成長教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的成長教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
成長教學反思1
本月，我繼續(xù)將這本書《反思研究——為了兒童與教師的共同成長》作為我這個月閱讀的圖書，從本書中我看到了各個地方幼兒的智慧，每一小篇文章都是很貼切，也讓我從中學到了很多知識，也看到了寫作的一些技巧、方法。
一、精心呵護“自我實現(xiàn)需要”為幼兒可持續(xù)發(fā)展注入動力
美國心理學家馬斯洛需要層次理論提出，人的需要可以需要五個層次：生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。其中自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。
（一）孩子有自我實現(xiàn)的需要嗎？
（二）滿足幼兒自我實現(xiàn)需要的有效策略。
這篇文章中說道“孩子的自我實現(xiàn)的需要是很重要的”我也是這樣認為的，當一個人的“自我實現(xiàn)”得到了滿足時，他會表現(xiàn)的更棒、更好！例如：在我班我讓孩子們輪流來做小組長，有時會和中班的弟弟妹妹一起玩“以大帶小”，孩子們明確了自己的責任，感覺到別人需要自己，所以活動中照顧起小弟弟小妹妹來有模有樣。
二、試論幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)
有句話說的好：“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”，深刻的'闡明了規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有生活、學習得以有序開展的保證，更是成為未來社會人的必備基礎(chǔ)圍繞這幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)本文討論一下幾個問題：
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性；
�。ǘ┡囵B(yǎng)幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀分析；
（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的教育原則；
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)幼兒規(guī)則的意識的教育策略。
規(guī)則意識的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成并見效的，它需要長期、反復的引導，只要我們能堅持科學的教育方法，持之以恒，一定能使幼兒將各種規(guī)則，化為心中自主的、自覺的、習慣性的良好行為，使我們的孩子，將來順利地融入社會。我們可以從以下幾個方面進行：
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法，
2.家園合作法，
3.運用榜樣。
相信孩子們規(guī)則意識在我們的引導下，會有不錯的成效。
成長教學反思2
從事小學語文教學十年以來，我一直深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。教師的成長=經(jīng)驗+反思。身為教師必須不斷豐富自己的、增強自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)教學中時刻變化的新情況，才能照亮學生成長之路中的每一個標志，才能做一名稱職的人類靈魂工程師。下面我以在鎮(zhèn)內(nèi)“課內(nèi)比教學”活動中執(zhí)教《長城》一課的教學為例，談一下我對小學語文教學的幾點感受：
一、創(chuàng)造性的處理教材，做好課前準備。
《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學生來說，在情感上、空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當?shù)摹?/p>
課堂上我并不逐段學習，而是采用了回文教學的設(shè)計：“抓課文中心句，提煉兩個問題，展開討論交流”。 我在教學過程中緊緊抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問
題讓學生展開討論學習。讓同學在初讀課文后談對長城的印象，然后在文找出一句能概括長城的一句話。學生自然而然地找到了“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
在教學《長城》這篇課文時，考慮到學生對長城的認識并不全面，僅靠課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內(nèi)容。對此，我在布置學生搜集資料的同時，也整理了大量的有關(guān)長城的圖片、視頻資料并制作成課件，結(jié)合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內(nèi)容有了深入的理解。
二、良好的導入是課堂成功的基矗
一堂課的導入雖然只有幾分鐘，但卻是教學過程中重要的起始環(huán)節(jié)，好的課堂導入猶如優(yōu)美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的'序幕，可以引起學生的注意和激發(fā)學生的學習興趣，使學生以良好的狀態(tài)進入課堂學習。好的課堂導入，能夠使學生以飽滿的熱情積極投入教學活動中來，為提高課堂教學的質(zhì)量打下堅實的基矗在《長城》的教學中，我采用音樂導入法。先讓同學們邊欣賞音樂《長城長》這首歌曲，邊欣賞長城的圖片，然后讓同學們展示課前收集的有關(guān)長城的資料。在音樂渲染的情境中交流資料，容易使同學們產(chǎn)生直觀而美好的理解，感覺長城不是那么遙遠，為后面的教學做好鋪墊。
三、開展多種形式朗讀，提高閱讀教學效果。 新課標明確指出：朗讀教學是閱讀教學的根本。
可見，它在小學語文教學中具有極其重要的地位。實踐證明，有效地開展朗讀教學，是幫助學生理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的重要手段，既有利于發(fā)展學生的智力，又有助于學生情感的傳遞。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然后結(jié)合文中的插圖和課件，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發(fā)現(xiàn)了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。第三自然段為了讓學生從內(nèi)心體會到古代勞動人民修筑長城的不易，通過個人讀、分組讀、齊讀等形式去感悟，為了提升學生的情感，教師還在音樂渲染中進行范讀，創(chuàng)設(shè)情景“透過厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？”引導同學們想象，活躍了思維，啟迪了靈感。讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。對于教材的理解達到一定的深度，情感態(tài)度價值觀方面的教育是不言而喻的。
四、適當?shù)难a充素材，提高教學實效性。
在學習第一段時，為了讓學生更直觀地感受到長城的“長”，我補充了三個素材：“在中國地圖上，長城從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，一共經(jīng)過了八個省市，有一萬三千多里。”“二十多年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天�！薄拔覀儗W校的操場一圈有二百五十米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上26000圈�！蓖ㄟ^這些具體數(shù)字更能讓孩子
們清楚體驗到長城的長，使教學目的性更強也更有效。
在學習第三自然段時，體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓裝抬、陡峭、無數(shù)、兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于相當于咱們四年級一班全體同學的體重的總和。有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
在學完課文后，我又補充了一段世界各國領(lǐng)導登長城的圖片和他們對長城的贊嘆的資料，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大。讓學生也情不自禁地對長城發(fā)出了由衷地贊嘆。
回顧《長城》的教學過程，有成功的經(jīng)驗，但也存在不足。但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。這是本人關(guān)于語文課堂教學的一點粗淺的認識和實踐。我們應(yīng)該不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾。讓學生更加主動、歡暢地在語文課堂中汲取營養(yǎng)，在語文教學中更好地成長起來。
成長教學反思3
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動。因為和同組的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時，我也是全程參與了，學到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實的基礎(chǔ)。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過學習第一自然段，進一步感受旱災(zāi)之大。在學習第2自然段時，又將文本分成了三個層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨沒想到自己的`好品質(zhì)。
畢竟，一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說體會“干涸”和“干枯”的時候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會到等。
教研組的老師給我提出了改進辦法，讓我在操作時結(jié)合旱災(zāi)的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴重可能會體會得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個人的教學深度反思，克服個人惰性。學科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，進行更深刻、更全面的反思。
結(jié)合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學生回答的調(diào)控上作改進，如何引領(lǐng)孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說磨課給我?guī)砹耸裁�？我認為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個更為清晰、準確的自我認識，在未來的教學道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見，彰顯自己的教學風格。
成長教學反思4
健康成長的教學反思1
今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長”主題班會。本次主題班會使學生知道面對挫折不要屈服，要正確認識挫折，善于吸取教訓，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理。
這次活動，孩子們通過故事、討論交流、游戲等活動明白在生活中，人人都希望走一條平坦的路，但人生不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。有人說，挫折是人人有份的“快餐”，也就是說，在學習和生活中，我們隨時都可能遇到各種困難失敗，乃至遭受不幸。這時候，你是被挫折嚇倒，一蹶不振，還是以頑強的意志走向成功呢?
特別是故事《牛頓做風車》同學們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學生對待挫折的態(tài)度：(1)正確認識挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實，我們就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學生身邊的例子讓學生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功，每個人都有失敗的時候。而且，某件事沒做好，不等于你整個都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學會從灰色的'情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學們會越走越好!
健康成長的教學反思2
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通 健康成長》分為導入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設(shè)計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學校高效課堂教學要求，以設(shè)計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經(jīng)驗教訓，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長教學反思5
著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。作為我來說，一般作如下三個方面的反思：教學前反思、教學中反思、教學后反思。
一、教學前反思，使教學成為自覺的實踐。
課堂教學前，教師們都需要備課。對于我，這是反思的最佳時機。今年我注重在教學前了解學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，認真研讀教材和課程標準，把握教學的目的和重難點，恰當?shù)靥幚斫虒W內(nèi)容，設(shè)計教學方式，選擇或設(shè)計最佳的教學方案，使新課程理念貫穿教學始終。我發(fā)現(xiàn)，這一教學前的反思的確對現(xiàn)在的教學產(chǎn)生了幫助，教學效率也有所提高。
二、教學中反思，使教學高質(zhì)高效地進行。
教學中的反思，是一種瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學方案和教學策略。
1、反思教育教學行為。我常在課堂上這樣問自己：這個問題的設(shè)計是否符合學生實際;這類課堂活動是否圍繞教學目標來進行;教學活動中是否充分讓學生動手實踐、自主探索和交流合作…… 2、反思教學策略。如反思在教學中是否充分發(fā)揮學生的主體性;是否培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;教學是否有助于學生學會學習;教學是否對學生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用…… 3、反思學習的過程。教學是為了每一個學生都得到不同程度的提高。因此，我在反思自己的`教學行為的同時，還觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學生學習行為的反思，才能有效調(diào)整教學行為。
三、教學后反思，使教學經(jīng)驗理論化。
我經(jīng)常在課堂教學結(jié)束后就馬上進行反思，把課堂未及時發(fā)現(xiàn)的、學生在知識生成中存在的問題及時地記錄下來，為后續(xù)的教學做好準備。課堂中常常會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生靈感，老師們應(yīng)該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規(guī)律，也有利于形成自己的教學風格。課堂反思可以想：
1.學生在這節(jié)課上有多少自由學習、獨立思考的時間與空間呢?
2.學生可以自由完成的事，教師替代了嗎?學生有多少思維空間呢?
3.教師創(chuàng)造了幾次學生個體表現(xiàn)、體現(xiàn)成功、自信、快樂的機會?
4.在這節(jié)課上，學生能感悟到什么做人道理?學生將獲得哪些生存能力?
5.在這節(jié)課上，課堂里有幾次掌聲、笑聲、歡呼聲?
6.這節(jié)課與上節(jié)課比較有創(chuàng)新嗎?
成長教學反思6
第一次聽課的時候，沒有經(jīng)驗，手忙腳亂，又要記錄老師的講課過程，又要記錄學生的舉手次數(shù)，回答次數(shù)，具體表現(xiàn)等等，結(jié)果評課時自己該說的診斷點卻記錄的不準確，只說出了參與率這樣的表面沒問題，沒有發(fā)現(xiàn)，很失落。
第二次要聽課了，我調(diào)整了思路，不再記錄老師的講課過程，而是由各種符號來表示我要診斷的問題，“圓圈”代表學生，兩列一般有16個學生，就用16個圓圈代替，中間要有一定的距離；“曲線”代表舉手的次數(shù)，（只要舉手都算。）“正”來表示學生起立回答的次數(shù)；“三角”代表那個學生跑神，就在“圓圈”外畫一個三角；另外為了配合幸福課堂理念，我用“笑臉”來代表有收獲，聽講好的孩子，反之則用“哭臉”表示。這樣我就可以很輕松完成診斷。
聽著總結(jié)著，竟然有很大的收獲而且還從中發(fā)現(xiàn)了很多平常不自覺表現(xiàn)出來的.不足，在評課時我不僅能準確說出每一個班的這兩組學生的參與率，而且還在第三次聽課發(fā)現(xiàn)學生需要被關(guān)注，本來有兩個孩子在做小動作，我及時用眼神告訴他這樣不對，他馬上就做好了，我對他笑了笑，他立時就很投入的聽課，而且還舉了幾次手，說明上課要始終關(guān)注全班，可能一個眼神就可以給學生以莫大的鼓勵！
我還在診斷中發(fā)現(xiàn)，好幾位老師在講課時關(guān)注的是除了門口那兩組之外的6組學生，本來學生學習情緒挺高的但是舉手老師也看不見，回答機會少之又少，有的學生眼中充滿失望，因為年齡小又做起小動作�？磥磉@是一個共性問題，下來評課時，各位老師說沒有意識到，真是要積極解決的問題。
我還從中體會到，上課做得很端正的學生，都不是聰明的拔尖學生，就是容易被遺忘的中等學生，而聰明的學生注意力不超過5分鐘，因為會了就開始想做小動作，所以上課還要有層次感，要設(shè)計不同程度的問題或是練習題，來滿足他們的“胃口”，拴住他們的眼神！
成長教學反思7
本次教學活動過程中，充滿了孩子們的歡笑聲。首先，孩子們帶來了很多自己還是小寶寶時候的照片。小朋友們猜一猜是哪位小朋友，當看到是自己的照片時候，小朋友自己不要“暴露”自己，等大家猜對了再站起來。其中，有兩個小朋友的照片連老師都沒有認出來，因為孩子們的變化確實太大了。
大家還很喜歡的一個環(huán)節(jié)就是“表演小時候的我”，大家紛紛學嬰兒“咿呀咿呀”說話聲音，還有的孩子學起了小時侯在床上爬，引起大家的歡笑聲。
最后一環(huán)節(jié)我進行了記錄，每一位幼兒都說一說或者用動作來表明自己長大了。只是有一個遺憾，就是有的孩子總是和別的.小朋友說的一樣，例如：很多孩子都說我會幫媽媽做什么事情了。似乎是固定思維了，我又進一步提醒幼兒想一想和別人不一樣的。這時候，楊炎澤說自己學會打籃球了，生子宣說自己會跳舞了等等。其中，我班的成成說自己會睡覺了，我又提醒他說一說代表自己長大了的本領(lǐng)，他說自己學會走路了。我又引導成成，說一說自己現(xiàn)在比在中班時候多掌握了什么本領(lǐng)?成成就說：“我長大了，我已經(jīng)會畫畫了�！�
活動后，我在班級走廊建立了“我在長、我在變”專欄，貼上了幼兒小時侯的照片和現(xiàn)在的照片，并且附上了簡短的文字說明，幼兒進一步感受到了自己長大的變化。
成長教學反思8
《成長的腳印》屬于空間與圖形這一部分的內(nèi)容，根據(jù)《標準》的要求，讓學生掌握估計、計算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個方面，同時也是提高學生解決實際問題能力的一個方面。因此新教材特別注重圖形面積的估計。
學生在第二單元中曾學習過用數(shù)格子的方法計算不規(guī)則直線圖形的面積，在單元測試中也進行了考查，但是準確率較低，對于不滿一格的部分，學生數(shù)錯的現(xiàn)象普遍存在，為此，在單元檢測后我們?nèi)焕蠋熯�進行了交流討論�？梢哉f掌握這部分內(nèi)容對于學生來說有一定的難度。
而《成長的腳印》這一課把這一知識的難度又提升到了新的高度，這里出現(xiàn)的不規(guī)則圖形是曲線圖形，而且隨意性更大，以歷屆的教學經(jīng)驗來看，學生掌握起來有一定困難。
教參的教學目標是讓學生能用數(shù)格子的方法，計算不規(guī)則圖形的面積，這種方法數(shù)起來速度慢、出錯多，我在備課時細細地數(shù)了多次，逐漸發(fā)現(xiàn)，我們是在不知不覺中邊數(shù)邊拼補的，即哪一格缺了一小塊可以用另外的一小塊補上，這樣補一補，補成整格。于是我聯(lián)想到可以把整個圖看作一個長方形，把長方形外面多余的部分補到里面，要使自己的估計結(jié)果接近準確結(jié)果，需要我們能準確地判斷出多大的長方形和原不規(guī)則圖形的面積最接近。當然，根據(jù)不規(guī)則圖形的.特點，還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似的基本圖形后，只需找到相關(guān)數(shù)據(jù)，就可以用計算的方法求出面積了。為此我在教學中自然地從數(shù)方格的方法過渡到看作近似的基本圖形，提高了教參的教學目標。在學生的估計越來越合理準確的時候，學生遇到了估計楓葉的面積這道題，學生立刻發(fā)現(xiàn)看作一個基本圖來估計有困難，這時就聯(lián)想到可以看作兩、三個基本圖面積的和，學生的能力得到了進一步的提升。課堂的最后一題可以采用兩個基本圖相減的方法，讓學生體會到估計策略的靈活性。
總的來說，本節(jié)課有如下優(yōu)點：
一、環(huán)節(jié)清楚，符合學生認知發(fā)展規(guī)律。
從比較小貓圖和松樹圖面積的大小引入，讓學生回顧數(shù)方格求面積的方法，過渡到腳印這種不規(guī)則圖形面積的估計。從數(shù)方格估計腳印的面積過渡到看作近似的基本圖來估計，讓學生初步認識到看作近似的基本圖來估計更快一些。再通過對大腳�。ǜ褡訑�(shù)變多）的估計，使學生進一步體會到數(shù)方格速度慢，進一步發(fā)展了看作近似的基本圖估計的能力。然后安排了學生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計，體現(xiàn)了數(shù)學與實際的緊密聯(lián)系。通過熱帶魚、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積的估計，既提高了學生學習的興趣，又進一步發(fā)展了學生估計的能力。其后利用學生思維的沖突，讓學生發(fā)現(xiàn)幾個基本圖相加、相減的方法，能力進一步得到了提高。
二、目標達成得好，學生掌握情況好。
教學目標簡明，能夠根據(jù)教學內(nèi)容制定準確集中、切實可行的教學目標，做到課堂教學的高效整合。經(jīng)過本節(jié)課的教學，學生能很好地估計不規(guī)則圖形的面積，()所估計的結(jié)果接近準確值，符合估計結(jié)果范圍的要求，發(fā)展了學生的空間觀念。
三、突出了重點、突破了難點。
教學方法簡便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個學生切實需要解決的問題，突出了本節(jié)課的重點——準確合理地估計不規(guī)則圖形的面積，突破了本節(jié)課的難點——選擇合適的估計方法，使估計值接近準確值。
四、教學過程簡捷。
因為備課時做了充分的考慮，精心設(shè)計了教學過程，力求深入淺出地展開本節(jié)課的教學，把復雜的教學內(nèi)容變得簡明，避免了花哨的教學環(huán)節(jié)和繁瑣的教學步驟，展示出一種樸實、扎實的簡約課堂。
五、課件展示清晰，突顯了重點方法。
通過課件的展示。生動形象地體現(xiàn)了估計圖形面積的方法，課件的快捷和便利，有效地節(jié)省了課堂時間，加大了課堂教學容量，提高了課堂教學效率，同時也提高了學生的學習興趣，取得良好的教學效果。
通過本節(jié)課的教學，為下節(jié)課估計實際中樹葉的面積做好了準備，構(gòu)筑了學生能力繼續(xù)發(fā)展的平臺。但仍存在一些遺憾：因為課堂時間有限，正式上課時，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形的方法，考慮放在第二課時進行，卻使得本節(jié)第一課時的內(nèi)容不夠豐富，應(yīng)再思考改進的方法。蘭蘭過橋教學反思小學英語課教學反思女媧補天教學反思
成長教學反思9
做為一名普通的數(shù)學教師，對于課程改革的基本理念不太陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機會。這次國培讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基矗通過這次培訓，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考。
一、通過國培學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基矗要以這次遠程研修培訓為契機，繼續(xù)加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學工作。
二、通過這次國培，在我的頭腦中進一步確立了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變教育教學理念的.重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關(guān)注學生的主體地位，就可以實現(xiàn)教與學的雙贏。
三、通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如：解決問題教學如何創(chuàng)設(shè)切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當?shù)臅r間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各
方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、教學設(shè)計、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，為今后從事數(shù)學教學進一步提高課堂教學效益打下了良好的基矗同時也開闊了視野，充實了自己。
四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設(shè)計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思。
成長教學反思10
一、教師要有思想。
思想，人之言行之帥也。無思想者則如無帥之軍。想一想在七十年代，整個教育界“以本為本，以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權(quán)威，學生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流。“順之者昌，逆之者險”。而魏書生老師竟在這樣的背景下，不亦步亦趨，不隨聲附和，他在思考、在探索、在求新，以“培養(yǎng)學生自學能力”的全新教學模式，猶如一聲驚雷，向當時禁錮師生思維的教學方式發(fā)出了令人振聾發(fā)聵的怒吼。
學習上，學生自主預(yù)習、學生自主學習、學生自主討論、學生自主查閱資料、學生自主小結(jié)，甚至學生自己出考試題目。班級管理上，學生自己管理自己，學生自己解決存在的問題，學生自己研究確定努力目標……用魏老師自己的話來說就是，“學生自己能解決的事，班干部不參與；一般班干部能處理的事，班長不參與；班長能做的事，班主任不介入�！�
魏書生老師有思想，能用與眾不同的眼光，從一個全新的角度去審視教育。如果魏書生在當時也像驢拉磨一般，毫無思想，絕不會有“教育改革家魏書生”及其對中華教育震撼人心的深遠影響。
再對照當下中國的義務(wù)教育階段教學，雖然《新課程標準》已頒布多時，課改之聲一浪又一浪，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個教師能用自己的大腦去思考教育教學，不惟上是從、不隨大流呢？真是少得可憐。絕大部分教師都是上級布置什么就機械去做，學校發(fā)什么課本就逐章教完，備課組印什么練習就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、安穩(wěn)自在。
以“教材”為例，許多學校、許多教師都是以教參提供的課時為參考，一課一課地教，課不夠，找音樂、美術(shù)、體育、電腦老師要課來上。終于上完了，便長長地松了口氣，成就感隨之涌上心頭。殊不知，這當中有許多文章，學生或不能理解、或不喜歡、或?qū)W習時間不夠，收效甚微，甚至和沒學幾乎一樣。嚴重者從此失去了對語文學習的興趣。但教師置若罔聞，學生的寶貴時間就這樣一年又一年地被無端地耗掉。
老師為什么不動腦筋想一想，哪些文章太難；哪些文章文質(zhì)不夠美；哪些文章離學生生活太遠，他們不喜歡；哪些文章亮點少；哪些文章亮點多……做些“增、刪、調(diào)、擇”等工作。如學生喜歡徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》，鄭淵潔的童話作品，時髦的校園小說，甚至是《射雕英雄傳》，把它們補充到教材中來，師生樂，學有所得，有什么不好？為什么一定要死守住教材中教那一些學生讀來“漠然、呆滯”，在同學們看來就同“敲木魚，守長明燈”之類的文章不放手呢？究其原因其實是教師沒有自己的思想，被他人的思想所左右。老師為什么沒有思想呢？一是懶，二時怕。“懶”即是因新思想、新行為要付出汗水，累人�！芭隆笔切滤枷�、新行動有風險。
老師沒有思想，雖然自身較為安穩(wěn)，但長此以往，學生也會沒有思想，最后教學就不能有較為突出的成績，教育、教學工作就不能有較快的發(fā)展。這對國家民族來說是很可怕的事情。
二、教師要有勇氣
仁者不勇則不仁。教師對教育教學有愛心，但如果沒有革新的勇氣，就不能真有愛心。魏書生老師所處的七十年代是“兩個凡是“的思想是禁錮人們思維的年代，“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前，xx的創(chuàng)傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書上看到這樣一個真實的事：改革開放伊始，中國開始引進外資，當時有一個東南亞國家的華裔商人要回祖國投資，xx親切地接見了他。當時這位商人的親人親戚朋友無一不反對的，他們的理由就是信不過中國的改革開放改策，認為他的投資必然是打水漂。他承受了“經(jīng)濟巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風險與壓力。最后實踐證明他成功了，中國改革開放的春風是溫暖人心的。他痛哭，他激動�；叵肫鹱约旱摹绑@天舉動”，至今還心有余悸。這個故事說明什么呢？說明當時的社會還是“余寒未消”，革新者需要巨大的勇氣。
魏書生老師以探險家的膽識和“我不下油鍋，誰下油鍋”的氣概對教育教學進行了大膽的革新�！罢n讓學生上、作業(yè)讓學生改”；“班級的事讓學生管”。把教學的重點轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性”上來。我真佩服他！要知道在當時的年代，不僅政治上的“余寒未消”，而且“跳農(nóng)門”、“上大學”是多少人，甚至是幾代人夢寐以求的。如果因他的改革讓學生們考砸了，那他的罪責會有多重！他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書生！
魏書生的改革至今已有三四十年了，可我們義務(wù)教育階段的許多老師還不敢改動教材，還不敢少講授一點，還不敢放手讓學生改改作文，還不尊重學生的多元理解，還不尊重學生的興趣和心理感受，還不敢對那些既耗時，又廢力的形式主義提出質(zhì)疑……在這樣的改革的年代，這部分老師還擔心什么呢？無非就是怕改不好會挨學校批，挨學生批，挨家長批，挨社會批。一句話就是勇氣不足。
其后果就是使教育教學工作停滯不前，學生遇事唯唯諾諾，謹小慎微，思維狹隘，知識淺薄，能力低下。無勇之教師遺害可謂不淺。
三、教師要有智慧
人人避之恐不及的`后進生，魏書生老師竟有這樣的看法：“后進生有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素質(zhì)好，使老師對其頓生喜愛之心�！蔽豪蠋煹慕忉屖牵骸昂筮M生都聽不懂老師在教什么，又要被那么多老師批，同學笑，還要被家長K，學校對他們來說簡直就是陰曹地府，可一天又一天，一年又一年，他們競還是小書包一背，微笑著每節(jié)課都來。這不是有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素質(zhì)好又是什么？有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，事業(yè)成功有望矣�！蔽豪蠋熌苓@樣看待后進生，自己也樂多了，后進生也自信多了，進步大了，班級面貌就有了很大的改變。
在七十年代，魏書生老師管理班級就能把班級當作一個“國家”把同學們當作主人，制定一系列的非常細致可操作性強的規(guī)章制度，使“事事有人做，人人有事做”。既鍛煉了同學們的管理能力，又做到依法治班，以理服人。極大地調(diào)動了同學們的積極性，主動性和創(chuàng)造性。時間久了，同學們養(yǎng)成了習慣，即使班主任不在班級班級工作也能照常開展。這在當時不能不說是一個偉大的創(chuàng)舉。
魏書生老師的學生都會說上魏老師的課時間過得很快，很快樂，學習他教的科目很有趣味，愛學。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng)新方式方法讓學生耳目一新，樂趣橫生。游戲、小品、演講、競賽等等，魏老師都運用自如，且能不斷的推陳出新。
魏老師還能深入洞察學生的內(nèi)心世界，所說所做既投其所好，又能緊緊的扣住其心弦。如有一次，他去寶島臺灣上課，問課文下的注解誰不會看，有幾個學生舉手，魏老師順勢說：“你們不會看，我等下就提問你們�！蹦菐讉�學生趕快說：“我們會看，我們會看�！弊寣W生自主學習的目的達到了。
像這類例子不勝枚舉，無不閃爍著魏老師智慧的光芒。魏老師的智慧就似春雨陽光，學生就似一棵棵幼苗。魏老師的智慧來源于其對教育教學的真愛，深入細致的觀察，勤勤懇懇的思考，不斷總結(jié)，不斷實踐，運用至嫻熟。
而我們有不少教師在教育教學中總是沒有智慧之筆。對待學生的錯誤不是罰抄，放學留下來，就是斥責，甚至動手打。其實這樣老師本身既氣，又累，天長日久，身心俱疲，影響了自己教育教學的熱情，還滋生職業(yè)厭倦感。同時又傷害了學生，師生間產(chǎn)生了對立情緒，教導致教學效率低下。就像要把一個巨大的石頭搬走，在使盡全力也無濟于事的情況下，何不動腦筋想一想用扛稈撬之類的巧法呢？只要我們有這方面的意識，勤于動腦，不斷總結(jié)，或多或少總會有些“妙招”。如我們可以多學點心理學知識，多和學生溝通交流，叫學生們一起想辦法，多寬容學生，常學習優(yōu)秀老師在調(diào)動學生積極性方面的經(jīng)驗，結(jié)合實際多動腦筋想辦法，等等。常這樣做，堅持做，于教師，于學生，于師生關(guān)系，于教育教學效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多！
魏書生老師是“紅軍將領(lǐng)”式的人物，我佩服！
成長教學反思11
小學六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。
“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。
在五六年級，學生已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的'基礎(chǔ)。教學中我充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。
近幾天，我教學了綜合性學習中的“成長足跡”與“依依惜別”。其中，在“成長足跡”這一個板塊中，同學們都有了不同的收獲，對自己的不足也有了深刻的認識。
我先讓同學們通過各種略讀文章學習了詞語。詞匯量更大了，掌握的也更扎實了。再學習閱讀材料這些文章的一些寫法。如：可以在文章當中配一兩首詩。在《老師領(lǐng)進門》這篇文章中就用了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。”的詩句。文章之中寫人就要寫出人的特點，可以用對比的手法，比如《新來的王老師》那一課，羅老師把蔡林視為差生，從不關(guān)心他，課上也從不提問他，使蔡林成績更差了。而王老師卻以新奇的方法，歷史名人的一些挫折來鼓勵他，使他信心倍增。
教學中收獲雖然不少，但還存在一些不足：第一，就是同學們沒有再細細地品讀課文，對文章的一些內(nèi)容的理解還是不夠，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嘛！課文中一字一句的含義理解還不夠透徹。習作“難忘的**”同學們還要再做進一步的修改，缺少細節(jié)和修辭方法的運用。班級紀念冊“成長足跡”有的同學還沒有做到圖文并茂，文章較多。以上就是這次綜合性學習中的“成長足跡”的反思。今后希望同學們能將學習到的收獲運用到實際的學習生活中去，能將學習中的不足彌補，讓我們這次綜合性學習更加完美更加有意義地結(jié)束。
成長教學反思12
蹣跚學步
剛剛畢業(yè)，帶著滿腔熱忱，走上工作崗位。那時什么也不懂，手邊的教學參考書和備課手冊成了我最好的老師。照著現(xiàn)成的教案依葫蘆畫瓢，就這么一節(jié)節(jié)課上下來了。隨著時間的推移，漸漸地找到了感覺，自己鉆研教材，設(shè)計教案，在課堂上居然能揮灑自如。那時候不談“反思”，也沒有人告訴我怎么反思，一切都跟著感覺走。
隨波逐流
那時候，強調(diào)語文的工具性。于是考試注重基礎(chǔ)知識的考查，課堂教學只有迎合考試，狠抓基礎(chǔ)知識。幾年過去了，我逐漸形成了自己的教學風格：穩(wěn)健、扎實。學校開始要求寫教后記，只是在每節(jié)課的教案后面寫幾句感想的.話。為了完成學校的檢查任務(wù)，臨檢查前我們常常突擊加工，跟小學生補作業(yè)似的。我想學校的初衷就是要我們及時反思自己的課堂教學，從而提高課堂教學的效率�？上П粍臃此�，并沒有什么效果。
當反思還不能成為內(nèi)在的需要，不能成為一種生活習慣，我們便被經(jīng)驗絆住了手腳。長期形成的相對固定的思考問題的模式，即“習慣性思維”不知不覺影響并支配著我們的日常教學。
當新課程出現(xiàn)的時候，它像一縷清風吹皺了一池波瀾不驚的“死水”。新的教學理念給我們帶來的沖擊是巨大的。。一時間，學習新課標，感受新理念，觀摩新課堂成了當下最熱門的話題�！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”“尊重學生獨特的體驗”“積極倡導自主、合作、探究的教學模式”等等新的觀念給語文課堂帶來了深刻的變化。新課堂是熱鬧起來了，學生的個性得到了充分的尊重，可是不久我發(fā)現(xiàn)，學生變得浮躁了，考試成績下降了。我開始困惑，開始思索：語文課究竟該怎么上？有十幾年的教學經(jīng)驗的我卻忽然發(fā)現(xiàn)自己不會上語文課了。這種感受是痛苦的，我開始沉潛下來，學習并思索。
返樸歸真
深刻的反思讓我發(fā)現(xiàn)，我們一味地追隨潮流，拋棄傳統(tǒng)，標新立異其實并沒有深入理解新課標的實質(zhì)。探索新課程的道路是漫長的，我們必須在實踐中不斷反思，在反思中教學，才能促進自身的專業(yè)成長。
成長教學反思13
新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我門應(yīng)該理性地看待新課程改革，用批評與反思賦予課堂以新的生機，構(gòu)建教學的精彩。
新的語文教學要求我們在語文課堂教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)同學的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在以往的做法上進一步伐整。準備做到以下幾點：
1，實行民主教學，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境。
教師要始終以平等寬容的態(tài)度對待生長中的同學教師要始終以平等寬容的態(tài)度對待生長中的同學。不但尊重他們含苞欲放的思想，情感和志趣，也尊重其各不重復的個性，可愛的單純和爛漫的天真;不但尊重他們與自身和諧的求同思維，也尊重其敏銳有余而又幼稚缺乏的求異思維。從人格平等的基本觀念動身，把同學當成受教育主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的'艱辛和幸福。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發(fā)展的最佳環(huán)境。同學置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，發(fā)明性思維也應(yīng)運而生。
2，加強博覽培養(yǎng)，強化創(chuàng)新訓練。
授之以方法，讀活每篇文章。巧于發(fā)問設(shè)題，訓練研討有序。而發(fā)明性思維的萌芽正是從提問開始。
3，精心設(shè)置寫作訓練，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力。
學習典范文章或段落，學有所得，進行仿寫，舊瓶裝新酒，既掌握行文技巧，又寫出新意，語言與思維同步發(fā)展。
4，多方開辟創(chuàng)新思維的活動空間。
教師設(shè)計了豐富的思維訓練，但假如不教會同學如何獨立開啟發(fā)明思維，仍達不到目的。因此，必需教會同學如何去思維，讓他們"下海"埔魚�？蛇M行如下嘗試：
賞粹（找出自身認為妙筆精華處，試說明）;比較（還有什么與之相反或相近的內(nèi)容）;補白（考慮作者留下什么懸念空間，我可以補上什么，怎么補）;置換（可否換上其他的資料，或增一個，或減一個）;改序（可否重新組裝，重新排序）;變向（看資料換個角度，方向，可否有新意）;拾遺（還有什么沒有想到的觀點，知識）;體驗（親自動手，刊物行不行）
在這些嘗試中，處處滲透創(chuàng)新新思維的運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文教學的任何一種教學方式方法，只是一種新理念，一種新思維。這就要求我們更新觀念，換位考慮，精心設(shè)計，巧妙自制，但決不能割裂"教""學""創(chuàng)"之間的密切關(guān)系。
成長教學反思14
我的成長與進步
每一個老師的成長，其實不是在大學，學習教學理念開始的，而是在真正從事了教學事業(yè)開始，在每一堂課上，每一個教學反思中，每一次與教師交流中慢慢形成的，我真切的體會到，教師的成長與進步來自于經(jīng)歷和再學習。
不論我們在哪一種環(huán)境中從事著教學工作，都必須把握住自己的教育夢想。有些人希望自己能成為骨干教師；有些人希望自己教育出的學生能夠出類拔萃，考上重點大學；有些人希望自己成為一名伯樂，發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光和特色，引導學生走向正確的有希望的人生......
我們在大學中受到的教育讓我們每個人都有一份屬于理想的想法，可是在將理想付諸實踐的時候，卻因為與現(xiàn)實的不相符而備受打擊，重新學習適合考試的，適合學生的，適合學校的，適合家長的的教學模式，而這種教學模式是舊的，是上一代教育工作者，用自己的時間提煉出來的，當然它不算老，它的形成來源于上一代教師在不斷學習的新理念，這部分理念在我看來才是實際的。理念的發(fā)展和教師的進步，可以比喻成飛快的思維和疲憊的手指，節(jié)奏不一致的話，很可能會適得其反。
所以在我短短的`七年教學生活中，慢慢的我形成了自己的教學原則，我非常愿意學習新的，科學的教學理念，并愿意模仿新的教學模式，可是我會考慮現(xiàn)在的教學能夠在哪里用到它，而不是用它來指導我今后的教學，教師的學習是必要的，特別是要學習最前沿的教學理念和模式，這會讓教師時刻的發(fā)展自己的教育理念和教學方法，這種慢慢的成長，是精華的形成，面對我們的學生，那一雙雙靈動的眼睛和一顆顆簡單的心靈，任何表面的模仿都是冒險。所以我要說的第一點就是我作為一個年輕的教師，我正在緩慢的成長和進步。
在我的成長之路上，遇到過很多老師，他們引導我，鼓勵我，提醒我，給了我很多的幫助。在那些老師的身上，我學到了很多，如何備課，如何上課，如何批改作業(yè)，如何面對問題學生，如何鼓勵學生，等等。他們讓我知道了，作為一名年輕的教師，在備課之前我應(yīng)該看看教材注釋，了解并學習課程設(shè)計的初衷，內(nèi)容設(shè)計的目的，切勿找到很多現(xiàn)成的PPY或教學設(shè)計，那會阻礙教學思路的形成；上課切勿操之過急，學生的程度不一樣，基礎(chǔ)知識就應(yīng)該讓所有學生都掌握，那么久要慢慢的進行探究，讓知識的形成能夠順利，讓學生深刻的理解或者記憶，想忘也忘不了；教學過程不是固定的，即便是教學準備非常充分也要記得，學生是教學的最大主體，授課不能圍著教學設(shè)計轉(zhuǎn)，而應(yīng)該以學生為主，隨時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，借機解決問題，而不是避開問題；這些老師的幫助讓我盡快的成長了起來，所以，我想說，教師的成長是需要幫助的。
被應(yīng)試教育困擾的教師很多，大家都有一種體會，教育教育，教書育人。也許這種說法不能很好的把教育一次解釋的很透徹，現(xiàn)代社會，高的學歷是好人生的敲門磚，可是它不是唯一的途徑，也不一定是最好的工具，我們的學生，有一部分學習不是很好，但是人生卻也很棒，在我的教師成長之路上，經(jīng)常思考，教育適合什么樣的學生？
我認為，它應(yīng)該適合所有的學生，教師應(yīng)該把經(jīng)歷平均分配給每一位學生，需要學習輔導的，我們給他講題；缺乏情感安全的，我們給予關(guān)懷；人生道理懂得少的，我們經(jīng)常開導；教師需要扮演很多角色，這些角色是家庭和社會的需要。那么就會有一個問題，你有那么多的精力嗎？是的，很遺憾我沒有。我們主要把精力放在了教書上，為了給學生創(chuàng)造更高的人生臺階，教師在揮灑。課時這種揮灑并不能得到社會和家庭的認可，因為教師忽略了很多，有些學生遇到了苦惱，沒有人傾訴；有些學生家庭突變，對學習失去了熱情；有些學生正在養(yǎng)成壞習慣，就快要有麻煩了；等等問題教師都沒有發(fā)現(xiàn)，是的教師的精力有限，可是有限的精力難道就是借口了嗎？不，當然不。作為教師我應(yīng)該平均分配精力，才能夠照顧到每一個學生，幫助他們成長和進步。我的這一疑問仍在，沒有答案。
成長中都會遇到阻礙，作為教師，阻礙應(yīng)該不會少。來自學生的，“愛”這個詞匯，太寬泛了，在我開來有些嬌柔，并不能詮釋女教師漢子似的生活。學生不喜歡學習時，學生發(fā)生沖突時，學生與壞人接觸時，學生抵制老師時，就想一條寬寬的河，我要從岸的這邊趟過去，雖然過程很辛苦，好在我知道對岸有希望；來自于家長的阻礙是我覺得最難的，一部分家長真的很優(yōu)秀，他們有獨到的見解，能夠為自己的孩子負責，可是一部分的家長，他們被生活捆綁的太牢固了，無法從生活的困境中暫時擺脫出來，再與我交流學生的學習和其他問題，他們會遷怒，會逃避，更多的是無助，他們不知道為什么小學好好的孩子，到了初中變化這么大，“老師，這可怎么辦��？”在面對孩子的問題上，我們的家長不愿意反省，不愿意調(diào)整，不愿意妥協(xié)，不愿意堅持。而這些孩子遇到的問題，也許就需要這一點點的配合就能夠迎刃而解，有時候面對家長我很無助，這樣的家長，孩子怎么辦？來自于社會的問題，與其說問題，不如說疑問，小時候，老師是崇高的一個名詞，現(xiàn)在的老師，卻那么的平凡，那么的普通，那么的孤單。
教師還需要板演很多角色。學生需要朋友，我們作為朋友，讓給他尊重，這種尊重太多，學生會肆無忌憚，這時就需要讓他知道你不僅僅是朋友，而是家長；學生需要家長，家長就要管東管西，冷了要管，洗澡要管，安全要管，衛(wèi)生要管，健康要管，吃虧要管，打架要管，對了要夸獎，錯了要教育，管了就要讓學生知道哪里錯了，然后要時刻監(jiān)督他，保證這種錯誤不再發(fā)生，在發(fā)生還要繼續(xù)管，當學生覺得你嘮叨時，就要讓他知道，你不是家長，不接受他的不耐煩，是什么呢？我是你的指揮官！你要聽指揮。學生需要指揮官，帶領(lǐng)他們?yōu)闃s譽而付出，為榮譽而堅持，班級干部需要管理，班級衛(wèi)生需要持續(xù)，班級是一個小社會，這個小社會要運轉(zhuǎn)起來，需要培養(yǎng)班干部，需要對學生提出要求，需要學生守規(guī)矩，當你的規(guī)矩太嚴格是，學生會叫苦不迭；他們還學要一個哥哥或姐姐的體貼，是不是的能和他們說說心里話，放心的發(fā)表一下自己的意見，炫耀一下自己的本事和想法，需要一個舒服的氛圍展示自己，以此來凸顯他們的與眾不同。每一屆學生我都會找一些機會表現(xiàn)自己的脆弱，讓學生知道，老師也有可能是一個弱者，這個弱者需要關(guān)心，需要幫助，需要體諒，而自己需要長大；讓學生知道，老師也有糊涂的時候，老師也有不會的時候，
老師也要道歉，老師也要承認自己的錯誤。這是為了讓學生知道作為一個人，我們需要面對的問題很多，最重要的是面對自己，面對問題，解決問題，不要逃避。
在我個人看來，有些人生問題，學生也許現(xiàn)在不會遇到，但那只是早晚，我們能夠做的就是讓學生知道如何面對青春，如何譜寫青春，如何自我成長。一些道理永遠是不會過時的，有那么幾條他們能夠記住，那么在遇到問題的時候，他們就不會那么慌張無措而選擇逃避。這樣在成長的過程中學會這些道理，長大了會更自如一些。
我的教師成長之路還不算長，有些想法可能是稚嫩的，在今后的人生中，希望能夠真正的得到質(zhì)的進步。
成長教學反思15
在具體教學中，我借本課讓學生學習對人物的外貌描寫，知道外貌描寫包括人物的五官、長相、身材、穿著、打扮等，先讓學生找出文中相關(guān)的句子讀一讀，然后讓學生就地取材用兩三句話說說自己的同桌，學生饒有興趣，很有成就感，學習興趣更濃。另外抓住重點段也就是最后一個自然段里的重點句子：“約翰家不是沒有錢，”以及“他的父母也不是不愛他，”同時出示課文插圖2，讓學生找出文中相關(guān)句子讀一讀，借機進行訓練：如何把句子寫“具體”，以“冷”為例，要求所說的句子中不能含有這個字，例如學生說的句子：“下雪了，老爺爺呆在家里烤火，路上叔叔阿姨們都戴上了手套、圍巾、帽子，人們的嘴里都能吐出白霧了……”接著分析句式，這是兩個雙重否定句，告訴學生雙重否定句就是肯定的'意思，讓學生照樣子說幾個這樣的句子，然后加大難度，讓學生聯(lián)系生活用“不是……不是……而是……”說句子，有些學生很會活學活用。最后情感升華,“因為這樣更利于他的成長”，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的經(jīng)歷，同學們自己揭題“成長”，并談?wù)勛约旱目捶ㄒ约笆斋@。
國家語文課程標準中說到閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課標中還提到，在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識。在這一堂課中，我和我的學生們都有所收獲，我們都得到了“成長”。
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