五年級科學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的五年級科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級科學(xué)教學(xué)反思1
本課是第一單元的第二課，主要是讓學(xué)生了解古代的計時工具及工作原理，并能制作簡單的太陽鐘。
由于是第二次教學(xué)本課，教師已經(jīng)了解了學(xué)生，所以課前進行的精心的準(zhǔn)備。
上課伊始，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先提問學(xué)生：現(xiàn)在幾點了?你幾點起床?你是如何知道的?接著質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢?進而引入新課。
在學(xué)生了解不同的日晷后，讓學(xué)生到操場親自動手做一做簡易的太陽鐘，使學(xué)生認(rèn)識更為深刻認(rèn)識其工作原理。
在學(xué)生意猶未盡的`時候?qū)W習(xí)手掌日晷，通過實際操作,讓學(xué)生感受到大自然的規(guī)律一旦為人所用,就會給人們的生產(chǎn)生活帶來方便,科學(xué)和人們的生活息息相關(guān).
最后進行拓展延伸：讓學(xué)生了解更多的計時工具，幫助學(xué)生鞏固知識點，并把這節(jié)課的知識加以延伸。
不足：
在指導(dǎo)學(xué)生玩手掌日晷的時候，學(xué)生紀(jì)律不太好，有個別學(xué)生注意力不集中。以后類似的活動，課前要多強調(diào)注意事項。
五年級科學(xué)教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點：掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)難點：學(xué)生分析整理數(shù)據(jù)、合理運用科學(xué)方法的指導(dǎo)。
能力目標(biāo)：通過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
學(xué)情分析：在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的認(rèn)識，借助學(xué)生的經(jīng)驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生自帶的工具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2．分組實驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3．演示實驗器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境感知問題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？
探索體驗解決問題1．認(rèn)識杠桿
�。�1）分組實驗1（用直尺撬磚）。
實驗時先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
�。�2）講解。（出示杠桿三點示意圖）
當(dāng)這根棍子，按實行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機械，這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）
在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點，叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉(zhuǎn)動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）
�。�3）分組指出杠桿三點位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的位置
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扛桿的作用
�。�1）討論：
通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
�。�2）分組實驗2（用直尺橇磚）。
移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？
實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
�。�3）分組實驗3（杠桿尺定量實驗）。
講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。
師：為了更準(zhǔn)確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進行實驗。
實驗可分成哪三種類型？
實驗1：支點到重點距離＝支點到力點距離
實驗2：支點到重點距離＞支點到力點距離
實驗3：支點到重點距離＜支點到力點距離
實驗記錄表：
實驗次數(shù)物重重點到支點的距離拉力力點到支點的距離
實驗1
實驗2
實驗3
請分析對比數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？
三組實驗的結(jié)果：
實驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）
實驗2：重物（力）＜拉力（費力）
實驗3：重物（力）＞拉力（省力）
�、鄹鶕�(jù)以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的`應(yīng)用
�。�1）分組觀察剪子。
思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析剪子工作時力的關(guān)系。
�。�2）分組觀察鑷子。
思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關(guān)系。
�。�3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計的？
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？
思考：為什么有的工具設(shè)計成費力的？
板書設(shè)計：
杠桿
力點支點重點
支點到重點距離＝支點到力點距離不省力`不費力
支點到重點距離＞支點到力點距離費力
支點到重點距離＜支點到力點距離省力
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入探究發(fā)現(xiàn)了其中所蘊含的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生進行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據(jù)，體會科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，大膽想象的意識。
五年級科學(xué)教學(xué)反思3
本課與《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同組成了觀察、探究星空的系列課。本課是在一年來對四季星空的長期觀察和研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從方法和知識等方面進行梳理和總結(jié)，從而完整的認(rèn)識四季星空的主要代表星座，總結(jié)星座的變化規(guī)律。
但是星空對學(xué)生來說是一個比較抽象的、難以持久的科學(xué)觀察的研究活動，所以本次課我依然借助了觀察星空的幫手——四季星圖來幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)夏季星空。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是
1、認(rèn)識夏季星空及典型星座知識；
2、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律；了解四季星空及其星座。
在本節(jié)課中，我聯(lián)系《春季星空》中的有關(guān)知識，在復(fù)習(xí)原有知識的基礎(chǔ)上，引入新的.知識。同時借助漂亮的卡通圖片吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們在美麗的圖片的吸引下自主地投入到學(xué)習(xí)中去。
“學(xué)以致用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用科學(xué)的成分非常大，即便不是以應(yīng)用科學(xué)面目出現(xiàn)，學(xué)生也愿意以幻想的形式暢談可能的用途。“夏季星空”，學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，興高采烈地研究才能支持長久。
整堂課的研究氣氛非常濃，自主化、探究式、大版塊的新課程的特征整體展現(xiàn)。教學(xué)的基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境引入內(nèi)容——學(xué)生小組研究——匯報交流——教師總結(jié)。
雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，但星空離他們很遠他們，他們就極有可能因為不懂就不愛學(xué)。在這里我就借助有關(guān)于夏季星空的神話故事來吸引同學(xué)們的注意力，讓知識與娛樂相結(jié)合，收到了事半功倍的效果。
五年級科學(xué)教學(xué)反思4
本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識根和莖的特性，即:向光性、向水性和向地性。
在學(xué)習(xí)根的向地性時，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考常見植物，同學(xué)們總結(jié)出了一般規(guī)律:多數(shù)植物的根總是向下生長，莖向上生長。然后教師小結(jié):我們把植物根的這種特性稱為向地性，這是植物的根受地球引力作用的結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生接受了這個觀點時，我向同學(xué)們提出了一個富于思考性的問題:“太空中植物的根可能可能向哪個方向生長，為什么?”于是同學(xué)們思考后紛紛發(fā)言。
生1:根可能向上生長，因為根失去了地球引力的作用。
生2:根不會生長，可能會死去，因為太空中沒有水。師:根在這時是有水的，因為這個問題的前提是在根能夠存活的條件下，比如把種植好的植物放在宇宙飛船里。
生3:根可能會向各個方向生長因為太空中沒有引力。
看到學(xué)生積極思考，大膽猜想的學(xué)習(xí)熱情，我激動地說:你們的想象真豐富，說的很有道理!尤其后兩名同學(xué)，他們的觀點更加與眾不同，更具有創(chuàng)造性。此時，班里響起了熱烈的掌聲。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)，使我深刻認(rèn)識到:想象力比知識更重要。在教學(xué)的結(jié)尾，教師提出富于想象性的問題，鼓勵學(xué)生大膽思考，并說出自己的`理由或根據(jù)，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。從學(xué)生的回答結(jié)果看，這個問題起了“一石激起千層浪”的作用。正如愛因斯坦說的好:“提出問題比解決問題更重要”。 科學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神，質(zhì)疑的能力等，學(xué)生有了這樣的品質(zhì)，在他一生的發(fā)展中將有潛在推動這作用。
五年級科學(xué)教學(xué)反思5
反思一，教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系
每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。
反思二培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會科學(xué)的看問題，想問題;形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的�？茖W(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
反思三教學(xué)內(nèi)容的'擴展
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動。開拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求。進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
反思一教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系
每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。
反思二培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會科學(xué)的看問題，想問題;形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的�？茖W(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
反思三教學(xué)內(nèi)容的擴展
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動。開拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求。進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
五年級科學(xué)教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應(yīng)用已有經(jīng)驗對星座變化規(guī)律進行預(yù)測；在長期的觀察活動中培養(yǎng)記錄、分析資料并對科學(xué)現(xiàn)象進行科學(xué)解釋的能力。教學(xué)重點：學(xué)生小組觀察計劃的設(shè)計，學(xué)會一些觀察研究星座的方法。認(rèn)識星座。
教學(xué)難點：使學(xué)生能夠在夜間持之以恒的觀察星座和星空。
能力目標(biāo):與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。學(xué)情分析：本課與上學(xué)期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17顆《夏季星空》一起，共同組成了四季星空的長期研究活動，本課主要是研究春季星空的星座變化，了解春季的典型星座，進一步探究星空變化的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀：了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時刻星座變化是有規(guī)律的。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：《春季星空》圖片、錄像。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生的觀察記錄等。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
一、教學(xué)引入
殘雪消融，枝頭綻綠，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼間，春天到了，在秋季和冬季夜空中閃爍的星星有沒有變化？北斗七星和冬季其他星座發(fā)生了怎樣的變化呢？同學(xué)們進行交流，回答
教師播放春季星空的錄象。
提問：根據(jù)你平時的觀察，再結(jié)合剛才觀看的錄象，你有什么發(fā)現(xiàn)？
展示課題：春季星空
學(xué)生交流觀察結(jié)果。
對觀察結(jié)果進行初步整理分析：從冬到春，星座在“一天之內(nèi)”和“從東到春”是怎樣變化的？
學(xué)生交流、表達。形式可以多樣。
說出自己對星空的認(rèn)識，說說北斗七星在夏季和秋季、春季的位置變化。
通過談話的方式讓同學(xué)們在上學(xué)期學(xué)習(xí)了秋冬星空的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
研究天上的幾個主要星座從冬天到春天都有什么變化，為后面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好事實資料。
重點認(rèn)識北斗七星在春季時的位置。
自主觀察
交流總結(jié)
一、方案制定
經(jīng)過我們的觀察獵戶座一天之中有變化嗎？從冬季到春季星座又有什么變化呢？
同學(xué)們能不能畫出北斗七星的形狀嗎？畫出冬季和春季的北斗七星的'形狀。
大家都有了自己猜測，有的覺得星座是在自西向東動，有的覺得星座自東向西動，有的覺的星座在圍繞某個點在動但是自己的猜想到底對不對呢？？該怎么辦呢？
觀察星座需要一些工具，你們都需要什么工具呢？望遠鏡？還是用自己的雙眼。
共同交流完善方案。
二、觀察實施
1、整理去年以來對秋季和夏季星空的觀察記錄。
2、讓我們小組合作一起動手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中圖像的繪制。
3、仔細觀察四季中北斗七星以及獵戶座的形態(tài)和位置，你們能不能發(fā)現(xiàn)有什么變化規(guī)律嗎？
4、師小結(jié):
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
三、認(rèn)識獅子座
1、展示獅子座掛圖
2、獅子座在北斗七星的什么方向��？
觀察獅子座的形狀。特點：
師提示：鐮刀形、尾巴向東，由三顆星組成一個三角形。
四、我們來尋找北極星
展示掛圖
�。ɡ帽倍菲咝�、仙后座尋找北極星）
1、各小組繪制找星方法（教師巡視，指導(dǎo)）
2、教師利用自制學(xué)具演示北斗七星、仙后座與北極星的關(guān)系
3、教師小結(jié)：利用北極星、仙后座尋找北極星的方法，并下發(fā)北極星、仙后座尋找北極星的圖片，供小組練習(xí)。
4、各小組匯報找星方法結(jié)論
5、師總結(jié)：要找到北極星，最簡單的方法就是通過北斗七星。從北斗七星勺子上的最外第2星沿直線向外延伸5倍距離�？吹降倪@顆亮星就是北極星。
應(yīng)用拓展1、讓學(xué)生進行尋找北極星的活動。不管學(xué)生用什么方法，只要找到就可以。
然后堅持觀察北極星，知道晚上如何運用北極星尋找北方。
2、評價：讓學(xué)生對自己的一系列探索活動進行評價。
3、繼續(xù)觀測北斗七星，為學(xué)習(xí)下一課夏季星空做好事實資料的準(zhǔn)備。
板書設(shè)計：
春季星空
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
北斗七星北極星獅子座
教學(xué)反思：
1本課教學(xué)學(xué)生在進行了長期的秋季星空與冬季星空觀測的基礎(chǔ)上，進一步探究了春節(jié)星空的變化，了解了春節(jié)的典型星座，進一步探究了星空變化的規(guī)律。
2我鼓勵學(xué)生對星空進行長期的觀測活動，用自己喜歡的方式觀察、記錄，提示學(xué)生在課前對自己的觀察記錄進行整理，為課堂交流觀察資料做好了充分的準(zhǔn)備。
3鼓勵學(xué)生參與探究四季星空的長期科學(xué)探究活動中。
五年級科學(xué)教學(xué)反思7
學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達，都是教學(xué)過程中的生成性資源。由此可見，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開辟課堂上的“動感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng)造新生活》時，我要求學(xué)生畫畫自己的手，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動、神秘。我在一旁不禁替他們著急無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點。當(dāng)你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來的“東風(fēng)”，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來的“及時雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應(yīng)對且將教學(xué)繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的.效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！
在教學(xué)過程中，開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動”起來，讓我們的孩子“發(fā)展”起來！
五年級科學(xué)教學(xué)反思8
《奇妙的護身術(shù)》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點是讓學(xué)生解決兩個問題：“保護色”和“擬態(tài)” ，基于這一教學(xué)重點，我采取了以下的教學(xué)方法：
第一，我以情境導(dǎo)入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動物，這些動物都是以保護色來隱藏自己的。同學(xué)們在游戲中感受動物護身術(shù)的神奇，順勢引出課題。
第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護色”和“擬態(tài)” ，一開始以動畫的形式出示一組動物，圖片上有十一種動物，這些動物是以保護色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識，然后小組匯報結(jié)果，同學(xué)們沒有找到的，教師出示，學(xué)生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進一步感受動物護身術(shù)的神奇，提高學(xué)生們探索求知的欲望。趁機按動物保護自己的方式不同分類、歸納總結(jié)、引出概念，之一環(huán)節(jié)順暢自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。
學(xué)生把課外收集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進行匯報，有的學(xué)生可以列出7---8種另外特殊的保護方式以及代表動物，比如有的學(xué)生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等。”在這環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前收集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富，同時，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二環(huán)節(jié)中把時間控制一下，擠出5分鐘左右的時間放在資料匯報這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右的時間進行學(xué)生之間的匯報與交流了，這樣一來，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。
這節(jié)課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要熟悉課標(biāo)，全面了解學(xué)生的.知識現(xiàn)狀，多豐富自己的知識儲備，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。而對于像我一樣的初教者來說，更要認(rèn)認(rèn)真真，一步一步地進行。
通過這一課的教學(xué)，我學(xué)了科學(xué)課的基本模式:提出問題——學(xué)生探究——交流討論——得出結(jié)論。通過《奇妙的護身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，老師點撥到位，如果能科學(xué)地把握時間，把匯報環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學(xué)生將會得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識。因此，我將會在今后的課堂教學(xué)過程中，在突出重、難點的同時，還要注意時間的把握。
相信在不遠的明天，我會成為我科學(xué)教師隊伍中合格的一員的，以此作為這學(xué)期我奮斗的目標(biāo)，我會時刻為自己加油的！首先，學(xué)會從情景入手；再學(xué)會啟發(fā)學(xué)生提出問題……就這樣循序漸進的學(xué)習(xí)、摸索，相信我的課會越來越進步的。
五年級科學(xué)教學(xué)反思9
對于《光和影》一課，上了也有一個多月，但仍牽動我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點：
一、無法做到“用平常心上平常課”。
“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，充滿哲理而又意味深長。我們老師在公開課時總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點是對公開課的重視，說得直接點就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平�！钡恼n？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。以上是一個俗人說的話。
二、指導(dǎo)不到位，無法很好地駕馭課堂
學(xué)生的實驗需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問題。指導(dǎo)多了，束縛學(xué)生手腳，無法還課堂于學(xué)生；指導(dǎo)少了，學(xué)生的實驗會顯得雜亂而低效，有時在原地打轉(zhuǎn)，無謂地消耗時間，付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個由扶到放的過程！
常說要努力做一個無害的老師，如今看來這確實也有一定的.難度，一個無害的老師，光光有愛心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個能不斷更新自己的系統(tǒng)……
五年級科學(xué)教學(xué)反思10
五年級科學(xué)下冊前兩單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，第三單元《時間的測量》已經(jīng)開始進入學(xué)習(xí)，第一課是《時間在流逝》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個，一是認(rèn)識時間可以指某一時刻，也可以表示一個時間間隔。第二個是借助身邊一些有規(guī)律的現(xiàn)象去估計時間。本節(jié)課共分為三部分，第一部分是現(xiàn)在幾點了？通過這個問題去估計時間，然后學(xué)生們暢所欲言，總結(jié)出可根據(jù)身邊一些有規(guī)律的事情去估計時間，但是估計的時間是不夠準(zhǔn)確的。這部分是略講的。第二部分是一分鐘有多長？
首先先來認(rèn)識鐘表。認(rèn)識鐘表上的指針。鐘表上的指針共有時針，分針，秒針。這個同學(xué)們早已經(jīng)知道。但是針對這一課，最容易考的知識點也是在這個部分里，也是最容易出錯的部分。其中有一道題，在考試的時候經(jīng)常出現(xiàn)，就是鐘表是以什么來計時的。正確答案是鐘表是以時、分、秒來計時的。但是有些同學(xué)會錯在答成時針、分針、秒針來計時的。所以這個部分我先板書的時針、分針、秒針、和同學(xué)們一起總結(jié)出它們指的是指針。然后又板書的時、分、秒，讓同學(xué)們找找它們的不同。學(xué)生們一目了然，總結(jié)出，時、分、秒表示的'是時間單位。最終在我們的查找不同和區(qū)分下，同學(xué)們徹底弄明白。并加深了印象。然后了解時間的進率，感受一分鐘有多長。這部分就是詳講的。最后一部分是，過去多少時間了。這一部分是根據(jù)自身的感覺來計量時間是不準(zhǔn)確的。因為每個人的主觀感受不同。
我省略了教材上那些繁瑣的問題，問了一個學(xué)生們最有同感的問題，有的學(xué)生感覺一節(jié)課過的很快，有時感覺過的很慢。學(xué)生們通過這個例子，也回答了他們喜歡的課，就感覺過的很快，不喜歡的課，就感覺過的很慢。同學(xué)們最終也總結(jié)出了其中的原因是個人主觀感受的不同，所以會感覺間有時快，有時慢。實際上時間是不會改變速度的。這部分也是略講。最后，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們再次明白了時間的寶貴。強調(diào)要珍惜和合理利用時間的重要性。
在做練習(xí)冊時候，我下去巡視，發(fā)現(xiàn)關(guān)于以往同學(xué)最容易混淆、和出錯、馬虎的知識點，沒有出現(xiàn)錯誤。這就是體現(xiàn)了在講新課的時候，讓學(xué)生弄明白要大于今后復(fù)習(xí)和糾正的重要性。所以在今后的學(xué)習(xí)中。我要重視課堂上內(nèi)容的詳略分配。還要重視一些重要知識點的滲透和區(qū)分。
五年級科學(xué)教學(xué)反思11
這一課是大象版五年級科學(xué)第二單元第1課，本課教學(xué)“氣象”的認(rèn)識，以及讓學(xué)生編輯《氣象科普小報》計劃，重點是“氣象”的認(rèn)識，難點是編輯《氣象科普小報》計劃。我通過班班通設(shè)備用圖片的形式結(jié)合講解讓學(xué)生認(rèn)識“氣象”概念；通過小組討論進行合作，完成計劃的`制定。在教學(xué)中，為了渲染氣氛，在活動“呼風(fēng)喚雨”中，我讓學(xué)生小組或個人進行表演，學(xué)生們表演有“風(fēng)”、有“雷”，活躍了課堂氣氛。五年級的一級目標(biāo)為“表達與交流”，本課我讓學(xué)生在制定好《氣象科普小報》計劃后，進行交流，同時對交流優(yōu)秀的小組，給予獎勵。
本課不足的地方，有3點：
1、 課堂氣氛還不夠很活躍，教師的語言應(yīng)再簡潔和規(guī)范些。
2、“教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
3、計劃的制定，有些學(xué)生還不夠熟練。
五年級科學(xué)教學(xué)反思12
《維護生態(tài)平衡》是五年級科學(xué)上冊“生物與環(huán)境”這一單元的一課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減后生態(tài)平衡的的變化，建立生物群落的概念。通過擴展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識，學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的認(rèn)識，認(rèn)識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環(huán)境的意識。
學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)查找收集和沙塵暴有關(guān)資料，了解沙塵暴的形成原因、危害及治理措施等。而我根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作好上述內(nèi)容相關(guān)的課件，提供教學(xué)之用，這既為提高課堂效率作好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互動打下基礎(chǔ)。
根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護生態(tài)平衡》時著重做了以下2點：
一、利用問題給學(xué)生思維的空間：因為學(xué)生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。
二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的'，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，特別是針對我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢，把關(guān)于我們江南遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活�。。∥蚁脒@就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來都會是一名環(huán)境保護者！
縱觀整個一堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會效應(yīng)！
五年級科學(xué)教學(xué)反思13
通過對教材的內(nèi)容的重新演繹，學(xué)生主體性得到更好發(fā)揮。在實驗中，學(xué)生體驗到了如何根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計出實驗，最后一步步達成目標(biāo)的過程；學(xué)到了用實驗探究問題的方法，能力得到提高，視野得到開闊。稍有遺憾之處就是學(xué)生對于凸透鏡成像的'原理和規(guī)律并不是特別了解，需要老師補充相關(guān)內(nèi)容。正因為如此，也就不可能讓他們獨立設(shè)計探究實驗了，不然就可能有某些與教學(xué)內(nèi)容不怎么相關(guān)的現(xiàn)象干擾教學(xué)的進程。
本課中的學(xué)生實驗部分我共設(shè)計了兩種方法，分別在兩個班級進行了試驗，效果大有不同：一種方法是學(xué)生分好小組后，自己看老師給出的實驗步驟，邊做邊思考，然后師生共同商討得出結(jié)論。另一種方法是分好小組后，教師指導(dǎo)學(xué)生一起做，教師對于某些關(guān)鍵性的，學(xué)生理解時有些問題的地方及時予以幫助，最后師生共同形成觀點。兩種方法試驗下來發(fā)現(xiàn)第二種方法更好，更符合學(xué)生實際。雖然看起來第一種方法更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，但畢竟運用的知識是學(xué)生還沒真正學(xué)過的，一下子脫手讓他們自己來，確實是有一定困難。由此看來，符合學(xué)生實際的方法才是最好的方法。
五年級科學(xué)教學(xué)反思14
《發(fā)面的學(xué)問》是《無處不在的微生物》這一單元的第二課。以生活中發(fā)面團過程中常見的現(xiàn)象引出“小小的'面團為什么會發(fā)得那么大？”的問題。教學(xué)中設(shè)計了“面團發(fā)酵條件”對比實驗，使學(xué)生認(rèn)識了酵母菌�！敖湍妇幸粋�特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋發(fā)出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象�！� 接著，課文通過調(diào)查和閱讀活動使學(xué)生進一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長環(huán)境；通過資料收集和網(wǎng)上討論等活動，使學(xué)生了解細菌、真菌對人類正、反兩方面的作用，豐富學(xué)生對微生物的認(rèn)識，體會微生物是一個龐大的家族。本課部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不是很容易掌握。大部分學(xué)生只懂得細菌的不利的一面，對好處認(rèn)識不夠。
五年級科學(xué)教學(xué)反思15
《觀察綠豆芽的生長》這節(jié)課的探究目標(biāo)是綠豆芽在生長時需要哪些條件？教材安排了陽光和水兩個實驗。但我覺得水這個實驗沒有
再做的價值，因為通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道沒有水分綠豆苗不能活。而陽光這個實驗我覺得是有實驗探究價值的，因為學(xué)生對前面種子發(fā)芽需不需要陽光的實驗，很多同學(xué)是認(rèn)為需要陽光，而實驗結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽光。那發(fā)芽以后的生長過程是否需要陽光呢？學(xué)生肯定很疑惑。我想這時提出這個探究實驗應(yīng)該正是時機。所以我很詳細地指導(dǎo)了這個實驗，包括實驗計劃的制定，實驗具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等。綠豆芽生長是否需要陽光這個對比實驗做起來需要一定的時間，所以我布置學(xué)生利用雙休日回家做這個實驗。引導(dǎo)學(xué)生要仔細觀察比較它們莖的粗細，顏色，高度，葉子的大小、顏色等。
但是在交流實驗結(jié)果時，很多學(xué)生得出的結(jié)論是正確的，但有個別同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)：綠豆芽的生長不需要陽光。于是，我進一步追問學(xué)生，你們是怎么得出這個結(jié)論的？這時，一個學(xué)生站了起來，拿出兩盆已經(jīng)長得比較高的'綠豆芽，理直氣壯地說：“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽光下的，一盆我放在屋里沒有陽光的，他們長得差不多，所以我覺得綠豆芽生長不需要陽光�！痹捯魟偮�，班里有幾個同學(xué)也紛紛舉手贊同他的觀點。我接過這位同學(xué)手中的兩盆綠豆芽，一看，果然長得都很茁壯，幾乎沒有什么區(qū)別。因為以前在教學(xué)中也遇到過這種情況，所以我就追問他：“你說這兩盆綠豆芽一盆是放在陽光下的，一盆沒有放在陽光下，那具體分別放在什么地方？”他告訴我，一盆放在屋外場上，一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽了他的回答后，我讓其他學(xué)生思考，他的變量有沒有控制好，分析是哪里出錯了。有同學(xué)馬上站起來說了：其實，他的兩盆綠豆苗都有陽光照射到的。只不過屋外的陽光強，屋內(nèi)陽光弱而已。聽了這位同學(xué)的分析，原來還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭，還輕聲說道：想錯了。于是，我順勢引導(dǎo)，同學(xué)們在實驗時一定要嚴(yán)格控制好變量，不能得到陽光就是一點也照不到陽光，所以做實驗時一定要在它上面罩一個不透明的東西。好多學(xué)生都以為室內(nèi)的光不是陽光，這可能是學(xué)生的意識偏差吧。當(dāng)然也不否認(rèn)設(shè)計實驗計劃時指導(dǎo)得還不夠到位，（雖然我做了強調(diào)，但總有個別學(xué)生做錯）學(xué)生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽光并不是很清楚，我想在今后的教學(xué)中，在讓學(xué)生動手做實驗之前，對于如何實驗一定要指導(dǎo)到位，最好老師能做個示范。
綠豆芽生長的需求實驗，由于以前失敗過，所以現(xiàn)在上這課時，我在課前也做了充分準(zhǔn)備，自己親自實驗，選了幾盆綠豆苗長勢狀況對比非常明顯的。學(xué)生通過觀察，一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全，而且莖短、細，葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而淡綠。三盆對比強烈的綠豆苗為實驗結(jié)論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會到，實驗教學(xué)中，教師的前期準(zhǔn)備工作對于實驗的成功，對于實驗教學(xué)的順利開展是多么的重要。
【五年級科學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
五年級科學(xué)教學(xué)反思01-29
科學(xué)教學(xué)反思02-06
科學(xué)教學(xué)反思06-13
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思06-12
科學(xué)《紙》教學(xué)反思03-09
科學(xué)教學(xué)反思【薦】03-26
杠桿的科學(xué)教學(xué)反思02-17
科學(xué)貓的教學(xué)反思03-09