三年級上冊教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的三年級上冊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
三年級上冊教學(xué)反思1
�。薄⒃诮虒W(xué)過程中，我抓住理解天都峰的“高”和“險(xiǎn)”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”和“似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫�！钡染渥拥睦斫�，結(jié)合觀看天都峰的圖畫和我自己在爬天都峰時(shí)的一些照片，讓學(xué)生有個(gè)直觀的印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的困難，為學(xué)習(xí)我爬天都峰的過程打下鋪墊。
２、注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“我”和“爺爺”的兩次對話，揣摩“我”和“爺爺”各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的`思想起伏和斗爭，體會(huì)他們是怎樣從對方身上汲取力量的。再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，聯(lián)想他們登山的艱難，是怎樣互相鼓勵(lì)和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。然后，在課堂上讓學(xué)生情景表演體驗(yàn)爬天都峰的困難，這樣學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝。最后，理解爸爸說的話這個(gè)難點(diǎn)也就在以的上的教學(xué)中層層滲透下突破了。
３、課后延伸，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己平時(shí)在生活中怎樣克服困難的事例，讓學(xué)生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念，那樣，做任何事情就能夠達(dá)到目的。學(xué)生能夠結(jié)合自己生活談,效果還不錯(cuò)。
三年級上冊教學(xué)反思2
鎮(zhèn)期末語文成績出來后,整個(gè)三年級的語文成績很差，我班語文成績也是很不理想。我分析了一下原因，主要有兩個(gè)方面的原因：一個(gè)是客觀方面的原因，另一個(gè)就是主觀方面的原因。
客觀方面的原因是這次試卷出題超出大綱要求，有些偏難；加之改卷老師對閱讀理解題和作文壓分嚴(yán)重，學(xué)生普遍在這兩道題上丟分嚴(yán)重。
客觀原因是次要的，主要原因是：學(xué)生的基礎(chǔ)知識還是不夠扎實(shí)，不少學(xué)生在默寫古詩句和默寫課文原句上存在錯(cuò)字現(xiàn)象，結(jié)果整個(gè)句因?yàn)殄e(cuò)一個(gè)字而全部分被扣。其次閱讀理解能力、寫做能力太差，學(xué)生在這兩道題上丟分嚴(yán)重。因此基于上面的情況，特制定下學(xué)期的`教學(xué)計(jì)劃：
一在教學(xué)上采取分層次教學(xué)。主要分為上中下三個(gè)層次。
�。�1）學(xué)困生嚴(yán)抓基礎(chǔ)知識，主要抓好讀背課文，認(rèn)真書寫生字詞，每單元后的讀讀背背全部會(huì)默寫。
�。�2）對待中等生除了抓好他們的基礎(chǔ)知識外，要抓好他們的寫作能力，通過優(yōu)秀學(xué)生作文的范例給他們做引導(dǎo)，多讀背作文來提高這一方面的能力。
�。�3）提高中上等生的閱讀理解能力。提高這一方面的能力除了需要學(xué)生多閱讀之外，還需要學(xué)生做一些閱讀理解題來鍛煉，這次學(xué)生閱讀理解題失分嚴(yán)重的原因我認(rèn)為主要是因?yàn)閷W(xué)生在這方面的練習(xí)還是太少了。
失敗不可怕，關(guān)鍵是在失敗中總結(jié)教訓(xùn)。找到了失敗的原因，就等于成功了一半，另一半就需要下學(xué)期的努力了。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)很差，但是我心中仍然充滿了信心和希望。
三年級上冊教學(xué)反思3
周五要上課錄像，完成蘆博士布置的作業(yè)，順帶著上完我這學(xué)期的輪流課，于是，周四晚上我拿出前幾天備好的教案準(zhǔn)備好好過幾遍，背熟。可是，當(dāng)我拿起前些日子還挺滿意的教案，不知怎的，越看越覺得不行，雖然重點(diǎn)段的處理還不錯(cuò)，但整體結(jié)構(gòu)沒有體現(xiàn)出蘆博士教給我們的.理念：整體把握，突出重點(diǎn)，文眼切入，核心引領(lǐng)。我想，用這份教案去上課，雖然也能把課文講清楚，重點(diǎn)講明白，但學(xué)生的思維很有可能不活躍，因?yàn)槲业慕贪咐�，思維的矛盾點(diǎn)不夠清晰，不夠突出。
既然不滿意，我就立刻決定連夜重備。我回顧了周三孫老師的《誠實(shí)與信任》一課，蘆博士的課后點(diǎn)評及講解，再次仔細(xì)閱讀文本，很快找到了課文的眼“得意與不自在”，定下核心問題：小飛機(jī)為什么會(huì)從得意變?yōu)椴蛔栽�？航天飛機(jī)到底有什么特點(diǎn)能讓小飛機(jī)不自在？小飛機(jī)的不自在有必要嗎？
這幾個(gè)核心問題實(shí)際上就是課文的脈絡(luò)，提綱，有了這個(gè)框架，我的教案每個(gè)環(huán)節(jié)就非常清晰了。我的提問內(nèi)容集中，不散亂，學(xué)生思維活躍積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，加上適當(dāng)?shù)恼n件輔助，孩子們學(xué)習(xí)的興趣濃厚，效果很好。
周五的課，吳主任和我們學(xué)習(xí)小組的孫老師，陸老師都去聽了，大家一致肯定了這節(jié)課的設(shè)計(jì)，但由于是臨時(shí)該的教案，我還不夠熟悉，所以整節(jié)課的節(jié)奏就比較慢，加上我上課一貫就是慢條斯理的，所以最后延時(shí)了幾分鐘。
如今回過頭我再仔細(xì)地比較我的兩次備課，我能深刻地體會(huì)到蘆博士給我們講的改變備課思想，就會(huì)改變我們的教學(xué)，也就會(huì)使我們學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)生改變。
如今我們的學(xué)習(xí)班就快要結(jié)束了，非常感謝蘆博士教給我們的一種科學(xué)的，行之有效的備課思考方法，我將在以后的備課、上課中努力去實(shí)踐蘆博士所教的這些理論，并努力在實(shí)踐中去融會(huì)貫通，舉一反三。
三年級上冊教學(xué)反思4
二年級下冊的課本在計(jì)算方面是加、減、乘、除計(jì)算方法的進(jìn)一步拓展。第一單元是“有余數(shù)的除法”，這一單元是在學(xué)生理解除法的意義和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，其中理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生年齡小，邏輯推理難力差，因此，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理就成為本單元的教學(xué)難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性，我主要采用以下方法。
1、游戲激趣。通過“快速搜索”“快樂拼圖”“藝術(shù)插花”三項(xiàng)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。這三項(xiàng)活動(dòng)在形式上具有游戲的性質(zhì)，可增強(qiáng)對學(xué)生情感上的刺激，對于小學(xué)生來說，形式上喜歡才會(huì)有行動(dòng)上的`真正參與。同時(shí)這三個(gè)活動(dòng)在本質(zhì)上具有濃郁的數(shù)學(xué)味�！翱焖偎阉鳌笔菫榱嗽谠嚿谭椒ㄉ献麂亯|，通過“快樂拼圖”在動(dòng)手操作中感悟有余數(shù)除法的意義，經(jīng)歷“藝術(shù)插花”列出多個(gè)算式進(jìn)行觀察比較理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
2、自主建構(gòu)�？v觀許多本單元的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，都很重視學(xué)生的動(dòng)手操作，通過動(dòng)手操作理解有余數(shù)除法的意義是所有老師的共同選擇，但選用材料的種類和數(shù)量有所不同。實(shí)踐證明用小棒擺圖形操作簡單方便，學(xué)生比較感興趣；數(shù)量太少會(huì)局限學(xué)生探究的空間，太多了則會(huì)花時(shí)太多，降低課堂的效率。所以我選擇用10根小棒來平均分，如果直接放開讓學(xué)生自己來分，會(huì)導(dǎo)致花樣百出但價(jià)值不大。讓學(xué)生根據(jù)要求和問題去操作、思考，既有空間又有方向。然后引導(dǎo)學(xué)生展示交流，自主建構(gòu)意義。
3、行為跟進(jìn)。學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，知道變換除數(shù)，會(huì)引起余數(shù)的變化，再引導(dǎo)觀察比較，初步感知余數(shù)的出現(xiàn)是有規(guī)律的。提出有挑戰(zhàn)性的問題促進(jìn)學(xué)生反思，在學(xué)生初步形成“余數(shù)出現(xiàn)是有規(guī)律的”這一認(rèn)識之后，及時(shí)跟進(jìn)，深化認(rèn)識。當(dāng)然，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法豎式時(shí)，因?yàn)槭苌蠈W(xué)期除法的影響，自然而然地用除法算，而忽視了其他方法。讓學(xué)生試著用豎式求，學(xué)生基本上會(huì)寫，我著重讓學(xué)生說一說每步的意思。課后學(xué)生出現(xiàn)以下問題：1.計(jì)算過程中回出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，或者這一類判斷題，他認(rèn)為是對的。2.應(yīng)用題算完后不會(huì)答。一些同學(xué)把整題抄下來，一些同學(xué)余數(shù)的問題不會(huì)答，一些同學(xué)干脆不答。3.在做有余數(shù)的除法應(yīng)用題時(shí)，一些同學(xué)商和余數(shù)的單位分不清。很顯然，他是不理解題目的意義，還有部分學(xué)生不寫單位。我想這些不足都是我們今后要克服的。
三年級上冊教學(xué)反思5
本文情感色彩很濃。作者用樸素?zé)o華的語言詮釋了給予的內(nèi)涵：“給予”不僅是金吉婭自覺自愿給予小女孩洋娃娃的行為表現(xiàn)，還是她為小女孩送去一份最誠摯的圣誕祝福，一片溫暖的人間真情。讓讀者感受到給予是一種快樂，從而受到情感的熏陶和心靈的震撼。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的語言過程中了解金吉婭這個(gè)人物形象，感受給予的精神。
這篇課文上了之后我有一些淺顯的體會(huì)：
一、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，讓學(xué)生在與文體對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的.思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生對“善良、仁愛、同情、體貼”這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)
本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓住文章情感主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞學(xué)生找出的感受最深的句子，通過導(dǎo)語、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由淺入深積極引導(dǎo)，召喚學(xué)生心中那份純樸的人性，使學(xué)生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。
每一件文學(xué)作品都是一段情感的宣泄，一種道德的宣揚(yáng)。只有用心去感受語言才能走進(jìn)文本的情感世界，領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵。從而受到心靈的震撼，獲得某種人生的啟迪。
三年級上冊教學(xué)反思6
在時(shí)間的緊迫下，終于批改完第一單元的習(xí)作了。都說對于剛剛進(jìn)入三年級學(xué)生來說，作文是他們最頭痛的事情，我覺得也是老師們最頭痛的教學(xué)內(nèi)容。以前教作文都是在課堂上講解寫作的思路，推薦一些好詞佳句，學(xué)生就回家構(gòu)思寫作，但是學(xué)生交上作文之后，大部分學(xué)生記錄的可謂是個(gè)流水賬。為了改變這一局面，這屆學(xué)生的寫作，我采用了前置學(xué)習(xí)，課下先搜集一些與課余生活有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀積累。
課上，同學(xué)們充分討論了什么是“課余”，交流了自己課余生活內(nèi)容，有的幫助父母做家務(wù)，有的參加其他的輔導(dǎo)班，有的出門旅游，說起來興高采烈。在學(xué)生交流的過程中滲透了寫作方法的指導(dǎo)，如：抓住人物語言、表情、動(dòng)作來描寫。趁熱打鐵，讓學(xué)生先構(gòu)思一下自己的寫作思路，然后進(jìn)行交流，之后讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。一部分學(xué)生能在課堂上完成寫作內(nèi)容，沒有完成的回家完成，在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行修改自己的習(xí)作。這樣的學(xué)習(xí)方式也不知道效果如何，在我的.期待和忐忑中，學(xué)生們的第一篇習(xí)作誕生了。在評閱中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠“圍繞一個(gè)內(nèi)容寫一段話”，能運(yùn)用自己的多種感官：眼、耳、心，表述條理，清楚，并且做到了學(xué)以致用，把自己積累的好詞佳句也用到了自己的習(xí)作中。
就三年級學(xué)生來說，這是他們第一次寫作文，能做到這一點(diǎn)，我覺得很是可貴，值得表揚(yáng)！同時(shí)，每一次批改，教師都要從學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生對寫作的恐懼拋到九霄云外，讓其寫在其中，樂在其中。
三年級上冊教學(xué)反思7
《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。
文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大 。批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害。告訴我們：人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會(huì)愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無私的奉獻(xiàn)。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語言實(shí)踐再合適不過了。
學(xué)生在二年級的'學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來加深對課文的理解，達(dá)到情感升華。
三年級上冊教學(xué)反思8
一、層次分明，品悟心靈
雖然面對的是三年級的學(xué)生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當(dāng)他們面對不曾經(jīng)歷的事情時(shí)，就無法體會(huì)其中的情感。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解“我”是一個(gè)怎樣的小女孩。主要讓學(xué)生體會(huì)到“我”是一個(gè)有自尊心的女孩，我不忙于讓學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論，而是通過這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生：
（一）了解外貌，初品女孩
我首先要求學(xué)生從文中找出“與眾不同”這個(gè)詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個(gè)問題引入學(xué)生對其外貌進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感覺到“她是一個(gè)難看的小女孩”聯(lián)系生活實(shí)際，“假如這樣一個(gè)小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我�！边@樣設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)到了小女孩很孤獨(dú)、傷心、難過、沒有信心，這時(shí)學(xué)生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感”自然生成。
�。ǘ┙�(jīng)歷事件，深品女孩
以往的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：
1、哪幾句話寫的是“什么叫耳語測驗(yàn)”？
2、哪幾句話寫的是“我”怎樣對付耳語測驗(yàn)？
3、“我” 為什么要對付耳語測驗(yàn)？
這看似是分散了長段學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn)，實(shí)際上是割裂了學(xué)生對本段的整體認(rèn)識，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，于是我將問題調(diào)整為：
1、“我”是怎樣對付耳語測驗(yàn)的？（簡單概括地說一說）
2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？
3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）問題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入小女孩的內(nèi)心，了解到她是一個(gè)有自尊的女孩。
二、動(dòng)心動(dòng)情，領(lǐng)悟真心
情由心生，小孩子也不例外。我準(zhǔn)備了“一個(gè)嫣然基金患者篇（45秒）”的短篇，就是這短短的.45秒將學(xué)生引入了一個(gè)低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學(xué)生情感的投入做了一個(gè)鋪墊。在后面的學(xué)習(xí)中我做了一個(gè)大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望（ ）；鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望（ ）；左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩渴望（ ）。我運(yùn)用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂聲中我和學(xué)生展開了對話，學(xué)生們的情感被激發(fā)出來，就在這時(shí)倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”，順勢問學(xué)生：“聽到這句話，你是怎么想的？”學(xué)生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動(dòng)�！薄奥牭竭@句話，我想哭�！薄又诌\(yùn)用相同的手法，出示：面對天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（ ）；面對鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（ ）；面對左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（ ）……排比的運(yùn)用促使學(xué)生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。
三、無形滲透，掌握方法
語文課不僅僅是感動(dòng)，更重要的是教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對付耳語測驗(yàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，邊讀邊動(dòng)筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又教會(huì)了學(xué)生重點(diǎn)地方重點(diǎn)批。
盡管自己的課堂有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)，但也掩蓋不住自身的不足：
一、問題設(shè)計(jì)不合理
這一問題主要出現(xiàn)在第三自然段的學(xué)習(xí)上：
1、“我”是怎樣對付耳語測驗(yàn)的？（簡單概括地說一說）
2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？
3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）
這三個(gè)問題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個(gè)和第二個(gè)問題應(yīng)合并成一個(gè)問題：
1、想一想，畫一畫，這次“我”是怎樣對付耳語測驗(yàn)的，然后簡單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣？然后再補(bǔ)充一個(gè)要求“
2、同桌互相交流自己的看法�！钡谌齻�(gè)問題保留。這樣讓學(xué)生有一個(gè)完整的自學(xué)過程，并且從中還習(xí)得了方法：批畫、標(biāo)注。
二、口語交際沒得到發(fā)展
在這堂課的尾聲，可以這樣設(shè)計(jì)：我想對（ ）說：“__________”學(xué)生既可以對小女孩說，也可以對老師說，不管對誰說只要符合本文的意圖即可，這樣不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也考察了學(xué)生對文本的理解。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想身邊哪些人需要幫助，哪些人幫助過自己，此時(shí)此刻你想對他們說些什么，這樣主題得到了深入和延伸。
三年級上冊教學(xué)反思9
《好漢查理》這篇課文，在我上完課改課后，覺得成功之處：
1、課文的引入，從“好漢”入手。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。如怎樣是“好漢”？其次環(huán)環(huán)相扣，直奔課文的重點(diǎn)。
2、在字詞教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過指名讀，小組讀等方式學(xué)習(xí)。
3、通過對有價(jià)值的問題的討論，小組合作探討，通過讀，畫，說，談水道渠成的突破重難點(diǎn)。如問題：查理有哪些變化？查理為什么會(huì)有這么大的變化？與哪些人有關(guān)。
讓學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀后議，使學(xué)生順其自然地體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了人的`善良、信任以及充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的小組合作，并適時(shí)的給予小組合作的指導(dǎo)。存在問題現(xiàn)場解決。如學(xué)生匯報(bào)時(shí)讀句子時(shí)的指導(dǎo)等等。不足之處：首先在學(xué)生自學(xué)上，應(yīng)多給學(xué)生一些時(shí)間思考，讓學(xué)生想想理由，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的在文中找重點(diǎn)字詞、句子旁，作批注。其次在小組匯報(bào)時(shí)，除了讓學(xué)生讀自己找的句子外，讓學(xué)生說說為什么自己畫的句子能說明“查理是個(gè)好漢”。根據(jù)學(xué)生的回答順手板書，尊重學(xué)生的答案。最后，學(xué)生的傾聽習(xí)慣還要進(jìn)一步整改，是不是采取競爭機(jī)制調(diào)動(dòng)小組與小組的紀(jì)律評比機(jī)制�？傊�，人無完人，課無完課，我相信通過不斷地反思，總結(jié)，肯定會(huì)有突破。
三年級上冊教學(xué)反思10
《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)美的寫景文章，課文整體總分總結(jié)構(gòu)，從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面寫了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。而第一段和最后一段是對全文的概括總結(jié)。
學(xué)習(xí)概括段落大意是課標(biāo)對中年級段的一個(gè)很要求，對于剛升入三年級的孩子來說，富饒的西沙群島這篇文章篇幅較長，每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)也不同，因此在教法上，我針對不同段落的.特點(diǎn)采取了不同的教學(xué)方法。
課文2和6自然段都是以中心句引導(dǎo)突出景物特點(diǎn)，于是我重點(diǎn)講解第二自然段，引導(dǎo)孩子用抓中心句的方法概括段落大意，而第六自然段放手讓孩子來自學(xué)。
三四五自然段描寫了西沙群島的海底和海灘，在段中沒有明顯的中心句，于是我引導(dǎo)孩子通過串聯(lián)景物和特點(diǎn)的方法概括段落大意。
除此之外，在聽說讀寫方面，我訓(xùn)練孩子通過朗讀表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，同時(shí)，我還想通過描述景物來訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力，如在學(xué)習(xí)珊瑚的部分時(shí)，我訓(xùn)練孩子用有的……有的……這個(gè)句型來描述珊瑚的樣子。而在學(xué)習(xí)貝殼的句子時(shí)，訓(xùn)練孩子正確的運(yùn)用有……有……的句型。
三年級上冊教學(xué)反思11
今天上了《小稻秧脫險(xiǎn)記》，感覺良好。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文并劃出自己不理解的詞語、句子，再進(jìn)行“質(zhì)疑問難”。學(xué)生提出“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”“警覺”“紛紛“等詞，這些詞語與全文內(nèi)容有著密切聯(lián)系，有助于體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。因此我不馬上解釋詞義，而是讓學(xué)生反復(fù)的讀課文。自讀課文四五遍之后，時(shí)機(jī)成熟。我請一些同學(xué)根據(jù)自己讀書時(shí)對課文的理解來跟著老師一塊兒表演，用動(dòng)作表現(xiàn)詞語的意思。原來明白的學(xué)生此時(shí)更深刻地領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容，不明白的也豁然開朗了。感悟，“感”而后“悟”。怎么感，主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出詞語的'意思，體會(huì)到詞語在文中的表現(xiàn)的情感：雜草的蠻不講理和小稻秧陷入危險(xiǎn)的無奈�？梢姼形虿皇峭ㄟ^教師的講解達(dá)到的，而是讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去品味其中的感情才實(shí)現(xiàn)的。一句話，就是要“以讀求悟，讀中見悟”。
三年級上冊教學(xué)反思12
語文教師， 應(yīng)把語文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生熟悉世界上， 要由側(cè)重于語文知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和情感、態(tài)度價(jià)值觀點(diǎn)。
不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識能力， 還能通過實(shí)踐， 去體驗(yàn)領(lǐng)悟語文之外的精神方面的信息， 從而主動(dòng)地探索語文領(lǐng)域的奧秘， 培養(yǎng)學(xué)生解剖社會(huì)， 解剖世界的能力， 體現(xiàn)人生的價(jià)值。語文教學(xué)正如布魯納所強(qiáng)調(diào)的“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境， 而不是提供現(xiàn)成的知識”，“要讓學(xué)生自己去思考， 參與知識獲得的過程”。語文教學(xué)的全過程就是學(xué)生自始至終全部參與的過程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學(xué)努力為學(xué)生提供展示自我并獲得語文知識，與技能的時(shí)間和空間。
這篇課文講的是茅以升爺爺小時(shí)候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。
這篇課文的.教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說說茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理的認(rèn)識。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯(cuò)誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。 “形”與“型”在組詞時(shí)分辨不清楚。
在講解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進(jìn)行分析。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，反復(fù)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，并重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。 這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。
三年級上冊教學(xué)反思13
義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第１課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
在課堂上，學(xué)生讀了課文后，我問：“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？”我希望學(xué)生能講到類似這樣的答案：“我覺得這所學(xué)校很美麗�！薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂�！薄F(xiàn)實(shí)和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會(huì)產(chǎn)生美感哦。
一個(gè)女孩子站起來說：“我感覺那所學(xué)校有點(diǎn)古老�！彼f得雖然有點(diǎn)偏，但還不算糟。接下來，一個(gè)男孩子站起來回答：“我覺得那個(gè)學(xué)校很差的�！蔽乙汇�，再請一個(gè)學(xué)生，他說的話讓我一驚：“老師，那個(gè)學(xué)校很窮。”……不行，這樣任由他們說下去，我會(huì)被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn)，還能回到課文的意境中去嗎？
我略一思索，換了一種問法：“同學(xué)們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的，看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢？”──這下，學(xué)生們的.思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷�！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参�，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起學(xué)習(xí)，他們上課很專心。”……
不同的問法，不同的效果。在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)問題，教師需要認(rèn)真思考。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)系到教學(xué)過程是否通暢，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時(shí)，課堂也是生成的靈動(dòng)的多變的。許多時(shí)候，老師做不到先知先覺，學(xué)生也不可能亦步亦趨，時(shí)時(shí)處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計(jì)問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效度。如果拋出問題后，學(xué)生打起了“擦邊球”，甚至是“出界球”，教師得隨機(jī)應(yīng)變，靈活變通。因?yàn)樵谶@時(shí)候，“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，去感受去體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂。
三年級上冊教學(xué)反思14
我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識長方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長方形和正方形的周長，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長的概念和長方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長方形周長的'最優(yōu)化計(jì)算方法。整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。
我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。
2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。
3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長度就是一個(gè)圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂意學(xué)。
5、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學(xué)過程就是一個(gè)有缺憾的過程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對學(xué)生的情況了解也不足。
三年級上冊教學(xué)反思15
噸是一個(gè)非常大的質(zhì)量單位，離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，對以具體形象思維為主的三年級學(xué)生來說，具有高度的抽象性，如何拉近1噸與學(xué)生的距離？本節(jié)課我在教授噸的認(rèn)識后，覺得本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。我思索了好久，好多地方做的不足，本節(jié)課如果以感知活動(dòng)體驗(yàn)應(yīng)用為主線展開教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生大有收獲。
一、體驗(yàn)，在豐富的活動(dòng)中閃光
噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎(chǔ)。本課應(yīng)該使用課件創(chuàng)造大量的體驗(yàn)活動(dòng)，從量和形中認(rèn)識噸的質(zhì)量單位。
1、從量上體驗(yàn)1噸之重。從30個(gè)學(xué)生的體重，100桶10千克的水，一頭犀牛的.重量等，學(xué)生通過親身實(shí)踐和豐富的想象，在一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字中，深刻感受1噸之重、1噸之大。
2、從形上體驗(yàn)1噸之多。從30名學(xué)生的體重，堆積如山的1噸礦泉水，一個(gè)個(gè)展示的形體，把學(xué)生嚇了一跳，使學(xué)生從視覺上感受1噸之多。
二、知識，在不斷的在內(nèi)化中升華
如何溝通學(xué)生的生活世界，讓抽象的知識生活化，在生活化的問題解決中不斷認(rèn)知、不斷升華。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，在不同層次認(rèn)知中內(nèi)化新知。
1、調(diào)查匯報(bào)為感知。課前的調(diào)查收集信息，讓學(xué)生感知生活中噸的影子。
2、實(shí)踐活動(dòng)為探究。通過個(gè)人提水活動(dòng)，小組合作計(jì)算、估算等過程，在身體、視覺、想象中內(nèi)化1噸之重、之大、之多。
3、情景應(yīng)用為升華。在解決實(shí)際問題中鞏固新知，拓展思維，溝通知識間的聯(lián)系。
整個(gè)認(rèn)知過程是體驗(yàn)不斷豐富，概念不斷形成，知識不斷建構(gòu)的過程。
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