化學酸和堿教學反思

時間：2022-06-24 17:30:04 教學反思我要投稿

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化學酸和堿教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的化學酸和堿教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學酸和堿教學反思

　　化學酸和堿教學反思1

　　九年級化學按進度該講《常見的酸和堿》了，這是初中化學知識的重中之重，又是學生在學習中感覺較困難的“酸堿鹽”的入門課。我是學校的骨干教師，既然要講公開課，我就要盡力完美呈現(xiàn)。只有一天準備時間，我趕緊放下手頭其他工作，反復揣摩教學過程，精心設計教案和板書，下班后跑到超市買了甘藍和胡蘿卜，為分組實驗做準備。

　　設計本節(jié)課我首先明確指導思想：以學生的發(fā)展為本，關注學生科學探究的過程和方法，以及伴隨這一過程產生的積極情感體驗和正確的價值觀。酸和堿是生活中常見的兩類物質，但學生對這些物質的認識還模糊著，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學生實驗探究相結合的方法。

　　教學中上我打破常規(guī)，改變知識的'呈現(xiàn)順序，先組織學生自學濃鹽酸、濃硫酸的特性，然后通過學生自主探究獲得酸堿指示劑的初步知識，重點在后半部分。因性質實驗比較簡單，我把演示實驗改為學生分組實驗，按科學探究的一般程序組織學生分組進行實驗、討論得出結論。學生分為六組，我課前給每組準備了三個內容相同的點滴板，透明點滴板上有編號，藥品按號序分別放入x氧化鈉、石灰水、鹽酸、白醋等溶液。學生在老師的指導下，向第一個點滴板滴石蕊，向第二個點滴板滴酚酞，觀看各小格中液體顏色的變化。親自動手操作能夠將好奇轉變?yōu)閷W習興趣，學生在此實驗基礎上很直觀地得出了酸堿指示劑的變化規(guī)律。

　　第三個點滴板要滴入自制的酸堿指示劑，把這節(jié)課的探究熱情推向了高潮。我安排四個小組用甘藍，兩個小組用胡蘿卜，小組成員分工合作，先研磨，再用酒精溶解，紗布過濾，幾分鐘內就得到了甘藍汁和胡蘿卜汁，最后用滴管吸液滴入點滴板。孩子們配出來的甘藍汁濃度不同，遇酸堿后呈現(xiàn)出紅、黃、綠、藍不同的顏色，課堂沸騰了。用胡蘿卜實驗的小組沒看到顏色變化，失落之余感慨道：“老師，我們組純粹是做陪襯的。”行啊，頓悟了，知道化學實驗需要對比觀察，這也是收獲。

　　我覺得每節(jié)課的板書應該在黑板上給學生留下最精彩的一筆，最好能做到過目不忘，圖文助學的方式是符合學生思維認知特點的。我把這節(jié)課的板書精心設計成兩個人形，一個人是“酸”，一個人是“酸堿指示劑”，結束語是“又認識了兩個新朋友，他們會在20xx中招給你加油”。

　　反思這節(jié)課的教學還有不足的的地方：1、本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調控需要深入思考。2、最后環(huán)節(jié)學生小結時，時間不太夠用，否則還可以交流得更充分些。3、感覺學生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時對學生思維訓練不夠的表現(xiàn)，應加強。當前學生思維和信息來源廣泛，靈活處理和把握課堂突發(fā)情況，不斷提升自身的教學技藝與技巧，是我們提升專業(yè)水平的必然要求。

　　心生則總總法生，心滅則總總法滅。通過這節(jié)課的教學我獲得了整合教材的成功體驗，“用教材教”而不是“教教材”，讓我們的課堂因此而靈動起來。

　　一個人如果選擇了自己想做、能做而且社會需要的事情，并且沉醉地做著，這個人無疑就是最幸福、最快樂的。讓我們在專業(yè)成長的道路上幸福前行，我們會品味到收獲的醇香。

　　化學酸和堿教學反思2

　　根據對教材和教學參考的解讀和理解，我認為《酸和堿的中和反應》第一課時的主要任務就是要解決兩個問題，一個是什么是中和反應，另一個就是中和反應的實質是什么的。于是我將本次課設計成七個學生活動環(huán)節(jié)，分別是“做一做”、“辨一辨”、“看一看”、“拼一拼”、“寫一寫”和“談一談”。我首先通過溫故知新這個環(huán)節(jié)，為學生下面的學習做好鋪墊。然后利用中和反應在實際中的應用——皮蛋食用要加醋，來導入新課。接著我通過演示兩個酸和堿反應的實驗，一個有明顯現(xiàn)象，一個沒有明顯現(xiàn)象，來引起學生的思考和探知欲，進而有了本次課的第一個學生活動環(huán)節(jié)——做一做，學生根據教師提供的指示劑，先完成實驗方案，再動手操作，得出酸和堿能反應的結論。出于時間上的考慮，我給學生提供的指示劑只有酚酞溶液，因此我有更多的時間去解決我的教學重難點。為了突出教學重點，以及讓學生進一步理解中和反應的概念，我設計了第二個活動環(huán)節(jié)——辨一辨。接下來是我這節(jié)課的一個教學難點——中和反應的實質，為了突破難點，我設計了“看一看”和“拼一拼”的兩個學生活動，先讓學生通過視頻初步了解中和反應的實質，然后再通過拼粒子模型，讓學生更加形象直觀地理解中和反應的實質。經過了宏觀的認識和微觀的理解，我又設計了第五個學生活動——符號的表達“寫一寫”，訓練學生對中和反應化學方程式的書寫，為了再次突破教學難點，利用學生剛書寫過的中和反應再次引導分析了其中的.實質�；瘜W源于生活，服務于生活，所以課堂的最后，我又回歸了課前的導入，道明“皮蛋加醋”的原因。為了總結本次課的主要內容，我設計了最后一個學生活動——談一談，讓學生自己談談今天的收獲和所學的知識，根據學生的總結，可以很好地把握本次課的達成情況。

　　上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在教學內容量上的安排比較合理，教學設計環(huán)節(jié)緊湊，能夠很好地突出重點；另外學生的活動也比較豐富，能夠做到動靜結合，教師做到講練結合，所以基本上完成了本次課的教學目標。本次課最大的一個亮點就是使用了同頻技術，不僅可以讓演示實驗更加直觀的展示在每一位同學的眼前，而且還能夠讓學生的練習得到及時的反饋。另外粒子模型的使用，很好地突破了教學難點，讓學生形象直觀地理解了中和反應的實質，為學生以后學習微觀知識的內容搭建了橋梁。

　　雖然本次課總得來說還算成功，但還是有美中不足的地方，主要體現(xiàn)在以下幾點：1教師授課過程中比較緊張，導致語速有點過快；2過渡語言還不夠簡潔、精煉；3個別細節(jié)問題沒有處理好，比如學生書寫化學方程式時，“硫酸鈉”化學式書寫錯誤，雖然有及時地指出，但沒有在黑板上寫下正確的答案進行強化；再如x氧化鈉溶液和稀鹽酸反應的現(xiàn)象描述說成了“無現(xiàn)象”；4用粒子模型引導分析中和反應的實質的時候，撤走不參加反應的離子后，沒有提示學生留下的是什么微粒，可能會對基礎較差的學生得出中和反應的實質有一定的困難。

　　聆聽了專家們的意見和自我反思之后，我深知自己還有很多需要改進和進一步提高的地方，所以我總結了今后努力的幾個方向：

　　1、在以后的教學中嚴格要求自己做到語言表達要簡潔、精煉，同一句話、同一個問題不要重復，避免啰嗦；

　　2、要多關注細節(jié)問題，嚴格要求自己，避免出現(xiàn)由細節(jié)引起的失誤；

　　3、課前還是要繼續(xù)研究教材和教學參考，安排合理的教學內容，設計合理的學生活動；

　　4、多閱讀與化學教學有關的書籍和刊物，不斷更新自己的教學理念；

　　5、勤動筆，及時把好的教學經驗記錄下來，作為以后教學的一個參考，或是作為以后的教學改進方向。經驗是積累下來的，沒有誰生下來就是成功的、優(yōu)秀的，只有通過不斷地學習和積累，人才會有所收獲，才會成長。我希望通過這樣的學習機會，多嘗試，多實踐，努力爭取讓自己的課堂成為一個有效的課堂，一個有魅力的課堂。

　　最后，感謝工作室的各位老師和區(qū)里的老師前來指導，我將受益終身！

　　化學酸和堿教學反思3

　　通過本節(jié)授課，我對教學過程和教學方法進行了反思，在總結經驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

　　成功的地方：

　　好的開始是成功的一半。本節(jié)從學生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學生的學習興趣，為學好本節(jié)打好基礎。

　　本節(jié)課學習難度不是很大，學生可以親自設計實驗、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗，親自體驗當魔術師的'感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學習濃鹽酸和濃硫酸的物理性質和它們的特性，也是為以后學習酸堿做好輔墊。

　　授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術形式激發(fā)學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學生觀察分析，應用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生辯證思維的方法。教學效果比較好。

　　不足的地方：

　　在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。

　　總之，教學傳授過程也是學習的過程，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。

　　化學酸和堿教學反思4

　　《常見的酸和堿》是初中化學知識的重中之重。設計本節(jié)課我首先明確了指導思想：以學生的發(fā)展為本，關注學生科學探究的學習過程和方法，以及伴隨這一過程產生的積極情感體驗和正確的價值觀。

　　酸和堿是化學中也是生活中常見的兩類物質。但此時學生對這些物質的認識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學生在學習過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學生實驗探究相結合的方法。教師是組織者、引導者、合作者，與學生平等對話，引導學生思考問題，指導學生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學習化學知識；按科學探究的一般程序組織學生分組進行實驗、討論得出結論，將好奇轉變?yōu)閷W習興趣，使學生積極參與實驗探究。培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學生探究的欲望。

　　在教學過程中做好四點指導：

　　1、對學生實驗方案的指導。

　　2、實驗過程中，指導學生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。

　　3、注重引導學生完整而準確地描述實驗現(xiàn)象。規(guī)范、準確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實、認真仔細的科學態(tài)度和價值觀。

　　4、在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的指導探索活動中，應及時對學生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導。培養(yǎng)學生在學習過程中，不僅要注重實驗結果，更應注重實驗過程的科學方法。

　　教學過程中對本節(jié)課教材內容的處理：對教材內容的處理及設計意圖 →教師活動 →學生活動將三個活動按情境進行處理。

　　好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術》設置懸念并結合日常生活常識創(chuàng)設情境，引入酸和堿的知識。學生發(fā)表觀看騙術后的見解通過故事激發(fā)學生學習化學的興趣，引入新課。

　　在學習教材基礎上進行探究活動（采用游戲方式）探究物質的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質扮演者手中試管，讓同學們觀看顏色的'變化。通過實驗揭穿“巫婆的騙術”，激起學習欲望。對實驗10—1進行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學生主體地位。并在此實驗基礎上得出了指示劑的變化規(guī)律。

　　從實驗室的條件與學生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質通過教師演示來進行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學生非常仔細地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當導致危害的情景→提問：如何處理不良后果 →展示：規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學生從感性認識上升為理性認識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質？從化學走向生活，讓學生體驗到化學無處不在。

　　對稀鹽酸和稀硫酸的化學性質的認識，首先是通過學生小組開展探究性實驗來認識的。學生在實驗的過程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學性質，同時寫出相應的化學方程式，這樣使學生對稀鹽酸、稀硫酸的化學性質有一個初步了解的過程。在這種情況下，學生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認識，引導學生進行相關問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習加以鞏固。

　　在實驗的具體操作過程中要注意讓學生進行對比實驗。本內容中金屬與酸的反應設計成兩種類型的對比實驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應的對比實驗。在知識與技能上通過對比①學生能知道不同金屬在同一種酸中反應的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學性質不同，通過對比②學生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學性質有共同之處；在過程與方法中能通過實驗初步了解控制變量法在實驗中的具體應用，通過實驗觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學生得到比較充分的交流，進而體驗合作所帶來的認同、贊許。在情感與態(tài)度上，學生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象，接受“化學實驗是與客觀事實為基礎”的科學思想的熏陶，更體驗“做中學”的樂趣。

　　本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學技藝與技巧，當前學生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導。

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