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（熱）什么是教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的什么是教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
什么是教學(xué)反思1
《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主。在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接出示題目，齊讀課題后，緊接著就問(wèn)學(xué)生在生活中你認(rèn)為什么是？學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，有生日時(shí)收到許多禮物，有考了好成績(jī)時(shí)，有跟著爸爸媽媽一起出去游玩，還有得到老師表?yè)P(yáng)等，這些答案中大部分都以個(gè)人直接的情感愉快為幸福的第一標(biāo)準(zhǔn)。我順著學(xué)生的回答，提出“課文中的幸福又是指什么呢？”自然而然就進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
在課文內(nèi)容理解學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我主要采用分角色朗讀的方式進(jìn)行�？紤]到整個(gè)故事情節(jié)不難理解，主要就是十年前和十年后兩個(gè)不同的時(shí)間段中三個(gè)小孩的變化情況，通過(guò)人物的語(yǔ)言把故事的核心內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)了。在這部分環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與欲比較強(qiáng)，喜歡飾演不同角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，朗讀的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)較理想。當(dāng)找出理解幸福的重點(diǎn)句時(shí)，我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話(huà)，也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。進(jìn)行全班性交流時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中幸福這句話(huà)的理解普遍不足。因此，我又與開(kāi)頭相照應(yīng)，向?qū)W生提出“現(xiàn)在你對(duì)幸福怎么理解，你認(rèn)為怎樣才是幸福的？”而此時(shí)大部分學(xué)生的回答與課開(kāi)始時(shí)已不同了，變成“扶老奶奶過(guò)馬路是幸福的，能做對(duì)別人有用的事是幸福的，能幫助別人是幸福的”等。我想，也許學(xué)生由于年齡的.局限，不可能完全理解文中的話(huà)，但從他們課始和課尾同一問(wèn)題的不同回答中，表明在他們幼小的心靈中，對(duì)于幸福已經(jīng)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)：幸福不僅僅是完全個(gè)人的事情，同時(shí)也應(yīng)考慮別人。
生活方式不同，生活習(xí)慣不同，人生境遇不同，對(duì)幸福的理解也不同，但其核心思想應(yīng)是一致的。
什么是教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀課文，以課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線(xiàn)索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語(yǔ)“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真、阻隔、遨游”，通過(guò)“語(yǔ)文天地”中的“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)練習(xí)，學(xué)會(huì)在句子中恰當(dāng)使用一些詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。ǚ此迹航虒W(xué)目標(biāo)就是要這樣明確、具體。）
教學(xué)過(guò)程：
一、 聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在要到上海旅游，會(huì)從大巴車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)……中選擇什么樣的交通工具呢？為什么？（生自由回答）
師（出示課題）：其實(shí)這些交通工具，無(wú)論哪一種都比從前的交通工具先進(jìn)得多！從古至今，人類(lèi)的交通工具不斷變化、發(fā)展，今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解交通工具的發(fā)展史吧！
�。ㄉR讀課題）
2、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的掌握情況，你會(huì)讀了嗎？（雙排火車(chē)讀詞語(yǔ)）
二、 學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)質(zhì)疑：
師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，初讀課文，你一定對(duì)某些詞語(yǔ)新朋友、或者某種交通工具、或者課文內(nèi)容產(chǎn)生了小問(wèn)號(hào)。請(qǐng)小組代表把你們都不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，我們大家來(lái)幫助。
預(yù)設(shè)：1、詞語(yǔ)類(lèi)問(wèn)題——想知道“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真、阻隔、遨游”等詞語(yǔ)的意思。
2、交通工具——想知道“軍艦、快艇、電力機(jī)車(chē)、核潛艇、磁懸浮列車(chē)、航天飛機(jī)”是什么樣子？在什么地方行駛？有什么特點(diǎn)？（也許學(xué)生提的問(wèn)題表達(dá)不是很準(zhǔn)確，可是當(dāng)指導(dǎo)。）
3、課文內(nèi)容性問(wèn)題——想知道課文介紹了哪些交通工具？為什么交通工具能夠越來(lái)越先進(jìn)？想知道人類(lèi)遠(yuǎn)行靠什么？想知道未來(lái)還可能有什么樣的交通工具？（二年級(jí)學(xué)生能夠提出這樣的問(wèn)題來(lái)可能有些難，老師可以在課文學(xué)習(xí)中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。）
反思：不要過(guò)高估計(jì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的能力，初次提問(wèn)，應(yīng)該注意低年級(jí)學(xué)生的`閱讀理解水平，自主提問(wèn)的訓(xùn)練要注意有坡度，循序漸進(jìn)。此處，僅以第一種類(lèi)型問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。千萬(wàn)不要為了我們的教研專(zhuān)題“引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑”而挖空心思去質(zhì)疑。
�。ǘ┦熳x課文，了解交通工具的發(fā)展史。
1、師：請(qǐng)小生快讀課文，用雙橫線(xiàn)畫(huà)出課文中表示不同時(shí)期的詞語(yǔ)。（生匯報(bào)，師板書(shū)：最初 后來(lái) 二百多年前 不久 千百年來(lái) 現(xiàn)在）（2分鐘）
2.在不同的時(shí)期人們遠(yuǎn)行用的交通工具分別是什么？請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫(huà)下來(lái)。（生匯報(bào)）（3分鐘）
反思：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)可以直接以聽(tīng)讀的形式，完成兩個(gè)內(nèi)容的勾畫(huà)，這樣更高效。
師貼詞語(yǔ)條填空：
遠(yuǎn)行靠什么
最初 馬 獨(dú)木舟
后來(lái) 馬車(chē) 帆船
二百多年前 火車(chē) 輪船
不久 火車(chē) 汽車(chē) 軍艦 快艇
千百年來(lái) 飛機(jī)
現(xiàn)在 電力機(jī)車(chē) 核潛艇 磁懸浮列車(chē) 太陽(yáng)能汽車(chē) 宇宙飛船 航天飛機(jī)
3. 觀(guān)察課文插圖，猜一猜插圖上交通工具的名字？（出示掛圖，抽生匯報(bào)。）
4、選一種交通工具，介紹你收集到的相關(guān)資料。（3分鐘）
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在下一個(gè)環(huán)節(jié)之后，或者聯(lián)系語(yǔ)文天地中關(guān)于搜集交通工具的圖片或文字資料中去進(jìn)行。以免影響學(xué)生思考“這些交通工具有什么變化？”這個(gè)問(wèn)題。
5、齊讀所有交通工具的名字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化？（生：越來(lái)越先進(jìn)；生：一個(gè)比一個(gè)跑得快；生：一個(gè)比一個(gè)跑得遠(yuǎn)……）（2分鐘）
�。ㄈ�、品讀課文，積累詞語(yǔ)，句型訓(xùn)練。
1、師引：是這樣的嗎？我們來(lái)快讀課文一、二自然段，師引：最初的交通工具是——馬或獨(dú)木舟，后來(lái)的交通工具——馬車(chē)和帆船能到比較遠(yuǎn)的地方去，所以比最初的交通工具稍微先進(jìn)些。
3、自讀3——6自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)自己喜歡的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟。)
預(yù)設(shè)：學(xué)生勾畫(huà)3自然段第二句，抓住“滿(mǎn)載、奔馳、天涯海角”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)4自然段第二句，抓住“川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)5自然段第二句，抓住“好夢(mèng)成真、阻隔”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)6自然段 “遨游”理解句子，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)填句子。
運(yùn)用詞語(yǔ)填句子：“火車(chē)在軌道上 ”；“ 在江河里 ”。 “快艇在 ”。 “ 在天空中 。”
在海底 。 在宇宙里 。
反思：此處教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，具體指導(dǎo)學(xué)生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的詞語(yǔ)（如：奔馳、疾駛而過(guò)……）和交通工具行駛得很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)（如：天涯海角、太空……）等詞語(yǔ)體會(huì)科學(xué)發(fā)展的越來(lái)越快，交通工具越來(lái)越先進(jìn)。
三、總結(jié)提升。
1. 學(xué)完了課文，你覺(jué)得為什么會(huì)有這些新的交通工具不斷發(fā)明出來(lái)？（反思：這個(gè)問(wèn)題是下一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，加一個(gè)臺(tái)階為后進(jìn)生的閱讀理解提供適當(dāng)?shù)膸椭＃┠阏J(rèn)為人類(lèi)遠(yuǎn)行靠什么？（小組討論，班內(nèi)交流。生1：是人們不斷研究，發(fā)明出來(lái)的。生2：是人們的聰明才智的結(jié)晶，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果�！�
2. 如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫(huà)筆，設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。
�。ㄉ杂勺鳟�(huà)）
四、課后作業(yè)：練習(xí)抄寫(xiě)三個(gè)句子在詞句本上。
什么是教學(xué)反思3
本學(xué)期我堅(jiān)持一貫的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：其中我喜歡的是讓孩子們?cè)?玩" 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
一是在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的.字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具， 一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮�！墩n標(biāo)》中指出："寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)" 的程序："讀字" 時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
什么是教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)演唱歌曲，讓學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間；
2、演唱歌曲時(shí)能準(zhǔn)確、形象地模仿出鐘表走動(dòng)的聲音。
3、讓學(xué)生主動(dòng)參與為歌曲伴奏，即興編創(chuàng)歌曲伴奏譜和動(dòng)作，并能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)他人的演唱和演奏。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)歌曲《這是什么》的演唱，并能準(zhǔn)確、形象地模仿鐘表走動(dòng)的聲音；
(2）自己為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作，并能用打擊樂(lè)器自編節(jié)奏為歌曲伴奏，對(duì)他人的演唱和演奏能簡(jiǎn)單的作出評(píng)價(jià)。
2、難點(diǎn)：
�。�1）準(zhǔn)確演唱歌曲，鐘表走動(dòng)的聲音要唱的輕巧、短促；
(2)能協(xié)調(diào)的做到邊打節(jié)奏邊唱或邊表演邊唱。
教具準(zhǔn)備：
電子琴、磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。謎底是鐘表。今天我們就唱一唱這首謎語(yǔ)歌——這是什么。”
二、寓教于樂(lè)
1、教師范唱：加入伴奏音樂(lè)，老師要唱出歌曲歡快活潑的情緒，并形象地模仿出鐘表走動(dòng)的聲音。
在老師演唱的時(shí)候，請(qǐng)大家判斷一下歌曲的節(jié)拍，也可以自己跟隨音樂(lè)拍一拍。
2、、朗讀兒歌
3、問(wèn)：“嘀嗒嘀嗒是什么聲音？”（鐘表針走動(dòng)的聲音）
“你能模仿一下嗎？”教師要指導(dǎo)學(xué)生讀的要輕巧、短促。
“當(dāng)當(dāng)當(dāng)又是什么聲音？”（鐘表報(bào)時(shí)時(shí)的聲響）
“請(qǐng)你來(lái)模仿一下�！弊⒁膺@個(gè)地方有空拍，要讀的準(zhǔn)確。
4、將兩句連起來(lái)完整地讀一讀，老師指導(dǎo)。
5、加入電子琴節(jié)奏伴奏，一起把整首歌詞讀一讀，速度可稍慢。
6、玩整地欣賞一遍歌曲，感受歌曲情緒。
7、跟隨音樂(lè)輕聲哼唱一遍，不加歌詞，只哼旋律。
8、跟琴試唱，老師指導(dǎo)。注意“嘀嗒”處要唱的整齊輕巧；還要注意學(xué)生的吐字咬字要清楚。
9、加入伴奏音樂(lè)唱一唱，注意歌曲的情緒以及學(xué)生的聲音。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、加入打擊樂(lè)器伴奏，請(qǐng)同學(xué)們按課本上的節(jié)奏型打一遍或者是自選節(jié)奏但要按節(jié)拍打。打玩后，請(qǐng)小朋友們互相評(píng)一評(píng)，看看優(yōu)點(diǎn)有哪些？不足之處有哪些？
2、分小組表演歌曲，一組唱玩后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)其他組小朋友的演唱作一個(gè)評(píng)價(jià)，然后再給自己的小組提出改進(jìn)的建議。
3、最后再請(qǐng)大家一起把整首歌唱一遍，加伴奏音樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們自己加動(dòng)作表演，展示。
四、完美結(jié)課
建議：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下搜集更多的響聲，包括生活中的、自然界中的，人為發(fā)出的等等，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)、展示。（如果需要道具可以自己準(zhǔn)備）鼓勵(lì)大家動(dòng)腦筋想、聽(tīng)、做，下節(jié)課看誰(shuí)表演的'響聲最精彩。
教學(xué)反思：
以謎語(yǔ)導(dǎo)入，提高了學(xué)生們的注意力，比上節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛好很多，但是在上課過(guò)程中，還是有個(gè)別同學(xué)走神，所以，整節(jié)課中，多處出現(xiàn)律動(dòng)，可以說(shuō)各種律動(dòng)滲透在課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先是頭部的律動(dòng)，左右搖頭，點(diǎn)頭，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，這些動(dòng)作都不難，但是要求一年級(jí)的學(xué)生們跟著音樂(lè)的旋律有節(jié)奏地做上述動(dòng)作，就有一定的難度。這要求學(xué)生的注意力非常集中，耳、眼、頭、腦共同配合，才能夠完成得好。其次出現(xiàn)的是學(xué)習(xí)鬧鐘的秒針和鐘擺的律動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)作雖然不那么協(xié)調(diào)靈活，但也為下面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，而更重要的是活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。最后的律動(dòng)是創(chuàng)編歌表演的動(dòng)作。讓學(xué)生聽(tīng)錄音隨意表演，邊唱歌曲邊律動(dòng)。在鞏固歌曲的同時(shí)，又更深層地理解歌曲的意境，并且使孩子們顯得更可愛(ài)更活潑，更富創(chuàng)造性。
什么是教學(xué)反思5
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)。
為完成“學(xué)會(huì)歌曲《這是什么》，并能用輕快、自然的聲音演唱。”這一教學(xué)目標(biāo)，歌曲教學(xué)前及歌曲教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多音樂(lè)活動(dòng)，并為完成這一目標(biāo)而服務(wù)。如聽(tīng)音造型強(qiáng)化了歌曲中XX XX ︱ XX XX ︱ X0 X0 ︱ X— ︱的節(jié)奏，師生互動(dòng)中老師的歌聲提問(wèn)是讓學(xué)生熟悉了歌曲的旋律，謎語(yǔ)導(dǎo)入讓學(xué)生熟悉了歌詞，教師范唱讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)了歌曲，鋼琴帶唱鞏固了音準(zhǔn)，樂(lè)句游戲促使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉并掌握了歌曲。
二、精心教具設(shè)計(jì)，并注重教具的實(shí)效性。
在音樂(lè)活動(dòng)中，好的道具不僅能喚起低年級(jí)學(xué)生的參與熱情，而且能起到調(diào)控兒童的學(xué)習(xí)情緒、調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏、拓展兒童的想象空間、培養(yǎng)兒童的快速反應(yīng)能力等作用。在這節(jié)課里，教師也使用了一些道具來(lái)提高教學(xué)的時(shí)效性。如旋律線(xiàn)歌譜的使用，幫助學(xué)生明確了音高；造型圖片打開(kāi)了學(xué)生想象的空間；拍手、拍腿圖片直觀(guān)又明了。這些教具的使用，為完成課堂教學(xué)任務(wù)起到了不可小覷的作用。
三、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與的積極性。
新課標(biāo)提出：“音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置�！痹谶@節(jié)課里，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性。以聽(tīng)音造型游戲作為課堂的開(kāi)始，首先就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為音樂(lè)課堂后面活動(dòng)的進(jìn)行鋪墊了高昂的情緒。接下來(lái)到歌曲教唱、樂(lè)句游戲、樂(lè)器伴奏等環(huán)節(jié)，我都注重面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的`音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。
四、根據(jù)兒童的心理、身理素質(zhì)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律。
人們的認(rèn)知有一個(gè)由淺入深，由表及里的過(guò)程。如果我們教學(xué)中所提的教學(xué)目標(biāo)不合適，就勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，要求過(guò)高學(xué)生會(huì)退縮，要求過(guò)低學(xué)生會(huì)厭煩。只有遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中才能找到樂(lè)趣獲取自信。在這一節(jié)課里，無(wú)論是在聽(tīng)音造型環(huán)節(jié)還是歌曲教唱環(huán)節(jié)還是樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)我都遵循了這一規(guī)律，并按照這一規(guī)律去設(shè)計(jì)活動(dòng)順序。
五、存在的問(wèn)題和以后努力的方向：
在樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)中，為了尊重教材，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，按照教材給學(xué)生設(shè)定了固定了伴奏型，而這一環(huán)節(jié)的完成效果欠佳。也許，不受制于教材，讓學(xué)生按照自己的意愿隨教師指揮為歌曲伴奏可能效果會(huì)更好，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能得到更好的發(fā)揮；在樂(lè)器節(jié)奏環(huán)節(jié)中，播放的音樂(lè)一直為伴奏音樂(lè)，如果用演唱版讓學(xué)生用樂(lè)器伴奏，相信效果會(huì)更好；由于節(jié)奏教學(xué)時(shí)間花費(fèi)稍長(zhǎng)，造成后面的拓展部分就一句話(huà)帶過(guò)實(shí)是一個(gè)遺憾。如果將樂(lè)器伴奏這一環(huán)節(jié)再作調(diào)整，相信，整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)更流暢、有實(shí)效。
在以后的音樂(lè)教學(xué)中，我會(huì)保持優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓音樂(lè)課堂更具活力與實(shí)效性。
什么是教學(xué)反思6
《幸福是什么》人教小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話(huà)故事主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽(tīng)說(shuō)讀感寫(xiě)相結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來(lái)體會(huì)幸福。
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
本節(jié)課我主要抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)：緊扣主題自讀自悟，匯報(bào)交流，引導(dǎo)想象。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有作過(guò)多的講解，沒(méi)有采用段段分析的方法，而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話(huà)，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。根據(jù)問(wèn)題的回答接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過(guò)程，進(jìn)行匯報(bào)交流。
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要�！闭Z(yǔ)文教學(xué)在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的想象力，幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，可不是一件容易的事。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的話(huà)，對(duì)三個(gè)青年尋找幸福的具體過(guò)程卻省略了。這個(gè)空白也正是讓學(xué)生的'體驗(yàn)所缺乏的，我們?cè)谥匾曊n本，重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本，適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造。探索課文的深層意蘊(yùn)，例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我又著重抓住第一位青年的話(huà)，進(jìn)行一系列情景的創(chuàng)設(shè)，如：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他＿＿＿等，讓學(xué)生全方位地想象醫(yī)生平凡工作中的救死扶傷，送去健康，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又適時(shí)指點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：即聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，讀出文字背后所蘊(yùn)含的意思，自然而然地進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)，這樣的多種手段將一個(gè)個(gè)活生生的事例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以說(shuō)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)，這樣在學(xué)生的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體，真正的讓孩子感受到幸福的真正含義，這種通過(guò)對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物感情的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語(yǔ)文本體觀(guān)，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體觀(guān)，情與景交融。
二、聯(lián)系生活多元擴(kuò)展，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征
情感+語(yǔ)言=詩(shī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情境的語(yǔ)言創(chuàng)造，是小語(yǔ)教學(xué)的一種境界。在學(xué)生深入的理解幸福的深刻含義之后，我通過(guò)出示名人名言，有關(guān)幸福的圖片，以及《幸福是什么》的小詩(shī)，然后讓學(xué)生自由創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品味存在于自己身邊的幸福，寫(xiě)出對(duì)幸福的感受，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。
課文中的教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，在這堂課的教學(xué)中，存在著很多的不足之處，語(yǔ)文組老師在評(píng)課時(shí)給我提出了很多中肯的意見(jiàn)和建議，比如習(xí)慣了教師先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生回答，老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，不敢放手給學(xué)生。另外學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，最后對(duì)中心句的朗讀不夠到位等等。能得到同行們的幫助，這何嘗不是一種幸福呢？再次衷心地謝謝大家！
什么是教學(xué)反思7
蠶蛹在蠶繭中呆上約10天～15天，蛹變成的蠶蛾就破繭而出了�！袄O里鉆出的蛾是蠶蛹變的嗎？”這只是一種推測(cè)，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)思考來(lái)回答。大部分學(xué)生會(huì)做出合理的回答：繭里只有蛹，而我們又親眼看見(jiàn)蠶蛾從繭里爬出來(lái)，不是蛹變的又會(huì)是什么變的呢？
于是，“觀(guān)察蠶蛾的形態(tài)特征和行為”成為了本課的重點(diǎn)�！氨容^蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來(lái)的”是本課的難點(diǎn)。本課教學(xué)我遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)，借助學(xué)生對(duì)觀(guān)察小動(dòng)物與生俱來(lái)的興趣設(shè)計(jì)、實(shí)施觀(guān)察活動(dòng)，在充分發(fā)揮學(xué)生愛(ài)觀(guān)察動(dòng)態(tài)事物、好奇心強(qiáng)的天性的基礎(chǔ)上展開(kāi)科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)，保護(hù)、激發(fā)了學(xué)生的觀(guān)察興趣。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，注重充分保證學(xué)生的觀(guān)察、探究時(shí)間和空間與發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用相結(jié)合，著重引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中掌握觀(guān)察方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的觀(guān)察興趣、科學(xué)知識(shí)與觀(guān)察方法在本節(jié)課上均得到了不同程度的提高。對(duì)于蠶蛾，有部分同學(xué)有害怕的情緒。對(duì)于學(xué)生這樣的`反應(yīng)，我很理解他們，但是我想辦法幫助他們克服這種害怕的心理。我在課堂上先是告訴他們這些蠶蛾對(duì)人沒(méi)有危害，也不咬人，讓他們先安心。然后我把蠶蛾輕輕放在自己，不做出任何反感動(dòng)作，讓學(xué)生建立起安全的意識(shí)。最后，再讓學(xué)生自己進(jìn)行觀(guān)察，鼓勵(lì)他們將蠶蛾近距離觀(guān)察。這樣處理后，學(xué)生大多數(shù)都可以按要求做到細(xì)致觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察和比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多蠶蛾是蠶蛹發(fā)育而來(lái)的證據(jù)，并且將身體的各個(gè)部分進(jìn)行聯(lián)系，找出證據(jù)進(jìn)一步說(shuō)明蠶確實(shí)是蛹發(fā)育而來(lái)的，以此來(lái)證明自己的猜測(cè)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展�？茖W(xué)課沒(méi)有絕對(duì)的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，把新課程改革落到實(shí)處。
什么是教學(xué)反思8
整節(jié)課總體而言，在設(shè)計(jì)上注意流暢性和操作性。第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入，直奔研究?jī)?nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)“尋找土壤成分”，安排了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀(guān)察新鮮土壤、干燥土壤，土壤沉積實(shí)驗(yàn)，燃燒新鮮土壤、幾個(gè)實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)直接觀(guān)察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。而后提出的“土壤里有哪些生命？”引出了“土壤與生命”的思考，有書(shū)本插圖引路，學(xué)生暢所欲言。最后以高士其的《我們的土壤媽媽》結(jié)束本課，起到了很好的拓展教材的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榭紤]時(shí)間的關(guān)系，燃燒新鮮土壤、土壤溶液，采取教師演示，生觀(guān)察，其他三個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的`結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來(lái)總結(jié)。但在溶解土壤實(shí)驗(yàn)時(shí)，起初因?yàn)闊o(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，我想在制取土壤浸出液時(shí)用食鹽水代替，以便讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。確實(shí)在課堂上收到了很好的效果，但是對(duì)于學(xué)生正確的理解和認(rèn)識(shí)土壤可能是一個(gè)誤導(dǎo)，.總結(jié)時(shí)，覺(jué)得自己總結(jié)不夠到位。在沉積實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)分層的表示，因直接畫(huà)在黑板上，用課件出示慢了一拍，使一部分學(xué)生出現(xiàn)歸納錯(cuò)誤�？傮w課堂上覺(jué)得稍稍有些緊張，拉的有點(diǎn)匆忙，再讓生多思考，多觀(guān)察。
科學(xué)課堂首先就應(yīng)該實(shí)事求是。
什么是教學(xué)反思9
幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的'事情。
反思本節(jié)課，我覺(jué)得對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀還不突出。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該找出課文中心的句子（幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）品讀析句時(shí)，先理解詞語(yǔ)“義務(wù)”，再理解這句話(huà)的意思。然后圍繞中心句找出文中相對(duì)應(yīng)的事例一一品讀感悟。這樣直奔課文中心，再緊緊圍繞中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這樣既適合略讀課文的教學(xué)，又能節(jié)約點(diǎn)時(shí)間去積累本課的好詞佳句，或者同學(xué)之間交流有關(guān)幸福的名言。這些都是在今后的教學(xué)中所注意的細(xì)節(jié)。
總之，教學(xué)本課后，我深深地認(rèn)識(shí)到：我們不但要教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理，讓學(xué)生的人生更為燦爛，更有意義！
什么是教學(xué)反思10
教《花兒為什么這樣紅》，從設(shè)計(jì)流程與實(shí)施情況看，我遵循了整體把握文本的原則，由文本的閱讀到細(xì)節(jié)上的把握，再由文本遷移到課外閱讀，從整體來(lái)解讀。關(guān)注“學(xué)生以什么方式學(xué)”，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生質(zhì)疑權(quán)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心得與質(zhì)疑集中起來(lái)就是自己要講的問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀、自我發(fā)現(xiàn)�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！苯o予學(xué)生具體的學(xué)法上的指導(dǎo)。
我的預(yù)期效果是學(xué)生能自主思考，順暢地與他人交流，從他人的發(fā)言中引出新的思考，讓空氣充滿(mǎn)思想。所選片段可以看出學(xué)生從標(biāo)題入手，就文章的表達(dá)提出了自己的看法，提出問(wèn)題，生成新問(wèn)題，同時(shí)引發(fā)我的關(guān)于擬題的聯(lián)想。教學(xué)相長(zhǎng)，師生與新課程共成長(zhǎng)是我的真切感受。
我在教學(xué)中，較為注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意細(xì)節(jié)，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，并做到融會(huì)貫通。
不過(guò)，上課過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的不足。課容量太大，且前緊后松，因?yàn)閷?dǎo)入時(shí)間用的過(guò)多，對(duì)于圖片欣賞與歌曲可以二選一，節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間。而在一個(gè)問(wèn)題出來(lái)時(shí)，預(yù)留給學(xué)生思考的空間及時(shí)間都太少，導(dǎo)致是老師在催著學(xué)生以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這樣使得課堂節(jié)奏太快，不利于有效資源的生成。
并且還發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)時(shí)，多是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在舉手回答，且老師也多采用群答式，掩蓋了一些學(xué)生的不足。所以困難學(xué)生仍然少有心得，難有疑問(wèn)，難以參與到我的教學(xué)對(duì)話(huà)中來(lái)，平時(shí)雖有意關(guān)注這些學(xué)生，但在課堂上，出彩的機(jī)會(huì)還是被突出者占領(lǐng)，今后當(dāng)特別注意。
什么是教學(xué)反思11
《我是什么》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇科普短文。全文共5個(gè)自然段，主要講了三方面內(nèi)容：
1、水的不同形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪。
2、水在池塘、小溪、江河和海洋的情況。
3、水給人們帶來(lái)的利弊。
課文以“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的密切關(guān)系。文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增添了趣味性。
在教學(xué)時(shí)，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入：“好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起�！睂�(dǎo)入形式簡(jiǎn)潔、有趣，一下子將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)。充分讓學(xué)生自讀課文后，拋出大問(wèn)題：“我”會(huì)變成什么？學(xué)生紛紛搶著回答。
其中，有的學(xué)生回答：“我”會(huì)變成汽、云；有的學(xué)生回答：“我”會(huì)變成雨、雪、雹子；還有的學(xué)生回答：“我”還會(huì)變成露珠、霜。面對(duì)學(xué)生們的回答，我及時(shí)表?yè)P(yáng)：你知道的真多！根據(jù)聲畫(huà)同步的教學(xué)方法，我很快將水的不同形態(tài)以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式展現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生感到親切、有趣、一目了然，課堂里的氣氛更加活躍。
我不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)：“如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？找出相關(guān)的句子與小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)�！庇谑牵淌依镆黄瑹狒[的場(chǎng)面。他們有的在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有感情地朗讀；有的繪聲繪色地表演起來(lái)……他們的答案五花八門(mén)：有的說(shuō)愿意變成云，因?yàn)樵圃诓煌瑫r(shí)候能夠穿上不同顏色的衣服，特別奇妙！于是，我及時(shí)引導(dǎo)：那你們知道云是怎么形成的么？配合形象直觀(guān)的課件，使學(xué)生對(duì)云的形成過(guò)程有了清晰的認(rèn)識(shí)。也有的學(xué)生說(shuō)想變成雪，因?yàn)橄卵┠軌騼艋諝猓吧苊�。我就鼓�?lì)他們練習(xí)有感情地朗讀。還有的學(xué)生說(shuō)愿意變成雨，我又問(wèn)：“那你知道雨是怎么來(lái)的嗎？”有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大概是好多云糾纏在一起產(chǎn)生的雨吧�！边�有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想是云和冷風(fēng)打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧……”這樣的答案，在教學(xué)改革中極富典型意義又極富挑戰(zhàn)性。因?yàn)�，從自然科學(xué)的角度而言，這樣的答案只能說(shuō)幼稚甚至荒謬，但從文學(xué)角度而言，這樣的答案又充滿(mǎn)了想象力，甚至于，這種想象力還不限于文學(xué)，它又能回歸到科學(xué)的靈感火花上去。曾經(jīng)不止一位科學(xué)史上巨匠說(shuō)過(guò)：正是想象力，才是科學(xué)發(fā)明的原動(dòng)力。所以，它的挑戰(zhàn)性就表現(xiàn)在這里：既要對(duì)學(xué)生指出他們?cè)诳茖W(xué)角度上的答案錯(cuò)誤，又要充分鼓勵(lì)他們答案中豐富的想象力。學(xué)生們的想法豐富多彩，還恰恰說(shuō)明了他們對(duì)生活中自然現(xiàn)象的認(rèn)真觀(guān)察。這里面，就有了教師本人全面專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題：要懂一點(diǎn)自然科學(xué)（至少是課文內(nèi)容所涉及到的），要懂一點(diǎn)文學(xué)，要懂一點(diǎn)兒童心理學(xué)，更要懂得當(dāng)遇到類(lèi)似的挑戰(zhàn)時(shí)，如何在它們的交匯點(diǎn)上，破解這樣的難題。
結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格，即它溫和的'一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類(lèi)的一面，讓他們有較為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無(wú)法看到的實(shí)景，我運(yùn)用了多媒體展現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些畫(huà)面。面對(duì)這些畫(huà)面，學(xué)生提出了一些防治措施。有的說(shuō)可以修建大堤、水庫(kù)，有的學(xué)生引用大禹治水的故事，更多的學(xué)生結(jié)合自身談了我們應(yīng)該如何保護(hù)水資源……教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的。
就這堂課的教學(xué)目的而言，我理解它首先是改革綱要中所指出的：“促進(jìn)學(xué)科之間的融合。”課文內(nèi)容既是語(yǔ)文課，又是常識(shí)課，既是課堂上的書(shū)本教學(xué)，又是貼近生活的環(huán)保教育、節(jié)水教育。而在教學(xué)形式上，教師只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上，既有聲，又有畫(huà)，既有課文，又有謎語(yǔ)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的交替沖擊，適合兒童情趣的方法反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生們對(duì)“水”的概念，領(lǐng)會(huì)得尤為清晰而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，熱愛(ài)自然，也同步進(jìn)行了啟蒙式的德育。有些地方，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許過(guò)于深?yuàn)W，但教學(xué)實(shí)踐證明：只要能做到深入淺出、概念清晰，語(yǔ)言得當(dāng)，就一定能受到預(yù)期的效果。
什么是教學(xué)反思12
《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話(huà)”為專(zhuān)題。這些優(yōu)美的童話(huà)，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸�！鄙�。在教學(xué)時(shí)，我以這樣的'語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)為幸福是什么?你覺(jué)得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即具體的分析課文。
在上完了這一課之后，就覺(jué)得學(xué)生還是沒(méi)有弄懂幸福到底是什么?我也對(duì)自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問(wèn)題：
1、讀的形式少：
比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來(lái)讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。
2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái)：
比如，師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問(wèn)題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)論、討論。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí)。
3、對(duì)幸福的理解，我認(rèn)為幸福就是付出，勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢(qián)時(shí)，你有想過(guò)你的父母的感受嗎?上課不聽(tīng)講時(shí)，你有想過(guò)老師的辛勤勞動(dòng)嗎?……
什么是教學(xué)反思13
課文從六個(gè)不同方面依次說(shuō)明“花兒紅”的道理。語(yǔ)言通俗易懂，不會(huì)有太大的障礙。教學(xué)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在理解文章的.邏輯順序上。及文章是怎樣說(shuō)明的？為什么按這樣的順序說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文組織材料的三巧。
一“巧”在說(shuō)明對(duì)象的提出。
二“巧”在用“花兒為什么這樣紅‘的反復(fù)設(shè)問(wèn)。每一問(wèn)引出一個(gè)方面的解答，條理清晰。
三“巧‘在說(shuō)明順序的安排上：
課文從六個(gè)方面對(duì)“花兒為什么這樣紅”作了科學(xué)說(shuō)明。按由內(nèi)到外，由主到次的邏輯順序安排的。使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有清晰的理解。
什么是教學(xué)反思14
今天好開(kāi)心啊，雖說(shuō)幸福的概念對(duì)我們只是一種感受，但我們都是幸福的人。
由于今天只有一節(jié)課，于是我先講授了第10課《幸福是什么》這篇略讀課文。
課前我用字詞做為導(dǎo)入，區(qū)別辛和幸，用幸組一個(gè)詞你都能組什么呢？學(xué)生舉起的手像滿(mǎn)地躍躍出土的芽苗。今天我們就一起來(lái)探討有關(guān)幸福這個(gè)話(huà)題，揭開(kāi)課題。板書(shū)
因?yàn)橥?huà)對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都非常喜愛(ài)，學(xué)起來(lái)也輕松活潑。在幾個(gè)問(wèn)題中我們邊讀邊答邊演，在愉快的氛圍里我們懂得了幸福要*勞動(dòng)創(chuàng)造，要做有意義的事情，要盡自己應(yīng)盡的義務(wù)……
你幸福嗎？你坐在明亮寬敞的教室里讀書(shū)你幸福嗎？幸福叫喊中我們一起高歌：如果感到幸福你就拍拍手……如果感到幸福你就跺跺腳……如果感到幸福你就扭扭腰，如果感到幸福你就親親嘴……哈哈，下課了……《幸福是什么》教學(xué)思考（推門(mén)課）
今天，我們學(xué)了《幸福是什么》這篇課文。學(xué)生理解得很好：幸福就是盡自己的義務(wù)和能力，多做對(duì)別人有益的.事情。文中三個(gè)少年在為村里的人們和林中的小動(dòng)物砌好了一口井后，為能給別人帶來(lái)方便而非�？鞓�(lè)。在智慧女兒的引導(dǎo)下，一個(gè)成為醫(yī)生救死扶傷；一個(gè)做了各種雜工，真誠(chéng)地為人民服務(wù)；一個(gè)在村里當(dāng)了農(nóng)民，種糧養(yǎng)活了許多人。他們都從實(shí)踐中懂得了“盡自己的義務(wù)”的含義。在拓展練習(xí)中，我讓學(xué)生思考：目前，你作為“學(xué)生”和“子女”。你能盡到（該盡到）哪些義務(wù)？趙聰說(shuō)，他為父母鋪被，生火做飯炒菜，燒水洗腳，因?yàn)楦改阜N菜扣棚要蓋棉氈防寒，這幾天每晚要忙到半夜甚至凌晨。說(shuō)著說(shuō)著，我們的班長(zhǎng)突然“哇”的一聲大哭起來(lái)，她哽咽著說(shuō)，她做的不好，我太能花錢(qián)了，總也管不住自己，因?yàn)閶寢寬赍X(qián)真的不容易。我趁機(jī)說(shuō)“不對(duì)吧？不是說(shuō)你媽媽坐在那兒玩一天就掙回錢(qián)了嗎？（這話(huà)可是她親口說(shuō)他媽*的）誰(shuí)知她哭得更厲害了。她說(shuō)“不對(duì)！別人干我媽媽那活兒都說(shuō)不好，都不干了。但媽媽為了多掙點(diǎn)錢(qián)，還在使勁干，手腕上扎的竟是刺，劃了許多小口子”她還說(shuō)要為媽媽做頓飯，洗洗腳，捶垂背……。全班的孩子好像在一瞬間長(zhǎng)大了許多，都知道該怎樣盡自己的義務(wù)了。讓他們一個(gè)個(gè)說(shuō)的，連我也禁不住淚光閃閃了。幸福是什么？幸福無(wú)非是體會(huì)到了人間的真情和為此萌生的深深的感動(dòng)。
什么是教學(xué)反思15
《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)也有不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生好奇心、以學(xué)生探究為主是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分離沙和豆是鋪墊，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)到看似普通的'東西，其實(shí)它也蘊(yùn)涵著許多的科學(xué)知識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)生活中他們會(huì)更加留心觀(guān)察身邊的每一樣?xùn)|西。
2.探究是滿(mǎn)足兒童求知欲的重要手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。在本節(jié)課讓學(xué)生對(duì)白糖用蠟燭進(jìn)行加熱，了解白糖在加熱過(guò)程中，是否有新物質(zhì)產(chǎn)生（在這個(gè)加熱過(guò)程中試驗(yàn)現(xiàn)象壯觀(guān)，學(xué)生的好奇心和興趣極高），通過(guò)試驗(yàn)和討論，他們得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中重點(diǎn)是誘導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察白糖加熱過(guò)程中先發(fā)生了物理變化（溶解），然后發(fā)生了化學(xué)變化（炭化），學(xué)生對(duì)前一部分的物理變化不在意，老師我及時(shí)誘導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)。
我的不足：
我覺(jué)得這節(jié)課做得就有所欠缺。
1.我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還欠豐富，評(píng)價(jià)的層面還比較淺。
2.在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行匯報(bào)過(guò)程中存在差異時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給予更正。應(yīng)共同探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否存在不規(guī)范操作，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確。
在今后的教學(xué)工作中我要盡量克服以不的不足。
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