嗎？畢竟，那一部分敢于表現(xiàn)自己的學生的發(fā)言其實還是相當出彩的，缺少的，正是老師在語言、行動、情緒方面的靈活“調(diào)控”�。】磥硐乱徊�，在本身課堂情緒的調(diào)控方面、在學生活動的調(diào)控方面，還應該多多鍛煉自己，努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。

　　3、課堂氣氛不夠“和”

　　得出了上兩條“不足”后，這個不足的存在其實是理所當然的了。

　　看來，一堂好的語文課，不僅要有“深度”，還應該有它最佳、最合適的“溫度”，才能夠使課堂更加和諧、美好。

大雁歸來課程教學反思優(yōu)秀5

　　只有充分的發(fā)揮學生的主體能動作用，課堂才能夠活起來。這樣的課學生喜歡上，語文中的聽說讀寫練習也達到了預期的目標。通過這節(jié)課，我總結出四點，即注重引導、注重貫穿、注重聯(lián)系、注重靈活。

　　這篇文章對于老師來說沒有任何難度，但對于學生，某些句子還是不容易理解的，畢竟這是篇翻譯過來的文章。當然，我沒有把自己的見解強加于學生，而是把探究的主動權交給了他們。我看到了學生自己經(jīng)過努力獲取知識后的喜悅。教師在進行課堂環(huán)節(jié)設計時一定考慮到學生能夠獨立完成的任務，自己一定不要代勞。那么教師就無事可做了嗎？不是的，教師的引導者身份一定要發(fā)揮重大作用。在教學中教師的組織、引導的到位與否往往決定著課堂的成敗。

　　如果說提問就像貫穿課堂的線索，那么追問就是一顆顆璀璨的珍珠。它一步步引發(fā)著學生的思考，并最終走向謎底。課堂中不可能沒有提問。不僅教師能創(chuàng)設問題，學生也要能主動發(fā)現(xiàn)問題。然而，教師絕不止步于學生對表面現(xiàn)象的解釋和對一個問題的解答，也從來不給學生的思維活動劃句號，必須不斷的啟發(fā)和引導。長此以往，對學生邏輯思維的培養(yǎng)大有益處。比如在案例中我從來不在學生的首次回答后就此打住而是緊接著往深入處啟發(fā)，一次鼓勵他進一步思考。

　　加強課內(nèi)、課外的聯(lián)系，充實了課堂教學內(nèi)容。師生關系民主平等，師生之間、學生之間互動充分，課堂氣氛輕松活躍。培養(yǎng)了學生的人文精神，提高了學生的綜合素養(yǎng)，達到了預設的'效果。

　　通過靈活改進教學設計上課情況的反饋，可以看出處于新課課程改革下的每一位教師都應重新審視教學的意義，重新構建新的教學觀念，自覺變革自身的教師角色和教育教學行為，創(chuàng)造性地實施新課程，在新課程實施中敢于突破傳統(tǒng)教學思路，創(chuàng)造開放而有活力的課堂。而要想創(chuàng)造出開放而有活力的課堂，我們教師必須用心感悟教材，挖掘教材，不斷創(chuàng)新教學設計，大膽嘗試，使語文課堂教學充滿生機、充滿新意，在課堂上，我們必須充分尊重學生的積極性與主動性，尊重學生讀書體驗，讓學生真正成為學習的主人，自己主動地去思考、去鉆研。如在調(diào)整后的《大雁歸來》上課過程中，我只是讓學生們在默讀課文后找作者迎接大雁歸來的感情句，而在第二環(huán)節(jié)中，通過學生再次閱讀歸納提煉，小組討論談自己的想法。并結合學生情緒和課堂需求調(diào)整教學設計。在這兩個環(huán)節(jié)中，教師只是設疑、傾聽，幾乎沒有過多的言語，而學生卻有了交流的時間，這樣的改進便遵循了學生是課堂的主人這一新理念。

　　總之，關于本次案例中表現(xiàn)出來的一些問題和值得反思的地方，我將繼續(xù)探討。希望大家提出寶貴意見。

大雁歸來課程教學反思優(yōu)秀6

　　1、培養(yǎng)學生骨干，落實學困生輔導。我通過安排兩次四人小組討論交流，全班交流。在整個過程中實現(xiàn)了對學生骨干的培養(yǎng)，讓骨干帶動其它學生學習，多次運用多媒體課件展示參考內(nèi)容，既是拓寬所有學生的視野，更是對學困生進行有益幫助，他們從課件的內(nèi)容上感受到了應學習掌握的知識點，又可以幫助其記筆記，平時教師只是一味點撥，板書少量內(nèi)容，學困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節(jié)省了大量教學時間，有利于增大課堂容量，讓優(yōu)生吃個飽，學困生學個好！

　　2、圖、文、聲完美結合，生動有趣。教學中多次運用多媒體課件，課件內(nèi)容很豐富，圖、文字、聲音完美結合，學生聽起課來就不覺的枯燥無味了，從而減輕了學習知識的難度。尤其是激發(fā)了學困生學習知識的熱情，這是傳統(tǒng)課堂根本不能辦到的.。多媒體教學真是趣味無窮！

　　3、在以后的教學中，要注意充分利用農(nóng)村遠程教育資源，在整合多媒體課件時盡量做到將知識性、美觀性、娛樂性容為一體，切實激發(fā)學生的學習興趣，提高學生掌握知識的速度，讓全體學生在快樂中學習知識，從而使學困生樂學，優(yōu)生更優(yōu)！

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