同學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的同學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！北敬慰谡Z交際教學(xué)，我貫穿課標(biāo)的這一要求，主要從以下幾個方面來設(shè)計的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。
巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生才會饒有興趣地、主動地投入到說話訓(xùn)練中去，才會積極地觀察、思考、想象，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。因而在教學(xué)中，本人設(shè)計了“找優(yōu)點”“夸優(yōu)點”“學(xué)優(yōu)點”等環(huán)節(jié)的情景，努力把口語交際的訓(xùn)練置身于真實的情景中，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。
在進(jìn)行本次“口語交際”教學(xué)時，我精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實際的交際情境。首先，我借羅丹的一句至理名言來啟發(fā)學(xué)生走向情境。然后讓學(xué)生看一段錄像，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，從而激發(fā)了學(xué)生想夸的欲望。
二、多向互動，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
在訓(xùn)練策略上，我克服了口語交際“獨白化”的傾向，注意了“多個回合，多向互動”，在“找優(yōu)點”、“夸優(yōu)點”、“學(xué)優(yōu)點”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了不同層面、不同形式的交流。在互動形式上，注意了多層面、有重點，師生之間采用了教師與學(xué)生個體的互動，教師與學(xué)生群體的互動等多種形式，學(xué)生與學(xué)生之間采用了個體之間、小組之間、個體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動。
在這些多層面、多形式、多回合的互動交流中，滲入了教師的指導(dǎo)、示范，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營造了交際氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富、由表面到深層、由生硬到和諧。到“學(xué)優(yōu)點”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生基本上能根據(jù)自己的需要選擇交際對象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力得到了實質(zhì)性的提高。
但由于準(zhǔn)備還不夠充分，在運用不同的方法“巧夸優(yōu)點”這一個小環(huán)節(jié)中，個別小組未能達(dá)到理想的效果，這是本次教學(xué)中的一個小遺憾。但我想，比結(jié)果更重要的是他們在準(zhǔn)備匯報的過程中實踐了合作狀態(tài)下的口語交際，體驗了合作的快樂。
通過本次教學(xué)，我更加明確了口語交際教學(xué)中如何突出“交際”的特點，也對“開放而有活力的語文課程”有了更深的理解。
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