八年級(jí)上冊(cè)《三峽》教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的八年級(jí)上冊(cè)《三峽》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)上冊(cè)《三峽》教學(xué)反思1
新一輪課改的實(shí)施,提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,從而,在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。隨著課改的深入,我們也由多媒體教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂里,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們可以借助網(wǎng)站這個(gè)更加廣闊的平臺(tái),搜集資料,探究各種問題,交流心得,學(xué)習(xí)變的更加得心應(yīng)手,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的'主人。而教師,在新的課堂環(huán)境里,進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念,主要職能為引導(dǎo)點(diǎn)撥,組織交流等,不再單純的傳授知識(shí),可以真正的起到“導(dǎo)師”的作用。
這堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的語文課,對(duì)于我和學(xué)生們來說都是一次新的嘗試。難得的是在電腦非常普及的今天,學(xué)生們對(duì)于在微機(jī)教室上課并不陌生,而且他們具備一些基本的使用電腦的技能,這些給我們的課程順利進(jìn)行提供了幫助,他們通過巴東三峽專題網(wǎng)站里的學(xué)習(xí),瀏覽三峽的景觀,查閱資料,就仿佛身臨其境一般,遠(yuǎn)比過去單純的使用課本教學(xué)更加形象直觀,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于一堂整合課程來說,網(wǎng)絡(luò)制作人員與語文教師的配合是否默契對(duì)整堂課起著關(guān)鍵的作用。在這次課程整合的過程中,參與網(wǎng)絡(luò)制作的人員和課程指導(dǎo)老師和作課教師積極配合,互相幫助,交換意見,順利完成了這次課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)制作和教學(xué)錄像任務(wù)。
不足:由于課程整合的概念不是很清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)還是畏首畏尾,沒有太放開,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面還有待研究提高。
這種課程剛剛接觸,教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較陌生,使用多媒體廣播教學(xué)操作起來顯得不流暢。
希望以后有機(jī)會(huì)多參與一些這樣的活動(dòng)。
八年級(jí)上冊(cè)《三峽》教學(xué)反思2
在語文教學(xué)中須體現(xiàn)“自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式。否則,我們倡導(dǎo)的教研教改模式便會(huì)付諸東流。只要我們每位教師端正這一理念,并努力實(shí)踐,我們的改革就向成功接近了一步。我以《三峽》為例來談?wù)勆弦惶谜Z文課的感觸。
可取之處:
一、明晰教學(xué)思路,教學(xué)思路要以重難點(diǎn)為中心,把握重點(diǎn)。突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。
〈〈三峽〉〉的重點(diǎn)是:抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪,把握作者思想感情;難點(diǎn)是:涵詠品味文章語文,培養(yǎng)學(xué)生情趣能力。
二、把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)的前題是了解學(xué)生,注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)!础慈龒{〉〉教學(xué)實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的要作用!础慈龒{〉〉是篇游記散文,是一篇學(xué)景美文,讓學(xué)生領(lǐng)悟章意境,把握作品思想感情和風(fēng)格特色,須遵從感性到理性的一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律規(guī)律:在腦海中形成形象——體會(huì)中之情感,在腦海中形成意象——聯(lián)系升活實(shí)際,在融合自己的情感體驗(yàn)設(shè)身初地領(lǐng)悟文中之意象,形成意境〈體驗(yàn)不同,形成意境層次不同〉!础慈龒{〉〉一文嘗試這一規(guī)律:讓學(xué)生明晰文中寫了哪些自然景物,這些景物有何特點(diǎn)〈形象把握〉;作者欣賞景物時(shí)的心情怎樣〈意象體會(huì)〉;學(xué)生說說自己喜歡的文中景物或語句,并說說理由〈學(xué)生有可能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)說出對(duì)文中景物獨(dú)特見解,領(lǐng)悟意境〉。
三、教法與學(xué)法始終遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律!础慈龒{〉〉教學(xué)以朗讀帶動(dòng)形象、意象、意境的把握,在郎讀中指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的意涵!胺e累文言字詞”環(huán)節(jié)掃清字詞障礙;“聽讀課文”初步形成形象:“找讀課文”把握形象特點(diǎn):“輕讀課文”體會(huì)作者情感,使“形”與“意”相融合;“品讀課文”形成意境。
教學(xué)過程中,我著力培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性,在疏通文言字詞時(shí),讓學(xué)生處方自主發(fā)問形成自己的學(xué)習(xí)方法,要求學(xué)生放開思路,發(fā)揮想象,說出獨(dú)特見解。
作業(yè)布置應(yīng)注重把課堂內(nèi)形成的審美意識(shí)運(yùn)用與習(xí)作實(shí)踐,學(xué)生感受自然之美,人生之美,提高對(duì)景物的審美能力,對(duì)事物的`鑒別能力!
欠缺之處:
上本次上課,沒有很好地把握自己的心態(tài)。如上課自信心不足,喊學(xué)生回答問題時(shí),擔(dān)心學(xué)生無話可說;學(xué)生期待展示個(gè)性才華的目光教師回應(yīng)力不夠,不能及時(shí)顧及少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生。比如,當(dāng)問到“三峽像┅┅┅”時(shí),有位不善于舉手的學(xué)生望了我好幾眼,見我沒叫他回答問題,隨口說了句:像一首交響曲。同學(xué)們都用詫異的眼光回望著他,用驚嘆的語氣表揚(yáng)他“說得好”。在這個(gè)細(xì)節(jié)上,我沒能考慮他找回找回勇氣、積極求知的心態(tài)。
通過多年的教學(xué),在教改的浪潮沖擊下!在〈〈三峽〉的點(diǎn)染下,我加強(qiáng)了的這樣的意識(shí):(一)、語 文老師一定要更新思想。們要改變以往只重考試,只求成績(jī)的思想,充分引導(dǎo)學(xué)生去感受語文客本中沒一篇文章的美,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
。ǘ⒃谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,使他們喜歡語文課。語文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!弊鳛檎Z文老師,我們應(yīng)圍饒學(xué)生的“學(xué)”來確定老師的“教”,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我們應(yīng)盡力營(yíng)造民主和諧的氛圍,在教學(xué)中建立平等、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一種愉悅的課堂環(huán)境。
。ㄈ、在課堂教學(xué)中、讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,使他們喜歡上語文課。語文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作為語文老師,我們應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來確定老師的“教”,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我們應(yīng)盡力營(yíng)造民主和諧的氛圍,在教學(xué)中建立平等、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一種愉悅課堂環(huán)境。以生活促學(xué)習(xí),以興趣為動(dòng)力,一創(chuàng)新求發(fā)展來達(dá)到這種愉悅的環(huán)境?傊,只要每個(gè)語文老師確立以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,明確教學(xué)思想,在遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上改革課堂教學(xué)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我們的語文課一定會(huì)是生動(dòng)有趣的。
八年級(jí)上冊(cè)《三峽》教學(xué)反思3
《三峽》這一課我覺得還是比較成功的。
成功的方面是:
一、通過三峽風(fēng)光視頻導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生直觀的理解課文打下基礎(chǔ)。
二、通過采用五種不同的讀課文方式,即加強(qiáng)了誦讀,又不使學(xué)生覺得乏味,從而很快讀懂、讀通課文。
三、“品讀:課文圖片對(duì)對(duì)碰。請(qǐng)你用最美的語言把它表現(xiàn)出來!杯h(huán)節(jié)用的'好。通過圖片與課文的對(duì)比閱讀,使學(xué)生把枯燥的語言文字物化為美景,便于他們的課文背誦和理解。通過課文語言美讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟,對(duì)美的領(lǐng)略。
四、教學(xué)用語方面,做到了無一句廢話,上下銜接特別流暢自然。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,舒緩有度,做到胸有丘壑。
五、引導(dǎo)學(xué)生方法得當(dāng),點(diǎn)撥到位。學(xué)生通過引導(dǎo),很快領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,感受作者思想感情,了解抓住事物特征來描寫的寫作方法。
不成功的方面是:
一、時(shí)間掌握的不夠好。生字詞注音和重點(diǎn)詞語解釋方面浪費(fèi)了時(shí)間,課前預(yù)習(xí)過的可以抓重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下,沒有必要面面俱到,導(dǎo)致時(shí)間不夠用。
二、因時(shí)間不夠,最后寫作拓展環(huán)節(jié)根本沒有來得及展開,沒有到達(dá)我預(yù)定的目的。
三、學(xué)生朗讀比賽環(huán)節(jié)不夠完美。完全可以讓學(xué)生男女生,兩人一人讀一段,這樣也可以達(dá)到考察誦讀的目的,而且還可以節(jié)約時(shí)間。
四、我覺得我應(yīng)該把翻譯課文單獨(dú)拿出來作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié),而不應(yīng)該糅合到分析課文中來進(jìn)行,這樣條理會(huì)更分明一些。
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語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考,涵泳。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論,動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。
我們?cè)谡n堂教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),通過互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此,我認(rèn)為教師在精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中:一要組織好學(xué)生自學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;二要組織好探究學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維,做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班師生對(duì)話交流,在交流對(duì)話中加強(qiáng)引導(dǎo),全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
下面就我在《三峽》課堂教學(xué)中的得失進(jìn)行反思。
一、教訓(xùn)――倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),一定可無度開放
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,升華認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究,但在操作上也要講究科學(xué)性,隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,不注重整合和優(yōu)化,開放無度,天馬行空。我第一次執(zhí)教《三峽》時(shí)(一班),給學(xué)生提出了如下探究問題:
1、在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程?
2、就你掌握的資料看,這一工程有什么作用?
3、這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響?
4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),這一工程是否存在安全隱患?
5、你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的? 這幾個(gè)問題在師生的互動(dòng)、交流、爭(zhēng)論中學(xué)生對(duì)問題感興趣,討論熱烈,查閱資料積極,占了整個(gè)課堂的三分之二。課后細(xì)思,這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”,也很“開放”,但實(shí)際上是曲解開放,遠(yuǎn)離文本,喧賓奪主,本末倒置,將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。
閱讀是富有個(gè)性化的行為,閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題,培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度:開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話,有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考,有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透,有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用母語的實(shí)踐。
二、經(jīng)驗(yàn)――倡導(dǎo)對(duì)話,千萬不能遠(yuǎn)離“根本”
對(duì)話既是一種教學(xué)方式,更是一種師生關(guān)系。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”,認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程。
下面是我第二次(二班)在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對(duì)話式閱讀” 教學(xué)與過程,課后反思,覺得就較好地體現(xiàn)了對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征。
1、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍。(1)運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景,引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境;
(2)利用課文配樂朗讀,引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的主導(dǎo)問題。譬如:回溯三峽的過去,細(xì)看三峽的現(xiàn)在,展望三峽的未來,你想到了什么?
3、設(shè)置刺激參與對(duì)話的話題。包括:
(1)教師與學(xué)生的對(duì)話。如:《三峽》先寫山后寫水,是如何寫山的?又是如何寫水的?為什么要這樣寫?
(2)學(xué)生與教師的對(duì)話。如:《三峽》語言凝練,雖然只有幾百字,卻能繪盡四季景色,羅列山水猿嘯,為什么能達(dá)到這種效果?
(3)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。如:《三峽》第二自然段"或王命急宣"似乎不屬于自然描寫,這是否與本文寫景的宗旨背離?你有什么看法?
(4)師生與作品的對(duì)話。如:酈道元寫三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點(diǎn),那么為什么要先寫山后寫水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫水?
4、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性。譬如:通過討論"我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開發(fā)和利用三峽?"這一問題,在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
可見,真正的`“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流,是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”。
而實(shí)踐中,我開始對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透,認(rèn)識(shí)膚淺,甚至歪曲。課堂上貌似平等的對(duì)話,但實(shí)際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離:一是話語霸權(quán)嚴(yán)重,對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族,一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸,師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。
二是注重發(fā)表和說話,忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高,教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書,只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流,導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底,方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
“真理向前邁一小步,就會(huì)變成謬誤。” 傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除,但我們不能矯枉過正,從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),冷靜地思考,不斷的反思,才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程。
八年級(jí)上冊(cè)《三峽》教學(xué)反思5
《三峽》這一課我覺得還是比擬成功的。
一、通過三峽風(fēng)光視頻導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生直觀的理解課文打下根底。
二、通過采用五種不同的讀課文方式,即加強(qiáng)了誦讀,又不使學(xué)生覺得乏味,從而很快讀懂、讀通課文。
三、“品讀:課文圖片對(duì)對(duì)碰。請(qǐng)你用最美的語言把它表現(xiàn)出來。”環(huán)節(jié)用的好。通過圖片與課文的比照閱讀,使學(xué)生把枯燥的語言文字物化為美景,便于他們的課文背誦和理解。通過課文語言美讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟,對(duì)美的領(lǐng)略。
四、教學(xué)用語方面,做到了無一句廢話,上下銜接特別流暢自然。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,舒緩有度,做到胸有丘壑。
五、引導(dǎo)學(xué)生方法得當(dāng),點(diǎn)撥到位。學(xué)生通過引導(dǎo),很快領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,感受思想感情,了解抓住事物特征來描寫的寫作方法。
反思:
一、時(shí)間掌握的不夠好。生字詞注音和重點(diǎn)詞語解釋方面浪費(fèi)了時(shí)間,課前預(yù)習(xí)過的可以抓重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下,沒有必要面面俱到,導(dǎo)致時(shí)間不夠用。
二、因時(shí)間不夠,最后寫作拓展環(huán)節(jié)根本沒有來得及展開,沒有到達(dá)我預(yù)定的目的。
三、學(xué)生朗讀比賽環(huán)節(jié)不夠完美。完全可以讓學(xué)生男女生,兩人一人讀一段,這樣也可以到達(dá)考察誦讀的目的,而且還可以節(jié)約時(shí)間。
四、我覺得我應(yīng)該把翻譯課文單獨(dú)拿出來作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié),而不應(yīng)該糅合到分析課文中來進(jìn)行,這樣條理會(huì)更清楚一些。
《三峽》一文通篇只有一百五十五個(gè)字,但卻已把三峽的形勢(shì)和一年四季的景色,繪聲繪色地表現(xiàn)出來。其中寫到:急流奔瀉、飛舟御風(fēng)、碧潭白浪、瀑布懸泉、峽谷深澗、懸崖怪柏、水清山峻、草茂木榮、猿嘯寒林、音回空谷、巴蜀漁歌、凄清謠諺……三峽七百里山川風(fēng)物,萬千氣象,春夏秋冬、景色變幻,無不一一生動(dòng)呈現(xiàn)。可以看出,這篇文字是極為省儉、精悍的,但內(nèi)涵卻是極為豐富、充實(shí)的。
在教學(xué)過程中,我首先通過多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)入情入境的教學(xué)氣氛,實(shí)現(xiàn)了情境互動(dòng),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。并通過朗讀進(jìn)行文意疏通,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生疏通“重巖疊嶂,隱天蔽日”“林寒澗肅”和“自非亭午夜分,不見曦月”,“素湍綠潭,回清倒影”,因?yàn)檫@些是學(xué)生翻譯中初次遇到的句式,雖然互文和并提的修辭不要求學(xué)生掌握,但稍加提示會(huì)便于學(xué)生掌握句式。
接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章初步感知,引導(dǎo)學(xué)生通過梳理思路,明確本文的構(gòu)思之妙。景物的獨(dú)特之美。接著通過“找尋寫作的美點(diǎn),感受藝術(shù)的魅力。”讓學(xué)生感受文章中的寫景方法,并為隨后的寫作打根底。 整個(gè)教學(xué)過程努力表達(dá)著與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),并由此迸發(fā)了些許火花。我認(rèn)為,在文言文教學(xué)中,教師應(yīng)在疏通文意的根底上,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)的心靈深處,用學(xué)生自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品,去感悟、理解對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、思考、評(píng)價(jià)及審美追求,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)感受,從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),獲得美的享受和熏陶。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”可以說,教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),在這個(gè)過程中我努力與學(xué)生分享彼此的`思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和見解,豐富教學(xué)內(nèi)容,從而求得新的發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)然,本課教學(xué)也留下很多遺憾。比方在文言文的翻譯中如何可以更好的落實(shí)文言的字詞句,還有容量與時(shí)間的更好處理,這些都有待進(jìn)一步探索。
九年級(jí)學(xué)生面臨中考,語文科教學(xué)反思在教學(xué)中極其重要,做好九年級(jí)語文教學(xué)反思不僅是教學(xué)的需要,也是面臨中考的學(xué)生提高成績(jī)的需要。文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位,在中考中也占有一定的分?jǐn)?shù)比重,在第二輪的模擬考試中,其中有關(guān)《三峽》的閱讀答復(fù)題,要求:
、僮⒁;
、诮忉專
、鄯g;
、艽饛(fù)下列問題。覺察學(xué)生在答題時(shí)很是糟糕,為什么文言文對(duì)他們來說就這么難呢?越是難的問題老師就越要下功夫,下面我就文言文《三峽》的教學(xué)作反思:
我們的學(xué)生對(duì)拼音這塊掌握的很差,對(duì)于闕()、漱()、屬()曦(),很多同學(xué)都把前三個(gè)做錯(cuò)。que寫成xue、shu寫成su,明顯q和x、sh和s不分、zhu寫成shu。文言文教學(xué)中,是要有生字新詞出現(xiàn),由于時(shí)間關(guān)系,往往不能做到每一環(huán)節(jié)都很熟透,在第一遍去除文中生字障礙時(shí),對(duì)生字有必要進(jìn)行板書,讓學(xué)生上黑板注上音;教學(xué)時(shí)應(yīng)多讀多寫,有利學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢記。 對(duì)文中個(gè)別字的注釋,本來是易掌握的,只要課上老師講解,學(xué)生做筆記或參考文中的注解,再課下自習(xí),完全可以自行解決?墒,學(xué)生根本不自覺學(xué)習(xí),不注重文中的注解,沒有很好地去理會(huì),對(duì)知識(shí)的掌握就不牢固,離開了課本就無法給解釋。今后應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),要求多看看文中所做的注解,首先弄懂個(gè)別字的注解,接下來是句子的翻譯。教師可以在習(xí)題上讓學(xué)生多練。 第一課時(shí)非常重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意,文言文教學(xué)學(xué)生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié),對(duì)于根底相對(duì)較弱的學(xué)生更甚。假設(shè)老師指定學(xué)生翻譯,要么啞口無言,要么不動(dòng)腦筋拿著參考書照念;假設(shè)以老師串講為主,學(xué)生便無所事事,亦不愿主動(dòng)記筆記。對(duì)于這一問題,在教學(xué)中,可以以小組為單位,結(jié)合課下注釋翻譯,然后各小組在質(zhì)疑相關(guān)的字詞句,教師加以點(diǎn)撥,設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最好要求把重點(diǎn)翻譯的句子抄寫,加深印象。如:
①自非亭午夜分,不見曦月。
②清榮峻茂,良多趣味等。
本文從不同的季節(jié)對(duì)“三峽”雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗景象做了描寫。理會(huì)文章先寫山,后寫水,寫水分,著重讓學(xué)生體會(huì)“夏水暴漲,湍急”“春冬水落潭清,風(fēng)景秀麗”“秋寒猿嘯,氣氛凄涼蕭殺”的奇異景象;不同季節(jié)應(yīng)多讀成誦,只有多讀才能理解深刻,光靠老師傳授,沒有多少個(gè)學(xué)生能記憶猶新,到復(fù)習(xí)時(shí)還是要依靠老師。我覺得傳授他們知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓尤W(xué)習(xí),只有對(duì)文言文有了學(xué)習(xí)上的眉目,才能產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)上也輕松,不至于很快忘卻,復(fù)習(xí)時(shí)候甚是陌生,難度自然加大。
教好學(xué)復(fù)好習(xí)和考好試密切相關(guān),只要師生配合,把握好每一個(gè)環(huán)節(jié),教和學(xué)都能到達(dá)效果。
八年級(jí)上冊(cè)《三峽》教學(xué)反思6
《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作,但我認(rèn)為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對(duì)祖國(guó)的河山如此謳歌,真讓我嘆為觀止。
仁者樂山,智者樂水,這或許是中國(guó)古代文人共有的人文品格吧。謝靈運(yùn)這樣,陶弘景也這樣,蘇軾也這樣,更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山,連綿而高峻,挺拔而秀麗,仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看:“重巖疊嶂,隱天蔽日;,你看,那水,能漫上山陵,能看見倒影,寂靜而清幽。它奔放,它清幽,它凄婉。在酈道元的`眼中,山仿佛成了容載萬物的容器,讓那高峽容括所有水的美,水仿佛也有了靈性,“清榮俊茂,良多趣味。
在講課過程中,我將自己朗讀的感受與學(xué)生交流,談三峽的美,談我到過三峽后的感受,但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時(shí)候,學(xué)生只能感受到皮毛,只能說出寫了三峽的四季,寫了三峽的山山水水,卻不能深刻體味作者對(duì)三峽的贊美。
我想,這或許是因?yàn)閷W(xué)生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看,感受肯定就不一樣了吧!
當(dāng)然,語文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的,比如課文里有趙州橋,有盧溝橋,有故宮博物院,有蘇州園林,有錢塘江大潮,有西湖,學(xué)生不可能都去過,甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的,我們學(xué)習(xí)課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實(shí)踐是兩回事,但是,如果學(xué)生長(zhǎng)大,能有機(jī)會(huì)見識(shí)那些勝景,他又對(duì)這些景物有深刻的認(rèn)知,感受應(yīng)該不同吧。
文言文的學(xué)習(xí),我們向來都是注重在識(shí)記,記住作者,記住文學(xué)嘗試,記住字詞翻譯,記住的中心,記住文句的分析,記住一些“為什么”和“答案”。其實(shí),我認(rèn)為,光靠記憶,文言文學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)中國(guó)文化的熱情會(huì)慢慢消失,而文言文的衰老,何嘗不是語文教學(xué)的悲哀?
所以我嘗試著讓學(xué)生來給三峽進(jìn)行描述,寫些導(dǎo)游詞,做些繪畫,加入些詩詞,做點(diǎn)朗誦。但矛盾又出現(xiàn)了,學(xué)生根本就做不聊,他們寫不出導(dǎo)游詞,也畫不了畫,更不能在畫上添加自作詩詞,當(dāng)然朗誦可以進(jìn)行,可只有別人的,什么時(shí)候才能成自己的呢?
八年級(jí)上冊(cè)《三峽》教學(xué)反思7
《三峽》是統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第一篇課文,是一篇寫景抒情的散文。根據(jù)單元目標(biāo)和編者意圖,本節(jié)課教學(xué)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
1.利用工具書熟練掌握生字,積累一些常見的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子。
2.理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。
3.感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè),一是利用工具書熟練掌握生字,積累一些常見的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子;二是感受大自然的.美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。難點(diǎn)在于理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。
本節(jié)課主要運(yùn)用了誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、讀讀講講、合作探究,主要抓住“讀”和“講”這兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué),“讀”主要是通過多種形式的讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出三峽的壯美、幽靜美和凄涼美!爸v”主要是讓學(xué)生借助課下注釋和我補(bǔ)充的注釋,自己講文意,講主題思想,講寫作思路,講語言特點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)合理重點(diǎn)突出,課堂氛圍較好,學(xué)生思維活躍,有小組合作和探究,有獨(dú)立思考和展示,課堂教學(xué)效果良好。
不足之處:
1.在讀上花費(fèi)時(shí)間多,課堂節(jié)奏較慢。
2.學(xué)生對(duì)本文駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)不理解。
改正措施:
1.應(yīng)充分研判學(xué)情,加強(qiáng)誦讀方面的預(yù)習(xí)指導(dǎo),再上課時(shí)應(yīng)加快節(jié)奏。
2.利用輔導(dǎo)時(shí)間補(bǔ)充講解駢散結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn)。
八年級(jí)上冊(cè)《三峽》教學(xué)反思8
一、以讀為線組織教學(xué)。
通過對(duì)課文的多遍不同形式的讀,完成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我用充滿詩意的導(dǎo)語自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,簡(jiǎn)明地作了文學(xué)常識(shí)介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先,我讓學(xué)生結(jié)合書下注釋弄清字音,自行朗讀課文。再由老師帶感情朗讀,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,然后再由學(xué)生仿讀,邊讀邊體會(huì),讀中導(dǎo),讀中悟,在兩遍三遍的朗讀中,學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象,至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。因?yàn)槲姨貏e欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。所謂“品”即發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的!捌贰币浴白x”為基礎(chǔ),而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品,品品讀讀,反復(fù)誦讀,涵泳文意,才是學(xué)好一篇文章的方法,特別是如《三峽》般美若仙境的文章。
二、教學(xué)過程中力求還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間。
文言文是一種知識(shí)載體,它承載著傳授知識(shí)的任務(wù),但又絕不是惟一的任務(wù),更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí),我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文,我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染,提高人文素養(yǎng)。這樣面對(duì)一篇文章,如果肢解開來讀,必然失去其原有的韻味,所以在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話,學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的`字詞。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),文言文閱讀可借助注釋和工具書,我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié),完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文,若有不能解決的問題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,有了前面品讀的基礎(chǔ),學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問題的。
三、玩味佳句,抓住文眼 。
如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生找出自己喜愛的地方,然后說明喜愛的原因。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機(jī)會(huì),誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫水的詩句。這既是一種對(duì)課文的理解,又是一種知識(shí)的遷移。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景,于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開擴(kuò)寫,用自己的語言將這四種圖景描摹出來。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對(duì)兩岸高峻的山嶺,聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,體會(huì)空谷傳響的幽深,觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽和思考,拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,仿佛聽到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,練習(xí)把文章改成一篇現(xiàn)代散文應(yīng)該是信手拈來了,完成了聽說讀寫能力訓(xùn)練的全過程。
八年級(jí)上冊(cè)《三峽》教學(xué)反思9
《三峽》它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作,不僅詳細(xì)介紹了三峽的地貌體征,而且具有很高的文學(xué)價(jià)值,為了讓學(xué)生理解文藝并感受文章美麗,在教學(xué)時(shí),我設(shè)置了一下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,理解文意。
2、反復(fù)朗讀,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光,品味語言的精妙。
3、掌握方法,輕松背誦。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生了解了三峽的景物特點(diǎn),還能夠能夠?qū)W生欣賞到文章語言的魅力。
《三峽》一課的教學(xué),我沒有設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)零敲碎打的問題,始終以“讀”貫穿全過程,讓學(xué)生通過對(duì)課文多遍不同形式的讀,如:默讀、輕讀、朗讀等,在讀中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)課堂都是學(xué)生在讀,在說,在品,在記,老師只是引導(dǎo)的作用。學(xué)生的.主體作用得以最大程度的發(fā)揮。語文課“語文味”的特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。
在學(xué)生對(duì)《三峽》一文精度細(xì)品的基礎(chǔ)上,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法,分清層次,理解文章,掌握重點(diǎn)字詞,之后用“減字背誦法”加以驗(yàn)測(cè),整堂課有誦讀、有品位,有積累,有方法指導(dǎo),高效、是在。
無提問的課堂,有章法的朗讀。美麗的文章,配以美妙的音樂,讓學(xué)生美美地學(xué)習(xí),美美地收獲。整個(gè)語文課堂變成了欣賞美、感悟美、收獲美的場(chǎng)所。
八年級(jí)上冊(cè)《三峽》教學(xué)反思10
一、本課在單元的地位
本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記,所以學(xué)習(xí)本文要了解一些游記文體的知識(shí),要弄清作者的游蹤,把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀、人文景觀的特點(diǎn),是很關(guān)鍵的。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定
劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗,感受到它的雄險(xiǎn),它是一座中國(guó)千年文化的山水畫廊,所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤,抓住景物描寫的特點(diǎn),這是教學(xué)的重點(diǎn)。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀,而劉大杰的.《巴東三峽》卻是逆流觀寫,而且主要是寫三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn),極狀了形勢(shì)的險(xiǎn)惡,這就激發(fā)作者的一些想法,當(dāng)社會(huì)環(huán)境惡劣,歷史處于衰退時(shí)期我們?nèi)绾稳プ?在描寫三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫了兩處人文景觀,三峽里的人文景觀很多,可筆者卻只寫了昭君幼居,劉備托孤的典故,這是什么用意呢?胡人侵邊,王昭君決然站起,逆身走進(jìn)大漠,漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤,敢逆吳魏,使天下終成三足之勢(shì),這些人物都敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng),推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫,旨在啟迪人們,當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí),俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng),進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,這應(yīng)是《巴東三峽》的人文所在,也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意,這也是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解作者的游蹤,在學(xué)生讀課文時(shí),出示三峽的景觀,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí),主要利用表格,以合作探究方式找出,同時(shí)具體品味描寫景物特點(diǎn)的語句,感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn),解決教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)的突破,作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn),但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中,這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用,從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng),推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本。
這節(jié)課的設(shè)計(jì),讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景,更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神,體會(huì)作者于景、情景交融的寫作手法。
八年級(jí)上冊(cè)《三峽》教學(xué)反思11
《三峽》一文是人教版八年級(jí)上的教材,這是一篇閱讀文言文,作者以極其精煉、優(yōu)美的語言飽含深情地向我們展示了雄偉、壯麗的長(zhǎng)江三峽。根據(jù)課標(biāo)對(duì)閱讀的要求,即培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美的樂趣,我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)
。1)是有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)三峽的由衷贊嘆之情。
(2)是品味作者優(yōu)美的語言,充分感受三峽雄偉壯麗的景色。根據(jù)課標(biāo)對(duì)文言閱讀的要求:閱讀淺易的文言文,能借助工具書理解文章的主要內(nèi)容,我直接確立的教學(xué)目標(biāo)是:
。3)落實(shí)實(shí)詞,結(jié)合書下注釋理解文意。最后我又根據(jù)課標(biāo)對(duì)寫作的要求,即善于捕捉事物的特征,力求表達(dá)對(duì)自然的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),我又設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是
(4)學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)來寫的寫作方法。從整個(gè)課堂效果來看,我覺的我的教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的,是完全按照課標(biāo)的三個(gè)維度精心構(gòu)思的,從教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成情況來看,尤其是從知識(shí)扎實(shí)的落實(shí),閱讀與寫作能力的提高,情感態(tài)度和價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生的熏陶漸染,更使我感到我還是上了一節(jié)比較成功的一課。授完這節(jié)課很長(zhǎng)時(shí)間了,在我的耳畔還一直回蕩著氣吞山河的長(zhǎng)江之歌,在我的眼前還一直浮現(xiàn)著一幅幅雄偉壯麗的三峽美景,我的情感和思緒還一直沉醉在和諧、融洽,充滿激情的課堂里,學(xué)生們一雙雙主動(dòng)求知的雙眼,師生之間熱情的交往,情感的互動(dòng),更使我深刻地感覺到在課改精神的感召下,我正一步步向新型的人民教師過渡。
一:教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成
在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我沒有從理論上枯燥地去講解如何進(jìn)行有感情的朗讀,而是讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的`音樂去朗讀、去感悟。在美妙的音樂聲中,學(xué)生們的朗讀激情和朗讀興趣被激發(fā)出來了,學(xué)生們的朗讀水平也自然而然的最大限度的發(fā)揮出來。美妙的旋律,深情的朗讀,使學(xué)生們初步感受到了三峽之美,初步享受到大自然的審美情趣。
在落實(shí)實(shí)詞和疏通文意方面,我充分地挖掘了學(xué)生的潛能,發(fā)揮了學(xué)生自己動(dòng)手,自主學(xué)習(xí)的精神,讓學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí),自行解決基礎(chǔ)知識(shí),我在課堂上只是檢查預(yù)習(xí)和解決疑難問題而已。通過學(xué)生們自信流利的回答,我感到學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是牢固的,是扎實(shí)的。
在研討文章內(nèi)容方面,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)由淺入深的問題,先從整體入手,提問了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題:文章都寫了三峽的哪些景物?幾乎所有的同學(xué)都能脫口而出:“三峽的山和水”。我便以此為出發(fā)點(diǎn),一環(huán)又一環(huán)的提問:三峽的山和我們家鄉(xiāng)的山有什么不同之處呢?你是從文中的哪些語言看出來的?三峽的水又有什么特點(diǎn)?不同季節(jié)的水給人的感受一樣嗎?你最喜歡什么季節(jié)的三峽?作者究竟運(yùn)用了什么樣的寫作方法使我們對(duì)三峽如此神往?由于我把抽象的問題具體化、形象化,再加上我耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo),連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)都能大膽積極的舉手,同時(shí)這個(gè)問題的設(shè)計(jì)又為下一個(gè)有關(guān)寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)作好了鋪墊。為了能使學(xué)生學(xué)以致用,我由剛剛研討完的分析閱讀引出了口頭作文片段訓(xùn)練,為了能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,我采用了多媒體,一幅幅三峽美景的再現(xiàn),伴隨著雄渾激昂的配樂歌曲《長(zhǎng)江之歌》,同學(xué)們的寫作激情一下子被點(diǎn)燃了,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的用優(yōu)美的語言,各種各樣的修辭方法,生動(dòng)地描述了當(dāng)今三峽的風(fēng)采。最后又用學(xué)生表演的方式回顧了三峽的過去,展示了當(dāng)今和未來。因此說,我的教學(xué)目標(biāo)的完成是比較成功的。
二:教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇
由于這篇文章重在感悟、欣賞,這對(duì)學(xué)生們來說,有一定的難度,因此我積極營(yíng)造課堂的情感氛圍。師生的熱情交往,積極互動(dòng)一直貫穿課堂始末,為了使學(xué)生們更加主動(dòng)積極的參與,我沒有把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)直接滲透給學(xué)生,而是讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方法擬定本節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃,教師最后再稍加歸納。由于我對(duì)學(xué)生的充分尊重、信任和理解,學(xué)生們主動(dòng)求知的欲望就一下子被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生們?cè)趺茨懿辉敢忾_動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)地去解決自己親自設(shè)計(jì)的疑問呢?就這樣,濃重的學(xué)習(xí)氛圍在剛上課不久就被我營(yíng)造出來,這為往下的課堂教學(xué)奠定了良好的情感基調(diào)。
為了使學(xué)生們更加充分地感受到三峽之美,感受到祖國(guó)的大好河山之美,究竟采用什么樣的教學(xué)方法和策略呢?我反復(fù)揣摩,認(rèn)真探索,最后決定還是借助多媒體,運(yùn)用啟發(fā)、探究的方法,并且把音樂引入了文學(xué)的殿堂。典雅的古箏音樂立刻把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如幻的古代三峽之中,雄渾、豪邁的長(zhǎng)江之歌伴隨著一幅幅精彩的當(dāng)今三峽的畫面,震撼著學(xué)生的心靈,這怎么能不使學(xué)生浮想聯(lián)翩,怎么能不被江山如此多嬌而折服。此時(shí)此刻,學(xué)生的情感已和作者的情感產(chǎn)生了共鳴,并將本節(jié)課的氣氛推向了高潮。情到了,景到了,情景交融的感情促使學(xué)生們急不可待的抒發(fā)內(nèi)心的情感,下一個(gè)環(huán)節(jié)的口頭作文效訓(xùn)練自然水到渠成。短短的幾句對(duì)三峽的謳歌贊美,就足見我由閱讀引出作文的成效。
為了更好地使學(xué)生在思想、情感方面受到啟迪,我在課堂的結(jié)尾還精心設(shè)計(jì)了表演《昨天 今天 明天》,通過學(xué)生聲情并茂的表演,不僅展示了學(xué)生的特長(zhǎng),而且還以別具一格的方式重溫了本節(jié)課的主要內(nèi)容,使學(xué)生們?cè)谖┟钗┬さ谋硌葜惺艿絾l(fā)、感悟,今日的三峽令人迷戀,明天的三峽更令人神往。學(xué)生的思維再次被拓展,思緒早已飛到明日三峽的建設(shè)中。對(duì)學(xué)生的情感教育,思想教育可以說是意味深長(zhǎng),學(xué)生們倍受鼓舞。
三:我的教學(xué)風(fēng)格
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造和諧、融洽的課堂氣氛,課堂上師生之間的友好交往,熱情互動(dòng),深度挖掘?qū)W生的潛能,展示學(xué)生的特長(zhǎng),是我近幾年來的教學(xué)風(fēng)格。在我的課堂上,幾乎沒有死氣沉沉的死角,我會(huì)用微笑化解他們的緊張,我會(huì)用親切生動(dòng)的語言,以朋友談話的方式解決他們心中的疑問,我更會(huì)用真誠(chéng)的目光鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己,我早已不是課堂的主角,我只是平等中的首席,我和學(xué)生彼此之間用眼神、動(dòng)作、表情、語言默默地交流著,深情的互動(dòng)著,從而達(dá)到知識(shí)上的共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。由于我和學(xué)生的心心相通,學(xué)生們的潛能和特長(zhǎng)更容易被我挖掘出來,他們?cè)谖颐媲岸技庇诒憩F(xiàn)自己。如課堂結(jié)尾的表演設(shè)計(jì),巧妙的構(gòu)思、新奇的內(nèi)容就是由我班一名比較內(nèi)向的女同學(xué)的杰作,表演中的南同學(xué)平時(shí)更是沉默寡言,但是經(jīng)過我們師生共同的合作、探究,我覺得此處的教學(xué)安排是我教學(xué)風(fēng)格最為閃亮的一點(diǎn),他們聲請(qǐng)并茂的表演更使這節(jié)課錦上添花,意蘊(yùn)雋永。
四:談?wù)勎业某晒χ?/p>
本節(jié)課我最大的成功是捕捉到瞬間靈感,臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。在重點(diǎn)研討完春冬之時(shí)的美景后,我按原教學(xué)計(jì)劃是想讓一名擅長(zhǎng)朗讀的同學(xué)配樂朗讀,可是當(dāng)我看到同學(xué)們都已被作者優(yōu)美的語言所感染,都對(duì)壯麗的三峽產(chǎn)生神往之情時(shí),我的腦海中突然產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想:何不讓學(xué)生閉著眼睛,伴隨著悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的古箏音樂,展開想象的翅膀盡情地遨游呢?我先是被自己的奇發(fā)妙想嚇了一跳,繼而果斷地采取了這次“智慧的火花”,看著學(xué)生們?cè)谇呷诵钠⒌囊魳仿曋,閉著雙眼如醉如癡的神態(tài),我真為自己的意外收獲而慶幸。優(yōu)美的音樂此起彼伏,百轉(zhuǎn)回腸,我深信在學(xué)生的心中早已設(shè)計(jì)出了一幅幅更為神奇的畫卷。我真的被自己臨時(shí)設(shè)計(jì)的溫馨情境感染了,由原來設(shè)計(jì)的學(xué)生朗讀也變成了我情不自禁的朗讀,這處的教學(xué)環(huán)節(jié)也因此成為了我本次教學(xué)的最成功之處。事后,我認(rèn)真反思,終于體會(huì)到了這次瞬間靈感的產(chǎn)生決不是偶然的,它是我在新的教育理念的指導(dǎo)下產(chǎn)生的智慧之火,是課堂上師生互動(dòng),融為一體的共振效應(yīng),它使學(xué)生們充分感受到語文課堂的魅力,那真是一種美的享受。
五:我的不足和再教設(shè)計(jì)
本節(jié)課形式多樣,內(nèi)容豐富,但有龐雜之感,有礙于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握,音樂的借助,小品的表演確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣,但過多的借助,降低了語文課文學(xué)的魅力,有喧賓奪主之感。
再教設(shè)計(jì):在課時(shí)安排上,我將由一課時(shí)安排兩課時(shí),在課堂內(nèi)容的選擇上,我將忍痛割愛地舍棄展現(xiàn)今日三峽風(fēng)采的環(huán)節(jié),在多媒體的選用上,我將只選取一段音樂渲染課堂氣氛,目的是讓學(xué)生真正地在古代文化中熏陶漸染,從而更加熱愛中國(guó)古代的燦爛文化。
以上是我的教學(xué)反思,希望各位同仁批評(píng)、指正。
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