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《檢閱》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《檢閱》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《檢閱》教學(xué)反思優(yōu)秀1
《檢閱》一文，通過一個動人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的x等xx。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應(yīng)自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛弱勢群體的心靈的主題，整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學(xué)的寫話作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一個主要毛�。捍蟛糠滞瑢W(xué)都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言x淡、言之無物，只有極少同學(xué)能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓(xùn)練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅的`故事，內(nèi)容充實。總的來說，此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)感悟不到位，關(guān)鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。
在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)，應(yīng)充分展開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過程，走進他的內(nèi)心等，橫的方面，應(yīng)聯(lián)想到隊員對他的鼓勵，信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們x時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。
一節(jié)課上得成功與否，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
《檢閱》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在xxx來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶x檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。x時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，楊老師讓學(xué)生看了“50周年國慶的大xx”的視頻，讓學(xué)生對檢閱有了非常直觀的感受，而且很巧妙地引入本課的學(xué)習(xí)。楊老師的重點是檢閱前，但她的思路卻有點亂，可能是因為出現(xiàn)了太多的思考問題。
成老師把大多數(shù)時間花在了教學(xué)詞語上，注重詞語的'音形義，學(xué)得很扎實。我認為讓學(xué)生把詞語讀出感情來這個環(huán)節(jié)很好，但是學(xué)生讀的效果不太好，我覺得問題出現(xiàn)在教師的范讀詞語上，如果教師范讀得好，學(xué)生也會模仿得好，而不是這個環(huán)節(jié)的要求太高。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢�！背衫蠋燅R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，成老師還創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克x時走樓梯都很困難，但他還是堅持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他不能和其他人一樣出去踢球”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
《檢閱》教學(xué)反思優(yōu)秀3
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在xxx來臨之際，做出了一個大膽的決定：在xxx的x檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，《檢閱》的教學(xué)反思。x時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上：從剛開始的兒童隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
從這個動人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的x等xx。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應(yīng)自立自強，而通過后者則突出的是走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先，檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。
本課時的教學(xué)主要是讓學(xué)生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學(xué)的過程中，我主要以“這個小伙子真棒”為切入點進行教學(xué)的，在閱讀感悟中，體會這句話的深層涵義，教學(xué)反思《《檢閱》的教學(xué)反思》。教學(xué)中，主要采用了以下教學(xué)方法和xx，達到了一些效果：
1、觀看國慶50周年xx實況，走進文本。
對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時，我讓學(xué)生看了“50周年國慶的大xx”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學(xué)生感受xx式的莊嚴、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。
2、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，在體會“這個小伙子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，也通過xx讀、指名讀等方法感受自信、自強的博萊克，從而發(fā)出由衷地贊嘆“這個小伙子真棒！”。通過朗讀，學(xué)生理解了；通過朗讀，學(xué)生投入了；通過朗讀，學(xué)生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個小伙子真棒！”的深層內(nèi)涵。在一次次朗讀“這個小伙子真棒！”的過程中，情感不斷升華。
3、抓住空白，展開聯(lián)象。
在體會博萊克的自信與自強時，我不僅僅停留于博萊克檢閱時的.表現(xiàn)，而是讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過程，走進他的內(nèi)心等，橫的方面，聯(lián)想到隊員對他的鼓勵，信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們x時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。然而在教學(xué)中學(xué)生的聯(lián)想并不是很到位，效果不是特別明顯。
4、讀寫結(jié)合，升華情感體驗。
預(yù)設(shè)中，在理解了“這個小伙子”棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時的心情，也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了博萊克的自信與自強。但是在實際教學(xué)時，由于自己的疏忽，漏掉了其中的一個環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生體會當(dāng)時博萊克自己的心情，使得課堂留下了遺憾。
在最后設(shè)計了小練筆“博萊克，我想對你說……”從孩子們的練筆中，我覺得學(xué)生在這堂語文課中確實還是體會到了博萊克的自信與自強，大部分學(xué)生寫得非常精彩，但也有的學(xué)生語言x淡、言之無物。可見x時的寫話教學(xué)還有待加強。
一節(jié)課上得是否成功，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿，生動，從而受到深刻的教育�？v觀本節(jié)課，雖然大部分學(xué)生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質(zhì)，但也有部分學(xué)生在課堂上只是作為一個旁觀者，沒有很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學(xué)得些什么呢？這是值得深思的。
一種尊重弱者，關(guān)愛弱勢群體的心靈的主題，整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷。作為健康人，要尊重每一個個體的x等xx，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強。
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