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部編版一年級上冊語文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的部編版一年級上冊語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
部編版一年級上冊語文教學(xué)反思1
經(jīng)過一個多月的煎熬,一年級的漢語拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個多月以來的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂。
首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認識新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細心的觀察，有序的`觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。
一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。
部編版一年級上冊語文教學(xué)反思2
這是一年級《品德與生活》第一單元的第一課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會比較幼兒園與學(xué)校生活的差異，感受到角色轉(zhuǎn)換帶來的快樂；學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法；初步嘗試與同學(xué)合作完成任務(wù)
2、知道愛護書本的重要性；了解學(xué)校的有關(guān)設(shè)施、設(shè)備；懂得學(xué)校與幼兒園生活、學(xué)習(xí)的不同。
3、了解、熟悉新的校園環(huán)境，熟悉新同學(xué)新老師，逐步適應(yīng)新的校園生活。體驗上學(xué)的快樂，體驗作為一名小學(xué)生的愉悅和自豪。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們對小學(xué)生活既充滿好奇、渴望，同時又存在很多擔(dān)心和疑慮。學(xué)校生活到底怎么樣？與幼兒園生活有什么不同？上學(xué)有意思嗎？老師、同學(xué)會喜歡我嗎？帶著這些好奇、疑問、孩子們走進了學(xué)校的大門，開始了一種全新的生活。針對學(xué)生的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中要從不同的角度，通過不同的形式，幫助孩子消除疑慮，引導(dǎo)孩子在多種多樣的活動中感受到上學(xué)的快樂，鼓勵他們積極參與集體活動，開始新的生活。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我是這樣做的`：
1、教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實感受�！邦I(lǐng)新書”是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事，讓學(xué)生看圖，回想領(lǐng)新書的情景，說出內(nèi)心的感受，學(xué)生不約而同地表達出高興、激動的情感。再讓學(xué)生討論：書對我們學(xué)習(xí)有什么幫助？你是怎么和新書交上朋友的？怎樣保護好書？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生了解愛護書本的重要性，知道愛護新書的方法，懂得從小應(yīng)該養(yǎng)成愛護書的習(xí)慣。
2、利用對比的方法，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。讓學(xué)生通過看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，明白小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為主，要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活，并用愉悅的心情面對新的變化。
3、開展不同形式的活動，做到寓教育于活動中。結(jié)合學(xué)生特點和教材內(nèi)容，開展了整理書包和參觀校園的活動，學(xué)生興致很高，在活動中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作，在活動中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認識到我校的環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備，教師再引導(dǎo)學(xué)生懂得愛學(xué)校，要珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。
這節(jié)課教學(xué)效果較好，學(xué)生真正參與到課堂活動之中，認真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，在多種多樣的活動中感受到上學(xué)的快樂。
部編版一年級上冊語文教學(xué)反思3
第一單元
識字1.天地人
1．充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣�！墩Z文課程標(biāo)準》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要教師在平時的教學(xué)中去激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)生字時，可以利用生字卡片，讓學(xué)生以3到4個人為一小組進行合作，想辦法記字；或播放生字兒歌，將情境帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情境識字。這樣既能增加識字的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
2．采用多種方法有效學(xué)字。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)識記生字的方法。故可通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、游戲互動、情境識字等多種方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字，提高他們識字的效率。
識字2.金木水火土
1．注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。剛接觸寫字的學(xué)生很容易忽略書寫姿勢，不注重執(zhí)筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，在寫字指導(dǎo)過程中需反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。
2．一年級的學(xué)生因年齡特點，注意力易不集中。教學(xué)過程中，可通過生動優(yōu)美的圖片和課堂互動的形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從視覺上對生字有全面的理解，從而激發(fā)學(xué)生識字和生活結(jié)合的興趣，提高識字效率。另外，在寫字過程中，可利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，起到直觀示范的作用。
識字3.口耳目
1．圖文結(jié)合，理解字義，識記字形。本課是一篇關(guān)于身體器官認知的課文。小學(xué)生對于自身身體器官的認識已經(jīng)比較全面，但是對于表示器官名稱的生字的認讀和書寫可能還是不熟悉，所以在教學(xué)本課時，應(yīng)側(cè)重結(jié)合身體器官圖片，引導(dǎo)學(xué)生認讀、理解并書寫生字。寫字時，先講解生字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后再書寫。
2．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。針對一年級學(xué)生的學(xué)齡特點，可利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，如把學(xué)生喜歡的內(nèi)容(圖片、兒歌、游戲等)引入課堂，提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而主動接收知識。
識字4 日月水火
1．運用多種方法識字，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用圖片導(dǎo)入的方法溫故知新，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在認讀生字環(huán)節(jié)借助圖片，學(xué)生能夠更容易地理解生字的含義，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度�？陬^組詞更能加深學(xué)生對生字含義的認識和理解。
2．引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，落實書寫指導(dǎo)。寫字環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的漢字，詳細說明每一個漢字的特點、每一個筆畫的不同之處。這樣才能讓學(xué)生做到心中有數(shù)，落筆有致，減少出錯的概率。
識字5.對韻歌
1．運用多種教學(xué)方式。采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到漢字表意的豐富，從而提高識字效率，扎實、有效地完成識字任務(wù)。
2．采用多種形式朗讀。重視朗讀，采用多種形式扎實有效地讀，將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次朗讀、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。
3．恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)新。如去掉“對”字，把最后一句變成“山清水秀”“柳綠桃紅”這種新的形式，這不但能有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且能潛移默化地激發(fā)學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣。
口語交際：我說你做
1．緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生懂得玩游戲還要會說、會聽、會表達，然后教給學(xué)生表達的方法，并根據(jù)他人的要求做出相應(yīng)的動作。
2．要充分利用對話式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在有充分合作機會的個體與群體交往中，學(xué)會尊重，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，取長補短，共同提高。
快樂讀書吧 讀書真快樂
1．注重激發(fā)興趣�！墩Z文課程標(biāo)準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)過程中，要注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當(dāng)推薦適合低年級學(xué)生閱讀的圖畫書。這樣，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引，從而能激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
2．創(chuàng)設(shè)互動交流的氛圍。學(xué)生交流讀書的感受可作為重點，教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)互動交流的氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中講故事，講自己從書中了解的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參與到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。
語文園地一
注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)寫字時，要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫字時要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢，讓學(xué)生示范演示，特別強調(diào)執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離�！敝笇�(dǎo)學(xué)生書空同組的兩個漢字，發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同的筆順規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。
第二單元
1.a o e
1．從圖片入手。情境圖重現(xiàn)了學(xué)生已知的生活場景，有利于學(xué)生通過觀察說話引出需要學(xué)習(xí)的單韻母ɑ、o、e的發(fā)音，以及形象地感知形狀；四聲聲調(diào)符號用學(xué)生熟知的小汽車行駛情景，形象地展示了聲調(diào)的變化、不同。這充分利用了學(xué)生學(xué)前已有的知識和學(xué)習(xí)方式來進行漢語拼音的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了幼小銜接的意圖。
2．四聲教學(xué)時通過手勢幫助發(fā)音，使發(fā)音更加準確。同時，重點放在練習(xí)二聲、三聲。
3．重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。
4．多種方式強化記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣。由于一年級學(xué)生的心理特點，要他們保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是很困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的`激勵、激趣活動，如兒歌記憶、動作表演記憶等。
2 i u ü y w
主要采用歌訣法、故事法、游戲法、比較法等教學(xué)方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學(xué)，吸引低年級學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主實踐中發(fā)揮主體作用，感受學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂與輕松。
1．運用順口溜兒歌，識記字母。兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，能可以幫助學(xué)生形象記憶。
2．故事具有一定的情節(jié)，受低年級學(xué)生的歡迎，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。
3．將豐富多彩的游戲引入拼音教學(xué)，能夠增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高教學(xué)效率。
4．把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節(jié)放在一起，比較音、形的異同，能培養(yǎng)學(xué)生的自主辨析能力，增強記憶效果。
3.b p m f
1．將拼讀音節(jié)過程中采用師生互動、生生互動的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
2．教師教學(xué)拼讀、學(xué)生主動拼讀、小組合作拼讀等種方式結(jié)合，讓學(xué)生在拼讀實踐中學(xué)會拼讀，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。
3．創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，在頭腦中將抽象的漢語拼音符號與具體事物聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.d t n l
1．主要采用看一看、說一說、讀一讀、做一做等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的口、腦、手多種感官協(xié)同參與。此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2．在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)識記拼音的方法，通過生生、師生之間的交流共同學(xué)習(xí)，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維；鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
5.g k h
1．情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。
2．快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育。教與學(xué)用游戲、表演、活動的方式展開，讓學(xué)生在實踐中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。多次在小組內(nèi)自主探究，合作交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
6.j q x
以學(xué)生為本，采用觀察法、游戲法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
1．通過觀察圖片，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，在老師的引導(dǎo)下讀準字母的音，認清字母的形。
2．拼讀音節(jié)過程中采用師生互動、生生互動的形式，讓教與學(xué)在游戲中展開，在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
3．鼓勵學(xué)生大膽拼讀，盡可能多地拼讀音節(jié)、認讀字詞。
7.z c s
1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編記憶聲母的順口溜，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了聲母，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學(xué)習(xí)兒歌。
3．在教學(xué)中請學(xué)生當(dāng)“小老師”，互教互學(xué)，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而讀好聲母、整體認讀音節(jié)及它們的四聲。
8. zh ch sh r
1．聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。本課新學(xué)的聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri與上節(jié)課的聲母z、c、s以及整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上相似，只是發(fā)音和外形上有了些許變化，因此采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課，重點復(fù)習(xí)z、c、s的發(fā)音，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也有利于本節(jié)課的教學(xué)。
2．對比練讀，分清平翹舌。將zh、ch、sh和z、c、s進行對比練讀，在練讀中體會發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
語文園地二
1．把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作中進行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
2．緊密聯(lián)系生活。從認識課程表，運用身邊的事物擺字母，到音節(jié)詞的理解，本堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此教學(xué)時要重視對生活實際的遷移，使學(xué)生將課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂與生活的雙向呼應(yīng)。
3．親子共讀，見證成長�！昂痛笕艘黄鹱x”這個板塊，大人可以是教師，也可以是家長。在學(xué)校中，教師可以和學(xué)生一起讀，但在孩子的成長過程中，家長的陪伴也起著至關(guān)重要的作用。因此在課堂上，給學(xué)生布置回家和家長一起讀《剪窗花》的任務(wù)，在這個親子共讀的過程中，家長與孩子一起讀、一起學(xué)習(xí)，不僅擴展了知識，也為孩子與家長的感情交流提供了機會。
第三單元
9.ai ei ui
1．復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次接觸復(fù)韻母，因此上課一開始先復(fù)習(xí)單韻母，為復(fù)韻母的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2．圖文結(jié)合，提高效率。不管是復(fù)韻母教學(xué)，還是生字詞教學(xué)、兒歌教學(xué)，都緊密結(jié)合圖片，使學(xué)生在對圖片的理解中學(xué)習(xí)知識。抽象的知識依托于形象的圖片，既有助于一年級學(xué)生對新知識的消化，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
10.ao ou iu
1．自主學(xué)習(xí)，互幫互助。讓學(xué)生自己嘗試拼讀，學(xué)習(xí)，再同桌互相檢查自學(xué)情況，適時讓學(xué)得較好的學(xué)生當(dāng)小老師教讀，教師最后檢查學(xué)習(xí)情況，強調(diào)重難點知識，這樣既發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
2．游戲活動，激發(fā)興趣。一年級的學(xué)生活潑好動，根據(jù)一年級的年齡特點，適時在課堂中引入小游戲，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)活動輕松進行。
11. ie üe er
抓住孩子特點，教學(xué)形式多樣化。根據(jù)低年級孩子的年齡特點，漢語拼音教學(xué)應(yīng)該盡可能有趣味性，應(yīng)多利用活動和游戲輔助教學(xué)。因此本課教學(xué)中，從實際生活出發(fā)，立足于兒童的認知規(guī)律，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，如故事、順口溜、小組合作等；多采用表揚、鼓勵等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子們在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
12. an en in un ün
1．以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互相合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)an、en、in的發(fā)音時，讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律，對韻尾“n”進行發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音的規(guī)律。通過互相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓學(xué)生盡快地掌握知識。在自主合作的學(xué)習(xí)中，更好地提高學(xué)生的主體性和能動性。
2．巧用游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生是活潑好動的，在教學(xué)過程中不但要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固an、en、in的發(fā)音教學(xué)中，教師可以只發(fā)出動作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生來猜。在快樂的互動游戲中，讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，從而讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)兒歌《家》時，要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上達到背誦的程度，然后通過小組合作的方式讓學(xué)生們展開交流和討論，在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)散思維。
13. ang eng ing ong
1．以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互相合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)ang、eng、ing、ong的發(fā)音時，讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律，對韻尾“ng”進行發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音的規(guī)律。通過互相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓學(xué)生盡快地掌握知識。在自主合作的學(xué)習(xí)中，更好地提高學(xué)生的主體性和能動性。
2．巧用游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生是活潑好動的，在教學(xué)過程中不但要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固ang、eng、ing、ong的發(fā)音教學(xué)中，教師可以只發(fā)出動作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生來猜。在這樣快樂的互動游戲中，讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，從而讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園。
3．注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的能力。在教學(xué)兒歌《過馬路》時，要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上達到背誦的程度，然后通過小組合作的方式讓學(xué)生們展開交流和討論，在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)散思維。
語文園地三
1．情境激趣導(dǎo)入新課，游戲活動占據(jù)主導(dǎo)。以帶學(xué)生去秋游為話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的興致。同時，較多地以游戲的方式來吸引學(xué)生的注意力，在游戲中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查漏補缺，明確學(xué)生哪些地方掌握得不夠扎實，為下一步的教學(xué)指明方向。
2．注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在每一個環(huán)節(jié)中，都注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主合作交流探究，在合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)展，在發(fā)展中收獲，在收獲中成長。
第四單元
1.秋天
1．在教學(xué)過程中，先由教師范讀，讓學(xué)生知道課文講了哪些事物。通過隨文識字，讓學(xué)生認識本課的生字，并讀準輕聲和“一”的變調(diào)。利用循序漸進的方法，讓學(xué)生先掌握橫撇的寫法，再學(xué)寫“了、子”；先學(xué)會寫“人”，再通過觀察“人、大”的區(qū)別，進而學(xué)寫“大”。
2．盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，并在教學(xué)過程中適當(dāng)給學(xué)生拓展關(guān)于大雁的知識，讓學(xué)生感受大雁的形象，也明白大雁飛行時用不同隊形的原因。
3．本文語言優(yōu)美，有畫面感，而且低年級的教材都配有插圖，通過引導(dǎo)學(xué)生利用提取關(guān)鍵詞、圖文結(jié)合的方法背誦課文，可以讓學(xué)生更快地背誦課文。同時，也能讓學(xué)生逐漸形成利用插圖背誦課文的意識。
4．遷移拓展。通過讓學(xué)生利用句式“秋天來了，什么怎么樣”講講生活中觀察到的秋季景色，既能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣。
2.小小的船
1．進行生字教學(xué)時，通過猜謎語的方式學(xué)生字，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以加深學(xué)生對生字字形的印象，也可以讓學(xué)生主動探索更多的識記字形的辦法。
2．在教學(xué)過程中，可以采用“以讀為主”“以讀促理解”“以讀拓展學(xué)生的思維”的方式，讓學(xué)生把理解字詞句與閱讀有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的朗讀能力和課文理解能力。
3．通過讓學(xué)生想象畫面，可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動進行美的創(chuàng)造。
3.江南
通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀理解江南荷葉的茂盛，再通過做游戲的方式，讓學(xué)生感受魚兒在荷葉間自由嬉戲的自在、快樂，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助他們更好地理解古詩內(nèi)容，領(lǐng)略江南之美。在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦古詩。
4.四季
在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，想象文中事物會有怎樣的對話，進而感受事物的心理，把握朗讀的語調(diào)。通過結(jié)合圖片，讓學(xué)生直觀理解事物的特點，并建立與疊詞的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察事物的特點，并試著用疊詞概括。
口語交際 我們做朋友
在教學(xué)活動開始時，呈現(xiàn)同班同學(xué)的照片，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。通過觀察教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考并明確交際禮儀。再通過教師與學(xué)生模擬交友過程，加深學(xué)生對交際禮儀的印象。最后通過各種具體實踐，讓學(xué)生內(nèi)化交際禮儀。
語文園地四
“識字加油站”借助文本特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并結(jié)合生活識記積累�？梢酝卣箤W(xué)生運用反義詞的能力，將反義詞運用到具體語句中。
在“字詞句運用”的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生說說各種事物在每個季節(jié)對應(yīng)的特點，進而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，練習(xí)用不同的表達方式說話。
在學(xué)習(xí)“展示臺”之前，教師讓學(xué)生制作姓名卡片時，可以提醒學(xué)生姓名卡片上除了寫名字，還可以寫年級、班級、年齡等信息。以免學(xué)生制作的卡片千篇一律�！罢故九_”的教學(xué)可以與口語交際一起進行，使同學(xué)間更加熟悉。
在“日積月累”的教學(xué)過程中，可通過多種多種方式，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生背誦語句，并適當(dāng)拓展珍惜時間的語句，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識。
在“和大人一起讀”的教學(xué)過程中，可以老師讀旁白，讓學(xué)生分角色扮演，演一演小松鼠找花生的經(jīng)過，感受讀童話的趣味性，從而愛上閱讀。同時讓學(xué)生說說生活中還有哪些植物的果實是長在地下的，可以激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣。
第五單元
識字6 畫
重視識字寫字的教學(xué)過程。本課識字寫字是重點，教學(xué)中，主要以學(xué)生讀為主，讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)的始終。采用多種方式讓學(xué)生朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認生字，讓學(xué)生既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。在熟讀的基礎(chǔ)上又采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
識字7 大小多少
注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，運用游戲使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得主動且輕松愉快。通過“超市游戲”“師說生對”的活動，激發(fā)學(xué)生爭當(dāng)課堂小主人的心理，使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)活躍，更有意識地去學(xué)習(xí)、探索新知識。
識字8 小書包
興趣是兒童最好的老師。課堂中，學(xué)生對課文是否有興趣，直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量的高低。所以在教學(xué)開始前，先讓學(xué)生猜幾個謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣，再自然而然地進入課文，省去了導(dǎo)入語導(dǎo)入的時間。以謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性。
重視以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會。采取各種方法朗讀調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編，體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
識字9 日月明
“借助會意字的構(gòu)字特點，認識生字”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，在講解課文時，注重以學(xué)生觀察和教師提問的方式引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義。在講解“明”時，讓學(xué)生主動觀察字的構(gòu)成，說出組成后的生字的釋義，為之后的生字講解做鋪墊，這樣能將學(xué)生識字的主動性體現(xiàn)得更明顯。
識字10 升國旗
一年級的學(xué)生注意力較難集中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，使愛國主義教育落到實處，課堂注重通過多種手段來促進教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)識字時，通過采用猜字謎、編順口溜、結(jié)合生活經(jīng)驗、字理識字等多種識字策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字。教學(xué)課文內(nèi)容時，借助多媒體讓學(xué)生更直觀地感受升國旗的畫面，激發(fā)了學(xué)生尊敬國旗、熱愛國旗的情感，使學(xué)生也能夠深情并茂地進行朗讀。
語文園地五
注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨立閱讀的能力。教學(xué)生字時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生字的偏旁，學(xué)會根據(jù)偏旁給字歸類，加強識記。在書寫生字時，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫順序，并結(jié)合“我的發(fā)現(xiàn)”中的生字進行拓展，加強對“從左到右”的書寫筆順的理解。閱讀中，讓學(xué)生借助拼音自由朗讀，讓他們敢于獨立閱讀，進而喜歡閱讀。通過提問的方式幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，讓學(xué)生在復(fù)述過程中加強對內(nèi)容的理解。之后通過表演來提高學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第六單元
1. 影子
1．借用識字方法識字，反復(fù)識字。識字環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，采取循序漸進的方法，先從生字入手，再過渡到認讀詞語，并且在第二課時及時鞏固復(fù)習(xí)詞語，在不斷復(fù)習(xí)中達到鞏固識字的目的。
2．行之有效的課堂評價以鼓勵學(xué)生為主，充分激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性；拓展延伸環(huán)節(jié)，向孩子們揭示了影子的形成原因，激發(fā)了孩子們的求知欲和積極探索的心理。
2.比尾巴
1．采用多種識字方法鼓勵學(xué)生識字，如，采用結(jié)合插圖、對比識字等方法來落實識字目標(biāo)。在教學(xué)中，多次進行循序漸進的訓(xùn)練，為以后學(xué)生自主識字打基礎(chǔ)。
2．借助孩子們對動物感興趣的心理，拓展與主題有關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的表達能力。針對本課的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動物的特點，仿照課文里的句式，說說“誰的什么怎么樣”，提高學(xué)生的口頭表達能力。
3.青蛙寫詩
1．有趣的導(dǎo)入是教學(xué)成功的前提。有吸引力的導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于低年級的孩子來說，可以采用講故事、猜謎語、做問答游戲等形式引出課題，幫助學(xué)生愉快地進入本課的學(xué)習(xí)。本文是一首輕快活潑的兒童詩，課文主體是小學(xué)生比較感興趣的動物，因此，利用猜謎語來引出課文的主人公——青蛙，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，使他們對本堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2．重視字詞的復(fù)習(xí)與鞏固。對于低年級的孩子來說，生字記得快，忘得也快，所以針對字詞的教學(xué)，不僅要運用多種方法識記生字，更要強化字詞的復(fù)習(xí)。通過第二課時的復(fù)習(xí)，可以鞏固生字詞，達到夯實基礎(chǔ)知識的目的。
4.雨點兒
1．注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個人色彩的。教師要注意不刻意去追求朗讀的技巧和整齊劃一的朗讀效果。在學(xué)完全文后，在學(xué)生充分體驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自由地個性化的朗讀，自由將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放在朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。
2．利用多種教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感受語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，要充分利用多媒體課件圖文并茂的特點，將雨點兒給大地帶來的變化生動地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生體驗、感悟雨點兒與植物生長的關(guān)系。
口語交際：用多大的聲音
1．關(guān)注全體學(xué)生。課堂上要力求讓每一個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。在教學(xué)中，應(yīng)注意采用多種形式，如“看一看”“演一演”“評一評”等，把單純的口語表達和交際行為有機結(jié)合起來，促進知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生進行口語交際的興趣，讓學(xué)生樂于表達，樂于交流。
2．模擬表演生活。在課堂中模擬生活情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學(xué)生在交際情境中情緒飽滿、自愿地進行口語交際，讓學(xué)生在生活中交際，在交際中感受生活。
語文園地六
1．要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個教學(xué)設(shè)計以暢游語文樂園這一線索貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果事半功倍。
2．利用豐富可控制的游戲串聯(lián)整個教學(xué)過程。字詞句的訓(xùn)練，通過“連線游戲”“師生合作做游戲”等方式，對生字進行了鞏固復(fù)習(xí)�！罢故九_”環(huán)節(jié)，則是通過“火眼金睛”識字法、“開火車游戲”來引導(dǎo)學(xué)生在生活中認識漢字，學(xué)習(xí)語文。
第七單元
1.明天要遠足
這是一首充滿童趣的兒童詩，通過對兒童遠足前夜的動作和心理描寫，展現(xiàn)兒童因期盼遠足而情緒起伏、難以入眠的情景。
本課一共只有3節(jié)，課文內(nèi)容比較容易理解，在講解課文生字之后，再引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式朗讀課文，理解課文意思，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生能更好地把握，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，并積極將課文內(nèi)容與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟、體驗，比起生硬的指導(dǎo)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.大還是小
新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣”，根據(jù)這一要求，本堂課的教學(xué)側(cè)重點在于指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在朗讀中積累生字詞，感悟主人公矛盾的心理。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容，并在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能嘗試運用句子說話。
對于一年級的教學(xué)來說，識字、寫字尤其重要。在教學(xué)生字時，本課側(cè)重于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，予以指導(dǎo)，如教學(xué)“穿”時候，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極發(fā)言組詞，在拓展中認讀生字。
3.項鏈
識字是一年級重要的教學(xué)任務(wù)。在本課的教學(xué)中，通過詞語識字是一種很好的方式，把生字的識記和疊詞的感知積累融為一體，讓學(xué)生通過自己圈畫疊詞、認讀疊詞、感知疊詞的特點以及結(jié)合生活經(jīng)驗運用疊詞的學(xué)習(xí)活動自然而然地記住字音、認清字形、理解字義。
由于一年級的學(xué)生識字量和閱讀量都很少，在教學(xué)長句的朗讀時，教師可以做出一定的示范，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀時有一個參考，在多次朗讀中，把握語感，進而理解文段內(nèi)容。
語文園地七
運用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對課堂的興趣是本堂課的要點。在本堂課的教學(xué)中，師生共讀《家族歌》、看圖片猜成語、動作演示成語、分角色扮演《猴子撈月亮》等教學(xué)形式，不僅豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)課本內(nèi)容之外，教師還應(yīng)注重適當(dāng)拓展，讓學(xué)生能明白學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，更應(yīng)該向課外延伸，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。
第八單元
1.雪地里的小畫家
《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣，又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“畫畫”的原因。
在教學(xué)本課時可從以下4點入手：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本課從沙畫這一新穎的藝術(shù)形式入手，引導(dǎo)學(xué)生說說不用顏料和畫筆怎樣作畫，引入課文，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進入到一種好奇、興奮的學(xué)習(xí)氛圍中去。
2．趣味識字，高效識字。識字寫字是低段語文教學(xué)的重點。本課通過展示字源的演變、圖文對比、加一加等方法，增強了識字趣味性，形象生動地幫助學(xué)生識記生字，避免了抽象地識字。寫字環(huán)節(jié)，分類指導(dǎo)，比較異同，重點指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的筆畫“橫折彎鉤”，主次分明。
3．借助情境，充分誦讀�！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问�，不但形象地講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。在課堂中，要借助情境，在充分的想象中關(guān)注語氣和停頓的變化，感受和體會課文輕快、活潑的基調(diào)。在讀“下雪啦”時，啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想，“看到一片雪白，你的心情怎么樣？想做什么？”想象自己見到大雪時的心情。借助情境想象，讀出“小畫家”生動作畫的場面，激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。最后一句“睡著啦”讀得輕柔，突出青蛙在冬眠。通過范讀、引讀、帶讀等方式，強化不同語氣和語句節(jié)奏，不讀破句，不唱句，在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來會非常有興趣。
4．拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的一個問題：“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句中的“青蛙”改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文寫作能力，又激起了學(xué)生的興趣。在今后的教學(xué)中，可充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生輕松識字，在情境中感知課文情感，充分誦讀課文。加強思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。
2.烏鴉喝水
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的寓言故事，內(nèi)容簡短，寓意深刻，是很好的學(xué)習(xí)文本。在本節(jié)課的教學(xué)中，可注重體現(xiàn)以下理念：
1．語文學(xué)習(xí)，是與文本對話的過程。這篇寓言故事語言通俗易懂，學(xué)生初讀后就能大致讀懂故事內(nèi)容，但缺少對故事細節(jié)和人物心理的把握。怎樣讓學(xué)生更深入地與文本對話，體會小烏鴉的智慧？本設(shè)計的做法是：抓關(guān)鍵詞，讀懂人物心理。結(jié)合實際理解“口渴”，表演理解“四處”，了解小烏鴉找水的不易，就能讀懂小烏鴉找到水時的興奮、激動，繼而明白小烏鴉有水在眼前卻喝不著水的無奈、著急�！八欢唷薄捌靠谟中 钡募毠�(jié)描寫，告訴了我們?yōu)貘f喝不著水的原因，缺一不可。通過圖片對比，學(xué)生有了感觀上的體驗后就能“急烏鴉之所急，想烏鴉之所想”了。結(jié)合實驗演示，讓學(xué)生理解“一顆一顆”及“漸漸”，以師生對話的方式引導(dǎo)學(xué)生體會小烏鴉在困難面前焦急的心情以及它耐心等待、積極想辦法解決問題的態(tài)度。文中重復(fù)出現(xiàn)的“看見”，最容易被學(xué)生忽略�！靶貘f，你怎么能想出這么好的辦法呢？”以這樣的追問啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“看見”這個關(guān)鍵詞后面隱藏的“善于觀察”的智慧。這樣抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生走近文本，才能讓學(xué)生讀懂故事讀懂人物。
2．語文學(xué)習(xí)，是與兒童對話的過程。一年級孩子以形象思維為主，愛讀圖、愛動手、愛想象，結(jié)合這些特點，可采用很多種方式教學(xué)：字形演變圖激趣，對比識字“鳥”與“烏”，歸類識字寫字，自編謎語，師生趣味對話，動手操作實驗，聯(lián)系生活實際理解、積累詞語“一顆一顆”和“漸漸”，多種方式指導(dǎo)朗讀……這些方法的選擇，都是在努力親近兒童，與兒童對話、寫字、朗讀課文、理解文本、積累運用、理解寓意，這些教學(xué)目標(biāo)的達成，都是建立在與兒童對話的基礎(chǔ)上，以達到育人的最高目標(biāo)。與語文對話，讓學(xué)生會說會寫；與兒童對話，讓兒童走到課堂中央，語文課堂才會真正高效。
3.小蝸牛
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)，向我們介紹了小樹林一年四季的變化及小蝸牛爬行速度很慢的特點。故事配有插圖，圖文并茂，教學(xué)時以圖畫為切入點，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀生字，并借助圖畫讀懂課文，了解四季的變化。
1．多種方式識字。借助圖畫大膽猜讀是本課教學(xué)重點之一，可通過謎語引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底，然后出示小蝸牛的圖片，滲透看圖猜字的教學(xué)內(nèi)容，為后面完成課后練習(xí)題第二題做好鋪墊。鞏固猜讀成果，順利識字，循序漸進，提高學(xué)生識字能力。
本文沒有全文注音，只給部分難字注音了，這是一種有梯度的安排。一年級學(xué)生借助拼音識字是主要方法，可讓學(xué)生按照圈一圈、拼一拼、認一認等方法，與同桌交流識記生字，再用熟字加一加、比一比的方法，進一步鞏固識字效果。
2．循序漸進朗讀。正確、流利地朗讀課文是本課的另一個教學(xué)重點。先讓學(xué)生借助拼音、圖畫識字后讀準字音；再讓學(xué)生將課文內(nèi)容與圖畫配對，借助圖畫整體感知故事內(nèi)容，先指名讀，再同桌讀；接著讓學(xué)生將圖片排序，對比讀小樹林中樹木及地面變化的句子，引導(dǎo)再讀；最后分角色讀媽媽和小蝸牛的對話，讀出角色語氣，讀出角色特點。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，將蝸牛媽媽和小蝸牛的語氣把握得準確、到位。
3．歸類對比書寫。本課要求學(xué)生書寫的字結(jié)構(gòu)不同，書寫要點也各不相同。引導(dǎo)學(xué)生歸類對比，發(fā)現(xiàn)“對、媽”都是左右結(jié)構(gòu)的字，重點提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來的字形變化：“對”字中的“又”捺筆變成長點，右側(cè)的“寸”橫畫要變短；“媽”女字旁的橫變?yōu)樘��！叭笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，人字頭要蓋住下面的“王”字；全包圍結(jié)構(gòu)的“回”字，國字框要寫得寬且扁，豎畫稍微往里斜�？梢越柚鷥焊璧男问綆椭鷮W(xué)生總結(jié)不同字形結(jié)構(gòu)中偏旁的書寫特點，增強學(xué)生記憶。
口語交際：小兔運南瓜
《小兔運南瓜》是一年級上冊教材的第4次口語交際，教材采用的是看圖補白編故事的形式，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。在課堂上要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，并能說清楚。
1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂說。在一定的情境中能產(chǎn)生語言的動機，也為學(xué)生提供了語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。因此，在口語交際的課堂上，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地去說，促進學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。如，創(chuàng)設(shè)小兔運南瓜的情境，利用插圖3讓學(xué)生想象小兔和兔媽媽會說些什么。讓學(xué)生置身情境之中才能喚醒學(xué)生說話的欲望，在輕松、安全的交際環(huán)境中，學(xué)生們就會自然而然地表達自己的看法。從而讓每個學(xué)生達到想說、樂說、會說的層面，實現(xiàn)了口語交際的目的。
2．注重互動，讓學(xué)生獲得成長�？谡Z交際的課堂是全班學(xué)生互動的課堂，因此要注重運用不同形式的互動，如師生互動、同桌互動、生生互動、小組互動，讓每一個學(xué)生都參與其中，都能大膽地表達自己的想法。在互動的同時，他們也能吸取對方的優(yōu)點，取長補短。長期的互動有助于學(xué)生提高自己的交際能力，也會增加他們交際的勇氣和自信，從而獲得成長。
語文園地八
語文園地八是對第八單元內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運用的復(fù)習(xí)課。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)，可以采用多種有趣的方式讓他們在自由快樂中去探索發(fā)現(xiàn)，在自主實踐中積累運用，從而輕松地完成鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
1．趣讀引領(lǐng)，快樂學(xué)習(xí)。在“日積月累”“和大人一起讀”中，以“讀”占鰲頭，讓學(xué)生充分地讀，在讀中獲得語感。如：幫助學(xué)生理解古詩《風(fēng)》的意思，讓學(xué)生讀詩句，根據(jù)詩句做出相應(yīng)的動作，然后讓學(xué)生一邊做動作，一邊讀。這樣學(xué)生就明白了古詩的意思。在《春節(jié)童謠》中可采用個人讀、對讀、拍手讀、師生問答讀、唱童謠等方式，在不同形式的朗讀中，學(xué)生就了解了春節(jié)的習(xí)俗，而且也體會到學(xué)習(xí)童謠是一件快樂的事。
2．立足文本，擴大外延。語文的學(xué)習(xí)不能拘泥于文本的學(xué)習(xí)，還要加大延伸，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識才會豐滿。因此在本節(jié)課中，要立足文本的學(xué)習(xí)，又擴大外延，使學(xué)生獲得更多的知識。如在“識字加油站”中，在學(xué)生了解了文中的職業(yè)和場所后，用“你還知道哪些職業(yè)？他們在哪里干什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的職業(yè)。
部編版一年級上冊語文教學(xué)反思4
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（教學(xué)反思參考1）江南課始，我出示中國地圖，由我們泰州（江北）引出江南，讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位，接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光，然后說說江南哪兒最美？這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境，激活了學(xué)生的審美情趣，充分感受到江南的美，他們不由得陶醉其中，為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這篇課文不像我們平時學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，先出示圖，讓學(xué)生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個重點，也是難點，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的'表現(xiàn)欲很強，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。在第二個長句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會干些什么？學(xué)生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。這樣又可以對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，再讓學(xué)生帶上小魚頭飾，配上動作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學(xué)到的知識進行拓展。
部編版一年級上冊語文教學(xué)反思5
第五單元是第二個識字單元，延續(xù)了第一個單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。運用學(xué)過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。
本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點：
1.層層遞進，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快�！币虼�，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的'這一特點，對生字的認讀要采用多種方式，反復(fù)認讀。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認讀得到了鞏固。
2.多種識字方法識記字形、理解字義。
（1）偏旁歸類識字。
“犭”：貓、狗。
“辶”：遠、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。
“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關(guān)。
“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。
“鳥”：鴨、雞。
（2）加一加。
聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果
早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免
�。�3）換一換。
爸-色 聽-近 天-無
�。�4）形近字對比。
升-開 么-公
�。�5）編字謎識記。
美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠看是個“開”，帽子斜著戴。
�。�6）事物歸類識記。動物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。
�。�7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。
�。�8）借助反義詞。來——去，有——無，遠——近，多——少。
3.總結(jié)識字方法，歸類識字，提高識字效率。
在識字的過程中，有意識地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會意字、象形字。
在今后的教學(xué)中需要改進的地方：
1.可以采取小組合作的方式，互助識字。小組內(nèi)交流識字方法，互相學(xué)習(xí)。
2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生們先把生字圈出來，進行拼讀。二類字組詞練習(xí)，一類字觀察筆順，書空筆順。
3.及時復(fù)習(xí)。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。
5.擴大課外閱讀量，在閱讀中識字。
在今后的識字教學(xué)中，我會根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)習(xí)成長。
部編版一年級上冊語文教學(xué)反思6
《語文園地五》有6個板塊的內(nèi)容�！白R字加油站”歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；“我的發(fā)現(xiàn)”通過偏旁歸類，讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點；“字詞句運用”通過對“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強化認讀，加強學(xué)生的辨讀能力；“書寫提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；“日積月累”編排的是古詩《憫農(nóng)（其二）》，學(xué)生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；“和大人一起讀”編排的是一則有趣的故事《拔蘿卜》，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。
本課教學(xué)的`成功之處有以下幾點：
1.“識字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時間的詞語。一天內(nèi)的時間、以天為單位的時間、以月為單位的時間、以年為單位的時間。通過自己讀，同桌互讀，小組齊讀等方式，體會不同的時間。同時，聯(lián)系《語文園地四》的“日積月累”部分，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“一年之計在于春，一日之計在于晨”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時間，合理利用時間。
2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學(xué)生認讀生字，正音。蘋、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。同時，再讓孩子列舉一些學(xué)過的或見過的字。如：“艸”：苦、萍、荷、藍�！澳尽保毫�、棋、校、森。通過偏旁歸類法識字，可以提高識字效率，也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。
3.“書寫提示”部分。先回顧學(xué)過的兩條書寫規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下：二、三。先橫后豎：十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右：兒、林。先撇后捺：本、天。我先讓孩子書空筆順，再仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置。我一邊范寫一邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫的書寫，強調(diào)兩次。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。學(xué)生練寫的時候，我巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。
4.學(xué)習(xí)古詩。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會背。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。畫面上，烈日當(dāng)空，一個農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息，時不時伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過畫面，來體會農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食，珍惜別人的勞動果實。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費。
5.“和大人一起讀”部分。《拔蘿卜》這篇課文，孩子們都很熟悉。我采取提問的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式。“誰種的蘿卜？”“老公公�！薄袄瞎翁}卜的時候拉著哪里？”“拉著蘿卜葉子�！薄袄瞎翁}卜的時候嘴里喊著什么？“嗨喲！嗨喲！” “蘿卜拔出來沒有？”“沒有”“老公公請誰來幫忙？”“請老婆婆來幫忙�！薄袄掀牌爬l？”“老婆婆拉著老公公。”“老公公又拉著誰？”“老公公拉著蘿卜葉子�！薄八麄円黄鸷笆裁矗俊薄班藛眩∴藛�！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學(xué)們都興奮地回答：“拔出來了！”引導(dǎo)孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進而理解：人多力量大，團結(jié)就是力量。通過一問一答，幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個時候，再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了�？春⒆觽兟牭煤芡度�，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。
接下來我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：
1.在學(xué)習(xí)表示時間的詞語時，可以打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語排隊，以加強對時間順序的理解。還可以根據(jù)學(xué)生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關(guān)系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分成幾個時間段？……讓學(xué)生加深對時間的認識和了解。
2.偏旁歸類識字時，可以再列舉一些學(xué)過的偏旁。比如：“女”：媽、妹、奶�！般摺保航⒑�、湖。
3. 《拔蘿卜》這個故事，以問答的形式進行了講解。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會課文的趣味性。
以上是我對《語文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中，我會充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，提高課堂效率！
部編版一年級上冊語文教學(xué)反思7
一、教學(xué)成果
教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實感受。“領(lǐng)新書”是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事，讓學(xué)生看圖，回想領(lǐng)新書的情景，說出內(nèi)心的感受，學(xué)生不約而同地表達出高興、激動的情感。
二、成功之處
利用對比的方法，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。讓學(xué)生通過看圖、回憶，尋找、發(fā)現(xiàn)、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，明白小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為主，要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活，并用愉悅的心情面對新的變化。開展不同形式的活動，做到寓教育于活動中。結(jié)合學(xué)生特點和教材內(nèi)容，開展了整理書包和參觀校園的活動，學(xué)生興致很高。在活動中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作，在活動中也很有收獲，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認識到我校的環(huán)境很美麗，設(shè)施很完備。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生懂得愛學(xué)校，要珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。這節(jié)課教學(xué)效果較好。學(xué)生真正參與到課堂活動之中，認真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，特別是在“大手拉小手”活動之后，學(xué)生們的感受更深刻，在多種多樣的'活動中感受到了上學(xué)的快樂。
三、不足之處
教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給其學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進的。
部編版一年級上冊語文教學(xué)反思8
《我上學(xué)了》作為新生入學(xué)教育的開端，主要分為我是中國人、我是小學(xué)生、我愛學(xué)語文三個部分，主要對學(xué)生進行愛國教育，幫助一年級新生初步了解學(xué)校生活，體會上學(xué)的快樂和學(xué)語文的樂趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，進行如下教學(xué)反思：
一、成功之處：
1、教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實感受。幫助學(xué)生通過圖畫、視頻等多元化的教學(xué)方式盡快適應(yīng)小學(xué)生活，減輕學(xué)生心理上的焦慮感。通過游戲的方式加強同學(xué)間的了解和相互認識，減輕陌生感和不安感，盡快適應(yīng)新環(huán)境。通過歌謠、看圖說話等方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。
2、寓教育于活動中。結(jié)合學(xué)生特點和教材內(nèi)容，開展了做自我介紹、認識班上同學(xué)和參觀校園的活動，切實幫助學(xué)生們在活動中互相學(xué)習(xí)、交流合作，不僅盡快熟悉班上同學(xué)、班級和學(xué)校環(huán)境，也進一步幫助學(xué)生認識到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學(xué)生的驕傲，引導(dǎo)其熱愛學(xué)校，好好珍惜優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。
二、不足之處：
1、對于紀律的.全面、反復(fù)強調(diào)欠佳，學(xué)生在活動的過程中出現(xiàn)隨意說話，交頭接耳的現(xiàn)象。由于是剛開學(xué)的過渡課程，班級常規(guī)的訓(xùn)練還有一定的欠缺。
2、教學(xué)內(nèi)容還不夠生動有趣，教師語言不夠聲情并茂，不夠兒童化，對于調(diào)動學(xué)生積極性有所欠缺。以后應(yīng)更多地用孩子們喜歡的語言進行授課。
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