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初一老師教學(xué)反思

時(shí)間:2024-04-17 14:57:57 教學(xué)反思 我要投稿
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初一老師教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的初一老師教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初一老師教學(xué)反思

初一老師教學(xué)反思1

  受疫情的影響,今年的開學(xué)與以往稍有不同。經(jīng)過一個(gè)假期的沉淀,在上好“開學(xué)第一課”后的同學(xué)們似乎已經(jīng)快速地轉(zhuǎn)變了自己的角色,調(diào)整好了學(xué)習(xí)狀態(tài),迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)。而教師們也在假期鉆研業(yè)務(wù),提升教學(xué)能力,提前就緒,為開學(xué)第一課做充足的準(zhǔn)備工作。

  作為實(shí)驗(yàn)初一的歷史老師,我本著認(rèn)真?zhèn)湔n,高效上課,做好新舊知識(shí)銜接的開學(xué)目標(biāo),有序開展了為期兩周的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)就其教學(xué)內(nèi)容做出以下幾點(diǎn)反思,以供時(shí)時(shí)警醒,改進(jìn)自己的不足:

  (一)教學(xué)設(shè)計(jì)

  首先,在開學(xué)初,年級(jí)組即下發(fā)教學(xué)任務(wù),要求務(wù)必做好新舊知識(shí)銜接的教學(xué)工作,在鞏固復(fù)習(xí)好舊知識(shí)的前提基礎(chǔ)之下,再進(jìn)一步傳授新的知識(shí),做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,循序漸進(jìn),為下一大周的教學(xué)做好鋪墊。因此,開學(xué)前兩天的歷史教學(xué)我設(shè)計(jì)為“講練”結(jié)合式的復(fù)習(xí)方法,讓學(xué)生下課時(shí)做好新舊筆記的謄寫和整理,再根據(jù)上課展示的思維導(dǎo)圖,串聯(lián)學(xué)過的知識(shí),結(jié)合課堂演練的訓(xùn)練題目,扎實(shí)做好第一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。從隨堂提問的過程中以及晚自習(xí)限時(shí)測(cè)的成績(jī)來看,取得了良好的教學(xué)效果。

  其次,七年級(jí)下冊(cè)歷史教材做了部分內(nèi)容調(diào)整,有新增教學(xué)要點(diǎn),也有刪減冗雜材料,更多是將課程做了進(jìn)一步合理化的調(diào)整。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,我適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),重新修改了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)置和環(huán)節(jié)布署,以學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向,不斷調(diào)整并細(xì)化學(xué)案內(nèi)容,為課前教學(xué)做好充分的資料準(zhǔn)備工作。比如七年級(jí)歷史第6課《北宋的政治》課程新增“王安石變法”一子目,對(duì)此,我將以往的“材料研讀”環(huán)節(jié)重新調(diào)整為“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”和“難點(diǎn)突破”兩個(gè)環(huán)節(jié),融合了知識(shí)、材料、研討、提升四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生理解并掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

 。ǘ┙虒W(xué)過程

  一般情況下,四個(gè)班級(jí)的.教學(xué)都能按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,但是因?yàn)槊總(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和特點(diǎn)各不相同,所以在教學(xué)過程中會(huì)采取多種教學(xué)方法,并對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如一班學(xué)生基礎(chǔ)較差,會(huì)在知識(shí)細(xì)節(jié)上多做強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練,二班學(xué)生思維活躍,會(huì)可以訓(xùn)練歷史思維的形成和解題方法的訓(xùn)練,三班基礎(chǔ)扎實(shí),但成績(jī)不夠突出,會(huì)刻意安排讓學(xué)生自主總結(jié)的環(huán)節(jié),而四班學(xué)生水平層次不齊,會(huì)綜合使用以上幾種方法,課上多提問容易走神的學(xué)生,最終實(shí)現(xiàn)綜合提高年級(jí)各班成績(jī)的目的。

 。ㄈ┐嬖趩栴}

  學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的習(xí)慣。雖然新舊知識(shí)的銜接是開學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù),但因?yàn)檎n時(shí)的安排不統(tǒng)一,一、二班要比其他兩個(gè)班級(jí)多出兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。著對(duì)于前兩個(gè)班級(jí)來講,是非常有利于鞏固和復(fù)習(xí),有足夠的時(shí)間做全面的復(fù)習(xí),但剩下兩個(gè)班因?yàn)闆]有多出的兩個(gè)課時(shí),只能利用自習(xí)和課下的空余時(shí)間整理復(fù)習(xí),導(dǎo)致后兩個(gè)班級(jí)在專題訓(xùn)練中所得成績(jī)明顯不如前兩個(gè)班級(jí)高,并且在新知識(shí)銜接上頁不夠流暢和自如。但歸根結(jié)底其實(shí)體現(xiàn)出的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差,沒有及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)的意識(shí),而且這一問題又直觀體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)上。

  缺乏課后練習(xí),新學(xué)課程內(nèi)容得不到及時(shí)的鞏固,學(xué)生容易出現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的現(xiàn)象。雖然授課過程中有課堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),但簡(jiǎn)單的幾道選擇題根本無法全面覆蓋一整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn),如果課下再?zèng)]有安排時(shí)間進(jìn)行專題訓(xùn)練,那么,學(xué)生所學(xué)知識(shí)無法形成一個(gè)體系,容易出現(xiàn)知識(shí)漏洞。

  學(xué)習(xí)心存疑惑不及時(shí)找老師解答,問題堆積如山,挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師再教學(xué)過程中是無法做到對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行全方位輔導(dǎo),而且學(xué)生不向老師反映自己的問題,教師是很難察覺學(xué)生的問題所在,要想有針對(duì)性地輔導(dǎo)每一位同學(xué),就需要學(xué)生主動(dòng)暴露出自己的問題,一再隱藏只會(huì)讓問題變得更加嚴(yán)重,影響到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心,最終導(dǎo)致成績(jī)的下滑。

 。ㄋ模└倪M(jìn)措施

  首先,教師要多關(guān)注不積極發(fā)言的學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次,課前、課中多提問一些小問題,在解答問題的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。再次,繼續(xù)推行彈性作業(yè),因材施教。最后,繼續(xù)實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)弱計(jì)劃,讓學(xué)生互幫互助,共同進(jìn)步。

初一老師教學(xué)反思2

  本學(xué)期我擔(dān)任初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,反思這一學(xué)期的教學(xué)總感到存在著許多的不足與思考。從多次的考試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問題,許多學(xué)生對(duì)于比較根本的標(biāo)題的控制具有很大的問題,這些看似簡(jiǎn)略的標(biāo)題卻涌現(xiàn)了各種各樣的過錯(cuò),平時(shí)教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會(huì)了,不需要再多強(qiáng)調(diào),但事實(shí)上卻是問題的嚴(yán)重之處,看來還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。

  在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需及時(shí)上交,目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題,認(rèn)真落實(shí)訂正的作用,將反饋與矯正要落到實(shí)處,切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位,也就是說反饋要適時(shí),矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實(shí),矯正的方法是否得力,因?yàn)榉答伒?信息虛偽或不全真實(shí),那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題,就不能全面地了解學(xué)生的情況,也就不會(huì)采用及時(shí)、精確的矯正辦法。我以為要注意以下幾個(gè)方面:

  一、注意反饋矯正的及時(shí)性。

  課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動(dòng)口、動(dòng)手?衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應(yīng)把提問、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體,不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,及時(shí)反饋在一日為好。

  二、注意反饋矯正的精確性。

  在教學(xué)中我們必需經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)提高的甜頭。

  三、注意反饋矯正的靈活性。

  我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正情勢(shì)?商崆霸O(shè)計(jì)矯正計(jì)劃,也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,在獲取信息后,認(rèn)真剖析其問題的實(shí)質(zhì),發(fā)生問題的原因,然后有針對(duì)性地實(shí)行矯正計(jì)劃。在作業(yè)的檢討過程中,要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認(rèn)真訂正作業(yè)?傊,反饋矯正必定要落在實(shí)處。

  我們要自動(dòng)輔導(dǎo),及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的自動(dòng)性和自覺性,當(dāng)然,如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自動(dòng)和自覺,而不注意自身的自動(dòng)和自覺,成果也會(huì)不如人意。

  總之,反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的,不斷增強(qiáng)反饋與矯正,對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到必定的推進(jìn)作用。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視反饋與矯正。

初一老師教學(xué)反思3

  時(shí)間過的真快,不知不覺期中考試已經(jīng)過去了,本次期中考試我所帶的兩個(gè)班成績(jī)不夠理想,均處于年級(jí)后列。從卷面成績(jī)來分析,我所帶的班級(jí)平均分不高。另外,優(yōu)秀率和及格率太低,超低分太多。對(duì)本次考試,我做了以下反思:

  本次期中考試,英語試卷題量適度、難易適宜,試題大部分都是基礎(chǔ)題。從總體上說,試題出題范圍很合適。對(duì)學(xué)生來說,只要細(xì)心,就會(huì)得高分。

  聽力部分滿分為20分,是本次考試失分最多的一道題,究其原因,是學(xué)生聽力訓(xùn)練少、考試經(jīng)驗(yàn)不足所致。單項(xiàng)選擇為基本題型,學(xué)生失分較少,不過,學(xué)生因語法知識(shí)欠缺,導(dǎo)致的問題還是顯而易見的。句型轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、完型填空、閱讀理解得分率都還比較滿意。最后一項(xiàng)寫作不是太滿意,學(xué)生失誤的原因主要是不注意大小寫,句型掌握不牢固。

  總的來說,究其原因有以下幾點(diǎn):

  一、教師方面

  1、對(duì)教材的深度挖掘不夠。課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下:初中生的求知欲非常強(qiáng)烈,對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富,很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握,有時(shí)上課前做的準(zhǔn)備不足,導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時(shí)間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上多下些功夫。

  2、作業(yè)批改不及時(shí),由于自已在工作中的懶惰思想,導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生交的作業(yè)當(dāng)天不能及時(shí)批閱,學(xué)生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正,時(shí)間略一長(zhǎng),就把東西忘了,導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強(qiáng)。以后從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上,要更加嚴(yán)格要求,對(duì)自己的`批改也應(yīng)更加嚴(yán)格要求。

  3、基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢,從這次考試來看,學(xué)生們對(duì)所學(xué)過的知識(shí)掌握的不牢固,無論是語法還是詞匯都沒有達(dá)到應(yīng)該具有的知識(shí)水平。主要是由于對(duì)學(xué)生的檢查不夠到位,大多是讓課代表和小組長(zhǎng)檢查,自己抽查較少。所以部分學(xué)生不認(rèn)真背誦,尤其是我請(qǐng)假期間,效果更差。

  4、輔優(yōu)扶困做得很不到位,從這次考試的成績(jī)來看,優(yōu)秀生沒有達(dá)到優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上,課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo),去向他們提更高的要求。這樣才會(huì)取得更好的成績(jī)。

  5、學(xué)生的思想工作沒有做好,現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生,連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)沒有緊張起來。只要思想工作做到了位,對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)也有益。為此,我打算每天堅(jiān)持找一兩個(gè)學(xué)生談心,找出他們的思想問題,注意幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。堅(jiān)持每星期都對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一,這樣自己的教學(xué)才會(huì)減少阻力,才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

  二、學(xué)生方面

  1、學(xué)生的自控、自學(xué)能力較差,聽力簡(jiǎn)直就是他們的死穴,我雖然一再強(qiáng)調(diào)聽力的重要性,并明確告知他們僅僅靠上課時(shí)間練聽力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課后還要多練。但是學(xué)生還是認(rèn)識(shí)不到聽力的重要性,很難做到老師的要求。

  2、部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),學(xué)生遺忘知識(shí)快,背誦過的知識(shí)點(diǎn)一段時(shí)間不用就忘了。

  3、學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高,不能正確寫出單詞的正確形式;每一單元都讓學(xué)生背誦過一篇短文,一旦遇到考試時(shí)的類似作文,學(xué)生只會(huì)照搬照套,不能根據(jù)作文要求靈活變通。

  4、理解能力不強(qiáng),閱讀理解失分較多,不能理解通篇大意,原因是詞匯量少,即使是平時(shí)默寫過的單詞一到考試時(shí)又不認(rèn)識(shí)了。

  5、不能熟練運(yùn)用學(xué)過的句型。

  針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我想以后采取以下措施:

  1、抓基礎(chǔ)知識(shí),多默寫單詞,詞組;

  2、進(jìn)行分層教學(xué)。后進(jìn)生稍微放低要求,多默寫單詞和詞組。對(duì)80分以上的學(xué)生多鼓勵(lì),多督促,爭(zhēng)取他們的成績(jī)往90分靠攏。

  3、堅(jiān)持講練結(jié)合,提高學(xué)生的做題能力。

  英語教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),但我相信,只要我們努力就一定會(huì)有進(jìn)步。

初一老師教學(xué)反思4

  不知不覺在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲,經(jīng)過精心備課,認(rèn)真講課,及時(shí)注意學(xué)生的反饋,這一周我對(duì)我的學(xué)生、對(duì)我的課堂、對(duì)我的教學(xué)又有了一些新的認(rèn)識(shí)。

  首先自己教的是普班的學(xué)生,雖然每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生是最好的,但是我們不能以一條水平線來要求,來衡量所有的學(xué)生。在這兩周的講課與聽課后,我不得不承認(rèn)普班的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)確實(shí)相對(duì)差一些,對(duì)他們的要求只能是及格萬歲,當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué),我要做的.就是讓高分繼續(xù)保持,讓低分的同學(xué)爭(zhēng)取及格。

  其次,是自己的課堂。由于自己是個(gè)實(shí)習(xí)生,而且打扮的也不成熟。所以在學(xué)生們面前沒有威嚴(yán),上課時(shí)學(xué)生們較隨意,上課紀(jì)律較差。所以我的課堂,首先要抓的是紀(jì)律,其次才是學(xué)習(xí)。

  最后,也是重中之重,是我的課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽課,我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個(gè)實(shí)習(xí)生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性意見。張老師強(qiáng)調(diào):①我講的速度太快,有點(diǎn)兒趕的意思②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的,講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,要讓同學(xué)多記一下;講題的時(shí)候,應(yīng)該多提問下學(xué)生,讓他們說選哪個(gè)哪兒錯(cuò)了;把睡覺的人叫醒,讓他們回答問題,如果自己老在那講,學(xué)生會(huì)感覺沒他什么事,也就難免睡覺了③講得多會(huì)感覺沒重點(diǎn),咱們知識(shí)點(diǎn)在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點(diǎn),多的不要寫。④有講錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島,以后模棱兩可的盡量不要講,要多聽課,多學(xué)習(xí)⑤需要講清楚的要講透徹,例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的,而不是緯度方向。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的說法并強(qiáng)調(diào)講題的時(shí)候沒必要每個(gè)題都講,簡(jiǎn)單的題一遍過,難的題重點(diǎn)講。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。

  為期一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)要結(jié)束了,我很舍不得這里的老師和學(xué)生們,雖然有的孩子還很不懂事,雖然他們 還是每天嘰嘰喳喳,永遠(yuǎn)不知道高考的迫在眉睫,雖然他們還是忍不住上課說話、走思,想一些青春期萌動(dòng)的事情,但是他們是我可愛的學(xué)生,他們是我永遠(yuǎn)美好的回憶。

初一老師教學(xué)反思5

  本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時(shí)間長(zhǎng),涉及的歷史事件多,因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

  1、以活動(dòng)貫穿課堂,引起學(xué)生主動(dòng)參與課堂,探究問題的興趣。

  因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三國時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣,而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過,所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,不會(huì)很難,但為了使工作更順利地開展,課堂上的講故事還要和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系掛鉤,對(duì)于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享,可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

  2、運(yùn)用史料教學(xué),提高分析問題的能力。

  本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料,以此為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上,提出問題、分析并解決問題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容,能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史,有助于學(xué)生對(duì)歷史的理解,培養(yǎng)他們“論從史出”的.思維習(xí)慣。

  3、注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

  歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問題,貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況,使學(xué)生對(duì)歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后,教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)為我們國家正在實(shí)施的西部大開發(fā)提些建議,這些問題都是課文內(nèi)容的延伸,從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

初一老師教學(xué)反思6

  七年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  我們常有這樣的困惑:不僅是講了,而且是講了多遍,可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨:鞏固練習(xí)也做了不少,可數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這個(gè)問題確實(shí)應(yīng)該引起我們的反思了。誠然,出現(xiàn)上述情況涉及諸多方面,但其中的例題教學(xué)值得反思,數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,即所謂“拋磚引玉”,然而很多時(shí)候只是例題繼例題,解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表面,出現(xiàn)上述情況也就不奇為怪了。

  孔子云:學(xué)而不思則罔!柏琛奔疵曰蠖鴽]有所得,把其意思引申一下,我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上,解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過程;是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程;是一個(gè)收獲希望的過程。從這個(gè)角度上講,例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

  從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。

  這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

  對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

  1. 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

  對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能 “做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  簡(jiǎn)言之,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

  2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的.感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

  我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

初一老師教學(xué)反思7

  這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課,經(jīng)過片區(qū)小組的聽課、評(píng)課活動(dòng),給了我很大的啟發(fā),也使我在教學(xué)中多了些體會(huì)和思考:

  《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認(rèn)識(shí),進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認(rèn)識(shí),從而獲得新知,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋(gè)再創(chuàng)造的過程,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的思想和方法,體會(huì)在解決問題的過程中與他人合作的重要性,為學(xué)生今后獲取知識(shí)以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

  回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:

  1、不能正確的把握操作的`時(shí)間,沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。作為教師所提出的實(shí)驗(yàn)操作的難易程度,應(yīng)和所給的討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)的操作問題,應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間,反之則少給點(diǎn)時(shí)間。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的有效性,又不至于浪費(fèi)時(shí)間。但在探索等式性質(zhì)1中用天平實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過長(zhǎng)(用了10分鐘),而且總是停留在一個(gè)層面上,使活動(dòng)沒有真正起到最初的效果。

  2、學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中,對(duì)于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異”逐步走向“求同”的過程,而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過程,我是步步指導(dǎo),層層點(diǎn)拔,惟恐有所紕漏,使得學(xué)生的思維受到了限制。

  3、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。

  4、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用,我采用老師問學(xué)生答的形式,沒有照顧到全體學(xué)生的參與。

初一老師教學(xué)反思8

  一個(gè)學(xué)期下來,從學(xué)生的變化來看,課堂充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

  一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受

  1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

  學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。

  2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

  在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說幾個(gè)事實(shí),誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說的,“代數(shù)式在生活中”。

  3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

  在學(xué)生查閱資料的同時(shí),精心指導(dǎo),以七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

  4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅

  “統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。

  二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意

  1、營(yíng)造有利于課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

  2、力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。

  3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程改革的教育教學(xué)理論,增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者的.邁進(jìn)。

  4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

  《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)授課后,我認(rèn)為有以下幾方面是值得肯定的。

  一、建立融洽的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)。

  良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)過程中,要達(dá)到教的輕松、學(xué)的專心的教學(xué)目標(biāo),就必須用教學(xué)語言,營(yíng)造民主、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境。我在開課前鼓勵(lì)學(xué)生道:雖然這是下午第一節(jié)課,但同學(xué)們的精神狀態(tài)很好,希望我們合作愉快。接著,我與兩位同學(xué)交談,拉近了師生之間的距離。又說;只要同學(xué)們放松心情,放活思維,我們會(huì)順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的,同學(xué)們加油哦。幾句鼓勵(lì)贊美的話,就能使學(xué)生樹立起克服困難、積極進(jìn)取的信心和志氣,因而在課堂上同學(xué)們認(rèn)真思考,積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。

  二、多種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用增加了課堂的靈活性。

  俗話說:百聞不如一見,由于使用了多媒體教學(xué),其直觀性、成因動(dòng)態(tài)性使學(xué)生對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的突破,就容易多了,也減少了教師課堂上寫、畫的工夫,節(jié)約時(shí)間,可以在短時(shí)間內(nèi)解決較多的問題,提高了課堂效率,同時(shí)有效地解決了內(nèi)容繁多課時(shí)不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時(shí)機(jī),才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段,從設(shè)置練習(xí)、到新知的歸納,尤其是在數(shù)軸上找表示點(diǎn)時(shí),采用直觀演示,使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個(gè)無理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個(gè)點(diǎn)和它對(duì)應(yīng),降低問題的難度,學(xué)生很容易就接受了,從而擴(kuò)展了數(shù)學(xué)空間。

  三、增強(qiáng)了提問的有效性。

  在這節(jié)課中,有這幾個(gè)問題提的很好: 1、 化成小數(shù)是一個(gè)什么樣的數(shù)呢?你能根據(jù)有理數(shù)的分類方法對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類嗎?2、有理數(shù)可以在數(shù)軸上表示出來,那么無理數(shù)又如何?實(shí)數(shù)呢?這些提問在教學(xué)中一方面為學(xué)生提問起了示范作用,另一方面為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

  當(dāng)然,從課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況看我知道了我自身的欠缺。

  一是時(shí)間安排較緊。對(duì)學(xué)生而言,只看問題的表面,不能夠舉一反三,同一題目不能歸類去解決,造成做練習(xí)時(shí)花費(fèi)了過多的時(shí)間;對(duì)我而言,由于第一次給這些學(xué)生上課,把學(xué)生的程度估計(jì)太高,題量大、難度也有點(diǎn)大,致使有些學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)回答問題,造成時(shí)間的浪費(fèi)。

  二是鼓勵(lì)性語言使用得不夠多,沒有大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。另外,有的同學(xué)回答問題后沒有及時(shí)給予肯定。

  總之,本次教學(xué),我堅(jiān)持從興趣入手,從差異入手,做到了在細(xì)致處求真求創(chuàng)意,真正地使學(xué)生表明自己的看法,闡述自己的觀點(diǎn),大膽表現(xiàn)自我,張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)出他們這個(gè)年齡應(yīng)有的特點(diǎn),因此,我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo),對(duì)于過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也非常到位,是比較成功的。

  在今后的教學(xué)中,我將不斷追求更高目標(biāo),努力使自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑,使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的快樂。

  “0是表示有還是沒有?”“三角形的內(nèi)角和是多少度?”這是一種常見的問題教學(xué)的設(shè)問方式。

  在具體施行教學(xué)的過程中,根深蒂固的傳統(tǒng)教育的局限性仍然不時(shí)地蠶食著我們依然幼稚的創(chuàng)新思維。其一,原有初中數(shù)學(xué)教材、大綱、教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響殘存,或多或少地抑止了教師思維發(fā)展的進(jìn)程,束縛了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這十分不利于初一數(shù)學(xué)教與學(xué)的和諧發(fā)展,也與時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展格格不入。其二,原有的以考試為目的、以灌輸為手段、以教師為中心、以死記硬背為特點(diǎn)的教育教學(xué)模式在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然沒有根本改變,其現(xiàn)實(shí)的殘缺存在與“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施過程中的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變”的理念大相徑庭,已經(jīng)越來越變成一種遏制學(xué)生自由探索、發(fā)現(xiàn)或提出問題的障礙。其三,不少教師的七年級(jí)數(shù)學(xué)“問題教學(xué)”采取的是簡(jiǎn)單的“教師問與學(xué)生答”或者“學(xué)生問與教師答”的問答式教學(xué),有的是教師一問到底,或者放羊式地、不加指導(dǎo)地、單一地讓學(xué)生泛化提問,因此不可能使學(xué)生在疑問與釋問的自主學(xué)習(xí)過程中自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  有效實(shí)施問題教學(xué)的策略,我覺得可以按照以下邏輯思維展開探討:

  一、努力培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),是有效實(shí)施問題教學(xué)的前提。所謂問題意識(shí)是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)中,面對(duì)難以解決的問題時(shí)所產(chǎn)生的一種困惑、焦慮與主動(dòng)懷疑、探究的心理狀態(tài)或傾向。如果沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí),牛頓就不可能從“蘋果落地”的簡(jiǎn)單常見問題中發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”?梢,“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。

  現(xiàn)階段,不少地方已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。我們的數(shù)學(xué)課堂如果依舊殘存“以知識(shí)傳授為中心”的教學(xué),勢(shì)必就會(huì)造就沒有問題的課堂:七年級(jí)老師“滿堂灌”、學(xué)生“死水一潭”。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓學(xué)生喜歡提問或愛提問、好提問。例如,在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中,為了加深對(duì)該概念的理解,并開拓思維,可以預(yù)先讓學(xué)生收看電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)氣溫圖、觀察溫度計(jì)上的刻度、查找地圖冊(cè)中的地形高低地形圖、查閱父母親存折或工資卡中存取錢的記錄頁面等,然后在課堂上讓學(xué)生介紹他了解的知識(shí),同時(shí)要求其他學(xué)生向他提問,從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互提問的過程中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生各種各樣的問題意識(shí)。

  二、教師精心組織設(shè)問,是有效實(shí)施問題教學(xué)的基礎(chǔ)。

  為了有效實(shí)施教學(xué)過程中的問題教學(xué),必須積極超前準(zhǔn)備與目標(biāo)提問相關(guān)的設(shè)問因素。這里的設(shè)問包括教師如何提問與如何引導(dǎo)學(xué)生提問。

  一般來說,衡量問題教學(xué)提問效果的關(guān)鍵,主要是考察提出的問題能否幫助教師最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此,教師要十分注意提問的策略。第一,提問的針對(duì)性即提問的對(duì)象與層次:根據(jù)不同層次或不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問,并通過不同的提問技巧促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如,在“有理數(shù)的加法”教學(xué)中,我常設(shè)問:①正數(shù)與負(fù)數(shù)相加時(shí),實(shí)質(zhì)上就是把加法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為“小學(xué)”的減法運(yùn)算,對(duì)嗎?②如果兩個(gè)數(shù)都是負(fù)數(shù),它們的和一定是負(fù)數(shù)嗎,為什么?③如果兩個(gè)數(shù)的和是負(fù)數(shù),這兩個(gè)數(shù)一定都是負(fù)數(shù)嗎,為什么?教師引導(dǎo)有助于幫助學(xué)生在討論中歸納出有理數(shù)加法的一般法則,良好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二,提問的

  水平:提出的問題必須與教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容、學(xué)生的需要和特點(diǎn)相適應(yīng)。有些教師的提問常常停留在“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”等思維度缺少的乏味方式上,沒能拓展學(xué)生的思維。第三,注意提問的程序性即順序性。例如,講授相反數(shù)知識(shí),教師要依次明確設(shè)問:相反數(shù)的定義;互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征;怎樣求一個(gè)數(shù)的相反數(shù);怎樣表示一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。第四,注意問題的可反思性或思想性。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的實(shí)際和學(xué)生主體的現(xiàn)狀引導(dǎo)設(shè)計(jì)出學(xué)生跳一下就可解決的問題。例如,在“多邊形”的教學(xué)中,教師可設(shè)問:三角形的內(nèi)角和是多少度?四邊形的內(nèi)角和是多少度?五邊形呢?正多邊形呢?不規(guī)則多邊形呢?

  三、學(xué)生敢于善于提問,是有效實(shí)施問題教學(xué)的關(guān)鍵。

  1.在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生敢于提出問題,教師必須努力轉(zhuǎn)變教育觀念,營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,積極鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉提問的勇氣或膽量。

  2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了鼓勵(lì)學(xué)生善于提問,教師必須精心設(shè)計(jì)疑問,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,使其能夠積極主動(dòng)地想問問題或想提問題。

  怎樣設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?古人云:“學(xué)起于思,思源于疑!碧骄渴加趩栴},問題源于情境。因此,教師要高度注重問題情境的創(chuàng)設(shè),諸如利用熱點(diǎn)、多媒體、小實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)生活趣事等,改革知識(shí)的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)契機(jī),動(dòng)搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài),引發(fā)其認(rèn)知沖突,誘發(fā)其問題意識(shí),從而使其確實(shí)感到有問題需要去解決。例如,我們可聯(lián)系鳥巢體育館的建筑構(gòu)造談圖形等,借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑興趣。

  四、提供足夠的時(shí)間空間,是有效實(shí)施問題教學(xué)的保障。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我們還必須采取哪些措施以保障問題教學(xué)時(shí)“學(xué)生為本”理念的真正踐行?

  其一,我們必須保證在學(xué)生有時(shí)間思考、有時(shí)間提問,不能一灌到底;要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開,認(rèn)真品嘗自己提出問題、解決問題的快樂。其二,我們要注重引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,包括觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問、調(diào)查、室外考察、圖形制作等活動(dòng),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),在實(shí)踐中自思、自疑、自問。

  時(shí)代發(fā)展日新月異,越來越需要我們數(shù)學(xué)教育工作者不斷堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新時(shí)期的問題教學(xué)還有許多現(xiàn)實(shí)的問題有待于我們?nèi)ッ鳌⑷ヌ接、去解決。

初一老師教學(xué)反思9

  七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是歲的少年,處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、明確學(xué)習(xí)的目的性

七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低,一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所決定。

  二、精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言,“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師,他的知覺就會(huì)清晰而明確,記憶會(huì)深刻而持久,在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中,特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生。巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開始的插圖,提出一般的實(shí)際問題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;此外,我還利用學(xué)生每天的`作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)的反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,改變課堂教學(xué)方法

適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來,備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度,讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長(zhǎng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn),每節(jié)課授課不超過分鐘,剩下的時(shí)間看書或做練習(xí)。

  四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念

  思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,適時(shí)適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想,緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維能力的形成。

  其實(shí),數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo),定理的問題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng)造的方法,精心提煉,著意滲透,經(jīng)常運(yùn)用。

初一老師教學(xué)反思10

  自從這半年的地理教學(xué),感覺自己從教學(xué)業(yè)務(wù)上始終不斷地在反思著,使自己不斷進(jìn)步,尤其是第一年教地理,感覺壓力也比較大,教材又不是很熟,加上今年又實(shí)行新的教學(xué)方法:“四型五步”教學(xué)法,深感肩上的擔(dān)子很重,所以始終和老教師請(qǐng)教,和他們共同探討知識(shí)和教學(xué)方法,在這里談不上經(jīng)驗(yàn),只是談一下學(xué)習(xí)感受,反思一下,使自己在教學(xué)上更上一層樓。下面我從課堂教學(xué)上談一下自己的感受:

  一、學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)量”,即體現(xiàn)思維性和主動(dòng)性

  新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆荊一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

  二、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的`師生角色,學(xué)生是課堂的主角

  在課堂的探究活動(dòng)過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問題的措施。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明:要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要從以下幾個(gè)方面入手:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn),它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充

  分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來,活起來,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

  地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:比如記憶東南亞國家和物產(chǎn),利用歌訣記憶,學(xué)生學(xué)起來就很容易了。(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能充分地發(fā)展自我,不斷的成長(zhǎng)。

  以上是我的一些認(rèn)識(shí),在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初一老師教學(xué)反思11

  擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來,在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:

  第一,摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。

  在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,自主、合作地獲取知識(shí)。

  第二,教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,本人認(rèn)真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。

  第三、尊重個(gè)體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異,要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評(píng)議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

  第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。

  由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的(7)班中,(7)的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的.自信心。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而(7)班的學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

初一老師教學(xué)反思12

  興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn),激發(fā)起他們對(duì)森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

  現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們,在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍,恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生自然地獲得知識(shí)和技能并促進(jìn)智能和心理機(jī)能的發(fā)展。劉老師在本節(jié)課講解到位,屏幕的景觀吸引學(xué)生探索森林資源的奧妙,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,在教師指導(dǎo)下找出教材的重點(diǎn)。挖掘教材中的內(nèi)容,拓展了教材內(nèi)容。

  通過本節(jié)課的觀摩,了解新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,教學(xué)中學(xué)生如何成為真正的主體,怎樣實(shí)現(xiàn)主體的.參與在某種程度上,不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生,還在與教師如何成功地引導(dǎo)和組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,還在于是否激發(fā)了學(xué)生興趣的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在研究中學(xué)會(huì)研究,在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。同時(shí),不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索,發(fā)現(xiàn)引向深入。

  教師和學(xué)生應(yīng)該是一種“溝通”與“合作”的關(guān)系,教學(xué)過程是教師和學(xué)生彼此分享思考,見解和知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。學(xué)生大腦并不是空蕩蕩的容器,而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井,所以我們要相信學(xué)生,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,跟學(xué)生一起走進(jìn)新課程

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