5的乘法口訣教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的5的乘法口訣教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
5的乘法口訣教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過(guò)程。
2、熟記5的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、在歸納口訣的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．
難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說(shuō)出所用的乘法口訣．
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．
二、新授
1．導(dǎo)入新課
�。�1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．
�。�2）問(wèn)：每次加5，也就是后一格比前一格多1個(gè)5，第一個(gè)格是1個(gè)5，后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)5相加呢？
（3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)5，并板書(shū)：1個(gè)5、2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5．
2．探究發(fā)現(xiàn)
�。�1）學(xué)習(xí)口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）
教師出示五星紅旗的圖片（做成簡(jiǎn)單的多媒體課件或圖片），問(wèn)：你們看見(jiàn)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角．）
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角，也就是1個(gè)5，可以列一個(gè)乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．
�。ń處煱鍟�(shū)：5×1＝5一五得五）
（2）學(xué)習(xí)口訣： “二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）
教師再出示二個(gè)五星，問(wèn)：現(xiàn)在有幾個(gè)角，是幾個(gè)幾？
問(wèn)：2個(gè)5是多少呢？誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書(shū)： 5×2＝10 二五一十）
學(xué)習(xí)口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，理解題意，運(yùn)用知識(shí)的遷移類(lèi)推，學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)并填書(shū)．
教師再依次出示三個(gè)五星，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣．
教師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣．
�。�3）問(wèn)：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？
�。�5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個(gè)數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）
三、鞏固練習(xí)
1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
問(wèn)：這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同．2．下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單．
2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5；3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5；4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5．）
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)（略）
教學(xué)反思
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問(wèn)題；但仍然存在著一些不足，比如，學(xué)生在玩兒對(duì)口令游戲時(shí)，不能夠很快對(duì)出口訣的下句，在做課后練一練時(shí)，仍有把口訣用錯(cuò)的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢，另一方面，學(xué)生對(duì)口訣不理解；說(shuō)到不理解口訣，教師也存在一定的.原因，比如，教師再問(wèn)學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī)，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì)，比如：學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=？學(xué)生給出的是4×5=24，而我當(dāng)時(shí)只是問(wèn)學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎？在學(xué)生回答沒(méi)有的一瞬就走馬觀花的過(guò)去了，如果當(dāng)時(shí)我要問(wèn)學(xué)生，請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機(jī)會(huì)呀，就這樣被我錯(cuò)過(guò)，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī)，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>
5的乘法口訣教學(xué)反思2
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒，通過(guò)擺自己喜歡的圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式，來(lái)引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生擺小棒，通過(guò)擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是5×1 ， 1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 ，2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的'形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
5的乘法口訣教學(xué)反思3
在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說(shuō)出算式，當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的
孩子說(shuō)出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10，···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣，能直接說(shuō)出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思，這樣大家的'觀點(diǎn)互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個(gè)
5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。
首先，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。
第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。
第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。
第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。
這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
5的乘法口訣教學(xué)反思4
在這節(jié)課上，我最初的設(shè)計(jì)是依據(jù)教材，按照教材上的指點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作——用小棒擺傘等活動(dòng)來(lái)編記口訣，
可是，課前的調(diào)查和研究表明，無(wú)論是學(xué)生還是身為教師的我，都已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)落在操作后再來(lái)編了，而是應(yīng)該讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的素材——手指，小組合作一起把口訣編出來(lái)。有了這樣的感覺(jué)后，我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進(jìn)行原定的預(yù)設(shè)計(jì)劃了，而是在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上走出教材、了解學(xué)生，真正地放手讓學(xué)生自主根據(jù)“表格”來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，編出口訣，運(yùn)用口訣，并在運(yùn)用口訣解決生活中的事例，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
對(duì)待教材首要的是“尊重教材”。因?yàn)榻滩哪哿吮姸嘟逃龑?zhuān)家的深入思考，有著科學(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典安排，這些都應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要視點(diǎn)。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來(lái)它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置，不上不下，不溫不火�？墒窃谛陆滩闹�，它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀，這就讓我們看到了它的`“新意”和“活力”。因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且其順次相加的和不但很有特點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)于5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)是非常熟練的。所以，這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外，新課程的理念促使我們不僅要教好教材，更要用好教材。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)能力，大膽地拓展了5的口訣，使其沒(méi)有局限于教材中只有“五句”，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究、能編多少就編多少�？梢�(jiàn)，孩子們?cè)谶@節(jié)課上，不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還“走向了深入�！敝阅苡羞@樣的成果,這完全得力于對(duì)教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!
5的乘法口訣教學(xué)反思5
學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣比較熟悉，一方面5的乘法比較容易記，編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些，我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。
由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開(kāi)始，為了吸引學(xué)生的眼球我沒(méi)有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹(shù)。一個(gè)小樹(shù)有五個(gè)小棒就是1個(gè)5，，兩個(gè)小棒就有10個(gè)小棒，也就是2個(gè)5，并列出加法算式。以此類(lèi)推，一直到5個(gè)小樹(shù)也就是5個(gè)5，寫(xiě)出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)出的加法算式，改寫(xiě)成乘法算式并編出口訣，讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖，然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣，通過(guò)乘法的意義理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí)，讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過(guò)5的乘法口訣。
在鞏固新知時(shí)，我設(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的練習(xí)，首先基本性的習(xí)題，我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣；變式性的習(xí)題，我是采用送信的方式呈現(xiàn)；創(chuàng)新性的習(xí)題，我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)，雖然每次呈現(xiàn)的`方式不同，但是每次的目的只有一個(gè)，就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識(shí)。因?yàn)槲抑勒n堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是數(shù)學(xué)教師的一基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。
作為一節(jié)課的承擔(dān)者，在沒(méi)有走進(jìn)課堂之前，對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的，但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣那樣的不足：
在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒(méi)有做好歸類(lèi)，導(dǎo)致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。
希望以后在教學(xué)中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個(gè)明顯的提升。
5的乘法口訣教學(xué)反思6
本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動(dòng)，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算，重點(diǎn)是用口訣求商的方法，難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過(guò)動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過(guò)程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
二、在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生借助小棒，設(shè)計(jì)了“分、寫(xiě)、說(shuō)”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程：再讓學(xué)生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問(wèn)題；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點(diǎn)出課題，進(jìn)行小結(jié)。
三、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過(guò)“開(kāi)小火車(chē)”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。
本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識(shí)之前，學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和具備知識(shí)，了解本班學(xué)生特點(diǎn)，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)什么，對(duì)于學(xué)生不具備的知識(shí)，如何彌補(bǔ)，怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)情的把握至關(guān)要！
姚校長(zhǎng)生動(dòng)形象的“汽車(chē)如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后，只有明確學(xué)情，方能突破難點(diǎn)，達(dá)到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學(xué)老師，教兩個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)情也各不相同，對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。
2、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問(wèn)題，多蹲下來(lái)理解、認(rèn)識(shí)自己的孩子，幫助孩子解決問(wèn)題。特別是對(duì)于學(xué)困生，我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能仍然是難點(diǎn)，課堂中要更多的`關(guān)注他們，教會(huì)他們最基本的思考做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計(jì)算時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，自我總結(jié)、提升，最后達(dá)到能熟練計(jì)算。
3、教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級(jí)學(xué)生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、重視對(duì)學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識(shí)。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對(duì)，會(huì)的教不會(huì)的，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，并鼓勵(lì)優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問(wèn)題。
總之，本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方，也發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來(lái)聽(tīng)課，以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，爭(zhēng)取使自己盡快的成長(zhǎng)，力爭(zhēng)使每一節(jié)課更加的扎實(shí)、有效！
成長(zhǎng)，在路上！愿自己在英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長(zhǎng)！
5的乘法口訣教學(xué)反思7
《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排，便于學(xué)生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)去。前面學(xué)習(xí)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的'規(guī)律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
成功之處：
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段，因?yàn)槲抑揽谠E對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事，在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí)，讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如一只手有5個(gè)手指，1個(gè)5是5，得出一五得五；一個(gè)人有2只手，2只手一上共有10個(gè)手指2個(gè)5是10，得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助。
記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)拍手游戲、對(duì)口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給弱勢(shì)的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候，對(duì)口訣的理解很好，記憶起來(lái)也比較容易。但對(duì)乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候，學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。
不足之處：
在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用哪句口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)要講究課堂效率，課上要做到精講多練，最后在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒(méi)有做好歸類(lèi)，導(dǎo)致學(xué)生到最后精神不夠集中。
5的乘法口訣教學(xué)反思8
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問(wèn)題;但仍然存在著一些不足，比如，學(xué)生在玩兒對(duì)口令游戲時(shí)，不能夠很快對(duì)出口訣的下句，在做課后練一練時(shí)，仍有把口訣用錯(cuò)的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢。
另一方面，學(xué)生對(duì)口訣不理解;說(shuō)到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問(wèn)學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī)，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì)，比如：學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=?學(xué)生給出的是4×5=24，而我當(dāng)時(shí)只是問(wèn)學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎?在學(xué)生回答沒(méi)有的一瞬就走馬觀花的過(guò)去了，如果當(dāng)時(shí)我要問(wèn)學(xué)生，請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少?他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的'機(jī)會(huì)呀，就這樣被我錯(cuò)過(guò)，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī)，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)?
5的乘法口訣教學(xué)反思9
《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節(jié)課是計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的`感覺(jué)。在課堂上，我提供北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績(jī)與平時(shí)辛苦的訓(xùn)練是分不開(kāi)的，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè)，又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識(shí)，提高能力！最后補(bǔ)充了兩題以?shī)W運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為素材的，最后又以?shī)W運(yùn)會(huì)這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò)，計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！
5的乘法口訣教學(xué)反思10
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：
對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面，并把它編成了一個(gè)小故事：今天猴媽媽從樹(shù)上摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭(zhēng)我搶?zhuān)l(shuí)都不肯讓?zhuān)飲寢屢?jiàn)到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)。
2、探索“求商”方法：
學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)桃子來(lái)分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來(lái)。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái)，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，探索出“求商方法”。
3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：
低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目，如：“計(jì)算速度大比拼”，“誰(shuí)答對(duì)了就把禮物送給誰(shuí)”，“爭(zhēng)做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過(guò)今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
5的乘法口訣教學(xué)反思11
聽(tīng)了韋老師的課，聽(tīng)后有一些想法和感受，現(xiàn)整理如下：
1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，課的設(shè)計(jì)，條理清楚，重點(diǎn)突出。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異，導(dǎo)入比較新穎，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師的語(yǔ)言比較準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。而且學(xué)生的參與度比較高，學(xué)生小組合作，互相傾聽(tīng)，協(xié)作以及分享。
3、激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心。
4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧。
此外我覺(jué)得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀，男生讀，女生讀，小組讀，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場(chǎng)記下來(lái)效果那會(huì)更好的。其實(shí)剛開(kāi)始還有七八位同學(xué)掌握不了，最后都比較熟悉。在最后的時(shí)候，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學(xué)都再熟悉一遍，最后大家的聲音都比較大，表示他們的信心很足。所以下課的時(shí)候還有很多同學(xué)說(shuō)老師，我可以背了，我背給你聽(tīng)。我能感覺(jué)到學(xué)生學(xué)會(huì)后非常開(kāi)心的.心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂(lè)的課堂。
提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細(xì)一些，把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn)，把握好教學(xué)目標(biāo)，多看教學(xué)用書(shū)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我想收獲會(huì)更多的。
另外，在平時(shí)我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課，還要多些準(zhǔn)備一些游戲，數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣，再有就是用愛(ài)心，耐心和微笑去鼓勵(lì)學(xué)生或者表?yè)P(yáng)學(xué)生，我覺(jué)得做好這三點(diǎn)就足夠了。
希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺(jué)到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時(shí)的歡笑。
5的乘法口訣教學(xué)反思12
這節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)5的乘法口訣，我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手，再以學(xué)生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣，這樣在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圖形，逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)：一個(gè)圖形用了5根小棒擺成，是1個(gè)5。讓學(xué)生列出乘法算式。問(wèn)學(xué)生怎樣編一句口訣記住它了？學(xué)生說(shuō)出一五得五，接著問(wèn)這里為什么有個(gè)“得”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積不滿十的時(shí)候，積的前面要加一個(gè)“得”字。再引導(dǎo)學(xué)生擺出2個(gè)圖形，問(wèn)學(xué)生用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓學(xué)生說(shuō)出算式表示的.意義，在讓學(xué)生編出口訣。
教學(xué)三五、四五、五五放手讓學(xué)生自己列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)學(xué)生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請(qǐng)學(xué)生出示小手的方法幫助學(xué)生記5的乘法口訣。對(duì)口令。教師說(shuō)口訣的前半句，學(xué)生說(shuō)出后半句，學(xué)生間對(duì)口令。學(xué)生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W(xué)生一起背口訣，這樣不僅拉近了學(xué)生與老師的距離，也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。
5的乘法口訣教學(xué)反思13
在這節(jié)課中我得到了鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開(kāi)課使教師和學(xué)生都受益。主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、學(xué)生在有趣的畫(huà)手、數(shù)手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。我是讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。結(jié)果在課堂實(shí)踐中，學(xué)生直接就說(shuō)出了可以用乘法。一問(wèn)才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了。我隨即鼓勵(lì)其認(rèn)真思考，本節(jié)課會(huì)有新的收獲，又鼓勵(lì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的同學(xué)更加認(rèn)真的思考，去超過(guò)別的同學(xué)。
2、通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程。在介紹編口訣的過(guò)程時(shí)，同時(shí)讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺(jué)地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái)，既有效地記憶了口訣，又加深了對(duì)5的乘法口訣的`理解。
4、三個(gè)充滿童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會(huì)利用口訣可以很快算出乘法算式的積。
今后，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、寫(xiě)一手干凈工整的好字。
5的乘法口訣教學(xué)反思14
在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說(shuō)出算式，當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說(shuō)出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10 ，···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣，能直接說(shuō)出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的'含義。首先，第一個(gè)層次是5×1 1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
5的乘法口訣教學(xué)反思15
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排，便于學(xué)生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出口訣的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，如“一只手有5個(gè)手指”，1個(gè)5是5，得出一五得五；“一個(gè)人有2只手，2只手一上共有10個(gè)手指”2個(gè)5是10，得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段，因?yàn)槲抑揽谠E對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事，所以我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖，然后讓學(xué)生編口訣，再理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，我很相信學(xué)生的'能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí)，讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)拍手游戲、對(duì)口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給“弱勢(shì)”的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候，對(duì)口訣的理解很好，記憶起來(lái)也比較容易。但對(duì)乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候，學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。
最后對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，理解口訣的意義，掌握學(xué)習(xí)口訣的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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