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《采蘑菇》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《采蘑菇》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《采蘑菇》教學(xué)反思1
如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該注重語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。因此，這節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)：
一、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文課程應(yīng)在著重提高學(xué)生掌握、理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，注意豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，使“工具性”和“人文性”和諧統(tǒng)一。
如果學(xué)生字不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫，詞不懂意思，課文讀不流暢，人文性的博大精深學(xué)生也就無法體會(huì)了。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我遵循小學(xué)低段以識(shí)字教學(xué)為主的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。
通過多種形式讀字詞，比較形近字，討論分析字形，交流識(shí)字方法等方法讓學(xué)生很快地掌握了本課的生字詞，掃清學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”。為理解課文打下了良好的基調(diào)�！恫赡⒐健肥且黄枷虢逃^濃的童話故事，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，注意思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。隨時(shí)隨處讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字的理解，通過入情入境地品讀去體會(huì)灰兔對(duì)小事的不屑，感受白兔做事的認(rèn)真、踏實(shí)。明白這兩種態(tài)度所帶來的截然不同的兩種必然結(jié)果。（一個(gè)籃子空，一個(gè)籃子滿。）在這一過程中我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，從而滲透思想教育。這樣，文以載“道”，文道結(jié)合，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
二、 注重自主實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重接受輕探究，重認(rèn)識(shí)輕體驗(yàn)，重結(jié)果輕過程的被動(dòng)、封閉、接受性的`學(xué)習(xí)方式，已無法跟上時(shí)代的步伐。自主意味著每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。教學(xué)時(shí)，我采用倒敘的方式，先導(dǎo)出故事的結(jié)果灰兔的籃子空，白兔的籃子滿。然后我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：看到這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，一個(gè)空，一個(gè)滿。你一定有很多的疑問想問我們的灰兔和白兔。在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生的頭腦和嘴巴被解放，使他們敢想、敢說。
接著我又巧妙地設(shè)計(jì)了以下一些問題讓學(xué)生探究：灰兔是怎樣采蘑菇的？同樣是采蘑菇，為什么會(huì)是這樣截然不同的結(jié)果呢？面對(duì)一無所獲的灰兔，白兔又是怎樣幫助他的呢？一系列問題的提出，有效地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。學(xué)生在讀中思考，在小組內(nèi)熱烈討論。通過合作交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生知道了灰兔、白兔在采蘑菇時(shí)對(duì)待小的、少量的蘑菇的不同態(tài)度，明白了灰兔的籃子為什么是空的？
了解白兔是怎樣采蘑菇的以及白兔是怎樣幫助灰兔的。激發(fā)了學(xué)生對(duì)白兔的的喜愛之情，明白了做事無論大小都要認(rèn)真對(duì)待的道理。從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，有力的突破了重難點(diǎn)。整堂課都是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，課堂氛圍和諧、寬松，取得良好的教學(xué)效果。
三、內(nèi)化拓展
教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展開想象，討論灰兔聽了白兔的話，他以后會(huì)怎樣做呢？此時(shí)，學(xué)生的情感共鳴已經(jīng)達(dá)到高潮，大家七嘴八舌，談?wù)撝窈蠡彝貌赡⒐降淖龇ǎ械倪�給灰兔提出了自己的建議等等。孩子們的思維在交流中碰撞出火花。這樣的設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生思維空間，創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化情感的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
《采蘑菇》教學(xué)反思2
本節(jié)課雖然只是跳來跳去，但幼兒很喜好這個(gè)游戲活動(dòng)，而且能很快進(jìn)入角色�；顒�(dòng)一開始就吸引了他們的住意力！他們跳著采了一個(gè)蘑菇又一個(gè)蘑菇，樂此不疲，很有成就感。幼兒的體能不但獲得了最大限度的鍛煉，并且不感覺到累！
這節(jié)課的難點(diǎn)就是孩子們對(duì)規(guī)則的意識(shí)還不是很強(qiáng)。對(duì)于小班孩子，只用兩條線標(biāo)出的小路他們好像還不太明白這就是路，如果換成用墊子鋪成的小路，孩子會(huì)遵守規(guī)則的.。課后我試了一下，的確是好的多，孩子游戲的積極性也更高了。
這節(jié)課我還應(yīng)該增加一些難度，比如：讓孩子繞著梅花樁跳著上山，到山頂要采一個(gè)蘑菇，再?gòu)暮衾μ^下山，增加孩子們游戲的興趣。通過這節(jié)課，我看到了張可瀅小朋友的進(jìn)步，因?yàn)樗前嗉?jí)里最小的一個(gè)，但是她能堅(jiān)持雙腿跳，并且能按照游戲規(guī)則完成任務(wù)，非常棒。還有好幾個(gè)小朋友都能全面的完成。但也有個(gè)別小朋友并不是雙腿跳，而是一個(gè)一個(gè)的邁過去。
小班幼兒年齡小，想讓他們完成某一個(gè)動(dòng)作，并不能簡(jiǎn)單的教師做，孩子模仿。要設(shè)計(jì)情境，吸引孩子，激發(fā)他們參與的欲望，這樣才能更好的去完成一個(gè)動(dòng)作，達(dá)到欲期的目標(biāo)。
《采蘑菇》教學(xué)反思3
中班體育《小白兔采蘑菇》教學(xué)反思《綱要》明確的指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣就是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)、有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加。本活動(dòng)是練習(xí)雙腳在直線兩側(cè)行進(jìn)跳，以小兔子撿落葉為情境展開，通過合理安排練習(xí)密度，達(dá)到鍛煉身體的目的，在過程中培養(yǎng)幼兒機(jī)智活潑、團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)、樂觀進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)、互相合作等精神和集體責(zé)任感。幼兒已經(jīng)會(huì)雙腳跳，袋鼠跳，直行跳等，但是左右跳能力還比較欠缺，尤其是剛進(jìn)入中班，幼兒還未接觸過沿著直線兩側(cè)行進(jìn)跳，本節(jié)課情景化導(dǎo)入，讓幼兒在情境中掌握本次活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈敏性。本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、練習(xí)雙腳在直線兩側(cè)行進(jìn)跳，能靈活的進(jìn)行跳躍。
2、通過練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
活動(dòng)的過程首先是讓幼兒來到草原上，先是學(xué)兔媽媽做操，然后去采蘑菇。范新動(dòng)作，教師變講解，邊示范在直線兩側(cè)進(jìn)行跳：兩手豎在頭兩邊做耳朵，兩腿微屈，雙腳并攏，用前腳掌輕輕的跳到墊子上，再跳到另一邊的墊子，依次把墊子跳完。這里可以通過個(gè)別幼兒演示，讓幼兒了解在直線兩側(cè)行進(jìn)跳的'基本方法。幼兒分小組自由聯(lián)系，教師指導(dǎo)幼兒注意用前腳掌輕輕著地。
有的墊子靠的近，有的墊子離的遠(yuǎn)，你們?cè)诰毩?xí)過河本領(lǐng)時(shí)，可以選擇自己能跳的過的墊子過小河，千萬不要擠，一個(gè)跟著一個(gè)，不能掉進(jìn)小河哦！
這節(jié)課下來，我也有幾個(gè)點(diǎn)思考：采用了游戲教學(xué)，讓幼兒在游戲中盡情地玩耍，大膽地表現(xiàn)，獲得了意想不到的效果。首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大森林的情境，讓幼兒聽著歡快的音樂，來模仿小白免，為雙單鄶連續(xù)跳打好良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)幼兒的思維，多提問，讓幼兒分組交流，自己得出最佳的答案，再讓幼兒復(fù)習(xí)各種動(dòng)物的行走姿態(tài)得出像小白兔一樣跳，做出挺胸收腹，雙腳輕巧落地，快速起跳，配合雙手?jǐn)[動(dòng)，是正確的連續(xù)跳的要領(lǐng)和方法，幼兒都愛學(xué)樂學(xué)。鞏固跳躍的動(dòng)作則是采用了小白兔采蘑菇這個(gè)游戲，游戲的過程中可以允許幼兒自已來決定小組成員的先后順序，排出他們認(rèn)為最容易取勝的出賽順序，結(jié)果幼兒的練習(xí)熱情大大提高，投入地練習(xí)，說明學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的確需要一個(gè)寬松的環(huán)境、自由的實(shí)踐形式，用游戲的玩耍代替單調(diào)的練習(xí)就是其中的一種。
新課程理念就是要求我們培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，幼兒的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性等聯(lián)系在一起，因此要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐，所以我選擇了讓幼兒在玩中創(chuàng)新。首先幼兒對(duì)玩感興趣；其次，讓幼兒玩，既為幼兒營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使幼兒可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇練習(xí)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，獲得意外的知識(shí)。
我們的課程改革是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷完善的過程，過去我們對(duì)課程的理解是學(xué)科，教學(xué)大綱是文本形式的，它嚴(yán)格地規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，是以教什么為中心的，是以教師怎么教為基礎(chǔ)的，忽視了幼兒應(yīng)該學(xué)到些什么。因此，隨著課程改革的不斷深入，無論在理論上，還是實(shí)踐上都要求我們對(duì)課程的理解，確立以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本的全面育人的素質(zhì)教育觀；要敢于突破傳統(tǒng)，更新思想觀念，改變以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心的教學(xué)方法，探討健身教育的新方法、新策略，使體育教學(xué)思想、教材內(nèi)容、教學(xué)手段、方法的運(yùn)用等方面都能服從于健身的目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的健身態(tài)度和能力，使其掌握現(xiàn)代科學(xué)健身的理論及方法，為幼兒終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課我還有些不足之處，比如單腳跳練習(xí)可以放在下堂課練習(xí)，這樣練習(xí)起來會(huì)相對(duì)寬松，對(duì)一些接受能力比較差的小朋友來說，一堂課要掌握兩種動(dòng)作有一定的難度。還有在游戲的組織過程中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)調(diào)整的作用。
《采蘑菇》教學(xué)反思4
�。ㄒ唬┯變菏腔顒�(dòng)的主體。
在今天的體育活動(dòng)實(shí)施過程中，幼兒不再是原有的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，而是圍繞情景“幫兔奶奶采蘑菇”這一主線，進(jìn)行游戲，并自由地表達(dá)與表現(xiàn)，教師只需要適時(shí)、適宜、適度地予以支持、引導(dǎo)。
�。ǘ┳⒅鼗顒�(dòng)的整合。
在活動(dòng)的實(shí)施中，我們應(yīng)該多關(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和諧地發(fā)展的'狀況。在 “小兔采蘑菇”活動(dòng)中，我充分注意到每一領(lǐng)域的綜合教育作用，以及不同活動(dòng)間的互動(dòng)與滲透。從不同角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。通過活動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，觀察，認(rèn)知能力，情感體驗(yàn)均得到發(fā)展。
�。ㄈ┙處熓腔顒�(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、參與者。
在活動(dòng)的實(shí)施過程中，我善于觀察、分析、解讀幼兒的行為；善于提升、整合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)；積極的調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成的活動(dòng)；善于利用各種教育資源開展教育活動(dòng)……保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提高。
在本次活動(dòng)中，我也看到自己不夠的方面： 活動(dòng)中自己的語(yǔ)言提示過多，阻礙了幼兒的探索欲望；整合數(shù)的時(shí)候應(yīng)注意邏輯性。
《采蘑菇》教學(xué)反思5
活動(dòng)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)并區(qū)分物體的大小，學(xué)說這是大XX，這是小XX。
喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大小蘑菇、小兔一只、幼兒
操作材料:
大小籃子兩只、大小標(biāo)記。
活動(dòng)過程：
一、小兔采蘑菇(認(rèn)識(shí)大小)
�、�(出示小兔)小朋友你認(rèn)識(shí)它嗎?(小兔)你知道小兔喜歡吃什么嗎?
(1)(蘿卜、青菜等)小兔除了喜歡吃這些還喜歡吃蘑菇。
(2)(喜歡吃蘑菇)
�、策@里有還多的蘑菇。(學(xué)說蘑菇)小兔采了兩只蘑菇。我們來看一看這兩只蘑菇一樣大嗎?(不一樣)(一起認(rèn)識(shí)并學(xué)說：大蘑菇、小蘑菇)
�、吃贀Q兩只蘑菇。現(xiàn)在你能找出哪一只是大蘑菇?哪只是小蘑菇呢?(個(gè)別幼兒上來找一找)其他幼兒再次學(xué)說大蘑菇、小蘑菇。
二、幼兒操作(幫小兔采蘑菇)(繼續(xù)區(qū)分大小)
�、毙∨笥褎偛艓托⊥脜^(qū)分了蘑菇的大小，真棒!草地上還有好多的蘑菇，現(xiàn)在小兔請(qǐng)小朋友每人采一只大蘑菇、一只小蘑菇。(幼兒操作)
⒉你采到大蘑菇了嗎?采到小蘑菇了嗎?(集體檢查)
�、巢僮麇e(cuò)誤的幼兒進(jìn)行及時(shí)的改正。
三、幫小兔送蘑菇(分類)
�、毙∨笥颜姘�!都采到了蘑菇。我們要幫小兔送回家。看這是什么?是小兔的房子，這兩間房子是一樣嗎?幼兒觀察，比較房子的大小，這是大房子還是小房子?對(duì)，這是大房子，這是小房子，房子的上面還有大標(biāo)記，還有小標(biāo)記，那小房子里送什么蘑菇呢?(小蘑菇)讓幼兒說說。那大房子該送什么樣的蘑菇呢?
�、灿變阂黄鹚湍⒐交丶�。師講評(píng)：糾正送錯(cuò)的`蘑菇。
�、承∨笥褞托⊥貌闪撕枚嗟哪⒐�，小兔真開心。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來說是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
本文擴(kuò)展閱讀：蘑菇（學(xué)名:Agaricus campestris）是由菌絲體和子實(shí)體兩部分組成，菌絲體是營(yíng)養(yǎng)器官，子實(shí)體是繁殖器官。蘑菇具有多達(dá)種性別，由成熟的孢子萌發(fā)成菌絲。菌絲為多細(xì)胞，有橫隔，借頂端生長(zhǎng)而伸長(zhǎng)，白色、細(xì)長(zhǎng)，綿毛狀，逐漸成絲狀。菌絲互相綴合形成密集的群體，稱為菌絲體。菌絲體腐生后，濃褐色的培養(yǎng)料變成淡褐色。蘑菇的子實(shí)體在成熟時(shí)很像一把撐開的小傘。由菌蓋、菌柄、菌褶、菌環(huán)、假菌根等部分組成。大部分蘑菇可以作為食品和藥品，但毒蘑菇會(huì)對(duì)人造成危害。
《采蘑菇》教學(xué)反思6
《采蘑菇的小姑娘》昨天結(jié)束了，這是一首耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢?duì)于孩子們來說都不陌生，這首歌不僅節(jié)奏明快，還有與朋友分享勞動(dòng)成果的快樂。孩子們都很喜歡它。
我是用歌曲導(dǎo)入新課的，歡快的節(jié)奏使孩子們的情緒都很高漲，接下來的備學(xué)，很輕松的就搞定了，簡(jiǎn)直出乎預(yù)料。讀課 文和識(shí)記生字詞幾乎沒費(fèi)什么大的力氣。我本打算第一課時(shí)熟讀課文，識(shí)記生字詞為主，把問題拋出，讓優(yōu)等生試著解決問題，我檢測(cè)c層的學(xué)生并幫他們鞏固�？� 是，孩子們?cè)谇榫w高漲的情況下，解決的都很好。
面對(duì)這一情況，我及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，檢測(cè)完以后，就開始討論問題:
1、小姑娘采來的蘑菇為什么不自己吃？她為什么換來鐮刀和棒棒糖？
2、你喜歡小姑 娘嗎？為什么?很快孩子們合作順利，小手如林，他們認(rèn)為小姑娘賣了蘑菇是換棒棒糖和鐮刀的。接著我就問換鐮刀干嘛？有一個(gè)孩子說：“她家的鐮刀壞了，需要 換一把新的�！绷硪粋�(gè)孩子說：“她要用小鐮刀割草呢!”我問她為什么割草？孩子就笑了，“她很勤勞，給小豬小兔子割呀！”我又問：“你怎么知道她勤勞了？ 課文中有嗎？你能讀讀嗎？”這個(gè)孩子很準(zhǔn)確的找出相應(yīng)的句子讀了起來。他剛讀完，又一個(gè)孩子有高舉小手：“老師，我知道他換棒棒糖做什么？”“喔，說說 看？”我充滿期望的望著他。“他跟小朋友分著吃�！蔽揖驼f了：“好東西，誰不愿留著自己吃��？”“不是，不是，老師，分享是快樂的......”孩子們的 思維確實(shí)在慢慢的成熟，慢慢地寬泛起來。他們能夠隨著我的`問題一步一步達(dá)到預(yù)期的目的，我感到很欣慰。
當(dāng)然也有不滿意的地方，那就是我課前對(duì)備學(xué)生做的不到位，導(dǎo)致低估了他們的能力，第一課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容如果備學(xué)生到位，不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)出乎預(yù)料的問題的，臨時(shí)調(diào)整課堂往往效果不好。所以我要引以為戒。
再有，我的生字詞教學(xué)拓展的有點(diǎn)窄，一個(gè)字讓不僅僅局限孩子們認(rèn)識(shí)，讓他們由此想到別的相似字，還得教會(huì)他們運(yùn)用，由一個(gè)字到會(huì)組幾個(gè)詞再到會(huì)用這個(gè)詞說一句話。這樣既鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫作積累了素材，還增加了識(shí)字量。
還有，課堂語(yǔ)言不夠豐富，比如表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子，語(yǔ)言很是單調(diào)，總是：你真棒！棒極了！你太聰明了......我的話其實(shí)沒說到孩子的心里，每個(gè)人的表?yè)P(yáng)是一樣的，時(shí)間久了，孩子容易麻木。應(yīng)該注意點(diǎn)出他為何而棒，棒在哪里。
講完課，突然我有一種成長(zhǎng)的感覺，是啊，我也和孩子們一樣成長(zhǎng)！
《采蘑菇》教學(xué)反思7
《采蘑菇》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，寫的是一個(gè)生動(dòng)有趣又引人思考的童話故事。課文用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言，將哲理寓于生動(dòng)形象的的故事中。告訴我們要從小事做起，才會(huì)有收獲。
根據(jù)課文要求，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課安排為兩課時(shí)，而本次我執(zhí)教的是第一課時(shí)。在教學(xué)本課時(shí)。我采用讀一讀，找一找并畫一畫，議一議，說一說的步驟來進(jìn)行。上了本節(jié)課，給我感觸最深的是，作為年輕教師。調(diào)控課堂能力和課堂引導(dǎo)能力臺(tái)欠缺,主要表現(xiàn)在：
1、在處理重點(diǎn)問題，小白兔采到了蘑菇，而小灰兔沒采著這個(gè)問題上，由于我的引導(dǎo)不當(dāng)，加之總是怕學(xué)生部明白，所以出現(xiàn)了重復(fù)，把學(xué)生和老師本人都搞得很蒙；
2、學(xué)習(xí)了本課你明白了什么道理這里，學(xué)生沒有完全讀懂課文，所以說不出老師期望的答案，老師也不知道怎么去引導(dǎo)學(xué)生，繞了很長(zhǎng)時(shí)間，浪費(fèi)了課堂有效的教學(xué)時(shí)間；
3、在拓展訓(xùn)練問題上，由于老師提出的問題不太符合學(xué)實(shí)際，學(xué)生理解不了題意，沒有達(dá)到老師想要的效果。
總的`來說，上下來，有很多的缺點(diǎn)和遺憾，作為新教師，還是要不斷學(xué)習(xí)各種知識(shí)和理論，讓自己快速成長(zhǎng)起來，增強(qiáng)課堂的駕馭能力。才會(huì)給自己少留一些遺憾，學(xué)生也才有更多的收獲。
《采蘑菇》教學(xué)反思8
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，主要以直觀形象思維為主。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，我努力讓“死”的教材用“活”起來，是我采取何種教學(xué)方法的主旨。
《采蘑菇》這首兒歌生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如預(yù)期的，學(xué)生很喜歡這首兒歌。但在課文的理解中，對(duì)“繞過和穿過”學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，在教學(xué)時(shí)，我通過設(shè)計(jì)：小兔是怎樣去采蘑菇的？經(jīng)過了那些地方？然后通過出示詞語(yǔ)，畫簡(jiǎn)筆畫來再現(xiàn)小兔所經(jīng)過的環(huán)境，再讓學(xué)生指著圖畫說說小兔從哪里怎么來到蘑菇地里？原本枯燥的文字內(nèi)容變成了直觀、鮮活的路線圖。學(xué)生都能積極地參與思維踴躍地想上黑板畫畫小兔的走路示意圖，巧妙地幫助學(xué)生區(qū)別了“繞過和穿過” 而且兒歌的內(nèi)容也能馬上背出來了。真是一件一舉兩得的事。
這時(shí)，我為了讓學(xué)生做到活學(xué)活用，出示“小朋友上學(xué)”的畫面，編一首的兒歌。因?yàn)閷W(xué)生理解了“繞過”、“穿過”的.意思，而且有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的思維一下子集中起來，思維非�；钴S，一個(gè)個(gè)搶著發(fā)言。有的說：我來跑步，穿過馬路，繞過操場(chǎng)，走進(jìn)教室。還有的說：我來上學(xué)，繞過菜場(chǎng)，穿過馬路，來到學(xué)校。為了對(duì)這些生成的資源進(jìn)行進(jìn)一步的利用，我把一些編得好的兒歌當(dāng)場(chǎng)打在了大屏幕上，并進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓小朋友們一起讀，小朋友們看著自己的兒歌被老師表?yè)P(yáng)，而且讓大家學(xué)習(xí)，讀起來也特別認(rèn)真，識(shí)字的面也就進(jìn)行了進(jìn)一步的拓寬。
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