威尼斯的小艇教學(xué)反思

　　今天的語(yǔ)文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學(xué)習(xí)小艇的樣子那一部分內(nèi)容時(shí)我是通過(guò)讓學(xué)生看錄像來(lái)加深他們對(duì)小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來(lái)。這時(shí)我說(shuō)：“王瑞，有什么問(wèn)題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，頓時(shí)一驚，因?yàn)檫@是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題。幾秒鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗(yàn)，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方。”回答完他的`問(wèn)題，我又一想：其實(shí)，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。后來(lái)，我補(bǔ)充說(shuō)：“其實(shí)，通過(guò)看錄像我們也可了解到水的深淺。”我剛說(shuō)完，馬上有學(xué)生舉起了手。我叫了一名同學(xué)回答。他說(shuō)通過(guò)看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表?yè)P(yáng)了他觀看仔細(xì)，善于思考。透過(guò)這個(gè)課堂中生成的問(wèn)題，我看到了一些東西：

　　１、學(xué)生對(duì)課本中文章的相關(guān)知識(shí)充滿了好奇，學(xué)生的好奇隨時(shí)會(huì)凸顯出來(lái)，所以教師要在課前為學(xué)生提供滿足學(xué)生好奇心的時(shí)間。同時(shí)自己也要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　２、要培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�、課上我們要多給學(xué)生提供生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，不要教師總是搶著回答，因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生的回答更有恰當(dāng)。而且新課標(biāo)中也提倡生生間的互動(dòng)，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

威尼斯的小艇教學(xué)反思6

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”訓(xùn)練的好例子。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。

　　2．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)，班級(jí)討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。

　　教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

　　教學(xué)中的安排：首先，通過(guò)課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見(jiàn)識(shí)一下？”問(wèn)題引入， 并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說(shuō)說(shuō)自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、說(shuō)體會(huì)、想象、有感情朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，利用活動(dòng)化教學(xué)，先讓學(xué)生讀懂課文，再利用小組活動(dòng)形式，學(xué)生分別扮演船夫和游客。船夫可以自由加工、應(yīng)用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。讓學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言、積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。通過(guò)游客現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超。

　　3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的'迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。

　　在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。

　　三：教學(xué)成功之處

　　1、課件展示，激發(fā)情感。

　　威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

　　用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

　　2、自讀自悟，啟迪思維。

　　在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確 “主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)生自編自演，課堂上學(xué)生的思維被“啟動(dòng)”，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與討論交流。船夫吆喝后，游客與船夫之間開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，課堂氣氛達(dá)到小高潮，熱烈而和諧。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀出了驚嘆的語(yǔ)氣。

　　3、珍視體驗(yàn)，啟動(dòng)情感。

　　在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

　　首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯�！边@兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

　　4、課外延伸，探究遷移。

　　完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱(chēng)的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告”、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種交通工具�！睆恼n后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫(xiě)作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。

　　四：幾點(diǎn)遺憾：

　　1、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，并讓學(xué)生照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒(méi)有落實(shí)，感覺(jué)學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。

　　2、在利用活動(dòng)學(xué)習(xí)船夫駕駛技術(shù)一段時(shí)，扮演船夫的學(xué)生利用課文語(yǔ)言不夠，其他扮演游客的學(xué)生也不善于利用課文內(nèi)容提問(wèn)，除了普遍關(guān)心的安全問(wèn)題，其他提問(wèn)有點(diǎn)漫無(wú)邊際。因讓學(xué)生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來(lái)吆喝，介紹船夫技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)言運(yùn)用出來(lái)。

　　3、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫(xiě)可以看出，依然有同學(xué)沒(méi)有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

　　學(xué)生仿寫(xiě)作品例一：

　　長(zhǎng)煉的面的車(chē) 邵陽(yáng)

　　在油城長(zhǎng)煉，交通比較發(fā)達(dá)，人們最離不開(kāi)的要算面的車(chē)了。

　　長(zhǎng)煉的面的車(chē)總的看來(lái)，像個(gè)面包，十分常見(jiàn)的要數(shù)紅色的了。不管白天晚上，要到廠里稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方去，只要招一下手，或喊一聲“出租車(chē)”，面的車(chē)就會(huì)在你的面前停下來(lái)，送你去要去的地方。

　　司機(jī)的駕駛技術(shù)特別好，開(kāi)得很快，還能做個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎；遇到堵車(chē)時(shí)，也能左拐右拐地?cái)D出去；遇到超窄的地方，也能鉆過(guò)去，好象有縮骨功一樣。司機(jī)開(kāi)得很靈活，車(chē)跑起來(lái)就像魚(yú)在水里游動(dòng)。

　　到了晚上，出租車(chē)就像一條美麗的風(fēng)景線。晚上，在五山包的出租車(chē)會(huì)聚在一起，等著客人來(lái)。當(dāng)客一滿，出租車(chē)就像吃飽了似的，一下子就把客人送到了目的地。

　　長(zhǎng)煉的面的車(chē) 陳宇遙

　　，《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

　　我們生活在長(zhǎng)煉，這兒馬路縱橫，于是面的車(chē)便成為了又快捷又方便的交通工具。

　　面的車(chē)有兩到三米長(zhǎng)，又寬又大，有三排座位，兩邊分別有一扇門(mén)。面的車(chē)的速度快，而且非常靈活。

　　我們坐在座位上，軟軟的像沙發(fā)一樣。面的穿過(guò)一條條馬路，我們透過(guò)窗戶看著商店、酒店等建筑，仿佛正在閱讀煉城的一個(gè)個(gè)和諧音符。

　　司機(jī)的駕駛技術(shù)很好，來(lái)往的車(chē)輛很多，可是他仍然靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)；速度極快，有時(shí)差點(diǎn)撞上，可又一個(gè)急轉(zhuǎn)彎躲了過(guò)去。你也許會(huì)出一身冷汗，但他們?nèi)匀徊倏v自如，一點(diǎn)也不慌張。

　　坐在車(chē)?yán)铮�有的家庭主婦去購(gòu)物，有的叔叔阿姨去上班，還有一些學(xué)生坐著面的踏入新的一天的學(xué)習(xí)。

　　半夜，人們都睡覺(jué)了，只有月亮還掛在天邊。顏色各異的面的車(chē)整齊地停在停車(chē)場(chǎng)里，這座煉城又沉沉地入睡了。

　　長(zhǎng)煉的面的車(chē) 黃霆軒

　　在長(zhǎng)煉的大街上，你會(huì)見(jiàn)到許多白、紅、藍(lán)的汽車(chē)在飛奔，這就是長(zhǎng)煉的面的車(chē)。

　　長(zhǎng)煉的面的車(chē)大約有兩至三米長(zhǎng)，又寬又矮，有點(diǎn)像一塊面包。

　　司機(jī)的駕駛技術(shù)特別好。行車(chē)的速度非�？�，來(lái)往的車(chē)輛很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。兩邊的建筑飛一般地往后倒退。

　　商人夾了大包的貨物，匆匆走下車(chē)子，沿著大街做生意。許多孩子由父母伴著，坐著車(chē)到郊外去呼吸新鮮空氣。

　　夜晚，電影院散場(chǎng)了，人們走上各自攔的面的車(chē)，不大會(huì)兒，車(chē)子消失在彎曲的大街上。街上漸漸沉寂，靜寂籠罩著整座長(zhǎng)嶺，熱鬧的油城又沉沉地入睡了。

　　長(zhǎng)煉的小汽車(chē) 方婷

　　在小小的長(zhǎng)嶺煉油廠，住著千百戶人家，一件生活中不可缺少的東西常常可以在大街小巷看到，它就是汽車(chē)。

　　我們把汽車(chē)叫為面的。面的是個(gè)長(zhǎng)方體，像個(gè)大面包。它行動(dòng)輕快靈活，仿佛水池里的小魚(yú)。

　　面的最少能坐七人，最多能坐八至九人。它的安全性能很好，司機(jī)們的駕駛技術(shù)也一流。如果有急轉(zhuǎn)彎，司機(jī)們就會(huì)把方向盤(pán)向里面轉(zhuǎn)，一個(gè)急轉(zhuǎn)彎就過(guò)去了，就好像弄雜技一樣，而且速度非�？臁４巴獾木拔锵裨诒寂芩频耐�后倒退。

　　許多人坐著面的去岳陽(yáng)小區(qū)、南胡、火車(chē)站……。有人在車(chē)?yán)锍�歌，有人在�?chē)?yán)锫?tīng)mp3，有人在車(chē)?yán)镎f(shuō)說(shuō)笑笑。小車(chē)?yán)锏臒狒[氣氛是不會(huì)輕易歇息的。

　　晚上，馬路上漸漸安靜，再也聽(tīng)不到車(chē)子的動(dòng)靜了。

威尼斯的小艇教學(xué)反思7

　　《威尼斯的小艇》是一篇游記，文字簡(jiǎn)潔，筆調(diào)輕快活潑。字里行間無(wú)不透露著作者的欣賞與喜悅。表面看來(lái)，作者似乎只在介紹小艇，其實(shí)，小艇只是威尼斯的一張“名片”，一張不可復(fù)制的“名片”。通過(guò)小艇，作者巧妙的向讀者們展示了威尼斯這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)情以及威尼斯人的生活。如何讓學(xué)生獲取這些知識(shí)，我在教學(xué)時(shí)分三步進(jìn)行：了解威尼斯的小艇（文本的品讀）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇與威尼斯的關(guān)系（文本的提升）。

　　回顧整個(gè)活動(dòng)的始末，從初接任務(wù)時(shí)的困惑，到課的設(shè)計(jì)，到課的教學(xué)，讓我對(duì)小語(yǔ)教育又有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課的教學(xué)，反思如下：

　　1、一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備廣闊的知識(shí)視野和深厚的`人文根基。教師自身知識(shí)的儲(chǔ)備決定對(duì)教材有無(wú)深入的、有創(chuàng)造性的理解。有了豐厚的知識(shí)積淀，面對(duì)各種體裁的文章，我們才不至于茫然無(wú)從、手足無(wú)措——我離它還有很遠(yuǎn)，要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。

　　2、教師不能僅止于對(duì)教參的照本宣科，更多的是我們的內(nèi)心深處要有鮮活的理念與實(shí)踐智慧。（我不敢說(shuō)我已有了高深的教學(xué)理念，但我分明感覺(jué)我的內(nèi)心、我的頭腦中，有某種東西正逐漸的清晰，我相信，不久的將來(lái)，我一定能識(shí)得它的“廬山真面目”。）

　　3、教師只有在確定“教什么”的前提下，才能確定“怎樣教”。我以為：一個(gè)教師只有吃透了教材，心中有了明確的方向，“怎樣教”都能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。《威尼斯的小艇》一文，我認(rèn)為最大的成功就在于定好了“教什么”，既有獨(dú)特的見(jiàn)解，也有所創(chuàng)新，更有較高較深的認(rèn)識(shí)。

　　4、本課的教學(xué)形式很樸實(shí)，沒(méi)有任何華麗的東西，但學(xué)生的主體性體現(xiàn)較強(qiáng)。幾乎是由學(xué)生提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的。教師只是在關(guān)鍵處巧妙的起到了穿針引線的作用。

　　當(dāng)然，語(yǔ)文課堂從來(lái)都是帶有遺憾的�！锻�尼斯的小艇》一文在教學(xué)中也存在一些不足：

　　1、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間花得較多，在文章最后的提升部分，教師顯得有些急噪了，使學(xué)生的主體性有所削弱。教師在此處，若能從容對(duì)待，學(xué)生有了前面的奠基，完全可以達(dá)到水到渠成的效果的。

　　2、作者輕松的文筆在文章的品析中，體會(huì)不夠。關(guān)鍵在于教師心中的脈絡(luò)還不夠清晰，顯得有些顧此失彼。

威尼斯的小艇教學(xué)反思8

　　《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

　　一、教學(xué)效果

　　朗讀的同時(shí)，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)兒。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)中，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的`修辭手法”，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些。在課下的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新。

　　二、成功之處

　　研讀文本，欣賞美。我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個(gè)前提，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。

　　以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫(huà)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是結(jié)尾，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　三、不足之處

　　在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，不能很好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。

　　四、改進(jìn)措施

　　在教學(xué)過(guò)程中，我不能越俎代庖，應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。效果會(huì)更好。

威尼斯的小艇教學(xué)反思9

　　《威尼斯的小艇》一課，作者以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句向我們展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

　　在這次教學(xué)中，我努力嘗試一種新的課堂教學(xué)模式“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)——展示學(xué)習(xí)成果——激發(fā)知識(shí)沖突——拓展延伸知識(shí)”，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣是一種挑戰(zhàn)，要由以前教師的滿堂講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與展示。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文章的優(yōu)美句段，進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生明白威尼斯夜晚的寂靜。在學(xué)習(xí)小艇樣子這一部分時(shí)，緊緊抓住作者對(duì)小艇樣子的描寫(xiě)，讓同學(xué)們真切體會(huì)到小艇獨(dú)特的外形。在介紹船夫駕駛技術(shù)特別好的這一段落時(shí)，我讓學(xué)生把自己想像成游客，把自己心中的想法對(duì)那個(gè)操縱自如的船夫盡情訴說(shuō)。

　　我深深地感悟到，在今后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考、討論的余地，在讀中感悟，應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。在老師的頭腦中要有清晰的思路，敏銳的洞察力，當(dāng)你有“指揮”不動(dòng)學(xué)生之感時(shí)，就要調(diào)控學(xué)生，讓學(xué)生再一次“活”起來(lái)。教學(xué)才會(huì)有活力，體驗(yàn)才會(huì)真切。更要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，采用激勵(lì)性的'評(píng)語(yǔ)，要從正面加以引導(dǎo)。

　　這種教學(xué)模式的一個(gè)好處，那就是每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，再差的學(xué)生也會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，堅(jiān)持這樣做下去，我相信我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性就會(huì)大大提高，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　總之，課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語(yǔ)文，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)變得豐富有生氣。

威尼斯的小艇教學(xué)反思10

　　【教學(xué)案例】

　　我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會(huì)看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們?cè)诟墒裁椿蛞�去干什么？我的話音剛落，頓時(shí)課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：

　　楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂(lè)，我想那是肯德基店。

　　師：你真會(huì)想，想到他們的快餐了。

　　王天佑：我看到有幾個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人。

　　師：呵，小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具。

　　陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的`威尼斯特產(chǎn)，許多商人在那里賣(mài)，大聲吆喝：“五折大甩賣(mài)，又好又實(shí)惠！”

　　余夢(mèng)簫：我還看到有一些賣(mài)藝的人，他們?cè)谕�上唱歌跳舞，時(shí)不時(shí)跳下水表演水上舞蹈。

　　師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺(tái)呢！

　　孟鷺：這時(shí)我看見(jiàn)一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個(gè)交通保持暢通，井井有序。

　　師：呀！小艇還可以當(dāng)崗?fù)�，這下威尼斯的交通一定暢通無(wú)阻，人們都可以如期到達(dá)目的地了。

　　朱之琪：我看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛(ài)的小狗，哼著小曲兒，正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽(tīng)小孫孫的中文課呢！

　　師：那你看見(jiàn)艇上的老師和同學(xué)了嗎？

　　陳妍樺：我看見(jiàn)了，他們都背著包正趕著上課呢！

　　……

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生的一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對(duì)有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬(wàn)里。這使我不由得想起一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)。”我讓學(xué)生想象：看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們?cè)诟墒裁椿蛞�去干什么？學(xué)生的回答豐富多彩，把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前！這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮。

威尼斯的小艇教學(xué)反思11

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”訓(xùn)練的好例子。

　　1、課件展示，激發(fā)情感。

　　威尼斯寫(xiě)的是異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

　　用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，"讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了"呼應(yīng)"的作用。

　　2、自讀自悟，啟迪思維。

　　在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確"主體"地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊悟，船夫的駕駛技術(shù)到底好在哪里？課文中哪些地方體現(xiàn)了“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀出了驚嘆的語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)小艇與人們生活的`密切關(guān)系時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō) 一說(shuō)，青年婦女乘小艇干什么，學(xué)生們發(fā)言踴躍，去看戲、走親戚、購(gòu)物、接送孩子……眾說(shuō)紛紜。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？

　　3、珍視體驗(yàn)，啟動(dòng)情感。

　　在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

　　首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如夜晚的威尼斯是寂靜的，那威尼斯還有哪些地方也是寂靜的等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯�！边@兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系，并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到威尼斯小艇在人們生活中重要作用----艇停城靜，艇動(dòng)城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動(dòng)與靜密切相關(guān)的，艇不動(dòng)了，人們也就停止了活動(dòng)。

　　4、回顧總結(jié)，體會(huì)寫(xiě)法。

　　最后，我讓學(xué)生回顧全文，看文中學(xué)到了什么表達(dá)方法，通過(guò)交流讓學(xué)生領(lǐng)悟到，作者抓住小艇特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了詩(shī)情畫(huà)意，讀來(lái)頗有情趣。這與作者在生活中細(xì)致觀察是分不開(kāi)的，在文中并能融進(jìn)作者自己的感受，使我們?nèi)缤�身臨其境。并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在生活中細(xì)致觀察、用心體會(huì)的方法。

威尼斯的小艇教學(xué)反思12

　　1、課件展示，激發(fā)情感。

　　威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

　　用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了

　　“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

　　2、自讀自悟，啟迪思維。

　　在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確

　　“主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫(huà)面、欣賞畫(huà)面，感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。

　　3、注重情境的創(chuàng)設(shè)

　　在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

　　首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的.風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上。 ”“靜寂籠罩著威尼斯。 ”這兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

威尼斯的小艇教學(xué)反思13

　　11月8日，我們有幸參加了環(huán)翠區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“同研一節(jié)課”精品課展示活動(dòng)。欣賞了來(lái)自環(huán)翠區(qū)七位優(yōu)秀教師的精彩講課，我們收獲頗多。

　　講課的七位教師風(fēng)格迥異。來(lái)自鯨園小學(xué)的陶老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，雖然她與學(xué)生不熟悉，但通過(guò)她那親切自然的`教態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，嫻熟的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生與之配合得非常和諧。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，她在讓學(xué)生反復(fù)閱讀了文章后，讓學(xué)生當(dāng)船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來(lái)坐自己的小艇。由于學(xué)生對(duì)文本的理解不同，介紹的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，有人側(cè)重介紹小艇的舒適，有人側(cè)重介紹自己行船之快，有人側(cè)重自己駕船的安全性……每一位學(xué)生的發(fā)言都不是機(jī)械照搬課文原話，而是經(jīng)過(guò)自己感悟，再加工后，把文本變成了自己個(gè)性化的語(yǔ)言。陶老師真是個(gè)有心的教師，她新穎的教學(xué)方式很值得我學(xué)習(xí)、借鑒。

　　周迎春老師有豐厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)文本挖掘得比較細(xì)致，注重課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注意滲透朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生收益很大。

　　總之，本次參加精品課展示的老師，他們自身素質(zhì)都很好，課堂調(diào)控能力也都不錯(cuò)，基本上都能做到“以生為本，以學(xué)定教”。

　　且教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將努力向她們學(xué)習(xí)，不僅扎扎實(shí)實(shí)的教授基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重對(duì)孩子的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。

威尼斯的小艇教學(xué)反思14

　　這是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，作者美國(guó)作家馬克吐溫。文章形神兼?zhèn)洹⒄Z(yǔ)句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。圍繞著小艇寫(xiě)了三大部分內(nèi)容，小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高超、小艇在人們?nèi)粘Ｉ�活中的作用�?/p>

　　本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。難點(diǎn)的突破，我采用抓關(guān)鍵詞句，朗讀想象的方法。比如，感悟小艇樣子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住3個(gè)比喻句（獨(dú)木舟、新月、水蛇）感受小艇的長(zhǎng)、窄、深。再出示小艇的圖片，在理解的基礎(chǔ)上多形式朗讀，并展開(kāi)想象，坐在小艇上游覽時(shí)一種怎樣的感受。讓學(xué)生體會(huì)其中的`情趣。

　　閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時(shí)采用自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的形式，體會(huì)船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。最后兩個(gè)自然段讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格，以“誰(shuí)乘小艇做什么”為題默讀。

　　這時(shí)候回顧全文，看從中學(xué)到什么表達(dá)方法？學(xué)生初步領(lǐng)悟到：抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同同景物和民俗風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，是文章充滿靈氣。

威尼斯的小艇教學(xué)反思15

　　《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

　　教學(xué)本文時(shí)，要想讓學(xué)生對(duì)威尼斯的`小艇有更深入的了解，首先要讓學(xué)生對(duì)威尼斯這座水上城市能有所了解。因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生生活在中國(guó)的北方，通過(guò)調(diào)查了解，他們對(duì)水上的活動(dòng)不夠了解，而且很多學(xué)生沒(méi)有到過(guò)南方，對(duì)水上交通工具缺乏認(rèn)識(shí)。因此，我首先讓同學(xué)們搜集資料，并且給同學(xué)們播放威尼斯的圖片以及視頻，讓學(xué)生能夠體會(huì)威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我們這里的汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)一樣。有了這樣的基本認(rèn)識(shí)，學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文就容易多了。

　　課文的第二、三自然段時(shí)，首先，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分閱讀，然后同位交流，最后再集體交流，這樣做的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)交流，學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言文字了解到作者抓住了小艇的長(zhǎng)度、深淺、形狀等特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，文章并且運(yùn)用了比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月�！睂W(xué)生邊讀邊想象小艇的樣子，體會(huì)到作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　不足之處，本課課后練習(xí)第四題是背誦課文的四至六自然段，由于課上理解課文重要的語(yǔ)句用時(shí)較多，因此，在處理背誦的時(shí)候有所欠缺，沒(méi)有將每段的重點(diǎn)進(jìn)行圈畫(huà)，今后要合理安排時(shí)間，并運(yùn)用靈活多樣的方式進(jìn)行背誦指導(dǎo)，爭(zhēng)取提高課堂教學(xué)效率。

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