萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算。我在上課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們看例題:第三周收集了192個(gè)礦泉水瓶,第四周收集了219個(gè),問同學(xué)們這兩周大約一共收集了多少?讓同學(xué)們自己先討論一下該怎么樣進(jìn)行估算,然后全班交流。有的同學(xué)一時(shí)反映不過來,積極性不高,我開始引導(dǎo)同學(xué)們可以先把192這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)接近192并且是整百的或者是整百整十的一個(gè)數(shù),那192可以看成190或者200,219就可以看成220或者200,但是對(duì)于去掉19個(gè)數(shù)變成200有一些同學(xué)有些不理解,覺得去的太多了,在做練習(xí)題時(shí)有很多同學(xué)只是把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個(gè)數(shù)變成幾百,甚至還有的.同學(xué)剛開始做估算題時(shí)直接把結(jié)果寫成準(zhǔn)確數(shù)了。
針對(duì)這些情況我又在做題時(shí)又慢慢講解,通過幾次做題下來,大部分同學(xué)對(duì)于估算基本掌握了大部分同學(xué)能根據(jù)題目要求把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)變成這樣一個(gè)數(shù)也可以看成那樣一個(gè)數(shù)了。只是還是有同學(xué)在做估算時(shí)把握不好。我需要再做進(jìn)一步的努力。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思2
我校三年級(jí)是從第二單元《萬以內(nèi)的加法和減法(一)》講起的。這個(gè)單元的總情境是去“世博會(huì)”參觀,因此我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的小片帶著孩子們一起觀看,對(duì)于上海世博會(huì)有了一個(gè)簡(jiǎn)單了解。然后出示了9頁主題圖,讓學(xué)生找“你都了解了哪些信息?”
例1是利用圖中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。學(xué)生在一二年級(jí)有了一定的口算基礎(chǔ)。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了以下兩個(gè)空間:
空間一:口算接龍。在這里我出示了一些兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的'口算。選取了幾個(gè)典型的算式進(jìn)行追問,說說你是怎么算的?
反思:對(duì)于比較簡(jiǎn)單的口算,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確第算出結(jié)果。對(duì)于涉及到進(jìn)位的算式則出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤?谒悴扇〉挠(jì)算方法也比較集中在相同數(shù)位相加的方法上。
空間二:探究算理。對(duì)于例1的問題:一年級(jí)一共要買多少張車票?學(xué)生都能正確列式,我讓學(xué)生同桌兩個(gè)人一組,互相說一說你是怎樣進(jìn)行口算的?再集中交流展示。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生用的是先算30+30,再算5+4的方法。個(gè)別學(xué)生用的是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法。
在交流與集中展示之后,我跟進(jìn)了課時(shí)練第5頁中的相應(yīng)練習(xí)。學(xué)生們完成的不好,這反應(yīng)了學(xué)生對(duì)算理掌握得不扎實(shí)。
反思:這類需要學(xué)生分步地寫出算理的題在一年級(jí)接觸的比較多,由于二年級(jí)計(jì)算的重點(diǎn)放在了乘除法上,所以有一些同學(xué)出現(xiàn)了計(jì)算不準(zhǔn)確、分步不會(huì)寫的情況。針對(duì)這個(gè)問題,我又集中帶領(lǐng)學(xué)生梳理了分步的計(jì)算過程,引導(dǎo)學(xué)生不要操之過急,要一步步地看清誰和誰算、運(yùn)算符號(hào)是什么,又拓展了相應(yīng)的口算練習(xí)。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思3
《萬以內(nèi)的加法和減法》是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第7單元,學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的`發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
以上是我對(duì)《萬以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)反思,請(qǐng)各位小學(xué)數(shù)學(xué)老師們批評(píng)指教。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。
如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3,被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù),所以筆算原理與例2相同。在這里,教材安排了用多種方法計(jì)算,即豎式和口算,體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
因此在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生口算,并在小組內(nèi)交流,充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果,體會(huì)到自主學(xué)習(xí)所帶來的'成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法:
(1)把185看作200,500-200=300,因?yàn)槎鄿p了15,所以300+15=315。
。2)把185分成100和85,500-100=400,400-85=315。
此外還有這樣一種方法,雖然學(xué)生沒有想到,我還是提示學(xué)生相處了第(3)種方法:把500看作485,485-185=300,因?yàn)楸粶p數(shù)少了15,所以,300+15=315。當(dāng)然,例3還可以用筆算的方法,有了例2的基礎(chǔ),例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學(xué)生自己完成,并讓學(xué)生自己上來把你的算法說說同學(xué)聽聽,再讓有不同意見的同學(xué)說說他的理由。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思5
最新文章 在學(xué)校開展的以級(jí)為單位的達(dá)標(biāo)課推優(yōu)活動(dòng)中,我講授的是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)過三種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的(口算、筆算、估算)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算基礎(chǔ),因此本節(jié)課適合采用用舊知識(shí)遷移的方法來讓學(xué)生自主突破新知。現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路總結(jié)如下:
1、在備課時(shí),我在思考根據(jù)教材36頁內(nèi)容,能夠讓學(xué)生感覺到難度的是什么,從自身認(rèn)知出發(fā),我發(fā)現(xiàn)對(duì)于情境圖的理解算是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),情境圖是學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖案,在課本提供的數(shù)學(xué)信息中還有學(xué)生很想知道卻又不知道的幾個(gè)詞語“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等,當(dāng)我拿到課本吸引我的也是這些東西,我在想學(xué)生會(huì)不會(huì)也有相似的心理好奇需求呢?于是本節(jié)課的導(dǎo)入部分我決定把時(shí)間放置在10分鐘左右,來滿足學(xué)生的好奇心,然后再去完成對(duì)知識(shí)的求知欲。
2、由于是計(jì)算課,所以在定位學(xué)習(xí)方法的時(shí)候,我首先想到的是發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,所以各個(gè)環(huán)節(jié)問題的解決,都是以學(xué)生的做為先,然后再在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生掌握豎式計(jì)算的計(jì)算方法和豎式計(jì)算中的注意事項(xiàng)。
3、對(duì)于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,安排了三個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),活動(dòng)一是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,提出數(shù)學(xué)問題。活動(dòng)二是以“啄木鳥”的角色來尋找大樹(豎式)生病的原因是什么,引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法和計(jì)算時(shí)候的注意事項(xiàng)。活動(dòng)三是爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“計(jì)算小能手”。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:
1、設(shè)計(jì)理念中發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、課堂評(píng)價(jià)用語不隨意,能夠基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具體的進(jìn)行表揚(yáng)與建議。
本節(jié)課的不足之處是:
1、由于教師的很多想法是突發(fā)奇想的,所以往往是只有想法卻沒有對(duì)這個(gè)想法的預(yù)設(shè)和生成情況的各種可能性的提前預(yù)案,因此在處理的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)趕環(huán)節(jié),走流程的情況發(fā)生。例如:在讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息來提出數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,學(xué)生把自己想要提的問題以及可以提的問題書寫在學(xué)習(xí)卡上,當(dāng)時(shí)郝宇佳同學(xué)第一個(gè)匯報(bào)所提的問題是“鳥類和爬行類的動(dòng)物一共有多少種?”老師只是肯定了這個(gè)學(xué)生所提問題很好,卻用了不恰當(dāng)?shù)恼Z言過渡了一下“好,同學(xué)們提的問題都很好,下面我們開看看人家所要讓我們解決的問題”,等于把學(xué)生所提的問題沒有解決而暫時(shí)擱置了,回想起來,覺得如果這樣的處理的話“好,我們就先來解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題”,我想這樣會(huì)更恰當(dāng)。
2、因?yàn)閷?duì)很多預(yù)設(shè)的處理不到位,沒有關(guān)注到細(xì)節(jié),所以導(dǎo)致課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接處有點(diǎn)脫節(jié),連貫性不夠強(qiáng)。
3、沒有及時(shí)的板書課題,對(duì)于這一點(diǎn),我是覺得本節(jié)課提出課題《不連續(xù)進(jìn)位加法》學(xué)生難以理解掌握,準(zhǔn)備在第二課時(shí)學(xué)習(xí)了《連續(xù)進(jìn)位加法》之后經(jīng)過對(duì)比,讓學(xué)生了解此類萬以內(nèi)數(shù)加法的特征。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思6
本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。共安排了4個(gè)例題。這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的,起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算,復(fù)習(xí)了數(shù)和計(jì)算的有關(guān)知識(shí),另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)與計(jì)算起了鋪墊作用。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù),掌握了100以內(nèi)的加、減法計(jì)算,學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算的法則,本單元的教學(xué)是對(duì)以前學(xué)過的計(jì)算法則的延伸,因此培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力就能很好地解決類似的.教學(xué)問題。
1.使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。
2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,進(jìn)行加、減法的估算,培養(yǎng)估算意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí),體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
(一)充分利用學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。本單元的內(nèi)容是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學(xué)的,如口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),本質(zhì)上都是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。而筆算幾百幾十加、減幾百幾十的,是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的拓展,它們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此教學(xué)時(shí),應(yīng)注意相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
(二)注意把握好計(jì)算教學(xué)的要求。本單元計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)算法多樣化的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),一方面應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,允許他們采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)也應(yīng)注意把握好教學(xué)要求,如教學(xué)幾百幾十的加、減法時(shí),主要以教學(xué)筆算為主,口算時(shí)作為另一種算法出現(xiàn),因此對(duì)于這類計(jì)算,只要求學(xué)生掌握筆算,對(duì)于口算不作共同要求。
。ㄈ┲匾暪浪阋庾R(shí)的培養(yǎng)。重視估算,培養(yǎng)估算意識(shí)。隨著計(jì)算內(nèi)容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算,逐步培養(yǎng)估算意識(shí)是本套教材的一個(gè)特點(diǎn),本單元教學(xué)應(yīng)結(jié)合幾百幾十的加、減法,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運(yùn)用估算解決實(shí)際問題。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思6
本單元以學(xué)生的發(fā)展為主,著眼于學(xué)生計(jì)算能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生親歷探索方法的過程,體驗(yàn)算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面得到和諧發(fā)展。
在學(xué)習(xí)驗(yàn)算之前,設(shè)置了一個(gè)買衣服和鞋子的情境,在學(xué)生列出了算式并算出了得數(shù)后,很自然的有一個(gè)疑問:“算得對(duì)不對(duì)呢?”從而產(chǎn)生了驗(yàn)算的要求,使加法的驗(yàn)算對(duì)于學(xué)生來說是很有必要學(xué)習(xí)的.。
在新授的教學(xué)中,因?yàn)轵?yàn)算是學(xué)生第一次碰到,學(xué)生在討論驗(yàn)算方法的時(shí)候還是出現(xiàn)了問題,學(xué)生感覺有點(diǎn)不知所措,無從下手。所以我結(jié)合情境,讓學(xué)生分析一套運(yùn)動(dòng)服的價(jià)錢、一雙運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)錢、付的總錢數(shù)三者之間的關(guān)系,然后分小組討論驗(yàn)算方法,并讓學(xué)生嘗試著去寫驗(yàn)算的方法,給每個(gè)學(xué)生以充分的思考時(shí)間和空間,然后再讓學(xué)生交流方法。這種體驗(yàn)的過程更有助于學(xué)生理解算法、算理。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo) :
1、使學(xué)生能根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題,并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),能結(jié)合具體情況年進(jìn)行估算,判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò),并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況提出問題、解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握估算方法,能正確的進(jìn)行正確估算。
教學(xué)難點(diǎn):
能結(jié)合具體情況年進(jìn)行估算,并對(duì)估算結(jié)果的合理性作出解釋。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們,你知道礦泉水瓶可以回收嗎?礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質(zhì),可以回收再次利用。大家看看二年級(jí)一班一個(gè)月來回收礦泉水瓶子的'情況。出示主題圖。
收集礦泉水瓶子的情況
第一周 180個(gè)
第二周 340個(gè)
第三周 192個(gè)
第四周 219個(gè)
二、自主探究。
1、發(fā)現(xiàn)信息,提出問題。
讓學(xué)生觀察主題圖,提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)情預(yù)測(cè):
第一周和第二周一共收集多少個(gè)礦泉水瓶?
第四周比第三周多收集多少個(gè)礦泉水瓶?
第三周和第四周大約一共收集多少個(gè)礦泉水瓶?
…………
哪一個(gè)問題是我們以前沒有遇到過的?現(xiàn)在就來解決它。
2、解決問題,培養(yǎng)估算能力。
第三周、第四周大約一共收集多少個(gè)?
怎樣列式?
板書:192+219=
不計(jì)算,估一估得數(shù)是多少?
小組合作討論,再交流,匯報(bào)各自的估算方法。
、192接近190,219接近220,190+220=410
、192接近200,219接近200,200+200=400
、192接近190,219接近200,190+200=390
教師要肯定每一種估算方法,并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析掌握一般
估算方法:
在估算時(shí),可以把書3看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。
提問:如果沒收集500個(gè)送一次,大約再收集多少個(gè)有可以送一次?討論交流,匯報(bào)結(jié)果。
、500-410=90
、500-400=100
、500-390=110
3、還能提出什么問題?小組合作,交流匯報(bào)。
一個(gè)月能收集這么多礦泉水瓶,你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生討
論,適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。
三、應(yīng)用拓展。
1、估一估,連一連。
完成練習(xí)二十第5題。
2、估算。
583+417= 719+179
631-409= 529-247=
3、解決問題。
、俦本┑酱筮B,飛機(jī)票620元,火車票147元,乘火車比乘飛機(jī)大約便宜多少錢?
、谝槐緯37頁,看了142頁,大約還有多少頁沒有看?
③電風(fēng)扇245元,電飯鍋187元,媽媽有400元,夠嗎?
4、開放題
調(diào)查你的家庭收入:爸爸月收入( )元,媽媽月收入( )元。
每月的家庭開支情況。節(jié)余情況。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思8
本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法,本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減,這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。第一節(jié)課下來,我就有點(diǎn)不知所措了。計(jì)算錯(cuò)誤五花八門,而且速度很慢,很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指。總體感受,效率很差。而后的幾節(jié)課,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上又下了功夫,針對(duì)計(jì)算難點(diǎn),容易混淆的地方,特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn),每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。整個(gè)單元上完,經(jīng)過考查,還是讓我大失所望。到底是什么原因,使計(jì)算教學(xué)這么失敗呢?認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析,我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。
其一,練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計(jì)算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計(jì)算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的,每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大,得由老師在課堂上扶著做,因此,每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡,課外也就沒有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)。這樣,僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,學(xué)生的計(jì)算不熟練,導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
其二,缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué),我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的`習(xí)慣,要求他們把字寫端正,列豎式要用尺劃直等,一段時(shí)間下來,孩子們?cè)谶@方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對(duì)解決問題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆,導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如,對(duì)加減法的驗(yàn)算,雖然教師一再強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的目的與方法,可絕大部分的孩子還是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算,所以驗(yàn)算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會(huì)察覺。另外,做完作業(yè)后不會(huì)檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。
其三,對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的,課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法,其實(shí)有些孩子是聽得一知半解,但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移,一種短時(shí)記憶。于是,例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí),他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去,而在獨(dú)立練習(xí)中,各種題目混為一體,量又相對(duì)較多,他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊,連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來的1,計(jì)算減法時(shí),個(gè)位不夠減就要從十位借,別忘了點(diǎn)退位點(diǎn)。十位計(jì)算時(shí)得減去退掉的1”等等。但在實(shí)際練習(xí)中,部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系起來,一不注意就問題百出?磥,為學(xué)生開小灶是不可避免的,有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思9
這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式,充分利用課本資源,把靜態(tài)的情境化,把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生先通過獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同,有的用口算,有的擺小棒、有的想到了豎式計(jì)算。孩子們八仙過海各顯神通,積極主動(dòng),而且充滿自信,從而體驗(yàn)到成功的快樂,從心理上得到了滿足。在交流時(shí)生用自己喜歡的方法說說第一個(gè)算式的計(jì)算過程,從而引出用豎式計(jì)算結(jié)果。由于一年級(jí)時(shí)學(xué)過豎式計(jì)算。
“個(gè)位相加滿10需向十位進(jìn)1”是已有知識(shí),以讓學(xué)生嘗試計(jì)算第一個(gè)算式。在第一個(gè)算式中出現(xiàn)十位滿十要向百位進(jìn)1時(shí),我注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí),說說計(jì)算過程,然后再進(jìn)行分析小結(jié)。而在解決第三個(gè)算式時(shí),則放手讓學(xué)生自己去探索。最后通過互相說一說,加法計(jì)算時(shí)要注意些什么,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊與從個(gè)位加起的合理性,以及哪一位上滿10要向前一位進(jìn)1的必要性,從而在理解的'基礎(chǔ)上掌握筆算加法的方法。我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究”轉(zhuǎn)變,把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使教與學(xué)真正融為一體。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的'估算意識(shí),能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算.我在上課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們看例題:第三周收集了192個(gè)礦泉水瓶,第四周收集了219個(gè),問同學(xué)們這兩周大約一共收集了多少?讓同學(xué)們自己先討論一下該怎么樣進(jìn)行估算,然后全班交流.有的同學(xué)一時(shí)反映不過來,積極性不高,我開始引導(dǎo)同學(xué)們可以先把192這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)接近192并且是整百的或者是整百整十的一個(gè)數(shù),那192可以看成190 或者200,219 就可以看成220 或者200,但是對(duì)于去掉19個(gè)數(shù)變成200有一些同學(xué)有些不理解,覺得去的太多了,在做練習(xí)題時(shí)有很多同學(xué)只是把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個(gè)數(shù)變成幾百,甚至還有的同學(xué)剛開始做估算題時(shí)直接把結(jié)果寫成準(zhǔn)確數(shù)了.
針對(duì)這些情況我又在做題時(shí)又慢慢講解,通過幾次做題下來,大部分同學(xué)對(duì)于估算基本掌握了大部分同學(xué)能根據(jù)題目要求把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)變成這樣一個(gè)數(shù)也可以看成那樣一個(gè)數(shù)了.只是還是有同學(xué)在做估算時(shí)把握不好.我需要再做進(jìn)一步的努力.
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