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四年級語文下冊《宿新市徐公店》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的四年級語文下冊《宿新市徐公店》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
四年級語文下冊《宿新市徐公店》教學(xué)反思1
《宿新市徐公店》本詩以清新活潑的語言，向讀者描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。在教學(xué)時，我先讓把詩中有理解難度的字、詞都讓孩子們提出，孩子們不能解答的，再由老師提供幫助。比如“急走”中的“急”有急忙的意思，和“走”在一起可以理解為“跑”在梳理通字詞的意思后，讓孩子們連起來說詩意
接著我就結(jié)合插圖，讓孩子們觀察詩句中描寫的景物，再次感悟特點。同學(xué)們找到了籬落――疏疏、徑――深、樹――花落未成陰、兒童――急走追黃蝶、黃蝶――飛入菜花無處尋。通過仔細查找，同學(xué)們還找到了菜花――與黃蝶同色、大片大片。
在找景物及景物特征的.過程中，孩子們對詩中描繪的畫面有了更直觀的印象，對詩意的理解也加深了。此時，引導(dǎo)學(xué)生感悟田園詩這一特征，拓展了解《池上》《絕句》等，學(xué)生對此詩歌就有了總體的把握。
四年級語文下冊《宿新市徐公店》教學(xué)反思2
新學(xué)期里的第一節(jié)被聽課，講授的是詩歌《宿新市徐公店》。對于二年級的古詩教學(xué)該講到什么程度，該以何種形式講才能更有效地引起小朋友學(xué)習(xí)古詩的興趣呢？從上個學(xué)期學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》和《贈汪倫》的教學(xué)效果來看，感覺學(xué)生多進行的是機械的背誦，而作為老師的我也沒有注意從多種形式上教會學(xué)生吟誦古詩的方法并從中體會到學(xué)習(xí)古詩的樂趣。在備課時，我心里面就意識到要讓學(xué)生多朗讀，在朗讀中明白詩句意思，教師稍加講授個別字詞的理解，注意教給學(xué)生吟誦的方法。
從課堂反饋來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩歌的興趣上來講較《草》的興趣高，通過自由讀、聽范讀、模仿讀、小組讀、動作讀等多種形式，學(xué)生能較好地讀通讀準讀古詩。由于朗讀形式較多，在一開始的時候就進行了齊讀，然后小組讀等形式的合作學(xué)習(xí)，比較少注意到讓學(xué)生先進行獨立讀，自行讀準字音等形式的獨立學(xué)習(xí)，因此在課堂中出現(xiàn)了部分學(xué)生一些字音把握不準，比如平舌音“宿”和翹舌音“市”，因此朗讀時要注意設(shè)計有層次感的訓(xùn)練。這個在以后的課堂教學(xué)中都要記住這一點，設(shè)計步驟要考慮到小孩子的認知能力這細節(jié)，由淺到深，循序漸進。
古詩的學(xué)習(xí)，教師得先范讀，讓學(xué)生有個形象的感知，從而進行模仿朗讀，讀準字音和節(jié)奏。評價學(xué)生的'朗讀要抓住閃光點大力表揚，激發(fā)其積極性和成功的體驗，從而影響其他小朋友也從中學(xué)習(xí)到正確的朗讀。比如在加動作讀這個環(huán)節(jié)，學(xué)生陳玉霞就一邊吟誦時也加上 了自己的動作，可以讓她到前面表演吟誦，讓其他學(xué)生也能根據(jù)自己對詩句的理解加上動作，這對古詩的理解會更有形象性。
問題的設(shè)計要小而切合學(xué)生實際，不應(yīng)該太大。在揭題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解“宿、徐、店”這三個字時，提了這個問題“你在哪里見過這三個字，你知道他們的意思嗎？”范圍過大，學(xué)生一時未能結(jié)合到自己的生活實際說出意思。把問題簡化，直接問他們是怎樣記住這三個字，教師可適宜引導(dǎo)學(xué)生從生活事例中記住這三個字。
古詩里的識字教學(xué)也應(yīng)該讓生字從古詩中出來，讓學(xué)生會認會讀之后再把生字放回古詩中讀詩句，在這過程中可采用多種形式讓學(xué)生對古詩生字有重點的把握。
這首古詩課本有一幅很好的插圖，可利用插圖讓學(xué)生理解詩句的景物、大致理解詩句意思。在利用插圖時，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察圖畫，借助插圖理解“籬落、樹頭、急走、一徑”等詞語。
總的來說，個人感覺古詩的朗讀做得還不夠到位，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣還沒很好地激發(fā)起來，在課堂上通過多種形式朗讀讓學(xué)生達到背誦的目標未達成，需要改進。
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