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我成長(zhǎng)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的我成長(zhǎng)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
我成長(zhǎng)教學(xué)反思1
在這課《我在成長(zhǎng)》科學(xué)精品課的實(shí)踐里，我的反思很多。首先，整堂課我始終都貫穿實(shí)施了我校特色科學(xué)教學(xué)理念"三人小組合作學(xué)習(xí)，自主探究"進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂(lè)的心情在參與，在實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)真知。同時(shí)，能夠充分的收集運(yùn)用自身的相冊(cè)、校醫(yī)室的成長(zhǎng)資料，讓學(xué)生們親身參與實(shí)踐分析身高、體得折線圖，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的變化規(guī)律。并知道在自己成長(zhǎng)過(guò)程中要熟悉了解的青春期生理衛(wèi)生保健知識(shí)，終身受益。
我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)在通過(guò)實(shí)踐參與收集自己的相冊(cè)變化和校醫(yī)室成長(zhǎng)記錄的數(shù)據(jù)分析上，通過(guò)運(yùn)作數(shù)學(xué)上畫折線圖法分析探究來(lái)認(rèn)識(shí)青少年生長(zhǎng)發(fā)育變化規(guī)律，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)自主學(xué)習(xí)青春期生理衛(wèi)生保健知識(shí)。
下面我從具體教學(xué)設(shè)計(jì)部分來(lái)開(kāi)始反思：
1、導(dǎo)入情境興趣創(chuàng)設(shè)：展示本班同學(xué)相冊(cè)，觀察某個(gè)同學(xué)生長(zhǎng)情況，從點(diǎn)到面激發(fā)同學(xué)們探究學(xué)習(xí)興趣。
2、導(dǎo)語(yǔ)話題部分：通會(huì)分析同學(xué)們的觀察描述，進(jìn)一步導(dǎo)入三人小組的深入探究，進(jìn)行相關(guān)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)收集及分析數(shù)據(jù)的方法啟發(fā)。
3、探究過(guò)程部分：探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)提前通知學(xué)生準(zhǔn)備越充分越好，讓學(xué)生以三人小組為合作探究單位把個(gè)人相冊(cè)和收集到的校醫(yī)室成長(zhǎng)記錄整理，我曾考慮讓同學(xué)課堂實(shí)地去校醫(yī)室或體檢醫(yī)院收集數(shù)據(jù)，但后來(lái)考慮實(shí)在不方便，最后決定用事先收集好準(zhǔn)備的部分?jǐn)?shù)據(jù)書來(lái)模擬分析；為更真實(shí)地模擬分析出結(jié)果，讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)上剛學(xué)會(huì)的折線圖法進(jìn)行三人小組科學(xué)分析。作好實(shí)驗(yàn)記錄方式，一開(kāi)始只考慮男生的成長(zhǎng)記錄數(shù)據(jù)分析，后發(fā)覺(jué)女生應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行探究分析，才能全面總結(jié)歸納結(jié)果。后采取要求學(xué)生寫出以紅藍(lán)線做法進(jìn)么全面分析生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)，并每安排一名數(shù)碼相片拍攝員（教師協(xié)助）進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程拍攝。
4、小結(jié)部分：要引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、把想說(shuō)的話說(shuō)完整，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的每一句話，不要輕易讓他們放棄，特別要消除他們的青春期的心理障礙，解放思想，放下包袱，在這一部分，我和邵琳老師合作，分出了男生版和女生版兩部分，分課室進(jìn)行，給予學(xué)生青春期生理衛(wèi)生保健知識(shí)的探究和指導(dǎo)。
5、拓展部分：情感教育不要占用太多時(shí)間，不要削弱教學(xué)的重點(diǎn)，所以要嚴(yán)格控制占用的時(shí)間。
本節(jié)課的不足之處：
1、教學(xué)重點(diǎn)安排時(shí)間不足，點(diǎn)綴教學(xué)內(nèi)容時(shí)間過(guò)多。特別是分析折線圖的實(shí)踐中，沒(méi)有個(gè)別過(guò)細(xì)指導(dǎo)，說(shuō)話過(guò)多了點(diǎn)。
2、個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，學(xué)生的活動(dòng)能力沒(méi)有全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、實(shí)踐引導(dǎo)不細(xì)，個(gè)別組學(xué)生實(shí)踐結(jié)果不明顯。
4、沒(méi)有給學(xué)生結(jié)論部分多引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生多說(shuō)，完整地說(shuō)出結(jié)論。
附《我在成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化；能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋；
2.知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期；
3.能通過(guò)繪制曲線圖來(lái)整理有關(guān)資料，能夠交流和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化
教學(xué)難點(diǎn)：正確測(cè)量身高和體重并繪制身高、體重曲線圖
課前準(zhǔn)備
教師：量身高的紙、秤、卷尺、長(zhǎng)尺、記錄表、學(xué)生體檢記錄表。
學(xué)生：直尺、課前搜集能記錄自己成長(zhǎng)的資料，了解自己出生時(shí)的身高、體重及第一年的生長(zhǎng)情況。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，新年剛剛過(guò)，我們已成長(zhǎng)為朝氣蓬勃的少年，亭亭玉立的少女，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今年的你與去年相比有什么變化？
1.出示課件：猜猜我是誰(shuí)。
2.談話：同學(xué)們，這是一位明星小時(shí)候的照片，請(qǐng)大家猜一猜他是哪位明星？
3.提問(wèn)：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？
二、合作探究
（一）交流自己成長(zhǎng)的證據(jù)
1.談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了？談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>
2.學(xué)生匯報(bào)并展示自己收集到的成長(zhǎng)的證據(jù)。
3.談話：老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？
4.匯報(bào)：你是怎樣排的？為什么這樣排？
5.小結(jié)：同學(xué)們剛才通過(guò)觀察相片，感覺(jué)自己的'身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長(zhǎng)大.
�。ǘy(cè)量自己的身高、體重
1、講述：剛才有同學(xué)說(shuō)，自己今年比去年長(zhǎng)高了，長(zhǎng)高了多少呢？你是怎么知道的？測(cè)量后就知道自己的變化了嗎？
2.小結(jié)：對(duì)，同學(xué)們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進(jìn)行“測(cè)量——記錄——比較”。
3.談話：你們想測(cè)量嗎？那我們就動(dòng)手測(cè)量一下自己的身高、體重，測(cè)量體重是要注意脫掉鞋子，測(cè)量身高時(shí)要挺胸抬頭。4. 分小組測(cè)量身高體重，測(cè)量要認(rèn)真，測(cè)好后要記錄。
三、繪制身高、體重的曲線圖
1.同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)自己課前的準(zhǔn)備及課上的測(cè)量繪制自己身高或體重變化的曲線圖。
2.談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察曲線圖，想一想，我們?cè)谏L(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有什么變化？如果我們按照出生后第一年的生長(zhǎng)速度一直長(zhǎng)下去會(huì)怎么樣？
是啊，孩子們，我們的生長(zhǎng)發(fā)育是有特點(diǎn)的，同學(xué)們請(qǐng)看這是我們身高生長(zhǎng)速度的曲線圖，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)蓚�(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰
一是出生后一年，二是青春期
同學(xué)們本節(jié)課的知識(shí)學(xué)的非常扎實(shí)，老師領(lǐng)略了你們的聰明，有沒(méi)有信心檢測(cè)
四、總結(jié)、拓展
1.談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長(zhǎng)情況，通過(guò)研究你有什么收獲？
2.小結(jié)：我們成長(zhǎng)的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)去尋找。
板書設(shè)計(jì)
我在成長(zhǎng)
身高、體重
出生后一年 青春期
我成長(zhǎng)教學(xué)反思2
我的成長(zhǎng)與進(jìn)步
每一個(gè)老師的成長(zhǎng)，其實(shí)不是在大學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念開(kāi)始的，而是在真正從事了教學(xué)事業(yè)開(kāi)始，在每一堂課上，每一個(gè)教學(xué)反思中，每一次與教師交流中慢慢形成的，我真切的體會(huì)到，教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步來(lái)自于經(jīng)歷和再學(xué)習(xí)。
不論我們?cè)谀囊环N環(huán)境中從事著教學(xué)工作，都必須把握住自己的教育夢(mèng)想。有些人希望自己能成為骨干教師；有些人希望自己教育出的學(xué)生能夠出類拔萃，考上重點(diǎn)大學(xué)；有些人希望自己成為一名伯樂(lè)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光和特色，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的有希望的人生......
我們?cè)诖髮W(xué)中受到的教育讓我們每個(gè)人都有一份屬于理想的想法，可是在將理想付諸實(shí)踐的時(shí)候，卻因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)的不相符而備受打擊，重新學(xué)習(xí)適合考試的，適合學(xué)生的，適合學(xué)校的，適合家長(zhǎng)的的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式是舊的，是上一代教育工作者，用自己的時(shí)間提煉出來(lái)的，當(dāng)然它不算老，它的形成來(lái)源于上一代教師在不斷學(xué)習(xí)的新理念，這部分理念在我看來(lái)才是實(shí)際的。理念的發(fā)展和教師的進(jìn)步，可以比喻成飛快的思維和疲憊的手指，節(jié)奏不一致的話，很可能會(huì)適得其反。
所以在我短短的七年教學(xué)生活中，慢慢的我形成了自己的教學(xué)原則，我非常愿意學(xué)習(xí)新的，科學(xué)的教學(xué)理念，并愿意模仿新的教學(xué)模式，可是我會(huì)考慮現(xiàn)在的教學(xué)能夠在哪里用到它，而不是用它來(lái)指導(dǎo)我今后的教學(xué)，教師的學(xué)習(xí)是必要的，特別是要學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)理念和模式，這會(huì)讓教師時(shí)刻的發(fā)展自己的教育理念和教學(xué)方法，這種慢慢的成長(zhǎng)，是精華的形成，面對(duì)我們的學(xué)生，那一雙雙靈動(dòng)的眼睛和一顆顆簡(jiǎn)單的心靈，任何表面的模仿都是冒險(xiǎn)。所以我要說(shuō)的第一點(diǎn)就是我作為一個(gè)年輕的教師，我正在緩慢的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
在我的成長(zhǎng)之路上，遇到過(guò)很多老師，他們引導(dǎo)我，鼓勵(lì)我，提醒我，給了我很多的幫助。在那些老師的身上，我學(xué)到了很多，如何備課，如何上課，如何批改作業(yè)，如何面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，如何鼓勵(lì)學(xué)生，等等。他們讓我知道了，作為一名年輕的教師，在備課之前我應(yīng)該看看教材注釋，了解并學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的初衷，內(nèi)容設(shè)計(jì)的目的，切勿找到很多現(xiàn)成的PPY或教學(xué)設(shè)計(jì)，那會(huì)阻礙教學(xué)思路的形成；上課切勿操之過(guò)急，學(xué)生的程度不一樣，基礎(chǔ)知識(shí)就應(yīng)該讓所有學(xué)生都掌握，那么久要慢慢的進(jìn)行探究，讓知識(shí)的形成能夠順利，讓學(xué)生深刻的理解或者記憶，想忘也忘不了；教學(xué)過(guò)程不是固定的，即便是教學(xué)準(zhǔn)備非常充分也要記得，學(xué)生是教學(xué)的最大主體，授課不能圍著教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)，而應(yīng)該以學(xué)生為主，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，借機(jī)解決問(wèn)題，而不是避開(kāi)問(wèn)題；這些老師的幫助讓我盡快的成長(zhǎng)了起來(lái)，所以，我想說(shuō)，教師的成長(zhǎng)是需要幫助的。
被應(yīng)試教育困擾的教師很多，大家都有一種體會(huì)，教育教育，教書育人。也許這種說(shuō)法不能很好的把教育一次解釋的很透徹，現(xiàn)代社會(huì)，高的學(xué)歷是好人生的敲門磚，可是它不是唯一的途徑，也不一定是最好的工具，我們的學(xué)生，有一部分學(xué)習(xí)不是很好，但是人生卻也很棒，在我的教師成長(zhǎng)之路上，經(jīng)常思考，教育適合什么樣的學(xué)生？
我認(rèn)為，它應(yīng)該適合所有的學(xué)生，教師應(yīng)該把經(jīng)歷平均分配給每一位學(xué)生，需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的，我們給他講題；缺乏情感安全的，我們給予關(guān)懷；人生道理懂得少的，我們經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)；教師需要扮演很多角色，這些角色是家庭和社會(huì)的需要。那么就會(huì)有一個(gè)問(wèn)題，你有那么多的精力嗎？是的，很遺憾我沒(méi)有。我們主要把精力放在了教書上，為了給學(xué)生創(chuàng)造更高的人生臺(tái)階，教師在揮灑。課時(shí)這種揮灑并不能得到社會(huì)和家庭的認(rèn)可，因?yàn)榻處熀雎粤撕芏啵行⿲W(xué)生遇到了苦惱，沒(méi)有人傾訴；有些學(xué)生家庭突變，對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱情；有些學(xué)生正在養(yǎng)成壞習(xí)慣，就快要有麻煩了；等等問(wèn)題教師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，是的教師的精力有限，可是有限的.精力難道就是借口了嗎？不，當(dāng)然不。作為教師我應(yīng)該平均分配精力，才能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)和進(jìn)步。我的這一疑問(wèn)仍在，沒(méi)有答案。
成長(zhǎng)中都會(huì)遇到阻礙，作為教師，阻礙應(yīng)該不會(huì)少。來(lái)自學(xué)生的，“愛(ài)”這個(gè)詞匯，太寬泛了，在我開(kāi)來(lái)有些嬌柔，并不能詮釋女教師漢子似的生活。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生與壞人接觸時(shí)，學(xué)生抵制老師時(shí)，就想一條寬寬的河，我要從岸的這邊趟過(guò)去，雖然過(guò)程很辛苦，好在我知道對(duì)岸有希望；來(lái)自于家長(zhǎng)的阻礙是我覺(jué)得最難的，一部分家長(zhǎng)真的很優(yōu)秀，他們有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠?yàn)樽约旱暮⒆迂?fù)責(zé)，可是一部分的家長(zhǎng)，他們被生活捆綁的太牢固了，無(wú)法從生活的困境中暫時(shí)擺脫出來(lái)，再與我交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他問(wèn)題，他們會(huì)遷怒，會(huì)逃避，更多的是無(wú)助，他們不知道為什么小學(xué)好好的孩子，到了初中變化這么大，“老師，這可怎么辦啊？”在面對(duì)孩子的問(wèn)題上，我們的家長(zhǎng)不愿意反省，不愿意調(diào)整，不愿意妥協(xié)，不愿意堅(jiān)持。而這些孩子遇到的問(wèn)題，也許就需要這一點(diǎn)點(diǎn)的配合就能夠迎刃而解，有時(shí)候面對(duì)家長(zhǎng)我很無(wú)助，這樣的家長(zhǎng)，孩子怎么辦？來(lái)自于社會(huì)的問(wèn)題，與其說(shuō)問(wèn)題，不如說(shuō)疑問(wèn)，小時(shí)候，老師是崇高的一個(gè)名詞，現(xiàn)在的老師，卻那么的平凡，那么的普通，那么的孤單。
教師還需要板演很多角色。學(xué)生需要朋友，我們作為朋友，讓給他尊重，這種尊重太多，學(xué)生會(huì)肆無(wú)忌憚，這時(shí)就需要讓他知道你不僅僅是朋友，而是家長(zhǎng)；學(xué)生需要家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就要管東管西，冷了要管，洗澡要管，安全要管，衛(wèi)生要管，健康要管，吃虧要管，打架要管，對(duì)了要夸獎(jiǎng)，錯(cuò)了要教育，管了就要讓學(xué)生知道哪里錯(cuò)了，然后要時(shí)刻監(jiān)督他，保證這種錯(cuò)誤不再發(fā)生，在發(fā)生還要繼續(xù)管，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得你嘮叨時(shí)，就要讓他知道，你不是家長(zhǎng)，不接受他的不耐煩，是什么呢？我是你的指揮官！你要聽(tīng)指揮。學(xué)生需要指揮官，帶領(lǐng)他們?yōu)闃s譽(yù)而付出，為榮譽(yù)而堅(jiān)持，班級(jí)干部需要管理，班級(jí)衛(wèi)生需要持續(xù)，班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，這個(gè)小社會(huì)要運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，需要培養(yǎng)班干部，需要對(duì)學(xué)生提出要求，需要學(xué)生守規(guī)矩，當(dāng)你的規(guī)矩太嚴(yán)格是，學(xué)生會(huì)叫苦不迭；他們還學(xué)要一個(gè)哥哥或姐姐的體貼，是不是的能和他們說(shuō)說(shuō)心里話，放心的發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，炫耀一下自己的本事和想法，需要一個(gè)舒服的氛圍展示自己，以此來(lái)凸顯他們的與眾不同。每一屆學(xué)生我都會(huì)找一些機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的脆弱，讓學(xué)生知道，老師也有可能是一個(gè)弱者，這個(gè)弱者需要關(guān)心，需要幫助，需要體諒，而自己需要長(zhǎng)大；讓學(xué)生知道，老師也有糊涂的時(shí)候，老師也有不會(huì)的時(shí)候，
老師也要道歉，老師也要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這是為了讓學(xué)生知道作為一個(gè)人，我們需要面對(duì)的問(wèn)題很多，最重要的是面對(duì)自己，面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不要逃避。
在我個(gè)人看來(lái)，有些人生問(wèn)題，學(xué)生也許現(xiàn)在不會(huì)遇到，但那只是早晚，我們能夠做的就是讓學(xué)生知道如何面對(duì)青春，如何譜寫青春，如何自我成長(zhǎng)。一些道理永遠(yuǎn)是不會(huì)過(guò)時(shí)的，有那么幾條他們能夠記住，那么在遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們就不會(huì)那么慌張無(wú)措而選擇逃避。這樣在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)這些道理，長(zhǎng)大了會(huì)更自如一些。
我的教師成長(zhǎng)之路還不算長(zhǎng)，有些想法可能是稚嫩的，在今后的人生中，希望能夠真正的得到質(zhì)的進(jìn)步。
我成長(zhǎng)教學(xué)反思3
[教學(xué)片斷]
T：（出示生命樹(shù)，樹(shù)上掛著班里同學(xué)們的寶寶照片）你們認(rèn)識(shí)哪幾位？
學(xué)生認(rèn)照片，有的同學(xué)一下子認(rèn)不出自己的寶寶照了。
T：是呀，同學(xué)們的變化實(shí)在是太大了，很多同學(xué)我們都認(rèn)不出來(lái)了。你們看（課件演示孩子不同時(shí)期的照片，展示成長(zhǎng)過(guò)程。）
T：其實(shí)，我們每一位同學(xué)都是這樣慢慢地長(zhǎng)大的。同學(xué)們，我們能長(zhǎng)成這么大，*的是誰(shuí)？
S：爸爸、媽媽
T：你知道從你出生到現(xiàn)在，爸爸媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你們的？
學(xué)生拿出自己的一些生活照片，講訴父母在撫養(yǎng)我們的過(guò)程中的感人故事，講得情深意切。
T：上周布置大家去調(diào)查爸爸媽媽一天的生活、工作情況，你們調(diào)查了沒(méi)有？
S：調(diào)查了！
同學(xué)們紛紛拿出自己親自觀察記錄的表格，很多同學(xué)都記錄得十分認(rèn)真。有幾個(gè)還畫了一幅幅簡(jiǎn)筆畫。
同學(xué)們交流很熱烈。
T：同學(xué)們，此時(shí)此刻你們想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)些什么？
S1：爸爸、媽媽，你們給了我生命，帶我來(lái)到這個(gè)世界上，我要感謝你們。
S2：爸爸媽媽，無(wú)微不至地呵護(hù)我，才使我健康成長(zhǎng)。
S3：爸爸媽媽，不僅教我怎樣做事，還教我怎樣做人，我要以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答你們的養(yǎng)育之恩。
S4：爸爸媽媽工作太辛苦了。
……
T：那我們能為父母做些什么？
S1：幫父母做家務(wù)，讓爸爸媽媽多休息一會(huì)。
S2：從小到大都是媽媽為我洗腳，今天我要為媽媽洗一次腳。
S3：以前我總是愛(ài)撒嬌、稍不稱心就會(huì)大發(fā)脾氣，以后我要聽(tīng)爸爸**的話，不再撒嬌。
課后，學(xué)生真的去做了，有的還寫了日記，下面就是一位學(xué)生寫的愛(ài)心日記：
我?guī)蛬寢屜茨_
今天我?guī)蛬寢屜戳艘换啬_。
小時(shí)候是媽媽幫我洗腳的，而今我長(zhǎng)大了，作為**的心肝寶貝，卻一次也沒(méi)有為媽媽洗過(guò)一次腳。今天我要為媽媽洗一次腳，好好盡一份做兒子的孝心。當(dāng)我將這個(gè)想法告訴媽媽時(shí)。媽媽笑了，這是我看到媽媽笑得最快慰的一次。
我拉著媽媽坐到木板凳上，然后拿來(lái)洗腳盆放上自來(lái)水，再加上熱水，調(diào)好了水溫。我把洗腳盆端到媽媽跟前，輕輕放在地上，蹲下身子先幫媽媽脫下了襪子，再把**的雙腳放入水中。��！**的腳上有許多老繭，碰上去硬邦邦的。摸著**的腳，我思緒萬(wàn)千，一件件往事浮現(xiàn)在眼前：是啊，媽媽用這雙腳不知走過(guò)了多少的路，我生病了，媽媽背著我上醫(yī)院；下雨了，媽媽給我送雨傘……我輕輕地搓著**的腳，盡量地讓媽媽覺(jué)得舒服。我抬頭看看媽媽，媽媽正慈祥地看著我，我心里甜甜的。
我?guī)蛬寢屜春昧四_，又用毛巾把**的腳擦干。媽媽撫摸著我的頭，夸我真乖。但我想：媽媽把我撫養(yǎng)這么大，為我付出了許
許多多，我為媽媽洗一次腳，是多么的微不足道，以后我要多為媽媽做些事，做個(gè)孝順的兒子。
[思考]
只有關(guān)注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。在“說(shuō)說(shuō)父母對(duì)我的關(guān)心和養(yǎng)育”時(shí)，我注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，喚起了學(xué)生對(duì)以往生活的美好回憶。從出生的小寶寶照片，到“成長(zhǎng)過(guò)程”中所演出的照片都來(lái)自本班學(xué)生的生活照，課堂成了生活的縮影。在這樣的課堂上，學(xué)生的體驗(yàn)是真切的。
只有抓住課堂與生活的結(jié)合點(diǎn)，才能把教材內(nèi)容按學(xué)生生活原貌活化課堂，帶給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的體驗(yàn)。課前我布置的“觀察與記錄父母一天的'作息時(shí)間表”和課后“我為父母做點(diǎn)啥”，是學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中用心去體會(huì)父母為家庭生活所付出辛勤勞動(dòng)，感受父母在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中所付出的心血，從而萌發(fā)對(duì)長(zhǎng)輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的“老師要我尊敬父母”的教學(xué)效果是無(wú)法比擬的。
品德教育的一個(gè)主要問(wèn)題是人們常常把道德、品德從人的生活中剝離出來(lái)，把它們作為一種孤立現(xiàn)象來(lái)對(duì)待。其實(shí)，道德存在于人的整個(gè)生活中，不存在脫離生活的道德。品德的發(fā)展也只有在生活中才能實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)代教育理論指出：學(xué)生的道德在活動(dòng)和交往中形成，又是在活動(dòng)和交流中表現(xiàn)出來(lái)的。道德實(shí)踐是學(xué)生品德形成和發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)。因此，教師要將品德教學(xué)回歸學(xué)生的生活，要讓學(xué)生真正地用心去感受生活，感悟社會(huì)，從實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。
我成長(zhǎng)教學(xué)反思4
現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)中的自由表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與，即學(xué)生對(duì)教學(xué)的自主掌握。“把課堂還給學(xué)生”，“把時(shí)間還給學(xué)生”，讓學(xué)生有更為自由的發(fā)展空間，更為廣闊展現(xiàn)自我的天地，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位的課程基本理念和重要策略。
教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)，是師生雙向反饋的教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程，教師在教的過(guò)程中的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能落實(shí)和體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，取決于學(xué)生能動(dòng)性作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)享受（享受體育的“快樂(lè)”），因此，讓學(xué)生參與教學(xué)，就是讓學(xué)生的主體在體育教學(xué)中能得到充分的鍛煉與提高，從而以民主的形式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下自由的發(fā)揮。
一、讓學(xué)生體會(huì)“快樂(lè)”
其實(shí)參與的過(guò)程就是一種快樂(lè)，在過(guò)去的體育教學(xué)中，都采取“一刀切、齊步走”的模式，學(xué)生失去“獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，一切都是在教師的安排下統(tǒng)一進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在這種形式下學(xué)生的積極性和興趣必會(huì)受到不同程度的影響。而讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，就是讓他們充分發(fā)揮自己的“獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，學(xué)生可根據(jù)自己的需要而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此“量身裁衣”，例如，隨著生活條件的改善，我國(guó)的兒童正趨于“肥胖”發(fā)展的階段，對(duì)于那些“肥胖”生來(lái)說(shuō)，在速度方面就比較的弱，但在力量方面可能就比較強(qiáng)一些。因此，根據(jù)自身的.條件，這些學(xué)生可以在投擲方面多下功夫，以此來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，為了不讓這些學(xué)生過(guò)于單一的學(xué)習(xí)，在課堂上我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，如：“警察抓小偷”、“狼和小白兔”讓學(xué)生在追與逃的過(guò)程中體會(huì)跑、跳等其它運(yùn)動(dòng)。由于活動(dòng)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，因此執(zhí)行起來(lái)就方便多了，教師不用再花時(shí)間去講解、演示，學(xué)生也就有了更多的時(shí)間展現(xiàn)自己。在體育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與到觀察、討論、提問(wèn)、答問(wèn)、演練等活動(dòng)當(dāng)中去，相應(yīng)的也就提高了學(xué)生的觀察能力、想象力、思維力、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)體育的興趣和增強(qiáng)自信心，使非智力因素得到協(xié)調(diào)發(fā)展，形成學(xué)習(xí)過(guò)程中的良性循環(huán)。學(xué)生在參與的過(guò)程中也由過(guò)去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、師生共同參與是“快樂(lè)”的根本
教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，不是讓學(xué)生想干什么就干什么。如果一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，而忽視教師的作用，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂的失控。在小學(xué)階段學(xué)生的自覺(jué)性不是很成熟，學(xué)生的知識(shí)面不是很廣，作為教師就應(yīng)該做好“誘”的角色，因此，教師應(yīng)該多和學(xué)生共同參與，在參與的過(guò)程中了解學(xué)生的動(dòng)向，從而及時(shí)的采取相應(yīng)的措施，再進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為原則，同時(shí)這樣也打破了教與學(xué)的界限，優(yōu)化了師生的關(guān)系，在師生共同參與的教學(xué)中，學(xué)生有一種“親切感”，從而營(yíng)造了民主、平等的教學(xué)環(huán)境，在這種氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又提高了教學(xué)效果。有些內(nèi)容在教材中非常抽象學(xué)生往往不易理解。只有在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種形式讓學(xué)生“參與”，在師生共同活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從具體到抽象，由淺入深，才能激起學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教“前滾翻”時(shí)，學(xué)生的身體不能象球體一樣滾動(dòng)時(shí)，為解決這一難題我讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論，經(jīng)過(guò)一番討論，大家一致認(rèn)為在身后掛一條長(zhǎng)尾巴，讓做動(dòng)作的同學(xué)看尾巴或咬尾巴。但是學(xué)生的身體象球一樣也不一定就能順利的滾動(dòng)，我讓學(xué)生試想一下球在什么情況下會(huì)自行滾動(dòng)，并讓學(xué)生拿一個(gè)球來(lái)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很發(fā)現(xiàn)在有坡度的地方球會(huì)自行滾動(dòng)，于是我就讓學(xué)生在墊子的一端加高，使之傾斜到一定的角度，讓學(xué)生體會(huì)手撐及腳要有力的蹬，這樣學(xué)生做“前滾翻”就容易多了。
三、“參與”是“自由”的天地，是“快樂(lè)”有展現(xiàn)
快樂(lè)是什么？從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，快樂(lè)是一種心理體驗(yàn)，是人類情緒中的重要正情緒�？鞓�(lè)體育應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榕d趣可以為人的活動(dòng)提供動(dòng)力，它是動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。在體育教學(xué)中，興趣確實(shí)對(duì)認(rèn)知和技能形成的過(guò)程起著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣和快樂(lè)相互交替和補(bǔ)充會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的積極性�？鞓�(lè)體育強(qiáng)調(diào)成功的體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力得到的成果一旦得到了自己或社會(huì)的承認(rèn)，他就是一個(gè)成功者，他就會(huì)得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，就學(xué)生而言，成功意味著學(xué)習(xí)上的真正進(jìn)步，成功又能使其對(duì)今后的學(xué)習(xí)采取積極的主動(dòng)的態(tài)度，產(chǎn)生進(jìn)一步成功的愿望。因此，在教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：在準(zhǔn)備部分我讓學(xué)生輪流值日，即讓他（她）做指揮、喊口令，讓他（她）把隊(duì)伍整理好，把每一次隊(duì)列都指揮好，有一次在“仰臥起坐”教學(xué)中，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，并在每一組中選出一個(gè)組長(zhǎng)做本組總指揮，各成員輪流做副指揮，在自學(xué)自練的過(guò)程中，總指揮與副指揮都能夠認(rèn)真的完成任務(wù)，而且其他的同學(xué)也主動(dòng)的承擔(dān)監(jiān)督的角色，那種集體參與個(gè)個(gè)積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度至今讓我不能忘懷。從而也讓我明白，教師應(yīng)該做好這幾個(gè)方面的工作：
1、努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。
2、課堂上，應(yīng)該給學(xué)生更多地提供互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)。
3、活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境。
4、在活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在“仰臥起坐”教學(xué)中，我還讓學(xué)生參與到教師的角色部分，既負(fù)責(zé)教，又負(fù)責(zé)評(píng)，既是“教師”又是“學(xué)生”,通過(guò)這一系列的互教、互評(píng)的活動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，學(xué)生的自由空間得到了展現(xiàn)，從而也激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我成長(zhǎng)教學(xué)反思5
新課程改革對(duì)我們教師提出了更新更高的要求，我門應(yīng)該理性地看待新課程改革，用批評(píng)與反思賦予課堂以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)的精彩。
新的語(yǔ)文教學(xué)要求我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在以往的做法上進(jìn)一步伐整。準(zhǔn)備做到以下幾點(diǎn)：
1，實(shí)行民主教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境。
教師要始終以平等寬容的態(tài)度對(duì)待生長(zhǎng)中的同學(xué)教師要始終以平等寬容的態(tài)度對(duì)待生長(zhǎng)中的同學(xué)。不但尊重他們含苞欲放的'思想，情感和志趣，也尊重其各不重復(fù)的個(gè)性，可愛(ài)的單純和爛漫的天真;不但尊重他們與自身和諧的求同思維，也尊重其敏銳有余而又幼稚缺乏的求異思維。從人格平等的基本觀念動(dòng)身，把同學(xué)當(dāng)成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛和幸福。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展的最佳環(huán)境。同學(xué)置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，主體意識(shí)被催生勃發(fā)，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，發(fā)明性思維也應(yīng)運(yùn)而生。
2，加強(qiáng)博覽培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練。
授之以方法，讀活每篇文章。巧于發(fā)問(wèn)設(shè)題，訓(xùn)練研討有序。而發(fā)明性思維的萌芽正是從提問(wèn)開(kāi)始。
3，精心設(shè)置寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)典范文章或段落，學(xué)有所得，進(jìn)行仿寫，舊瓶裝新酒，既掌握行文技巧，又寫出新意，語(yǔ)言與思維同步發(fā)展。
4，多方開(kāi)辟創(chuàng)新思維的活動(dòng)空間。
教師設(shè)計(jì)了豐富的思維訓(xùn)練，但假如不教會(huì)同學(xué)如何獨(dú)立開(kāi)啟發(fā)明思維，仍達(dá)不到目的。因此，必需教會(huì)同學(xué)如何去思維，讓他們"下海"埔魚�？蛇M(jìn)行如下嘗試：
賞粹（找出自身認(rèn)為妙筆精華處，試說(shuō)明）;比較（還有什么與之相反或相近的內(nèi)容）;補(bǔ)白（考慮作者留下什么懸念空間，我可以補(bǔ)上什么，怎么補(bǔ)）;置換（可否換上其他的資料，或增一個(gè)，或減一個(gè)）;改序（可否重新組裝，重新排序）;變向（看資料換個(gè)角度，方向，可否有新意）;拾遺（還有什么沒(méi)有想到的觀點(diǎn)，知識(shí)）;體驗(yàn)（親自動(dòng)手，刊物行不行）
在這些嘗試中，處處滲透創(chuàng)新新思維的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的任何一種教學(xué)方式方法，只是一種新理念，一種新思維。這就要求我們更新觀念，換位考慮，精心設(shè)計(jì)，巧妙自制，但決不能割裂"教""學(xué)""創(chuàng)"之間的密切關(guān)系。
我成長(zhǎng)教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的勞動(dòng)。
2．情感目標(biāo)：形成尊重老師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。
3．行為目標(biāo)：從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)識(shí)和理解教師對(duì)自己成長(zhǎng)的作用。
學(xué)生現(xiàn)狀分析：課前對(duì)三年級(jí)50名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷式調(diào)查，100%的學(xué)生知道尊敬老師，但對(duì)于為什么要尊敬老師，老師在自己的成長(zhǎng)中起到了哪些作用，認(rèn)識(shí)較淺。
課前準(zhǔn)備：
1、 師生共同搜集《老師教育我成長(zhǎng)》的真實(shí)事例
2、 準(zhǔn)備電教設(shè)備：實(shí)物投影儀、錄音機(jī)
3、 準(zhǔn)備照片、歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》
教學(xué)過(guò)程：
1、 情境導(dǎo)入：
師：今天老師帶來(lái)了幾張照片，我們一起來(lái)看看�？纯凑掌锒加姓l(shuí)？在做什么？
生：這張照片是我們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師在校門口迎接我們。
生：這張是我們一年級(jí)在入隊(duì)儀式上宣誓。
師：誰(shuí)帶領(lǐng)你們宣誓呀？
生：大隊(duì)輔導(dǎo)員劉老師
師：對(duì)，再來(lái)看看
生：這張是我們班和三年二班拔河比賽，何老師給我們當(dāng)裁判。
生：這張是高老師在音樂(lè)課上，教我們吹豎笛。
師：在老師們的辛勤教育下，同學(xué)們?cè)诟鞣矫娑即笥羞M(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《老師教育我成長(zhǎng)》（出示課題）
學(xué)生齊讀課題
2、 學(xué)文明理：
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書49頁(yè)，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文（自讀、與同學(xué)分段讀、大聲讀、默讀……）
學(xué)生讀課文
師：剛才同學(xué)們讀地很認(rèn)真，現(xiàn)在大家回憶一下，你第一次走進(jìn)校門見(jiàn)到老師的時(shí)候，給你留下了什么印象？
生：有知識(shí)，衣服特別整齊
生：嚴(yán)肅、認(rèn)真
生：不象想象的那么可怕，挺和藹的
生：說(shuō)話聲音響亮、做事有條理
師：你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？是不是也象課文中的小朋友？
生：是，爸爸媽媽把我交給老師走了，我心里也很害怕
生：我開(kāi)始也緊張，可是看見(jiàn)老師沖我們笑瞇瞇的就不緊張了
師：你還記得從你成為小學(xué)生以來(lái)，一共有多少老師教過(guò)你嗎？
生：很多，記不清了
師：是的，從同學(xué)們走進(jìn)學(xué)校的大門，老師就和大家一起學(xué)習(xí)、生活。我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都包含著老師們的心血。下面誰(shuí)來(lái)讀一下課文中的小詩(shī)？
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗誦
師：正象詩(shī)中描寫的那樣，老師把一個(gè)個(gè)愛(ài)哭的孩子，教育成有知識(shí)懂道理的人。記得，我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，在競(jìng)選中隊(duì)委中落選了，當(dāng)時(shí)情緒非常低落，覺(jué)得委屈、沒(méi)面子，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。班主任周老師一邊給我補(bǔ)課一邊對(duì)我說(shuō)“找出差距迎頭趕上，失敗是成功之母。老師相信你，一定行！”聽(tīng)了老師的話，心里暖暖的，從那以后，我刻苦學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，也受到了同學(xué)們的擁護(hù)。五年級(jí)時(shí)，我又一次當(dāng)選為中隊(duì)長(zhǎng)。直到現(xiàn)在，每當(dāng)我遇到困難、挫折時(shí)，我的耳邊就會(huì)想起老師對(duì)我說(shuō)地那句話“失敗是成功之母�！�
我相信你們?cè)谂c老師的接觸中也有許多這樣的事例，下面大家先在小組內(nèi)每人講一個(gè)老師教育自己成長(zhǎng)的真實(shí)事例（如果沒(méi)有可以不發(fā)言），然后進(jìn)行評(píng)議，每組推選兩名同學(xué)參加《老師教育我成長(zhǎng)》故事會(huì)。
學(xué)生自愿結(jié)合成4個(gè)小組交流討論，老師巡視。
由課代表宣布：《老師教育我成長(zhǎng)》故事會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
生：王老師剛接我們班時(shí)，我上課回答問(wèn)題聲音很小，王老師問(wèn)我：“是害怕嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“怕答錯(cuò)”。從那以后，王老師下課都不回辦公室休息，與我聊天。慢慢地我與王老師熟悉了，感覺(jué)特別親近，也就不怕了，上課發(fā)言聲音特別響亮。
生：有一次，我和幾個(gè)同學(xué)在體育課上，沒(méi)按老師規(guī)定的地方打排球，不小心把校辦廠的玻璃打破了，心里怕極了，體育李老師趕快跑過(guò)來(lái)和我們一起收拾碎玻璃。然后對(duì)我們幾個(gè)人說(shuō)：“放學(xué)后來(lái)找我”。我們幾個(gè)人想：這次非請(qǐng)家長(zhǎng)不可。放學(xué)后，我們幾個(gè)人來(lái)到體育組，李老師說(shuō)：“跟我走�！蔽覀儙讉�(gè)跟李老師來(lái)到玻璃店，李老師花錢買了玻璃又帶我們回到學(xué)校把玻璃安好，還給我們講了不遵守秩序的嚴(yán)重后果，我們幾個(gè)人看李老師吃力地安裝玻璃的樣子，別提有多后悔了。
生：有一次，我上數(shù)學(xué)課忘記帶書了，沈老師沒(méi)有批評(píng)我，還把自己的.書借給我。我心里很感激。從那以后，我每天晚上都認(rèn)真整理書包，再?zèng)]有忘記帶書。
生：有一次下雨，我沒(méi)帶雨傘，站在學(xué)校門口焦急地等媽媽來(lái)接我，傳達(dá)室的老師看到了，把自己的雨傘借給了我。
生：我平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)就不太好。前些天，又發(fā)高燒，連續(xù)幾天沒(méi)有到校上課，功課落下很多，王老師用中午休息時(shí)間到我家看我，給我補(bǔ)習(xí)功課，現(xiàn)在我病好了，一定好好聽(tīng)講，不讓老師操心了。
生：我們家生活條件不好，我穿的鞋是親戚送的。記得，二年級(jí)春游時(shí)，我的鞋子不合適，走路總是往下掉，孟校長(zhǎng)一路為我提鞋，還抱我走了一大段路。我真感激她！
生：我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天都帶飯?jiān)趯W(xué)校吃，遲老師怕我一個(gè)人在教室吃飯寂寞，經(jīng)常端著自己的飯到教室陪我一起吃，有時(shí)還跟我下棋、聊天。我感覺(jué)特別快樂(lè)。
生：我是外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，學(xué)起來(lái)很吃力，發(fā)音總是不準(zhǔn)確，又怕同學(xué)笑話我，上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。楊老師鼓勵(lì)我說(shuō)：“男子漢，怕什么，你能行！”還經(jīng)常給我補(bǔ)課，現(xiàn)在我的英語(yǔ)有了明顯進(jìn)步。
3、激情導(dǎo)行
師：同學(xué)們這一個(gè)個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛(ài)心、用行動(dòng)哺育我們成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教育（板書），我們應(yīng)該怎樣對(duì)待老師呢？
生：我們應(yīng)該尊重老師。
生：我們應(yīng)該熱愛(ài)老師。
生：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不讓老師生氣。
生：我們應(yīng)該虛心接受老師的批評(píng)。
生：我們要聽(tīng)老師的話，按時(shí)完成作業(yè)。
生：我們要向老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)有知識(shí)，品德高尚的人。
4、老師總結(jié)：是的，我們應(yīng)該尊重老師（板書）我聽(tīng)了同學(xué)們的話很感動(dòng)，我一定把你們對(duì)老師的深情，轉(zhuǎn)達(dá)給全校的每一位老師。同學(xué)們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學(xué)生健康的成長(zhǎng)，你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都會(huì)給老師帶來(lái)快樂(lè)和幸福。希望你們?cè)诶蠋煹慕逃驴炜斐砷L(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁之才。
學(xué)生鼓掌
課代表宣布：《老師教育我成長(zhǎng)》故事會(huì)到此結(jié)束！
5、老師布置作業(yè)：
一、閱讀《在學(xué)校里工作的人們》課文
二、實(shí)踐活動(dòng)：
1、由課代表和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組建11個(gè)小組，分別采訪校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、一年級(jí)組、二年級(jí)組、三年級(jí)組、四年級(jí)組、五年級(jí)組、六年級(jí)組、課任組、校辦廠的老師們，寫出調(diào)查訪問(wèn)計(jì)劃。
2、各組制定計(jì)劃（播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》）教師巡視指導(dǎo)
3、各組討論交流
4、課代表宣布采訪方案
三年一班調(diào)查訪問(wèn)方案
時(shí)間 本周內(nèi) 地點(diǎn) 本校 內(nèi)容 了解在校工作人員工作情況
人員安排
第一小組 校長(zhǎng)室 第七小組 二年級(jí)組
第二小組 教導(dǎo)處 第八小組 三年級(jí)組
第三小組 總務(wù)處 第九小組 四年級(jí)組
第四小組 校辦廠 第十小組 五年級(jí)組
第五小組 科任組 第十一小組 六年級(jí)組
第六小組 一年級(jí)組
5、老師提出活動(dòng)要求：遵守采訪時(shí)間，講禮貌，認(rèn)真觀察、詳細(xì)了解在學(xué)校里從事不同工作的人們的工作情況，并做好記錄。下節(jié)課分組匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
老師教育 尊 重 學(xué) 生 的 成 長(zhǎng) 離 不 開(kāi)
我成長(zhǎng) 老 師 老 師 的 教 育
總結(jié)反思：
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師授生學(xué)，優(yōu)秀生唱主角，中間生唱配角，學(xué)困生當(dāng)觀眾，課堂氣氛沉悶。采用課堂向課前延伸，能夠使每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自己搜集現(xiàn)實(shí)中小、近、實(shí)的事例，在小組中合作交流，懂得了自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的辛勤勞動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的尊師、愛(ài)師的強(qiáng)烈感情，在這種情感驅(qū)動(dòng)下，完成自我導(dǎo)行。 因此教師應(yīng)多在課前組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力以及與人合作交往的能力，并在活動(dòng)中受到深刻教育。
我成長(zhǎng)教學(xué)反思7
在傳統(tǒng)社會(huì)中，兒童在社會(huì)中處于弱者的地位，他們僅僅被視為社會(huì)未來(lái)的就業(yè)者和家庭的私有財(cái)產(chǎn)，在現(xiàn)實(shí)中，人們往往更多地把兒童當(dāng)做弱小被動(dòng)的保護(hù)對(duì)象，這種出于好意的“保護(hù)”結(jié)果往往造成讓很多兒童失去了自我保護(hù)的能力。而青少年違法犯罪與他們的權(quán)利受到侵害有密切的關(guān)系，因此要大膽地讓學(xué)生知道自己所擁有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，喚起他們自覺(jué)維護(hù)自身權(quán)利的意識(shí)和培養(yǎng)兒童對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及家庭的`責(zé)任，是我們?cè)趯?shí)施、體驗(yàn)尊重學(xué)生權(quán)利的過(guò)程中的必要舉措。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際以及所學(xué)到的國(guó)際上、我國(guó)為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，采用辨析討論的形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器依法辦事。在收集材料的方法上教師加以啟發(fā)、引導(dǎo)，必要時(shí)做示范。在教學(xué)時(shí)除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用法律武器保護(hù)自己的權(quán)利，同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律盡自己的義務(wù)。
課后讓學(xué)生從不同渠道去了解為了保護(hù)少年兒童，我國(guó)制定了哪些法律法規(guī)，簽署了哪些國(guó)際條約，自己應(yīng)享有哪些權(quán)利，社會(huì)上有哪些機(jī)構(gòu)、部門能夠保護(hù)、幫助未成年人。做到課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我成長(zhǎng)教學(xué)反思8
我與新課程同成長(zhǎng)。
有幸迎來(lái)教育部北師大“我與新課程同成長(zhǎng)”
研討活動(dòng)，我校80位任課教師積極聽(tīng)課學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師聽(tīng)課共達(dá)530節(jié)，寫書面感想36篇，教研組專題研討7次。可謂是干部教師全參與，學(xué)習(xí)提高樹(shù)理念,引領(lǐng)教學(xué)深課改，互學(xué)共促結(jié)友誼。下面就參與本次活動(dòng)作一簡(jiǎn)要回顧：
一、體現(xiàn)了“以人為本”的新教育觀。
戲命名兒童化。如：“童兒搶答游戲”、“識(shí)字小能手”、“送生字娃娃回家”，教師們賦予了他們兒童化的名字，趣味性的活動(dòng)，極富生命力。
重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。教師將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)做人等多方面評(píng)價(jià)。特別是天津丁文靜老師（區(qū)教研員）執(zhí)教《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，小組合作中評(píng)“小組合作獎(jiǎng)”,體現(xiàn)了很強(qiáng)的必要性。85%的課堂評(píng)價(jià)是有效的。當(dāng)然，一些課堂教學(xué)軟件的使用效果也是非常好的。如:將鞏固所識(shí)生字以氣球放飛的形式出現(xiàn)，小學(xué)生們喜歡極了……
教師組織語(yǔ)極為尊重學(xué)生。如：有的執(zhí)教老師說(shuō)：“請(qǐng)你用喜歡的話感謝一下冬爺爺！”“我們把生字娃娃送回家吧！”……
任課教師把小學(xué)生視為歡快活潑的課堂主人，不再是紙上、嘴上談兵。
二、課堂呈歡樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
小語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科技、藝術(shù)四個(gè)單元的課都體現(xiàn)了“歡樂(lè)和諧”這一課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；有極富親和力的教師話語(yǔ)；有引人入勝，形、聲、影像于一體的感人畫面；有趣味聯(lián)綿的活動(dòng)游戲；有知識(shí)學(xué)習(xí)、生成的成功智慧點(diǎn)；有學(xué)生合作，互相支持幫助、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程；有適時(shí)適度學(xué)習(xí)目標(biāo)的反饋……課堂上，生無(wú)壓力，師有耐力、潛力與魅力。
三、生活學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的韻味很濃。
教師們課始學(xué)習(xí)的導(dǎo)入都能以貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材,孩子們既喜聞樂(lè)見(jiàn),又親切有感。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的`學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。課尾，教師們有意引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的、體驗(yàn)到的以不同形式反饋到生活之中去。體現(xiàn)了生活學(xué)習(xí)，學(xué)之我用的教學(xué)理念。
四、課堂教學(xué)亮點(diǎn)舉例：
1、天津張?zhí)N秀老師執(zhí)教《大家都說(shuō)普通話》，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊扣學(xué)生情趣，從漢語(yǔ)拼音鋪墊到朗讀課文的層層引導(dǎo)；從讀文中識(shí)字到生活中應(yīng)用……加之教師的教學(xué)形式與手段的有實(shí)施,收到了很好教育教學(xué)效果。
2、山東穆勇強(qiáng)老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)巨匠心。教學(xué)過(guò)程除引領(lǐng)學(xué)生讀書識(shí)字外，還鼓勵(lì)小學(xué)生為兒歌起個(gè)名字，并留給他們創(chuàng)編兒歌的時(shí)間與空間。
3、青島于老師執(zhí)教的《小魚的夢(mèng)》，通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)的情境指領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，達(dá)到了美讀的良好效果。
4、鄭州屈媛媛老師執(zhí)教的《圖形的認(rèn)識(shí)》，除體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)”特點(diǎn)外，還極注重小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“用小耳朵認(rèn)真聽(tīng)”，“用眼睛仔細(xì)看”……
5、山東李剛老師執(zhí)教的《高矮》，小組合作比誰(shuí)高，比誰(shuí)矮的教學(xué)活動(dòng)是很有效的；學(xué)習(xí)過(guò)程中既注重引領(lǐng)提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能積極引領(lǐng)他們探究，有思考，有實(shí)踐，有新知識(shí)的生成，有總結(jié)反思。
6、李珂老師執(zhí)教的小科《做一輛紙車》，以小組合作學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)設(shè)的車從款式、組成、材料、方法等四方面進(jìn)行商討、填表。
7、天津馮國(guó)華老師執(zhí)教的小藝《鴨子拌嘴》和《過(guò)新年》，由始至中教師以才藝吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，視聽(tīng)、感受、實(shí)踐、創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合。
幾點(diǎn)思考：
1、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就“讀寫分流”效果好，還是讀書、識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合效果好，待實(shí)踐檢驗(yàn)。
2、就“學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)”這一課標(biāo)作指導(dǎo)毫無(wú)疑問(wèn)，但是就課堂學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度？還有待進(jìn)一步探討。
3、無(wú)論新課標(biāo)，新大綱，都賦予了我們相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，提高當(dāng)今的課堂教學(xué)效率仍是我們的主攻方向。
以上僅是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟看法，定有不妥之處，朋友之間不隱瞞，望請(qǐng)多多海涵。
我成長(zhǎng)教學(xué)反思9
本課的教學(xué)是運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，深入角色，組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析、研究案例，發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。隨著課堂四組同學(xué)的小品展示，不僅可以將本課的內(nèi)容還原為生動(dòng)具體、豐富多彩的生活情景，給人以身臨其境之感，而且可以使學(xué)生觸景生情，增強(qiáng)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的形象思維，縮小理論與實(shí)踐的差距。讓學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以“當(dāng)事人”身份，動(dòng)手獲取信息，感受未成年人受國(guó)家法律的特殊保護(hù)，通過(guò)體驗(yàn)更加熱愛(ài)法律。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還存在著一些疑問(wèn)。
1、本課的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是一個(gè)延續(xù)的過(guò)程，如何讓教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的.實(shí)際生活結(jié)合在一起，是該教學(xué)面臨的難題。
2、課前的準(zhǔn)備如何才能做到位，教師必須要進(jìn)行培訓(xùn)。
3、面對(duì)社會(huì)中有些人“多一事不如少一事”的態(tài)度和現(xiàn)象，如何讓學(xué)生在生活中去實(shí)踐。
4、人生ab劇的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了懸疑性，也給教學(xué)過(guò)程一個(gè)不可預(yù)測(cè)的發(fā)展，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中發(fā)生的意外結(jié)果，教師必須要做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。
我成長(zhǎng)教學(xué)反思10
通過(guò)教學(xué)《我的成長(zhǎng)記錄》這堂課，讓學(xué)生綜合已嘗過(guò)的美術(shù)知識(shí)與技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)出六年學(xué)習(xí)生活中最難忘的瞬間。能用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)記錄童年成長(zhǎng)的足跡。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)及愛(ài)生活的情感。發(fā)揮其想象力及對(duì)藝術(shù)的感受能力。同是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，這個(gè)話題是不僅美術(shù)課堂上要解決的，還包括在作業(yè)本上，和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)的作品上都是與之探究的。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力？
首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，應(yīng)該在相關(guān)書籍的相應(yīng)理論指導(dǎo)下和美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合起來(lái)，通過(guò)師生討論交流，真正做到這方面的收獲，以便促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展
其次讓學(xué)生在自信和賞識(shí)中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。這對(duì)我們教師的素質(zhì)也是一種長(zhǎng)期考驗(yàn)，在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到自己勞動(dòng)的價(jià)值和自我存在的價(jià)值，并感受到創(chuàng)造性勞動(dòng)的喜悅，這時(shí)的孩子是多么的自信，當(dāng)然歸功于教師。可想而知，尤其當(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表?yè)P(yáng)獲得贊美的時(shí)候，更有可能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以，這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，大而言之可以樹(shù)立他們從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理想與信念，甚至影響其一生。
我成長(zhǎng)教學(xué)反思11
自從選擇了教師這一職業(yè)以來(lái)，我渴望能在三尺講臺(tái)上盡情揮灑青春和汗水。我暗下決心，一定要通過(guò)自己辛勤的付出，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，成為一個(gè)學(xué)者型的教師。我知道自己離目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，自己還有很多方面需要努力。但學(xué)校適時(shí)開(kāi)展了《教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》課題研究，這更加鞭策了我必須不斷提高自身的教學(xué)能力。
經(jīng)過(guò)研究和自我反思，還有許多老教師的精心指導(dǎo)和自己有意識(shí)的探索，自己感覺(jué)到在課堂教學(xué)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。目標(biāo)雖然還十分的遙遠(yuǎn)，但我會(huì)以更堅(jiān)實(shí)的腳印一步一步向前邁進(jìn)。
在實(shí)踐中，我反思總結(jié)了個(gè)人的有關(guān)情況。專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)比較牢固，教師的基本功掌握比較好，注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，這也許算是我的優(yōu)勢(shì)吧。但是我的劣勢(shì)也很突出，主要是在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面做的很不夠，學(xué)生參與活動(dòng)很少，即使參與了，面也不廣，師生之間交流少，對(duì)課堂反饋的信息觀察不夠細(xì)，處理也不太恰當(dāng)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，沒(méi)有讓學(xué)生在輕松愉悅、自我參與的氛圍中自主的獲得知識(shí)，而僅僅停留在傳授知識(shí)。
人們都說(shuō)：教育是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。其實(shí)誰(shuí)都知道：教育還是天底下最艱難的事情。到了高中，語(yǔ)文這門課是最容易被學(xué)生視為“雞肋”的；而語(yǔ)文老師又是所有老師中最易被學(xué)生視為多余乃至厭煩的。課堂上死氣沉沉，大家伏身于案，“漠”不做聲（不僅“默”不做聲），任你教師“張牙舞爪”的表演，任你“天花亂墜”的號(hào)召。有時(shí)說(shuō)的太激動(dòng)了，學(xué)生會(huì)抬起眼皮，無(wú)奈的瞅瞅，那眼神告訴你，至于這么夸張嗎，不至于吧，或者打心眼里就想——沒(méi)病嗎，你；搞什么呀，不就一堂破課嗎！還有就是，課堂上亂作一團(tuán)，遠(yuǎn)超自由市場(chǎng)，毫無(wú)市場(chǎng)規(guī)律可講。任你大呼小叫，黑臉白臉，你也是——枉凝眉，教師實(shí)在是受不了了，以超過(guò)正常聲音幾十倍的氣勢(shì)，生氣起來(lái)，學(xué)生馬上轉(zhuǎn)入第一種狀態(tài)，留下你一個(gè)，唱《登幽州臺(tái)歌》。
幾乎可以這樣說(shuō)，高中年級(jí)的語(yǔ)文老師又是所有語(yǔ)文老師中最尷尬的，因?yàn)樗痰膶W(xué)生都已經(jīng)在語(yǔ)文能力上基本定型了！而他又不得不肩負(fù)起“化腐朽為神奇”的神圣使命，只要能讓學(xué)生高考有個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，不惜使出一切解數(shù)——雖然實(shí)際上，他所做的絕大多數(shù)勞動(dòng)都是“死馬當(dāng)作活馬醫(yī)”，大都是無(wú)用功。
所以，師生關(guān)系與課堂效率應(yīng)該被一起提出來(lái)。因此我決心要在教學(xué)中逐步克服這些不足。所以在對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面（如引入、教態(tài)、語(yǔ)言、結(jié)束語(yǔ)等）進(jìn)行反思時(shí)，我最深挖的就是這個(gè)點(diǎn)，每堂課后都要想一想，今天的課活不活，學(xué)生有否參與進(jìn)來(lái)，他們的積極性有沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于學(xué)生一些課堂反饋信息我有沒(méi)有恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間反思之后，我感覺(jué)自己進(jìn)步最大的就是這一點(diǎn)。而且自己覺(jué)得很充實(shí)，上課也覺(jué)得比以前更放得開(kāi)了。在教材的處理上，我更注重了讓學(xué)生感受語(yǔ)文教學(xué)的趣味和魅力，更注重了前后內(nèi)容的'聯(lián)系和銜接，注重了知識(shí)結(jié)構(gòu)的展示和思維方法的培養(yǎng)，注重上課時(shí)朗讀的抑揚(yáng)頓挫、教態(tài)的嚴(yán)肅大方、教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)等等。我閱讀查找教學(xué)書籍和資料，備好每一堂課。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我深切的感到：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，“反思性教學(xué)”對(duì)我教學(xué)水平的提高具有重要作用。
首先，立足教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，它可以提出假設(shè)，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)，直至解決問(wèn)題。其一，它有兩種形式，既可以是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)反思，也可以是群體性（教研組）教學(xué)反思；其二，它有實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)程，其反思既是內(nèi)部的思維活動(dòng)，又是外界的實(shí)踐行為，以確保結(jié)果得到檢驗(yàn)，并使反思性教學(xué)越來(lái)越具有合理性。
其次，教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué)反思，是全面發(fā)展教師教學(xué)個(gè)性的過(guò)程。要求教師把教學(xué)過(guò)程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過(guò)程，既要求教師教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，全面提高學(xué)生素質(zhì)，又要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，直至成為學(xué)者型教師。反思型教師不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思，總是問(wèn)“為什么”。這種“追問(wèn)為什么”的習(xí)慣，往往促使反思型教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和“解題”能力。
第三，實(shí)施反思性教學(xué)，并不要求面面俱到，并不要求針對(duì)教學(xué)過(guò)程中所有的環(huán)節(jié)加以反思，而是可以注意自己的某些薄弱方面，側(cè)重某個(gè)環(huán)節(jié)，有的放矢，各個(gè)擊破。從單個(gè)環(huán)節(jié)的提高入手進(jìn)而逐步使自身的整體素質(zhì)得以提高。比如在某一次反思性備課中，可以專門訓(xùn)練引入這個(gè)環(huán)節(jié)，課前設(shè)計(jì)幾種不同的引入方式，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果加以鑒定比較哪種引入更適合哪種類型的課程。這種方式使教學(xué)水平的提高落實(shí)到某個(gè)具體的點(diǎn)上，既有實(shí)效性，又增加了教師的成就感。
第四，在不斷的“教學(xué)反思”過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)有了自覺(jué)的意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力不斷提高，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也就相應(yīng)得到了提高，從而加強(qiáng)了在教學(xué)中的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題。
課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺(jué)地檢查、審視和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省，在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時(shí) ，對(duì)自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。
這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的組織與管理中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如：課前要預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析。
第五，在探索中提升教學(xué)實(shí)踐合理性。反思性教學(xué)的教師不僅完成教學(xué)任務(wù)而且追求更好地完成，不僅要知道自己的教學(xué)效果，而且要對(duì)效果及其有關(guān)原因進(jìn)行“為什么”的思考，從而使自己的教學(xué)更為合理。
實(shí)施教學(xué)反思后，我嘗到了反思的甜頭。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能算是膚淺的認(rèn)識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思總結(jié)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，在微小的積累中一步一步走向成功。
我成長(zhǎng)教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)主人翁意識(shí)，感受盡責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)目鞓?lè)。
能力目標(biāo)：形成對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行理性分析的能力，能夠分辨是非善惡；形成團(tuán)隊(duì)合作能力。
知識(shí)目標(biāo)：懂得美好集體的建設(shè)和維護(hù)離不開(kāi)每個(gè)人的努力；知道可以在哪些方面、如何為集體建設(shè)貢獻(xiàn)力量；理解自己在承擔(dān)責(zé)任中要付出，也會(huì)獲得成長(zhǎng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
在集體中“盡責(zé)”的具體要求以及如何在集體中承擔(dān)責(zé)任。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
外國(guó)童謠一首
因?yàn)樯倭艘活w釘，一塊馬掌失去了；
因?yàn)樯倭艘获R掌，一匹好馬喪失了；
因?yàn)樯倭艘缓民R，一個(gè)騎手喪失了；
因?yàn)樯倭艘或T手，整個(gè)戰(zhàn)斗失敗了；
因?yàn)閼?zhàn)斗失敗了，整個(gè)王國(guó)喪失了；
都因少了馬掌釘，一切事情全完了。
這首童謠能告訴我們什么道理？
教師導(dǎo)入：個(gè)人離不開(kāi)集體，集體靠眾多人組成，要建設(shè)一個(gè)良好的集體，就要求每個(gè)成員都要有主人翁的責(zé)任感，盡心盡力，珍惜集體榮譽(yù)，為集體事業(yè)作貢獻(xiàn)。否則將是“一顆釘，毀了一個(gè)王國(guó)”。這節(jié)課，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《我與集體共成長(zhǎng)》。
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：在共建中盡責(zé)
活動(dòng)一：出示班級(jí)獲得的榮譽(yù)組圖或集體活動(dòng)圖片
(1)想一想在集體建設(shè)的過(guò)程中，你為集體做過(guò)什么？你覺(jué)得自己做得怎么樣？
(2)要想避免“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的悲劇，你認(rèn)為集體建設(shè)有賴于什么？
教師歸納：集體建設(shè)有賴于每個(gè)成員的自覺(jué)愿望和自主行動(dòng)，需要我們自主建設(shè)、自我管理。
活動(dòng)二：我的地盤我做主
(1)想一想我們班的班委、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)文化是怎樣產(chǎn)生的？這是我們的共同愿景和共同目標(biāo)嗎？
提示：投票產(chǎn)生的，是每個(gè)人參與的結(jié)果。
(2)產(chǎn)生之后是不是其他同學(xué)就無(wú)所事事什么都不用擔(dān)心了呢？
提示：不是。每個(gè)人都需要參與班級(jí)目標(biāo)和文化的建設(shè)。
(3)班級(jí)的共同愿景對(duì)我們個(gè)人成長(zhǎng)和集體建設(shè)有什么作用？
教師歸納：它凝聚每個(gè)人的'才華和智慧，我們堅(jiān)信集體的愿景和目標(biāo)經(jīng)過(guò)努力一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
活動(dòng)三：模擬競(jìng)選班長(zhǎng)活動(dòng)
(1)你會(huì)選誰(shuí)做班長(zhǎng)？理由是什么？
(2)你認(rèn)為選班長(zhǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)是什么？請(qǐng)大家討論共同認(rèn)同的班長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
教師總結(jié)：共同商定集體的規(guī)則與制度內(nèi)容，協(xié)商確定對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)者的品格與才能要求，通過(guò)民主程序選舉樂(lè)于服務(wù)集體、有責(zé)任心的組織領(lǐng)導(dǎo)者。
活動(dòng)四：定規(guī)則
(1)我們班自習(xí)課沒(méi)老師的時(shí)候很吵鬧的，請(qǐng)同學(xué)們制訂一個(gè)解決這個(gè)問(wèn)題的班規(guī)。
(2)需要制定什么規(guī)則？制定后又要怎么實(shí)施？
教師總結(jié)：民主制定規(guī)則是為了體現(xiàn)集體成員建設(shè)集體的意愿，自覺(jué)遵守規(guī)則是為了形成相對(duì)穩(wěn)定的秩序。民主制訂集體規(guī)則，集體成員要發(fā)揚(yáng)“自治”精神。
活動(dòng)五：小游戲——愛(ài)心圈接力
要求：每個(gè)小組派出六位同學(xué)參加接力，依次用嘴含住吸管傳遞橡皮圈，若橡皮圈中途掉落需從頭開(kāi)始接力，完成時(shí)間最短的獲勝。
教師總結(jié)：一個(gè)集體成長(zhǎng)的過(guò)程，也是正氣和凝聚力形成的過(guò)程。良好的人際關(guān)系、健康的輿論氛圍、積極的精神氣息，離不開(kāi)每個(gè)人的努力。因此我們要共同創(chuàng)造良好的集體氛圍。
總結(jié)：在共建中盡責(zé)
(1)共同商定集體的規(guī)則與制度內(nèi)容，協(xié)商確定對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)者的品格與才能要求，通過(guò)民主程序選舉樂(lè)于服務(wù)集體、有責(zé)任心的組織領(lǐng)導(dǎo)者。
(2)需要我們的“自治”精神。這種“自治”表現(xiàn)為每個(gè)成員主動(dòng)參與集體建設(shè)，積極參加集體活動(dòng)，自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)。
(3)共同創(chuàng)造良好的集體氛圍。一個(gè)集體成長(zhǎng)的過(guò)程，也是正氣和凝聚力形成的過(guò)程。良好的人際關(guān)系、健康的輿論氛圍、積極的精神氣息，離不開(kāi)每個(gè)人的努力。
我成長(zhǎng)教學(xué)反思13
孔子：“君子有九思”、“吾日三省吾身”。笛卡爾：“我思故我在”。
從哲人的觀點(diǎn)可以看出反思的重要性。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我真切地領(lǐng)悟到：教學(xué)重在反思呀！我們每一位教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)靜下心來(lái)不斷叩問(wèn)自己內(nèi)心深處發(fā)出的聲音。因?yàn)槿绻恢乐貜?fù)，一味照搬，教學(xué)工作只能是“年年歲歲花相似”，絕不會(huì)出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象的。也只有反思能幫助我們迅速提高自己的教學(xué)水平，因?yàn)樗紡V則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。如果在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中我們教育者都能堅(jiān)持每日反思自己的教學(xué)，那么我們將會(huì)始終與最前沿最深刻的教育思想接軌，在最短的時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。查找了一些資料，并結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺(jué)得寫好反思可從以下幾方面入手：
1、寫成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的'火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；提問(wèn)的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
很多時(shí)候，我也在自覺(jué)和不自覺(jué)地進(jìn)行反思，但是卻不能持之以恒，反思后亦不能進(jìn)行反思性教學(xué)，不能把教學(xué)反思當(dāng)作生活常態(tài)。今后，我一定會(huì)揮動(dòng)手中的筆，真真實(shí)實(shí)地記下自己每日教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使自己日有所思，日有所進(jìn)，讓教學(xué)反思見(jiàn)證我們的每一天的努力吧！讓我們攀著“反思”這一梯子，快速摘到專業(yè)成長(zhǎng)的碩果吧！
我成長(zhǎng)教學(xué)反思14
《我與集體共成長(zhǎng)》是人教版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課第一框題的內(nèi)容，圍繞“共建”與“擔(dān)當(dāng)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在集體建設(shè)過(guò)程中所做的貢獻(xiàn)，在自我反思與他人評(píng)價(jià)的對(duì)比中，思考個(gè)人在完善集體、貢獻(xiàn)個(gè)人力量的過(guò)程中對(duì)于個(gè)人和集體成長(zhǎng)的意義與價(jià)值，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，在共建美好集體的過(guò)程中，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。
青春期的學(xué)生對(duì)人、對(duì)事都有熱情，但是，也有部分學(xué)生對(duì)一些事情有心盡責(zé)而無(wú)力盡責(zé)，其責(zé)任感強(qiáng)過(guò)其責(zé)任能力。也就是說(shuō)，不能把正確選擇付之行動(dòng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)使學(xué)生在共同憧憬和建設(shè)美好集體的過(guò)程中，感受個(gè)人對(duì)集體發(fā)展的作用，以及集體發(fā)展對(duì)個(gè)人完善的作用。為了創(chuàng)設(shè)美好集體，在集體中發(fā)展自我，就需要積極參加集體的共同活動(dòng)，遵守集體的行為規(guī)范，明確所承擔(dān)的義務(wù)，并最終上升為一種自覺(jué)的'行為。
本節(jié)課是“我與集體”知識(shí)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于集體相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉，學(xué)生易于理解。多媒體課件的運(yùn)用是一個(gè)好方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與，要多結(jié)合情景材料啟發(fā)學(xué)生思考、討論，給學(xué)生更多理解的時(shí)間和討論的空間。
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