《富饒的西沙群島》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 1
在本次的優(yōu)質(zhì)課中，我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時(shí)。在這節(jié)課中，我自認(rèn)為做得比較好的方面有：
1、以直觀的圖片結(jié)合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠(yuǎn)的地方，學(xué)生都沒去過，甚至沒聽說過。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過在網(wǎng)上搜索到的，課文中提到的物產(chǎn)用課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有一個(gè)直觀的認(rèn)識，對他們學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。
2、以讀代講。在上課的過程中，我有意識地讓學(xué)生多讀。讓他們在讀中悟，在讀中思考。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了很多的`方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時(shí)，我每出示一個(gè)物產(chǎn)，就讓他們立刻找出有關(guān)的句子讀。這樣既讓他們認(rèn)識這種物產(chǎn)，也培養(yǎng)了他們的語感。
3、海量閱讀進(jìn)課堂。我在上這節(jié)課，還擠出一些時(shí)間讓他們閱讀了《美麗富饒的南�！罚黾铀麄兊拈喿x量。
但是，我覺得這節(jié)課還是存在著一些不足的地方。
1、在講讀課文的過程中，雖然有意識到不要講太多，但還是有一些地方分析過度，生怕哪個(gè)地主漏講了，會(huì)耽誤學(xué)生一輩子。
2、在海量閱讀進(jìn)課堂中，所給學(xué)生閱讀的時(shí)間還不夠，下次如果再上這節(jié)課的話，會(huì)擠出更多的時(shí)間給他們閱讀。
3、有個(gè)別地方引導(dǎo)不夠，或者說所提的問題不到位。例如，我在講讀魚的部分，我問：你們從哪兒看出魚的美呢？當(dāng)學(xué)生找錯(cuò)了之后，沒有更好地引導(dǎo)，學(xué)生總答不上來。
4、在上課前，我已經(jīng)有這樣的意識，盡量提少一點(diǎn)問題，但不知道是不是已經(jīng)習(xí)慣了，還是向?qū)W生提了不少的問題。這些存在的不足，我在以后的課堂中，一定會(huì)加以改正。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 2
《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
經(jīng)過全組老師的集體研究備課，我們確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過實(shí)際講課中遇到的問題不斷修改教案。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”，讓學(xué)生帶著問題讀課文。通過檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”圍繞這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的，而課文對物產(chǎn)豐富的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點(diǎn)，其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。對于第二、三、四段，我主要采用通過讓學(xué)生朗讀，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)反思一節(jié)課，我個(gè)人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進(jìn)行第四段教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個(gè)孩子都參與其中。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語言，我講得也是比較平淡。也正因?yàn)槿绱�，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
第二，字詞認(rèn)讀用時(shí)過多。三年級的語文教學(xué)，字詞是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決，而課堂主要是檢測，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤正音即可，而我反復(fù)讓學(xué)生讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三，閱讀指導(dǎo)欠缺。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個(gè)明顯的提升過程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮�，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，而對于同一篇課文，每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達(dá)不到那種感情，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評判標(biāo)準(zhǔn)是什么?但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會(huì)不會(huì)扼殺他自己的個(gè)性?這也是我不敢輕易范讀的原因。
第四，知識點(diǎn)遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！睂W(xué)習(xí)提示中也有問題“為什么這樣說呢?”在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是設(shè)計(jì)了這一點(diǎn)的，主要是讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的海里魚非常多。但是在實(shí)際的'教學(xué)過程中，我卻把這么重要的一點(diǎn)遺漏了。我仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)這種無心之失并不是意外，那還是說明我的課備得不夠熟練。
第五，缺少說話訓(xùn)練。其實(shí)在開始設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，是有說話訓(xùn)練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受。但在實(shí)際聽課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說，有的是一兩句話，有的則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)省去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節(jié)省了課堂時(shí)間，卻不利于學(xué)生能力的提高。萬事開頭難，就算學(xué)生只能說上一兩句，就算他們說的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經(jīng)過閱讀量的增長他們會(huì)有更多感悟，會(huì)有更好的發(fā)展。
第六，作業(yè)不夠科學(xué)。課后我布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是畫一畫，把今天看到的感興趣的事物畫下來;二是寫一寫，把游覽之后的感受寫下來。李主任的給的建議是把第二項(xiàng)作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語句抄下來。后來我仔細(xì)考慮，發(fā)現(xiàn)讓孩子寫感受對于剛接觸習(xí)作不久的他們來說是個(gè)挑戰(zhàn)，而改為摘抄就是讓成了語言的積累，其實(shí)更符合現(xiàn)階段的孩子的特點(diǎn)和能力。
通過這次一課多人上，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進(jìn)步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 3
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語言文字，積累詞語，練習(xí)說話。
一、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離。
由于西沙群島離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，我便借助多媒體展現(xiàn)西沙群島的有關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，更深刻地感受作者所表達(dá)的情感。生動(dòng)形象的視頻畫面仿佛把孩子們帶入了一個(gè)新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹叢生的海島上和海鳥交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的`珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結(jié)隊(duì)的魚，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚的名字來。極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。使孩子們在讀文的時(shí)候更加投入。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像燒雞腿一樣的貝殼，有說像烏龜殼一樣的貝殼，有說像花裙子一樣貝克。在學(xué)過魚這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚畫出來，孩子們筆下的魚真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫的魚起了很好聽的名字。有叫蘑菇魚的，有叫美人魚的。孩子們在放飛自己想象的同時(shí)，感受到了無限的快樂。
三、注重語言文字的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
語文課的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生品讀祖國的語言，積累語言，運(yùn)用語言。本課我主要抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。比如教學(xué)海水這個(gè)自然段，我主要抓住“五光十色”這個(gè)詞語進(jìn)行教學(xué)，先結(jié)合生活實(shí)際理解詞語的意思，接著利用電教媒體體會(huì)，然后進(jìn)行詞語對比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)魚這一段時(shí)，我又讓學(xué)生找出描寫魚多的語句進(jìn)行品讀理解，然后出示比喻句，對比句子的生動(dòng)性，接著讓學(xué)生發(fā)揮想象寫比喻句，充分注重了語文語言文字的教學(xué)。
四、教學(xué)本課，感覺還有很多不足：
整節(jié)課引導(dǎo)得過多，沒有大膽地放手，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽學(xué)生的回答，課堂生成不夠。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 4
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。
一是讓學(xué)生通過有感情的朗讀了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的.美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡筆畫的形式教學(xué)。首先，我根據(jù)課文通俗易懂的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出文中的中心句，然后再指導(dǎo)學(xué)生有順序的讀書去了解課文內(nèi)容。其次，同時(shí)讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)自己的情感。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學(xué)生在練說中積累、運(yùn)用語言。在講到西沙群島水面的顏色時(shí)，我采用畫簡筆畫的形式，提示學(xué)生去理解句子所描寫的情景，這樣大大降低了學(xué)生理解句子的難度。在學(xué)習(xí)西沙群島魚多的時(shí)候我反復(fù)讓學(xué)生朗讀書中寫魚的詞語，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、并運(yùn)用語言的能力。第四，對課內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，開拓學(xué)生眼界。我收集了許多相關(guān)的課外知識放在課件中。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于匆忙，在指導(dǎo)幾個(gè)有特點(diǎn)的詞語時(shí)忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒有強(qiáng)調(diào)，但是課后我還是加以補(bǔ)充了。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對重點(diǎn)字詞的區(qū)別教學(xué)。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 5
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。
由于西沙群島對于我們學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)，為了便于讓學(xué)生更快的進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)氛圍之中，課前我布置了如下的預(yù)習(xí)：
1、上網(wǎng)查找西沙群島的相關(guān)資料，了解它的地理位置和風(fēng)光特色。
2、課文中有很多描寫西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語，請你摘一摘，了解他們的含義。
課前了解，發(fā)現(xiàn)孩子們都做了充分的準(zhǔn)備，談?wù)撐魃橙簫u頭頭是道，感謝現(xiàn)在多媒體的時(shí)代帶來的好處。課堂上我充分利用這些有利因素，做到兩個(gè)突破：突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí)，又要做到兩個(gè)突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)；突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)。
一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。
段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，本文中句群種類多，所以課堂上我比較注重進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。
文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。這一段主要寫西沙群島的魚，通過兩方面來寫“魚數(shù)量多，種類多”。難點(diǎn)是讓孩子們找到總的來說明這兩個(gè)方面的句子，也就是這段話圍繞的中心句。所以我以學(xué)生讀得方式，先讓他們找到從哪幾方面來寫魚的。反過來找中心句就好找了。
文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。
文中第二、六自然段是因果句群，在朗讀課文，理解海水顏色瑰麗的基礎(chǔ)上，讓孩子們嘗試用“之所以……是因?yàn)椤钡姆绞胶汀耙驗(yàn)椤浴钡姆绞絹碚f說海水顏色變化的原因。
二、點(diǎn)上抓語句，引導(dǎo)遷移。
�。保迅爬ㄐ跃渥訉懢唧w。
�。ǎ保昂┥嫌性S多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有�！薄昂┥嫌性S多美麗的`貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
�。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
�。玻扔鳎潜菊n用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
�。常\(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 6
教學(xué)過程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語，在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語用一組板畫演示，使學(xué)生對它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來理解的；“綻開”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對比來理解的；“鳥的天下”是讓學(xué)生說近義詞，再聯(lián)系上下文來理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對“富饒”一詞的感性認(rèn)識；“五光十色”一詞的`理解，則是先與“五顏六色”對比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的知識進(jìn)行想象來理解。這些方法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
在理解詞語、理解課文的同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語中所表現(xiàn)的作者對西沙群島的熱愛、贊美。
學(xué)生在感受課文言語的同時(shí)，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對學(xué)生心靈的培育與對學(xué)生言語能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個(gè)過程之中了。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 7
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí)，針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：第一，突出“美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象，是學(xué)生積累語言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，在ipad中設(shè)置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習(xí)語言美。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語言的積累”，我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實(shí)處，自覺養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。
(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數(shù)量多，魚姿美。
(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
教學(xué)不足：
1、開頭的導(dǎo)入不夠靈活�？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)課堂的容量較大，視頻和最后的練習(xí)題沒有時(shí)間做，講課中如果多抽出時(shí)間重點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的'第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會(huì)更加到位。
3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識過強(qiáng)，教師出示的自學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地方來對待，學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，沒有自主的機(jī)會(huì)。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有問題都是教師設(shè)計(jì)的，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。
4、老師對學(xué)生的評價(jià)語言過于貧乏，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評價(jià)語言。
通過這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 8
通讀課文縱觀全文。重點(diǎn)講解風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面的內(nèi)容。在同學(xué)們理解后知道“西沙群島是個(gè)可愛的地方”，所以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是寫風(fēng)景優(yōu)美，三至六是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行說明的.。就對總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，也就是首位呼應(yīng)，是作為文章的總結(jié)。
1、比喻，是本課用得最多的修辭手法，也是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻句，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！睆纳汉鞯男螤畹南嗨泣c(diǎn)而作比喻的，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，這個(gè)比喻句是意義和作用的角度出發(fā)的。
2、運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表達(dá)�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多同時(shí)也讓學(xué)生了解這兩句話的含義。理解起來易懂。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 9
三年級是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，孩子們面臨的是閱讀與寫作要求的提高，面對這種轉(zhuǎn)變，多數(shù)孩子是惘然失措的，如果老師不注意，往往會(huì)陷入以下誤區(qū)：
一、還停留在低年級階段，過于幫扶，還像保姆一樣當(dāng)知識的喂哺者；具體表現(xiàn)：閱讀課的分析以自己的講代替學(xué)生的講，以自己的理解代替學(xué)生的理解。是十足的`以己度人。這樣的教法的弊端是顯而易見的：
1.學(xué)生因?yàn)椴挥脛?dòng)腦動(dòng)手，只是被動(dòng)地接受，根本沒經(jīng)過自己的勞動(dòng)，所以印象不深，掌握不牢是正常的現(xiàn)象。
2.學(xué)生的閱讀技能根本沒得到培養(yǎng)。
3.久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。
二、高估了學(xué)生的實(shí)際水平，沒站在學(xué)生實(shí)際年齡的高度也沒了解學(xué)生的學(xué)識水平，只是單憑教者的視點(diǎn)去學(xué)生的看問題，站在成年人的高度去臆測學(xué)生的需要。具體表現(xiàn)：
1.對學(xué)生到底不懂什么根本不清楚或者干脆視而不見，把他們當(dāng)作已經(jīng)具備一定理解力的成年人。
2.不交代任何閱讀方法就讓學(xué)生自己去解決問題。
3.誤解以讀代講的作用，只讓學(xué)生毫無目標(biāo)地拼命讀。
這種教法的弊端：因?yàn)榻處煕]正視自己在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，所以，學(xué)生只能茫然地去摸索，仿如黑暗中行走，沒有方向。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的收獲，有效課堂的建設(shè)，更是無從說起了。
三、閱讀與寫作生硬分離結(jié)合，都說讀懂一篇文章是吸納，能寫一篇文章是傾吐。如果寫文章是樹上開出的花，那閱讀就是泥土里的營養(yǎng)�？上У氖�，明白其中道理的教者，卻在實(shí)際操作中忽視了他們倆親密的關(guān)系。課內(nèi)的閱讀，除了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力外，一大重要目的就是仿寫的好對象。因?yàn)榻滩牡奈谋臼墙?jīng)專家選錄的佳作。更重要的原因，是這些文本緊貼孩子的年齡特點(diǎn)，學(xué)業(yè)水平。他們簡直就是孩子依樣畫的“葫蘆”。不給他們“葫蘆”，不教他們?nèi)绾握罩昂J”畫，初學(xué)寫作的三年級孩子，如何會(huì)寫？這個(gè)過程包括了積累詞句，包括了學(xué)習(xí)布局謀篇。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 10
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語文第五冊第22課，描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語言文字，積累詞語，練習(xí)說話�；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性
著名教育家顧泠沅說：“熱愛是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)�！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動(dòng)的導(dǎo)語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩，作好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了”，初讀課文時(shí)，指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了”。學(xué)習(xí)“海水”部分時(shí)，我說：“此時(shí)此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺海水怎么樣呢?”學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí)，我又說：“每個(gè)地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級的小學(xué)生，課堂上他們對西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。
二、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的`距離
課堂教學(xué)中我從解題入手，在祖國的南海邊有個(gè)西沙群島，你們想了解它嗎?隨后我先為同學(xué)們播放一段事前準(zhǔn)備好的西沙群島的風(fēng)景視頻激發(fā)他們探究的興趣。接著我又借助網(wǎng)絡(luò)資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子，這是怎樣的一個(gè)群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島，隨后是初讀，總體感受西沙群島的特點(diǎn)，找出課文的中心句——那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。
三、深入研讀3、4兩段
古人云：“書讀百遍，其義自見”。本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段，所以我就對學(xué)生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底，去感悟西沙群島的富饒。說說你在海底看到了什么?”學(xué)生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦、魚。我又說：“再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎?”這一板塊通過學(xué)生的不同形式的讀，來表達(dá)他們對文本的理解。在讓學(xué)生研讀的同時(shí)，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問難。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個(gè)身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?我都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機(jī)智地使問題由難變易了。
五、抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)
語文課除了要注重學(xué)生的體會(huì)感受外，語言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語言訓(xùn)練點(diǎn)。如第二小節(jié)中我安排了“因?yàn)椤浴焙臀魃橙簫u的海水色彩不同，“是因?yàn)椤本涫接?xùn)練以及其它的語言訓(xùn)練點(diǎn)。如學(xué)習(xí)海島這一部分的時(shí)候，順勢進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到進(jìn)一步升華。
六、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉�！毙睦韺W(xué)研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而且在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)語文教師永恒的主題。因此，在教學(xué)中，我很注重課件的適時(shí)使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像喇叭一樣的貝殼，有說像蘑菇一樣的貝殼，有說像花裙子一樣的貝克。孩子們在放飛自己想象的同時(shí)，感受到了無限的快樂。
七、注重知識點(diǎn)的滲透
在教學(xué)第四自然段“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”這句話時(shí)，我告訴學(xué)生：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個(gè)特點(diǎn)，在寫作上也有一個(gè)特點(diǎn)，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個(gè)小練筆。
整堂課我和學(xué)生配合得比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，使學(xué)生成為課堂的主人，教師成為引領(lǐng)者。我讓學(xué)生自己來讀。從不斷的讀中，學(xué)生有自己的感悟和體會(huì)，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補(bǔ)短。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為也還存在一些不近人意的地方：教師的課堂組織語言不夠精煉，時(shí)間的把握不夠好，出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象。語文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一讀帶過，沒有真正起到讀的作用。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 11
由于課前對教材、學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)等做了充分了解與研究，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)措施都是由科學(xué)的教學(xué)理念作指導(dǎo)的。因此，是行之有效的。經(jīng)過課堂實(shí)踐更是證明了這一點(diǎn)。一節(jié)課下來，孩子們就如到了森林尋寶一樣，滿載而歸！他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂！第二課時(shí)的教學(xué)目的高效地實(shí)現(xiàn)了。課堂的亮點(diǎn)讓整節(jié)課熠熠生輝：
一、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
法國教育家蒙田說：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心，否則只是填鴨式灌輸，毫無意義可言�！焙⒆觽冎韵矚g玩，是因?yàn)橥娼o他們帶來了無窮的樂趣。如果學(xué)習(xí)也能給予他們這樣的感受，那學(xué)習(xí)無疑也是可以令人著迷的，他們會(huì)像對待玩那樣對待學(xué)習(xí)，樂此不疲。特別對于小學(xué)低中年級的孩子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤其重要�！陡火埖奈魃橙簫u》是一篇美文。對于美，人類都有感知的天性，但西沙群島離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，要一直保持對這篇美文的興趣，必須點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)中運(yùn)用了以下設(shè)計(jì)：課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來介紹它的美麗富饒，我讓學(xué)生自選感興趣的部分去自學(xué)。結(jié)果，孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)孩子主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，正因?yàn)槭亲赃x，他們感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手中，而并非老師掌控下的小木偶。他們覺得這與玩有著共通點(diǎn)：在游戲的世界中，孩童是當(dāng)中的主人，他們有著絕對的優(yōu)越感——我的事情我做主！學(xué)生可以這樣說：我的'課堂我做主！
二、以孩子的視野去設(shè)計(jì)課堂
“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生�！敝逃姨招兄壬@樣說。師本教育的課堂設(shè)計(jì)是以老師教得方便為出發(fā)點(diǎn)，根本不去考慮學(xué)生的年齡實(shí)際，不會(huì)考慮他們的知識實(shí)際。這樣的教育，是填鴨式的，孩子們只能被動(dòng)地接受老師所傳播的知識。是呀，只有蹲著，我們與孩子才能處在同一高度，我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長的空間，在特殊的這個(gè)只屬于老師和學(xué)生的時(shí)空里，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我最喜愛的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色，內(nèi)化語言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚，讓他們進(jìn)行自我介紹，可以按文本內(nèi)容說，也可以把文本內(nèi)化后再用自己的語言表達(dá)。
師：我們也化身做小魚，成群結(jié)隊(duì)地去海底游游，好嗎？
出示一條魚。師示范：“大家好！我全身布滿彩色的條紋，在海底自由自在地生活。”
咦，看！一條小魚游過來啦！小魚小魚，請你介紹一下自己好嗎？
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 12
《富饒的西沙群島》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上學(xué)期第22課，是一篇老課文。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
今天我上的是第一課時(shí)，主要解決本課的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容，然后通過海水、海底的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。
由于西沙群島與我們學(xué)生的生活不是很密切，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。本以為會(huì)為學(xué)生、課堂都帶來意外的收獲，但由于播放課件時(shí)間選擇不當(dāng)，使學(xué)生的注意力僅僅停留在圖片的.感性認(rèn)識當(dāng)中，沒有取到很好的效果。當(dāng)學(xué)生不能很好的理出預(yù)期的效果時(shí)，作為老師的我沒有從容的運(yùn)用教育機(jī)智，把學(xué)生引導(dǎo)回來，進(jìn)行文本的分析，因而忽略了文本的內(nèi)涵。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動(dòng)起來，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。但在此基礎(chǔ)上沒有充分引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出魚的美麗可愛，讀出了魚的種類繁多。特別是氣鼓魚那里，沒有抓住魚“眼睛圓溜溜的”、“滿了刺”“像皮球一樣圓”的特點(diǎn)。在分析時(shí)，學(xué)生雖然對魚有了一點(diǎn)感性的認(rèn)識，但沒有真正從文本當(dāng)中體會(huì)到魚的可愛美麗。其實(shí)這里可以通過學(xué)生的朗讀和教師的評價(jià)語，使學(xué)生了解到主要是從這幾個(gè)方面來體會(huì)魚的美麗可愛。還有在教給學(xué)生新的寫作方法時(shí)也應(yīng)該通過板書，這樣就更有條理，而且與文本的分析相結(jié)合了。不過在介紹西沙群島海里更多美麗的魚時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說出魚的樣子，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的臨場發(fā)揮能力。
如果我是在對課文有了一定分析的基礎(chǔ)上再來播放課件，然后通過課件的圖片，使學(xué)生對文中的知識有了感性的認(rèn)識，再回到文本當(dāng)中，就可以通過朗讀使學(xué)生更好的體會(huì)到西沙群島的美麗和富饒，就可以更好的達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 13
今早，我上的是22課《富饒的西沙群島》，這是小學(xué)語文第五冊中的一篇寫景的課文，全文用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序說明了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課的教學(xué)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)，以朗讀和學(xué)生初步感知為主，通過視頻朗讀，這視頻，既有優(yōu)美的配樂誦讀，又有和課文同步展示的動(dòng)漫風(fēng)光，西沙群島海水的五光十色，海底的各種各樣的珊瑚，懶洋洋蠕動(dòng)著的海參，全身披甲的威武大龍蝦，海水里那么多的各色的成群結(jié)隊(duì)的魚，海灘上各色的揀不完的貝殼，有趣的海龜，還有海島上那么多的海鳥。邊聽邊領(lǐng)略西沙群島美麗的風(fēng)光和海底世界的奇妙，感受到西沙群島海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個(gè)深刻的印象。
第二課時(shí)的教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的'海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過程中，通過朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結(jié)合讀，通過多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生自由感受與想象發(fā)揮的空間。
這篇課文是按照總分總的結(jié)構(gòu)方式構(gòu)思成文的，而每一段的敘述又是以同樣的方式敘述，條理非常清楚，這一敘述方法，也是學(xué)生今后習(xí)作中要學(xué)會(huì)應(yīng)用的，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我注意引導(dǎo)。課后還設(shè)置里小練筆。
這篇課文里文辭優(yōu)美，排比比喻夸張的修辭手法都得到了很好的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生注意積累語言，仿寫句式。
讀文理解文意，學(xué)句，理解詞意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，加深對于詞語的理解，如“成群結(jié)隊(duì)”、“五光十色”、“四腳朝天”、“瑰麗無比”、“飄飄搖搖”、形象逼真的課件展示，讓孩子們一下子就理解了這些詞語的意思。更深刻地體會(huì)到西沙群島的確就是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。
兩節(jié)課連上，我也很好地完成了教學(xué)任務(wù)，把學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞語結(jié)合起來，讓學(xué)生通過讀，通過觀看課件，通過聽誦讀，然后自讀體會(huì)理解。
這篇課文中的多音字比較多，我讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中自己找，然后查閱字典，或者我們一起討論學(xué)習(xí)。
但在學(xué)習(xí)的過程中，我也存在一些失誤。
第一，在設(shè)計(jì)"魚"和"漁"的區(qū)別時(shí)，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋，然后找學(xué)生填了空，沒有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋，使學(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個(gè)小老師。
第二，領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯，無法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三，在講第四段用有的……有的……有的……造句時(shí)，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積累好句。
第四，板書前沒有很好的預(yù)設(shè)，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 14
《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件我希望運(yùn)用多媒體課件將文字語言還原為生動(dòng)可感的畫面，增加學(xué)生的直觀感受，就好像自己有看到課文中真實(shí)畫面的感覺，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能更好地理解課文內(nèi)容，了解到課文生動(dòng)的描寫，讓學(xué)生充分地感知，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，但是在試上時(shí)，卻碰到了一些問題，學(xué)生看到圖片后，就沒有再去深入理解課文的內(nèi)容了，所以在正式上課時(shí)，我先出示文字，再出示圖片等。在聽取了聽課老師的一些意見以及自己的反思，我認(rèn)為這堂的不足主要在以下幾方面：
1、課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“魚”這一段，學(xué)生能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚”的`身上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。尤其是后面幾個(gè)小節(jié)花的時(shí)間明顯不足。
2、朗讀形式的單一化。這一節(jié)課在朗讀上的形式還是不夠多，齊讀的次數(shù)明顯太多了，個(gè)性化朗讀沒有很好的體現(xiàn)出來，沒有在讀的形式上有所創(chuàng)新。
3、評價(jià)不到位以及不善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。這一點(diǎn)也是平時(shí)的課堂中困擾我的地方，對于學(xué)生的回答，我不能好地給予評價(jià)，往往使一些精彩之處或者說疑難處進(jìn)行深入地剖析，課堂造成課堂資源的流失。
總之，一節(jié)課，讓我看到了自己的許多不足，我會(huì)在課堂上繼續(xù)研究探索，讓自己的課堂能帶給孩子更多。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 15
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以豐富的圖片配合課文學(xué)習(xí)和朗讀為主。
因?yàn)榭紤]到課文內(nèi)容雖然很豐富，描寫得很生動(dòng)，但學(xué)生對海底的生物畢竟接觸很少，如果要學(xué)生能體會(huì)到文字所描繪的那樣充分深刻，單憑老師的分析講解和學(xué)生的誦讀體會(huì)是達(dá)不到這樣的效果的。所以，在備課時(shí)我利用網(wǎng)上資源，查找了很多珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼、海龜、海鳥、鳥蛋的圖片，學(xué)生在各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚、千奇百怪的貝殼、遍地的鳥蛋的圖片中，感受著西沙群島的美麗富饒，看著孩子們聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛地欣賞，我知道，他們此時(shí)學(xué)到的東西比我的直接教授不知多多少倍。當(dāng)我播放五光十色的海水、珊瑚、數(shù)不清的魚的視頻時(shí)，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，這些就像為他們打開了一扇窗戶，他們看到了從沒見過的美景。有了這樣直觀的感知，學(xué)生再來學(xué)習(xí)課文語句，他們可以說是熱情高漲，十分投入。我們經(jīng)常說要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其實(shí)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)真的成了學(xué)生的內(nèi)需，他們就像一部已經(jīng)發(fā)動(dòng)了的機(jī)器，他們會(huì)全程主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地探求知識。這時(shí)，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中品味課文，就能達(dá)到事半功倍的結(jié)果。
教育是一門遺憾的藝術(shù)。本來設(shè)計(jì)好要讓學(xué)生模仿海底的'生物說一兩句話的，但是由于一時(shí)的疏忽，這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過，本來在我的設(shè)想中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（因?yàn)閷W(xué)生喜愛這些海底動(dòng)物），而且可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言組織能力和鍛煉膽量，應(yīng)該可以成為這節(jié)課的一個(gè)小高潮。所以，這點(diǎn)缺陷成為了我這節(jié)課的遺憾，我還將會(huì)在本課的練習(xí)課讓學(xué)生模仿海底的生物說一兩句話。不過，“金無足赤”，在教學(xué)中，有精彩的部分，也有欠缺，只有不斷反思，找出不足，加以改進(jìn)，才能不斷地進(jìn)步，才能取得課堂教學(xué)效率的最大化。
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