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八年級(jí)下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的八年級(jí)下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級(jí)下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思1
《大雁歸來(lái)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。認(rèn)真閱讀課文后，我發(fā)現(xiàn)，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內(nèi)容上講，課文既介紹了有關(guān)大雁的知識(shí)，更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)致研讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者的側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識(shí)而在抒發(fā)情懷，所以教學(xué)的.重點(diǎn)，也應(yīng)著重把握作者的情懷。但是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程呢？知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細(xì)斟酌后，決定以探究“知識(shí)性、形象性、抒情性”為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以“趣味導(dǎo)入（謎語(yǔ)導(dǎo)入）—感知知識(shí)性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
一、有準(zhǔn)備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，學(xué)生得知要上公開課，也預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真，對(duì)課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學(xué)生卻不知所云、無(wú)所適從，同時(shí)，也保證了學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)效率得到提高。
二、教學(xué)重點(diǎn)的解讀不留痕跡。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過(guò)程中，通過(guò)大量的生動(dòng)形象的擬人句的分析與感悟，讓學(xué)生體會(huì)了作者對(duì)大大雁的喜愛之情，這為把握作者的情懷打下了基礎(chǔ)。其次，通過(guò)分析“對(duì)比”寫法，領(lǐng)會(huì)作者在分析對(duì)比中突出大雁的特征，從而表達(dá)喜愛之情。再次，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探究，在質(zhì)疑探究中體會(huì)感情，把握主旨。最后，通過(guò)對(duì)目前世界及我國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)的形勢(shì)的相關(guān)資料的閱讀，學(xué)生意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻，總結(jié)出本文作者在告訴我們：我們應(yīng)敬畏生命，關(guān)愛自然，人與自然應(yīng)和諧相處。
八年級(jí)下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思2
這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，是希望能夠引起同行們對(duì)語(yǔ)文教材“思想性”的關(guān)注，讓我們的語(yǔ)文課有語(yǔ)文課該有的“本色”，有語(yǔ)文課該有的“深度”，同時(shí)幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價(jià)值觀。但是，不可否認(rèn)的是，無(wú)論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入，也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)效果卻很不盡人意，最為明顯的一個(gè)表現(xiàn)是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，不能排除一些客觀因素造成的評(píng)分偏低，如有些專家評(píng)委對(duì)教材的理解和處理有不同看法、絕大多數(shù)群眾評(píng)委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等，但客觀原因畢竟不是最主要的，更應(yīng)該反思的還是主觀上的不足。
1 .教學(xué)設(shè)計(jì)不夠“活”
如果僅僅從學(xué)生的實(shí)際獲得來(lái)看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不謙虛地說(shuō)，這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在老師一步步的引領(lǐng)下，學(xué)生跟著作者的腳步進(jìn)行了“觀察和思考”，從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問題，最終真正理解了“我們”這個(gè)關(guān)鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環(huán)保觀念，這也是教學(xué)這堂課真正的目的所在�？上У氖�，這是通過(guò)老師一步一步的引導(dǎo)，最終以一部分同學(xué)的思考、發(fā)言來(lái)呈現(xiàn)的，而不是在一種有實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)中由學(xué)生“頓悟”，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而得到的，這就不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的問題。
這樣一篇在大量感性的描寫中蘊(yùn)涵著深刻理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”，要想讓初二學(xué)生真正深入理解，確實(shí)是有難度的，還是應(yīng)該尋找一種學(xué)生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動(dòng)形式作為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家常”化的教學(xué)形式，這里就暴露出對(duì)學(xué)情預(yù)估的不足。
如果能夠解決這一個(gè)關(guān)鍵問題，那么就完全可以達(dá)到王曜君老師提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而現(xiàn)在的這節(jié)課，盡管在“有序”上做得不錯(cuò)，但“有效”畢竟不足，原因就是因?yàn)檎麄�(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏一個(gè)吸引學(xué)生的“活動(dòng)點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，所以“有趣”還差得遠(yuǎn)。
2 .教師調(diào)控不夠“靈”
在這堂課中，始終有一種感覺，就是臺(tái)上學(xué)生們的表現(xiàn)有些緊張。這種緊張，不僅影響了學(xué)生思維的活躍性、語(yǔ)言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的情緒，最終導(dǎo)致課堂氣氛低落，不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于教師的.親和力不夠，而事實(shí)上，在平時(shí)的教學(xué)中，我自認(rèn)為在學(xué)生面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢?是學(xué)生的緊張?jiān)斐闪宋业木o張，以致發(fā)揮失常了嗎?
正在苦思冥想，不得其解時(shí)，俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂，一下子驚醒了我。“學(xué)生的緊張是誰(shuí)造成的?就是老師造成的!”是啊，課堂上，作為“組織者”、“引導(dǎo)者”的老師不是應(yīng)該努力用自己的情緒、調(diào)控手段去影響學(xué)生的狀態(tài)嗎?怎么可以反過(guò)來(lái)讓學(xué)生影響你呢?如果當(dāng)時(shí)能夠多一些自身情緒的良好調(diào)控，多一些學(xué)生活動(dòng)和心理方面的良性調(diào)控，這堂課不是就精彩得多了嗎?畢竟，那一部分敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生的發(fā)言其實(shí)還是相當(dāng)出彩的，缺少的，正是老師在語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒方面的靈活“調(diào)控”啊!看來(lái)下一步，在本身課堂情緒的調(diào)控方面、在學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面，還應(yīng)該多多鍛煉自己，努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。
3 .課堂氣氛不夠“和”
得出了上兩條“不足”后，這個(gè)不足的存在其實(shí)是理所當(dāng)然的了。
看來(lái)，一堂好的語(yǔ)文課，不僅要有“深度”，還應(yīng)該有它最佳、最合適的“溫度”，才能夠使課堂更加和諧、美好。最后，真誠(chéng)地希望得到各位老師更多的批評(píng)意見。
八年級(jí)下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思3
上《大雁歸來(lái)》是在星期二早晨的朝讀課。6：50——7：35一節(jié)課，原本打算上完的，結(jié)果未完成。
上周六放學(xué)后，簡(jiǎn)單備了一下課，再?zèng)]時(shí)間讀課文。今天一上課，問題全都出來(lái)了。
用《敬畏自然》中“我們不應(yīng)該僅僅把生物當(dāng)作桌上的美味佳肴……”導(dǎo)入，接著談對(duì)大雁的了解。本來(lái)想用一個(gè)“家”字貫穿貫穿全文的。從認(rèn)識(shí)“家”，到談自己崇拜的“家”，引出對(duì)本文作者倫理家，動(dòng)物保護(hù)主義者的`認(rèn)識(shí)。由本文“家”的“學(xué)識(shí)”“情趣”“精神”來(lái)展開課文，帶動(dòng)全文。最后發(fā)散學(xué)生思維，自己理想的“家”。
課堂進(jìn)入第三個(gè)重要環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生讀課文，找出作者介紹有關(guān)大雁的哪些知識(shí)點(diǎn)。最大失敗也在此。我讓學(xué)生帶著問題讀完課文交流時(shí)，學(xué)生僅都木無(wú)表情，他們感到太難了。我在解讀時(shí)，這里也琢磨了好半天，最后，我自己也是模糊不清。茫茫然，上了講臺(tái)�，F(xiàn)在想來(lái)，是太辜負(fù)。
節(jié)奏慢。遲疑。學(xué)生都一聲不響。從來(lái)沒有遇到過(guò)這樣冷清清的課堂。我那樣地束手無(wú)策。不知所措。毫無(wú)一絲機(jī)制。完全不像一個(gè)熟練課堂的人。我完全沒有預(yù)設(shè)，如果學(xué)生答不出來(lái)，我該怎樣引導(dǎo)。我也沒想過(guò)，學(xué)生哪里的思考會(huì)有難度。文章的重難點(diǎn)的把握也沒有。
我們坐在資料室里，伍老師一邊早餐，一邊給我談了課存在的問題。
一、文章的文體意識(shí)不明。本文寓情于敘，寓情于描寫的科普文。應(yīng)該講清楚。我沒講。因?yàn)閭湔n時(shí)，教參上沒有，我就想不到�？破瘴牡膶懛ê莒`活。議論，敘事，抒情和報(bào)告文學(xué)一樣表達(dá)方式多元化。
二、對(duì)學(xué)情了解意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生懂不懂，會(huì)不會(huì)答，你應(yīng)該心中有數(shù)。伍老師說(shuō)她坐后面，也沒讀懂什么。老師自己都要讀那么長(zhǎng)時(shí)間，還有教參資料，學(xué)生不更難?有些文章思路本來(lái)也不清晰�！洞笱銡w來(lái)》思路就很模糊。當(dāng)你讓讓學(xué)生找文中介紹有關(guān)大雁的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生找不出來(lái)，就全是老師自己說(shuō)自己板書的。
三、啟發(fā)性思維過(guò)程意識(shí)不強(qiáng)。的確，當(dāng)時(shí)學(xué)生沒反應(yīng)，我以為是學(xué)生想不到，就自己說(shuō)了寫了。伍老師說(shuō)，學(xué)生想不到，你可以提示啟發(fā)他們從某段中先找找，引導(dǎo)學(xué)生找一處，再讓他們自己找。才會(huì)有獨(dú)立思考。
四、問題切入意識(shí)不強(qiáng)。問題提的太虛，學(xué)生不好回答。你的問題要有預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)怎么答，心中要有數(shù)。問題要靠近學(xué)生。
五、文題知識(shí)點(diǎn)意識(shí)不強(qiáng)。文題上面做文章�！洞笱銡w來(lái)》從“歸來(lái)”，就可以看出作者的喜歡情感。
六、臨場(chǎng)機(jī)制意識(shí)不強(qiáng)。和學(xué)生的溝通融合力還很不夠。
七、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解意識(shí)不強(qiáng)。課文中的“威斯威”的方位地址要搞清楚。在哪?大雁是從那兒來(lái)還是到那兒去，大雁從哪兒到哪兒，是是春天去還是冬天去?
大雁的“聯(lián)合”力介紹中，一連串的地名，我也沒來(lái)得及查清楚。
總之，這節(jié)課非常清晰地凸現(xiàn)了我的整個(gè)課堂教學(xué)問題——文題與文體，問題與啟發(fā)，學(xué)情與機(jī)制，知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)，時(shí)間與內(nèi)容，都是我應(yīng)該致力于改進(jìn)之處。
很清晰地明了這是我上得最糟糕的一節(jié)課。盡管糟糕之極，但我很喜歡——從來(lái)沒有如此清晰地認(rèn)清自己的問題。
期待我課堂教學(xué)的“大雁歸來(lái)”!
八年級(jí)下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思4
《大雁歸來(lái)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。認(rèn)真閱讀課文后，我發(fā)現(xiàn)，大雁的形象，在作者的'筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內(nèi)容上講，課文既介紹了有關(guān)大雁的知識(shí)，更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)致研讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者的側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識(shí)而在抒發(fā)情懷，所以教學(xué)的重點(diǎn)，也應(yīng)著重把握作者的情懷。但是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程呢?知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手?仔細(xì)斟酌后，決定以探究“知識(shí)性、形象性、抒情性”為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，環(huán)環(huán)深入，利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)：
1、有充分準(zhǔn)備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真，對(duì)課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學(xué)生卻不知所云、無(wú)所適從，同時(shí)，也保證了學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)效率得到提高。
2、多次運(yùn)用多媒體課件展示參考內(nèi)容，既是拓寬所有學(xué)生的視野，更是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有益幫助，他們從課件的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，又可以幫助其記筆記，平時(shí)教師只是一味點(diǎn)撥，板書少量?jī)?nèi)容，學(xué)困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間，有利于增大課堂容量，讓優(yōu)生吃個(gè)飽，學(xué)困生學(xué)個(gè)好!
3、在以后的教學(xué)中，要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，在整合多媒體課件時(shí)盡量做到將知識(shí)性、美觀性、娛樂性容為一體，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度，讓全體學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)困生樂學(xué)，優(yōu)生更優(yōu)!
4、在教學(xué)過(guò)程中，拓展遷移做得不夠好�？梢栽鲈O(shè)寫保護(hù)動(dòng)物的公益廣告，交流寫雁的詩(shī)詞等環(huán)節(jié)。
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