《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思1
《富饒的西沙群島》是第七單元祖國的壯美山河中一篇文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
在本課的教學(xué)中，我以第四段為例子，引出關(guān)鍵句，讓學(xué)生知道什么是關(guān)鍵句，關(guān)鍵句的作用。再通過拓展連接《九寨溝》《廬山的云霧》和《香港，璀璨的明珠》，通過找關(guān)鍵句，讓學(xué)生明白關(guān)鍵句的位置可以在開頭也可在中間，還可以在結(jié)尾，不管關(guān)鍵句在哪他都能概括整段話的意思。
通過以上學(xué)習(xí)關(guān)鍵句，同時(shí)關(guān)注作者怎樣把段落寫美妙的，那就是用上美妙的.語句寫段落，讓學(xué)生在讀美妙的語句，體會(huì)用詞的美妙之后，進(jìn)一步體會(huì)作者寫作方法，配合著美妙的語句用關(guān)鍵句的寫作方法，來說蒙山真美呀！小組討論怎樣讓句子變得更美妙。
本節(jié)課孩子學(xué)會(huì)了找關(guān)鍵句，會(huì)用美妙的語言寫句子，孩子在課上讀的不夠美妙，我引導(dǎo)的也不夠，以后孩子讀書方面還需要加強(qiáng)。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思2
教學(xué)目的：
1、在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2、認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀中品詞品句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2、通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，在距海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬傾碧波之中，那就是令人向往而又充滿色彩的西沙群島。今天，老師就要帶著大家到美麗富饒的西沙群島游覽一番（板書課題：富饒的西沙群島）。
2、齊讀課題，說說"富饒"的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、那么課文是怎樣描寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的呢？自由讀文，要求：邊讀邊思考課文介紹了那些風(fēng)景和物產(chǎn)？
2、指名說，板書。
三、講讀第二自然段
1、首先來看看西沙群島的海水怎么樣，自由讀第二自然段，用＿勾畫出描寫海水的句子。
2、指名讀，評(píng)一評(píng)。
3、海水有那些顏色？自由說一說。這么多顏色可以用哪些詞語來形容？指名說。
4、課文用了哪個(gè)詞？板書，你是怎么理解的`？指名說。
5、西沙群島的海水那么美，怎么把它讀出來，自由讀一讀。
6、分組讀，看誰讀得最美。
7、為什么西沙群島的海水會(huì)呈現(xiàn)出不同色彩？指名答。
四、西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，瞧！剛才同學(xué)們說了這么多。下面請(qǐng)選擇你最喜歡的物產(chǎn)，用勾畫出書中是怎樣描寫的，分小組讀一讀，說說你為什么最喜歡它？
1、把你最喜歡的物產(chǎn)根據(jù)課文的描寫給大家介紹介紹，指名讀，評(píng)一評(píng)。
2、讀珊瑚，海參，大龍蝦時(shí)，要求邊讀邊做動(dòng)作。
3、讀魚時(shí)，看課件感受魚多而美，從哪些詞體會(huì)到魚多而美？介紹了那幾種魚，師導(dǎo)讀。
4、讀貝殼，海龜時(shí)，引導(dǎo)生讀出喜愛，有趣的感情。
5、讀海鳥時(shí)，感受鳥多。齊讀。
五、同學(xué)們，剛才我們一起去領(lǐng)閱了西沙群島五光十色的海水，海底的珊瑚，海參，大龍蝦，魚，海灘上的貝殼，海龜，海島上的鳥兒，西沙群島真不愧為是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。我們?yōu)橹械津湴�，自豪，同學(xué)們，讓我們共同祝愿祖國的西沙群島吧！有感情地朗讀最后一段。
六、拓展訓(xùn)練。
同學(xué)們，當(dāng)一群游客來到西沙群島，你會(huì)怎么向游客們介紹美麗富饒的西沙群島呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游。
教后反思：
在上課以前我沒有認(rèn)真讀課文、教學(xué)用書，針對(duì)本班實(shí)際編寫了較為實(shí)用的教案。可是上完課后總覺得這課上得不夠好，總有許多遺憾。比如說：
1、學(xué)生讀書不夠流利，不能夠有感情地朗讀課文。多數(shù)同學(xué)讀課文斷斷續(xù)續(xù)，讀錯(cuò)字、漏字、添字，不是這樣的毛病，就是那樣的毛病。聽他們讀書真的需要有耐心。
2、對(duì)課堂突發(fā)問題沒有解決好。
上海水五光十色一段時(shí)，突然有學(xué)生問我："老師，海水為什么是淺綠的，杏黃的呢？"我只考慮到海水深藍(lán)的、淡青的原因，卻沒有想到淺綠的，杏黃的原因？課堂上我只是對(duì)學(xué)生講："那是因?yàn)橐粔K塊，一條條相互交錯(cuò)著。"學(xué)生對(duì)這個(gè)答案不滿意，我也對(duì)這個(gè)答案不滿意。對(duì)課堂預(yù)設(shè)的不夠，缺泛教學(xué)智慧。
3、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。
課堂上我非常希望讓學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)檫@是一篇描寫非常經(jīng)典的文章，可是學(xué)生的朗讀僅僅停留在讀通、讀順的層次上。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思3
《富饒的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的重點(diǎn)是是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
對(duì)絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí)，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)西沙群島感知認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在老師的`指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我通過電腦課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn)，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話可講。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺上提前感知到了事物的特征，幫助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。
本節(jié)課還是存在不少問題：
1。 一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個(gè)片段上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。
2。由于這篇課文的篇幅較長，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，個(gè)別讀音還不準(zhǔn)確。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。
3。雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上被當(dāng)成一種形式。
4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的想法。
5、朗讀指導(dǎo)的還不到位。應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)課堂的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思4
通讀課文縱觀全文。重點(diǎn)講解風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面的內(nèi)容。在同學(xué)們理解后知道“西沙群島是個(gè)可愛的地方”，所以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是寫風(fēng)景優(yōu)美，三至六是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行說明的。就對(duì)總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，也就是首位呼應(yīng)，是作為文章的總結(jié)。
1、比喻，是本課用得最多的修辭手法，也是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻句，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”從珊瑚的形狀的相似點(diǎn)而作比喻的，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，這個(gè)比喻句是意義和作用的'角度出發(fā)的。
2、運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表達(dá)。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多同時(shí)也讓學(xué)生了解這兩句話的含義。理解起來易懂。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思5
《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件我希望運(yùn)用多媒體課件將文字語言還原為生動(dòng)可感的畫面，增加學(xué)生的直觀感受，就好像自己有看到課文中真實(shí)畫面的感覺，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能更好地理解課文內(nèi)容，了解到課文生動(dòng)的描寫，讓學(xué)生充分地感知，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，但是在試上時(shí)，卻碰到了一些問題，學(xué)生看到圖片后，就沒有再去深入理解課文的內(nèi)容了，所以在正式上課時(shí)，我先出示文字，再出示圖片等。在聽取了聽課老師的一些意見以及自己的反思，我認(rèn)為這堂的不足主要在以下幾方面：
1、課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“魚”這一段，學(xué)生能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚”的身上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。尤其是后面幾個(gè)小節(jié)花的時(shí)間明顯不足。
2、朗讀形式的單一化。這一節(jié)課在朗讀上的'形式還是不夠多，齊讀的次數(shù)明顯太多了，個(gè)性化朗讀沒有很好的體現(xiàn)出來，沒有在讀的形式上有所創(chuàng)新。
3、評(píng)價(jià)不到位以及不善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。這一點(diǎn)也是平時(shí)的課堂中困擾我的地方，對(duì)于學(xué)生的回答，我不能好地給予評(píng)價(jià)，往往使一些精彩之處或者說疑難處進(jìn)行深入地剖析，課堂造成課堂資源的流失。
總之，一節(jié)課，讓我看到了自己的許多不足，我會(huì)在課堂上繼續(xù)研究探索，讓自己的課堂能帶給孩子更多。
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這是一篇寫景的精讀課文，文章無論從寫作手法、遣詞造句還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得非常好，對(duì)于學(xué)生積累詞語、學(xué)習(xí)寫作很有借鑒，而且讀起來也很美，所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。
說實(shí)話，這是我第一次上三年級(jí)的研討課，星期五接到任務(wù)心里就打怵！趕上開運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家沒法湊在一起商量，所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課，好在這是一篇經(jīng)典課文，有一些網(wǎng)上資源可以借鑒，所以課的大體思路算是理清了，周一研討時(shí)大家又在一起交流了一下，就這樣匆忙上陣。
首先要感謝孩子們，一節(jié)課始終情緒高漲、積極參與，無論是讀書、還是回答問題，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興趣和積極性，課堂氣氛比較熱烈，看來前段時(shí)間的課堂常規(guī)管理有了一定成效，我和孩子磨合得還不錯(cuò)。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有進(jìn)步。課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無比，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。我通過讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語，進(jìn)而體會(huì)出海水是有光澤的美。并且通過指導(dǎo)讀表示顏色的'詞語和教師的范讀，讓學(xué)生讀出了海水的美麗，感覺比剛開始的朗讀進(jìn)了一步。
但是，整堂課還存在很多欠缺和遺憾。首先上課節(jié)奏拖沓，課堂語言不簡練，每個(gè)環(huán)節(jié)不緊湊，而且對(duì)于課堂容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致時(shí)間不夠，整堂課前松后緊。本來設(shè)計(jì)的很多知識(shí)點(diǎn)都沒有講到，比如：再給學(xué)生出示幾張有特點(diǎn)的魚的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”來仿寫句子，還有在課的最后總結(jié)“課文是圍繞哪一句來寫的？”因?yàn)闀r(shí)間原因都遺漏了。
另外在教學(xué)中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”學(xué)生走，每提出一個(gè)問題，就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路，甚至不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對(duì)學(xué)情的把握不足，對(duì)備課的不自信，看來，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思7
在上課時(shí)，確實(shí)對(duì)自己課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)很重視，希望能做到環(huán)環(huán)緊扣，因此努力希望學(xué)生能夠按照我的設(shè)計(jì)，跟緊我的課堂節(jié)奏。所以在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，老師牽得過多，使得課堂有點(diǎn)緊。
例一：在教學(xué)“海參”時(shí)，我為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)海參，就讓學(xué)生看了直觀的圖片，但是海參的樣子在我看來不是很美，為了不破壞課堂的教學(xué)氛圍，于是馬上就說了一句：海參雖然模樣不起眼，卻是營養(yǎng)豐富的美味佳肴呢。以激發(fā)學(xué)生對(duì)它的喜愛。但這句話可能是太自我，說不定學(xué)生不討厭呢？因此在此教學(xué)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生先說，如果學(xué)生不喜歡，再由教師介紹，這樣比較好。
例二：在教學(xué)“蠕動(dòng)”時(shí)，當(dāng)老師問：有哪些動(dòng)物也是蠕動(dòng)的？學(xué)生說到了“海龜”，這時(shí)，我只是簡單地說了一句：“海龜”可不是蠕動(dòng)的。沒有深入地問這位學(xué)生為什么想到了海龜，說不定他沒有十分明白意思，而我也沒能令他明白這個(gè)詞的'意思。
例三：在學(xué)習(xí)第三種海底魚：有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；學(xué)生一讀把“像”給讀丟了，我只是隨口說了一句：“別丟像，再讀一次。”其實(shí)這是一個(gè)非常好的教學(xué)生成資源。用上“像”其實(shí)是作者運(yùn)用比喻，把魚的樣子寫得生動(dòng)了，是一種非常好的寫作方法。我這時(shí)大可以運(yùn)用這個(gè)教學(xué)生成，讓學(xué)生來比較比較為什么要用上“像”？讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“比喻”的認(rèn)識(shí)
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思8
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語言文字，積累詞語，練習(xí)說話。
一、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離。
由于西沙群島離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，我便借助多媒體展現(xiàn)西沙群島的有關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，更深刻地感受作者所表達(dá)的情感。生動(dòng)形象的視頻畫面仿佛把孩子們帶入了一個(gè)新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹叢生的海島上和海鳥交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結(jié)隊(duì)的魚，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚的名字來。極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。使孩子們?cè)谧x文的時(shí)候更加投入。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像燒雞腿一樣的貝殼，有說像烏龜殼一樣的貝殼，有說像花裙子一樣貝克。在學(xué)過魚這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚畫出來，孩子們筆下的魚真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫的魚起了很好聽的`名字。有叫蘑菇魚的，有叫美人魚的。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí)，感受到了無限的快樂。
三、注重語言文字的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
語文課的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生品讀祖國的語言，積累語言，運(yùn)用語言。本課我主要抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。比如教學(xué)海水這個(gè)自然段，我主要抓住“五光十色”這個(gè)詞語進(jìn)行教學(xué)，先結(jié)合生活實(shí)際理解詞語的意思，接著利用電教媒體體會(huì)，然后進(jìn)行詞語對(duì)比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)魚這一段時(shí)，我又讓學(xué)生找出描寫魚多的語句進(jìn)行品讀理解，然后出示比喻句，對(duì)比句子的生動(dòng)性，接著讓學(xué)生發(fā)揮想象寫比喻句，充分注重了語文語言文字的教學(xué)。
四、教學(xué)本課，感覺還有很多不足：
整節(jié)課引導(dǎo)得過多，沒有大膽地放手，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽學(xué)生的回答，課堂生成不夠。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思9
《富饒的西沙群島》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上學(xué)期第22課，是一篇老課文。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
今天我上的是第一課時(shí)，主要解決本課的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容，然后通過海水、海底的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。
由于西沙群島與我們學(xué)生的生活不是很密切，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。本以為會(huì)為學(xué)生、課堂都帶來意外的收獲，但由于播放課件時(shí)間選擇不當(dāng)，使學(xué)生的注意力僅僅停留在圖片的感性認(rèn)識(shí)當(dāng)中，沒有取到很好的效果。當(dāng)學(xué)生不能很好的理出預(yù)期的效果時(shí)，作為老師的我沒有從容的運(yùn)用教育機(jī)智，把學(xué)生引導(dǎo)回來，進(jìn)行文本的分析，因而忽略了文本的內(nèi)涵。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。但在此基礎(chǔ)上沒有充分引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出魚的美麗可愛，讀出了魚的種類繁多。特別是氣鼓魚那里，沒有抓住魚 “眼睛圓溜溜的”、“滿了刺”“ 像皮球一樣圓” 的特點(diǎn)。在分析時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)魚有了一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)，但沒有真正從文本當(dāng)中體會(huì)到魚的可愛美麗。其實(shí)這里可以通過學(xué)生的朗讀和教師的評(píng)價(jià)語，使學(xué)生了解到主要是從這幾個(gè)方面來體會(huì)魚的美麗可愛。還有在教給學(xué)生新的寫作方法時(shí)也應(yīng)該通過板書，這樣就更有條理，而且與文本的分析相結(jié)合了。不過在介紹西沙群島海里更多美麗的'魚時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說出魚的樣子，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
如果我是在對(duì)課文有了一定分析的基礎(chǔ)上再來播放課件，然后通過課件的圖片，使學(xué)生對(duì)文中的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，再回到文本當(dāng)中，就可以通過朗讀使學(xué)生更好的體會(huì)到西沙群島的美麗和富饒，就可以更好的達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思10
教學(xué)時(shí)，我選擇課文第二自然段中寫魚多的一個(gè)句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個(gè)句群的總——分——總關(guān)系之后，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識(shí)的關(guān)鍵處——分述部分：師：請(qǐng)同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？
生：寫魚的各種樣子。
師：寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎？
生：不是。只是舉了一些例子。
師：說說理由。
生：因?yàn)樗钦f“有的……有的……”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。
師：很好！老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式，也可以具體說幾個(gè)事物。
“總——分——總”］段式的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中，后者往往被忽視。這位教師對(duì)教材和大綱領(lǐng)悟較深，抓住其間知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。師：上學(xué)期我們學(xué)過不少總分關(guān)系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進(jìn)行分述的呢？請(qǐng)同學(xué)們來回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的可以相互提醒，也可以問老師。
�。◣煶鍪疽褜W(xué)課文中的句群）
生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。
生：《一定要爭氣》是分時(shí)間分述。
生：《趙州橋》是分幾部分分述。
這個(gè)環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識(shí)。在前冊(cè)教材中，學(xué)生已在不少課文中接觸過“總——分——總”關(guān)系的.段落，但卻對(duì)分述方法認(rèn)識(shí)模糊。此時(shí)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式，營造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生從“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”，從而激勵(lì)學(xué)生自由探索，樂中求知。
師：請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。
�。�、西沙群島也是鳥的天下，有（），有（），（）鳥（），（）鳥。
�。�、西沙群島也是鳥的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。
這種練習(xí)設(shè)計(jì)，是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得知識(shí)馬上運(yùn)用，進(jìn)行強(qiáng)化，又使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又激活了學(xué)生寫作的欲望。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思11
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第22課，描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語言文字，積累詞語，練習(xí)說話。回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性
著名教育家顧泠沅說：“熱愛是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)�！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動(dòng)的導(dǎo)語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩，作好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了”，初讀課文時(shí)，指出“下面我們?cè)撊チ私庖幌挛魃橙簫u都有哪些好玩的地方了”。學(xué)習(xí)“海水”部分時(shí)，我說：“ 此時(shí)此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺海水怎么樣呢?”學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí)，我又說：“每個(gè)地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生，課堂上他們對(duì)西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。
二、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離
課堂教學(xué)中我從解題入手，在祖國的南海邊有個(gè)西沙群島，你們想了解它嗎?隨后我先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景視頻激發(fā)他們探究的興趣。接著我又借助網(wǎng)絡(luò)資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子，這是怎樣的`一個(gè)群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島，隨后是初讀，總體感受西沙群島的特點(diǎn)，找出課文的中心句——那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。
三、深入研讀3、4兩段
古人云：“書讀百遍，其義自見”。本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段，所以我就對(duì)學(xué)生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底，去感悟西沙群島的富饒。說說你在海底看到了什么?”學(xué)生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦、魚。我又說：“再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎?”這一板塊通過學(xué)生的不同形式的讀，來表達(dá)他們對(duì)文本的理解。在讓學(xué)生研讀的同時(shí)，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問難。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個(gè)身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?我都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機(jī)智地使問題由難變易了。
五、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)
語文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外，語言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了 “因?yàn)?……所以……”和西沙群島的海水色彩不同，“是因?yàn)椤本涫接?xùn)練以及其它的語言訓(xùn)練點(diǎn)。如學(xué)習(xí)海島這一部分的時(shí)候，順勢(shì)進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到進(jìn)一步升華。
六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。” 心理學(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而且在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)語文教師永恒的主題。因此，在教學(xué)中，我很注重課件的適時(shí)使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像喇叭一樣的貝殼，有說像蘑菇一樣的貝殼，有說像花裙子一樣的貝克。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí)，感受到了無限的快樂。
七、注重知識(shí)點(diǎn)的滲透
在教學(xué)第四自然段“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”這句話時(shí)，我告訴學(xué)生：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個(gè)特點(diǎn)，在寫作上也有一個(gè)特點(diǎn)，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個(gè)小練筆。
整堂課我和學(xué)生配合得比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，使學(xué)生成為課堂的主人，教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來讀。從不斷的讀中，學(xué)生有自己的感悟和體會(huì)，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補(bǔ)短。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為也還存在一些不近人意的地方：教師的課堂組織語言不夠精煉，時(shí)間的把握不夠好，出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象。語文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一讀帶過，沒有真正起到讀的作用。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思12
《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施交互式教學(xué)。首先，我根據(jù)課文地點(diǎn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)中的'自然段的學(xué)習(xí)，將課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成觀賞、游覽景點(diǎn)，感受景點(diǎn)的美。其次，采用招聘導(dǎo)游的活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在課件中設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游必讀”，讓學(xué)生閱讀“導(dǎo)游必讀”明確學(xué)習(xí)要求，然后自主選擇景點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，而且設(shè)計(jì)了一些非常吸引人的導(dǎo)游詞。第三，讓學(xué)生在練說中積累、運(yùn)用語言。
實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的自信培養(yǎng)方面做得不夠，所以在競聘導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生想?yún)⑴c，但又不自信，顯得有些怯場(chǎng)，不夠自如。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思13
三年級(jí)是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，孩子們面臨的是閱讀與寫作要求的提高，面對(duì)這種轉(zhuǎn)變，多數(shù)孩子是惘然失措的，如果老師不注意，往往會(huì)陷入以下誤區(qū)：
一、還停留在低年級(jí)階段，過于幫扶，還像保姆一樣當(dāng)知識(shí)的喂哺者；具體表現(xiàn)：閱讀課的分析以自己的講代替學(xué)生的講，以自己的理解代替學(xué)生的理解。是十足的以己度人。這樣的教法的弊端是顯而易見的：
1.學(xué)生因?yàn)椴挥脛?dòng)腦動(dòng)手，只是被動(dòng)地接受，根本沒經(jīng)過自己的勞動(dòng)，所以印象不深，掌握不牢是正常的現(xiàn)象。
2.學(xué)生的閱讀技能根本沒得到培養(yǎng)。
3.久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。
二、高估了學(xué)生的實(shí)際水平，沒站在學(xué)生實(shí)際年齡的高度也沒了解學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，只是單憑教者的視點(diǎn)去學(xué)生的看問題，站在成年人的高度去臆測(cè)學(xué)生的需要。具體表現(xiàn)：
1.對(duì)學(xué)生到底不懂什么根本不清楚或者干脆視而不見，把他們當(dāng)作已經(jīng)具備一定理解力的成年人。
2.不交代任何閱讀方法就讓學(xué)生自己去解決問題。
3.誤解以讀代講的作用，只讓學(xué)生毫無目標(biāo)地拼命讀。
這種教法的弊端：因?yàn)榻處煕]正視自己在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，所以，學(xué)生只能茫然地去摸索，仿如黑暗中行走，沒有方向。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的收獲，有效課堂的建設(shè)，更是無從說起了。
三、閱讀與寫作生硬分離結(jié)合，都說讀懂一篇文章是吸納，能寫一篇文章是傾吐。如果寫文章是樹上開出的花，那閱讀就是泥土里的營養(yǎng)�？上У氖�，明白其中道理的教者，卻在實(shí)際操作中忽視了他們倆親密的關(guān)系。課內(nèi)的閱讀，除了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力外，一大重要目的.就是仿寫的好對(duì)象。因?yàn)榻滩牡奈谋臼墙?jīng)專家選錄的佳作。更重要的原因，是這些文本緊貼孩子的年齡特點(diǎn)，學(xué)業(yè)水平。他們簡直就是孩子依樣畫的“葫蘆”。不給他們“葫蘆”，不教他們?nèi)绾握罩昂J”畫，初學(xué)寫作的三年級(jí)孩子，如何會(huì)寫？這個(gè)過程包括了積累詞句，包括了學(xué)習(xí)布局謀篇。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思14
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。
本文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語句優(yōu)美。文章圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”展開，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個(gè)部分展開來敘述西沙群島的美麗與富饒。首先由風(fēng)景優(yōu)美的幻燈片入手，激發(fā)孩子的興趣，然后以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文，自然并且吸引孩子的注意力。
比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不能只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的`相似點(diǎn)是意義和作用。在教學(xué)比喻句時(shí)，引入大量的珊瑚圖片，漂亮直觀，孩子們的注意力很快就集中到了一點(diǎn)，在表達(dá)說話的時(shí)候，孩子們的根據(jù)圖片想象表達(dá)的比喻句真的很生動(dòng)，讓人禁不住感嘆，真的是“沒有做不到的，只有想不到的”。
“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是孩子們的思維里無法想象的世界，問題雖然回答的很準(zhǔn)確，但禮節(jié)起來很困難，此時(shí)，我順勢(shì)播放幻燈片，出示了陽光照射下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又欣賞了美景，最后還吸引了學(xué)生的注意力，真是一石三鳥。
運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
在學(xué)文時(shí)，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學(xué)們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法�！笆谥詽O”，讓學(xué)生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵(lì)學(xué)生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學(xué)生說在人物的時(shí)候可以用“總、分、總”的寫作方式……
教學(xué)任務(wù)完成了，但是留下的思索卻是很多，例如最后的前后呼應(yīng)的寫作方法，孩子們以前并沒有見過，而在備課時(shí)見沒有見過這種方法，沒有備透，導(dǎo)致事件匆匆，孩子們對(duì)這種方法了解不是很清楚，運(yùn)用起來有困難。
《富饒的西沙群島》的教學(xué)反思15
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文，作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語句，按照“海水——海底——海灘——海島”的順序，具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段知識(shí)的好例子。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1.海底動(dòng)物我來演
課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得高效、有趣，是我們語文教師追求的目標(biāo)。本課第三自然段介紹了海底的“珊瑚、海參、大龍蝦”。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自主研讀課文，畫出這些動(dòng)物以及活動(dòng)特點(diǎn)，接著播放這些動(dòng)物的活動(dòng)視頻，使學(xué)生有真切的感受，最后運(yùn)用了學(xué)生對(duì)海底動(dòng)物的喜愛，小組合作，開展了這樣一項(xiàng)活動(dòng)：海底動(dòng)物我來演，看誰表演得準(zhǔn)確、有趣。學(xué)生非常喜歡這種活動(dòng)，興致勃勃地投入到活動(dòng)中，活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。通過表演、介紹，學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用過程也非常到位，
2.“五光十色”和“五顏六色”
近義詞辨析，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，本課有這樣的一句話：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比�！逼渲小拔骞馐钡�.近義詞是“五顏六色”，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，這兩個(gè)詞辨析起來還是有點(diǎn)難度的。教學(xué)中，我要求學(xué)生，辨析近義詞要堅(jiān)持“同中求異”的基本原則，這兩個(gè)近義詞不同之處就是“五光十色”有“光”，而“五顏六色”沒有。然后總結(jié)：“五顏六色”強(qiáng)調(diào)的是復(fù)雜的色彩或繁多的花樣，比如鮮花、服裝、云彩等等……哪里顏色多，哪里就有它的身影。而“五光十色”不僅強(qiáng)調(diào)了繁多的花樣、鮮艷的色彩，并且常常要與發(fā)光的事物相聯(lián)系。比如霓虹燈、極光……
二、成功之處
這次比較成功之處是識(shí)字教學(xué)。
三年級(jí)正是大量識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，識(shí)字量大，同音字、易錯(cuò)字相互混淆，學(xué)生要學(xué)習(xí)閱讀方法，學(xué)習(xí)習(xí)作，更不能丟掉識(shí)字，因此，教師必須教給學(xué)生識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。本課“我會(huì)寫”漢字共有12個(gè)，首先要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。識(shí)字時(shí)，我大膽提問：“仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？”學(xué)生興趣盎然，有的用猜謎語方法：“一橫一撇長，日子里面藏”（厚）；有的采用熟字換部首“庭”——“挺”；有的采用“加一加”如“山+石=巖”，真是百花齊放。這樣掌握識(shí)字方法，就能舉一反三，提高識(shí)字效率。
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過程中，還存在著一些不足：
課后“小練筆”部分要求學(xué)生能從給的四幅圖中選擇一幅寫一段話，學(xué)生只能把書中原句翻來覆去說說，不能加入自己的想象，這時(shí)我沒有教給小學(xué)生從遠(yuǎn)到近來寫，也沒有要他們加入一些想象到的聲音的詞，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要運(yùn)用總分關(guān)系去寫，方法不夠多，效果不明顯。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
對(duì)于課文第四自然段，在教學(xué)時(shí)，要抓住總分關(guān)系，讓學(xué)生觀看多媒體，抓住“成群結(jié)隊(duì)”這個(gè)詞語，然后品味排比句，體會(huì)西沙群島魚“多”是不僅數(shù)量多，而且種類多。最后拼讀“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”就水到渠成了。
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