- 《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集，僅供參考，大家一起來看看吧。
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集1
人教版《漢語拼音復(fù)習(xí)四》的教學(xué)反思
一個(gè)月的學(xué)習(xí)，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的`效果怎樣，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來。同時(shí)，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋情況，我準(zhǔn)備把其中的個(gè)別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的。所以我采用了：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。
2、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。
3、識(shí)記自學(xué)三種拼音字母。
4、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
課后，反思的過程就是我成長的過程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:
1、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
2、對薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重。
3、引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行梳理。
4、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集2
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。復(fù)習(xí)四的第三課時(shí)，我安排了“拼音總動(dòng)員”，包含了聲母（23個(gè)）、韻母（24個(gè)）、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）等內(nèi)容。學(xué)了一個(gè)多月的拼音部分，其實(shí)可以注重綜合性，使學(xué)生記得更牢。
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
二、拼音教學(xué)注重綜合性，提高教學(xué)效率
1、形式上的綜合激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會(huì)連”一題來學(xué)習(xí)23個(gè)聲母，當(dāng)學(xué)生連完后，會(huì)高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母，背下來。
2、拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。學(xué)生對動(dòng)手操作的題特別感興趣。如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b-d”“p-q”時(shí)，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手，邊觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的.雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓qqq�！庇涀∵@四個(gè)聲母。由此可見，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。以此類推：“f ― t ”“m ―n”“ n ―l”“z ―zh ”“c ―ch”“s―sh”；“弧n―ng”“e―en―eng”“i―in―ing”“un―ün―üe”“iu―ui―in”“n―o―i”“ie―ei―er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yun”“yin yun ying”。當(dāng)然，這必須以學(xué)生學(xué)習(xí)了23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)為基礎(chǔ)，才能進(jìn)行。
三、不足之處
這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學(xué)生自學(xué)，顯得教師“牽”的地方太多，今后要注意改進(jìn)。
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集3
一年級語文上冊《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思
一個(gè)月的學(xué)習(xí)，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的.效果怎樣，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來。同時(shí)，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋情況，我準(zhǔn)備把其中的個(gè)別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的。所以我采用了：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。
2、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。
3、識(shí)記自學(xué)三種拼音字母。
4、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
課后，反思的過程就是我成長的過程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:
1、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
2、對薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重。
3、引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行梳理。
4、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集4
經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國旅游完了！在去識(shí)字王國旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事――復(fù)習(xí)拼音！
在教這課時(shí)，我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語拼音所學(xué)內(nèi)容，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
這節(jié)課我們一起再去拼音王國去游覽一圈，讓學(xué)生當(dāng)游客，再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡，通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。
一年級的小學(xué)生注意力容易分散，愛搞小動(dòng)作，不能做到認(rèn)真聽講，為了吸引每個(gè)孩子的注意力，讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來，我采用了多種方式，如獎(jiǎng)小紅花表揚(yáng)坐姿正確、回答問題積極的孩子，在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時(shí)，我利用拼音卡片、動(dòng)物圖片來吸引學(xué)生注意力，采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀(jì)律有些亂，因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮，都想發(fā)言，不過這些反應(yīng)都是正常的。
通過拼音復(fù)習(xí)這一課，我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的`字形和讀音容易混淆，但時(shí)間不等人，只能在以后的識(shí)字和課文學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀，熟能生巧，我相信隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì)熟練掌握拼音的！
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集5
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母，能正確認(rèn)讀，區(qū)分相似的聲母，學(xué)會(huì)做題連線的方法。
2、正確拼讀音節(jié)，能讀準(zhǔn)聲調(diào)、前后鼻音、平翹舌音。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀23個(gè)聲母，區(qū)分相似的聲母，能正確拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)前后鼻音、平翹舌音（因?yàn)槭艿降赜虻挠绊�，一時(shí)間難以糾正）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)聲母
導(dǎo)入：最近，我們在拼音王國里認(rèn)識(shí)了很多字母寶寶。趁著今天天氣好，我們和字母寶寶一起出外郊游吧！
1、出發(fā)前我們先排好隊(duì)，但是這些聲母寶寶很頑皮，躲在一只動(dòng)物的身上，我們大聲把它們的'名字按照順序念出來。（背誦聲母表）
2、名字雖然都叫對了，但是他們有幾對雙胞胎很容易讓我們混淆的，我們自己先來讀，看看誰讀得又對又快？（b-d q-p t-f n-m n-l z-zh c-ch s-sh）齊讀聲母表—“我指我讀”——開火車讀——用手指在桌面上書寫這些容易混淆的字母，一邊書寫一邊讀
3、究竟他們藏在什么動(dòng)物身上呢？我們把它們連起來看看。做題前，我們先弄清楚題目的要求：按聲母排列順序連一連。師講清連圖方法：從b開始，將每個(gè)聲母旁邊的小紅點(diǎn)用直線連起來，要按順序，每個(gè)字母與相鄰的字母只能連一次，不能重復(fù)。
4、學(xué)生自己連線，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，指導(dǎo)學(xué)生掌握劃線的方法。
5、交流連成后的圖形是什么？（海豚）
二、復(fù)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)
1、復(fù)習(xí)韻母：聲母寶寶排完隊(duì)了，另外一些老朋友啦也接著過來了，我們跟他們打聲招呼吧！齊讀韻母表——同桌小聲說說你是怎么記住這些容易混淆的讀音的——開火車（在韻母頭上標(biāo)聲調(diào)要記住他的"口訣）——在桌面書寫容易混淆的韻母
2、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：還有些音節(jié)寶寶要跟我們打招呼啦！我們看，這里有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，我們是不需要拼讀的，直接讀就可以了。（指名讀——全班讀）
三、讀讀連連
1、動(dòng)物們看到你們聰明，紀(jì)律又好，都想跟你們交朋友呢！我們趕快來看看，這些動(dòng)物都有哪些呢？不要讀錯(cuò)他們的名字哦！聽清楚老師的要求：同桌之間小小聲地拼讀，看清楚聲母，看清韻母上的聲調(diào)，如果同桌拼錯(cuò)要幫她改正過來。（小老師帶讀，老師指出容易讀錯(cuò)的，如que、lu、hu、xiong、前后鼻音的區(qū)分，整體認(rèn)讀音節(jié)直呼利用資源教學(xué)生拼讀，再點(diǎn)兵點(diǎn)將領(lǐng)讀。
2、連線：告知學(xué)生連線的方法，按照順序，每拼讀完一個(gè)詞語就連一個(gè)詞語，每個(gè)詞語只能連一個(gè)圖案，不能重復(fù)。
三、拓展延伸
你們這么聰明，除了動(dòng)物想跟你們做朋友，還有很多物品都想跟你們成為好朋友哦！看看你能不能喊出它們的名字，然后把它的名字放在它的相片下面。（同桌互讀—小老師帶讀——讓學(xué)生上臺(tái)做題，其他學(xué)生在臺(tái)下看看是否正確）
四、布置作業(yè)
背誦43頁的聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表。
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集6
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時(shí)，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性
一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時(shí)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂見的.游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。
在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集7
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課的第一課時(shí)，對于拼音的復(fù)習(xí)我共安排了兩個(gè)課時(shí)。在剛學(xué)完課文的前提下，對于拼音我估計(jì)很多學(xué)生都已經(jīng)是又陌生又熟悉，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，上拼音復(fù)習(xí)課很擔(dān)心他們懂了的沒興趣，根本不聽，怕不懂的復(fù)習(xí)課上得快，還是跟不上。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──游戲故事串編在一起，讓他們喜愛的動(dòng)畫主角喜羊羊們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)畫人物的角色激起他們學(xué)習(xí)的興趣。拼音王國由此展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。
第一：聲母；
第二：韻母；
第三：整體認(rèn)讀音節(jié)。
整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，雖然有些細(xì)節(jié)沒有做到位。其中有些細(xì)節(jié)也是臨時(shí)做了改動(dòng)，如：本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時(shí)候是全班一起拼讀，但是考慮到現(xiàn)實(shí)的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住，所以我臨時(shí)換成小組比賽的形式，讀對了并獎(jiǎng)勵(lì)卡片的方式，很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力，達(dá)到了我預(yù)期的效果。
拼音是識(shí)字的入門券，沒有拼音識(shí)字將會(huì)變得困難，今天的復(fù)習(xí)課，我都是以基礎(chǔ)的為主，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，再往上就會(huì)事半功倍。
另外，我覺得今天另外一個(gè)讓我覺得獲感動(dòng)的是，自己的'課件能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我覺得這是一種欣慰。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時(shí)間分配不合理，對于較為簡單的聲母，我用的時(shí)間較多，而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做，做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。
其次，對于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題，比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成，導(dǎo)致學(xué)生對于音節(jié)的組成有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。另外一點(diǎn)就是對于yan的教學(xué)。
最后，對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學(xué)習(xí)和仔細(xì)斟琢。
教學(xué)是教與學(xué)的過程，我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長中。
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集8
《復(fù)習(xí)四》是漢語拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論，我對本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。
一、“我會(huì)講”：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會(huì)講、我會(huì)寫、我會(huì)連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn)，“讀、寫、講、背”，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對拼音的實(shí)踐和運(yùn)用，因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例，我對這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片，看圖講故事，鍛煉口語表達(dá)能力�！币簿褪钦f，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境，最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會(huì)怎么過河”讓學(xué)生思考，請他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境。最后由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收場。
課后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。教師的.牽引性太強(qiáng)，將學(xué)生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí)，教師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察，去思考，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。
其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達(dá)能力，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固。總之，在此類板塊的教學(xué)中，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
二、“我會(huì)讀”：目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面
在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語�！焙唵蔚恼f，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語”。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評價(jià)后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸。
在此類板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語或多個(gè)詞語來說說話，在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語，也能鍛煉孩子說話的能力。
三、“讀讀背背”：力求在課堂中實(shí)現(xiàn)“熟讀成誦”
本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2學(xué)生自由拼讀詩歌；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩歌，教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀，使學(xué)生加深對詩歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生比賽讀7嘗試背誦
“讀讀背背”，顧名思義，既要會(huì)讀，又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。
具體操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦，但詩歌很長，教學(xué)時(shí)間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到，如何在有限的時(shí)間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時(shí)有效。總之，在今后的教學(xué)中，對于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實(shí)踐中不斷探索。
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集9
這是漢語拼音部分的第一個(gè)復(fù)習(xí)，學(xué)生在理解題意上會(huì)有困難，所以我在教學(xué)時(shí)，具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解題目的意思并按要求進(jìn)行練習(xí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)。 ?第一題讀字母，我先讓學(xué)生按順序自由讀，然后小組同學(xué)讀，最后打亂順序用開火車的方法輪讀，看誰讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母、韻母，掌握拼讀的方法，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。把聲母韻母打亂順序，讓學(xué)生把聲母韻母分類移動(dòng)到兩棵智慧樹上，然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)生很感興趣。我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)得較好，他們不但分清了聲母和韻母，還在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，用游戲的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得愉快
第四題是“我會(huì)連”，要求學(xué)生將動(dòng)物和寫有對應(yīng)音節(jié)的房子連起來。要找到自己的房子，必須得拼出每個(gè)房子上的音節(jié)。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)“我要回家”這樣一個(gè)游戲，請一些小朋友頭戴不同動(dòng)物的頭飾，教室的不同位置擺放用紙盒做成的動(dòng)物的家，每個(gè)紙盒上都寫有不同的音節(jié)。學(xué)生找的過程中，我利用語言創(chuàng)設(shè)情境：大森林里，有一群可愛的小動(dòng)物在一起做游戲，他們互相介紹著自己（小馬說：“我是小馬──m�！�；小鹿說：“我是小鹿──lù，在介紹自己的過程中，熟讀了音節(jié)。）大家玩得很開心，眼看時(shí)候不早了，他們要各自回家了，看看他們能找到自己的家嗎？接著，讓每個(gè)“小動(dòng)物”拼讀各個(gè)小房子上的音節(jié)，回到自己的家。找不到家的“小動(dòng)物”在別人的幫助下，也找到了自己的家。這樣，小朋友們在學(xué)
中玩，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。
第五題是“我會(huì)認(rèn)”，我設(shè)計(jì)了游戲“摘蘋果”，在黑板上畫一棵大大的蘋果樹，上面貼上寫有漢字的大蘋果，摘下蘋果帶讀上面的字，然后再用這個(gè)字組詞并說一句話。只要能說一句完整的`話就把蘋果獎(jiǎng)給他。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來。
反思這堂課的教學(xué)，我體會(huì)最深的是，一年級的小學(xué)生一定要抓住小孩的心理特點(diǎn)，他們剛剛從幼兒園進(jìn)入到學(xué)校，課堂教學(xué)應(yīng)與幼兒園的教學(xué)接軌，游戲是這些孩子們最能接受的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中穿插游戲，能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣不僅課堂活躍，學(xué)生也更樂學(xué)。
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集10
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思
一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的`方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時(shí)，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。
三、體現(xiàn)層次性,體現(xiàn)情趣性
一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時(shí)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力。
在本課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如，教學(xué)方法不夠多樣，對于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集11
《復(fù)習(xí)四》是漢語拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論，我對本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。
一、“我會(huì)講”：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱，例如“我會(huì)講、我會(huì)寫、我會(huì)連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn)，“讀、寫、講、背”，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對拼音的實(shí)踐和運(yùn)用，因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例，我對這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片，看圖講故事，鍛煉口語表達(dá)能力�！币簿褪钦f，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面，自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境，最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會(huì)怎么過河”讓學(xué)生思考，請他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境。最后由于時(shí)間吃緊，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收場。
課后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的'“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的，甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。教師的牽引性太強(qiáng)，將學(xué)生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí)，教師做了學(xué)生該做的事，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察，去思考，去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。
其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中，也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達(dá)能力，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固。總之，在此類板塊的教學(xué)中，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
二、“我會(huì)讀”：目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面
在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認(rèn)讀詞語。”簡單的說，就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語”。盡管目標(biāo)明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評價(jià)后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸。
在此類板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn)，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以設(shè)定“注音”的目標(biāo)：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo)：用上一個(gè)詞語或多個(gè)詞語來說說話，在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語，也能鍛煉孩子說話的能力。
三、“讀讀背背”：力求在課堂中實(shí)現(xiàn)“熟讀成誦”
本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目；2學(xué)生自由拼讀詩歌；3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩歌，教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀，使學(xué)生加深對詩歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生比賽讀7嘗試背誦
“讀讀背背”，顧名思義，既要會(huì)讀，又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。
具體操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦，但詩歌很長，教學(xué)時(shí)間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到，如何在有限的時(shí)間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時(shí)有效�？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，對于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實(shí)踐中不斷探索。
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集12
學(xué)習(xí)漢語拼音已經(jīng)有兩個(gè)月了，這兩個(gè)月單純的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)開始有些煩躁�？菰锏钠匆魧W(xué)習(xí)說實(shí)在的真的是太為難孩子了。家長今天跟我說：孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應(yīng)該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂有效的學(xué)習(xí)拼音。學(xué)習(xí)完復(fù)韻母之后，進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。
這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er一起出現(xiàn)可把學(xué)生弄得眼花繚亂。
明知道復(fù)韻母教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但看到學(xué)生這個(gè)樣子，不免心里有些著急。尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒有找到很有效的辦法，請教同事，也都說沒有什么好辦法，多認(rèn)多記，反復(fù)識(shí)記，慢慢也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很著急。怎么辦？總得想個(gè)辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個(gè)好方法，講故事。教學(xué)片段：
師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽，比比誰是神耳朵，聽得最清！再比比誰是火眼金睛孫悟空，記得最牢。
生：歡呼雀躍……
師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的.u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀�。◣熯呏v故事邊把u和i相繼寫在黑板上，學(xué)生笑著跟讀ui ui ui）
師：哪個(gè)小朋友能到講臺(tái)上給大家講一講？
生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。
其他同學(xué)在生1的帶動(dòng)下非常活躍，也跟著講。聽完故事還和臨近的同學(xué)互相講著。
師：現(xiàn)在老師要考考誰是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復(fù)變換，學(xué)生很快就區(qū)分開了。）
學(xué)生在童話故事中獲得了知識(shí)，觀察能力和傾聽能力獲得了提高，整個(gè)教學(xué)在游戲式的活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)的扎實(shí)，因而教學(xué)比較理想。
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思錦集13
一個(gè)月的學(xué)習(xí)，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完了。學(xué)習(xí)的效果怎樣，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來。同時(shí)，復(fù)習(xí)課還能起到溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋情況，我準(zhǔn)備把其中的個(gè)別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的。所以我采用了：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。
2、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。
3、識(shí)記自學(xué)三種拼音字母。
4、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
課后，反思的過程就是我成長的'過程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:
1、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
2、對薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并重，感悟和訓(xùn)練并重。
3、引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行梳理。
4、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
【《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《漢語拼音復(fù)習(xí)四》教學(xué)反思03-01
《漢語拼音·復(fù)習(xí)二》教學(xué)反思04-10
漢語拼音教學(xué)反思06-23
《漢語拼音》教學(xué)反思04-10
漢語拼音的教學(xué)反思02-28
漢語拼音教學(xué)反思02-22
漢語拼音復(fù)習(xí)教案四篇02-19
復(fù)習(xí)教學(xué)反思04-03
語文漢語拼音教學(xué)反思03-30
漢語拼音4教學(xué)反思03-14