五年級科學教學反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的五年級科學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級科學教學反思1
《運動與設計》是五年級科學上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側重于科學、技術和社會三方面的內容，在前面學習的基礎上，結合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學生在真實的情景中運用所學的知識，從而提高學生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設計》中尋找自行車上的好設計這一教學環(huán)節(jié)，就是讓學生通過觀察，引導孩子們多去關注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學的運動和力運用到實際生活中去。
教學中，首先讓學生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結合，讓學生認識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學生認識自行車的`結構，又盡可能地給學生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學生根據課文插圖結合日常經驗，尋找自行車上的好設計，教學內容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學生分組進行觀察研究，效果將更佳。
五年級科學教學反思2
教學目標：
科學知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關。
科學探究目標：根據現象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統計等方法整理資料。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生小組合作意識；珍愛生命，并將學到的知識用于生活。
教學材料準備：
1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；
2、多媒體課件；
3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？
通過學生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）
2、學生交流關于心臟想知道的問題。根據交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認識心臟。
【通過讓學生思考聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時間，又能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛�！�
二、自主探究，認識心臟。
1、想一想，猜一猜
根據學生已有經驗先讓學生猜測位置，在猜測中發(fā)現問題，教師引導學生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
【通過學生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結出心臟的位置、大小、形狀。學生在親身感受中驗證自己的猜想，符合小學生的認知規(guī)律�！�
2、摸一摸、聽一聽
對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？
學生自己摸摸心臟，感受心跳。
指導正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。
學生用聽診器聽心跳。
學生交流聽到的聲音，師生共同總結：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。
【這個環(huán)節(jié)設計是想通過聽診器，讓學生清晰的聽到心跳，在聽中感受心臟，學生對這個實驗的興趣很濃厚，但一定要給學生講解聽診器的正確使用方法，才能讓學生更好的實驗�！�
3、看一看，做一做
（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學生交流
師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。
【上面一個環(huán)節(jié)學生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的.，學生不是很明了，于是我利用了課件給學生最直觀的心臟跳動，并在觀察的同時引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設計了讓學生用手勢表示心跳，學生在玩手勢的同時，加深了對心臟跳動的理解�！�
4、剖一剖，看一看
師出示豬心臟解剖圖，看其內部構造。
【在上面幾個實驗的基礎上，適時的拋出問題“心臟的內部構造又是什么樣的嗎？”將學生帶入心臟內部構造的學習中，接著通過豬心臟解剖圖，讓學生直觀的認識心臟的構造。】
課件出示心臟內部構造：心臟是具有強有力的肌肉構成的，內部是空的，可以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室；
小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。
小組交流，在交流中強化四腔。
【在第二個大環(huán)節(jié)的設計中，通過教師適時拋出的問題及幾個活動的設計，同學們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構造。】
三、探究心臟和血管的作用
(一)了解心臟跳動
1、猜想心跳作用。
學生猜測，交流。
2、師：同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？
學生交流。
提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料
小組商討“設計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內交流。
3、實驗補充完善后，分組實驗。
小組到前面演示實驗，并交流實驗結果。
4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。
【在課堂上，教師不能代替學生思考，或是直接給出結論，只是起到引導學生進行自主探究的作用，讓學生在動手實驗中得出結論，學生理解的更為透徹，更有利于學生的學習�！�
�。ǘ┱J識血管
猜想人全身有幾種血管
通過課件形象揭示三種血管。
理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。
學生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。
【適時利用多媒體手段，給學生直觀的學習，能讓學生更好的理解認識三種血管。】
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1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內是怎樣循環(huán)流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導。
2、學生上臺展示，揭密血液循環(huán)
找兩個小組的同學說說他們的想法。
師總結：心臟的構造以及血液循環(huán)是非常復雜的，同學們能想到這么多，很不簡單。
看屏幕電影：血液在人體內到底是怎樣循環(huán)流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動。
【讓學生自己動手畫血液循環(huán)圖是基于學生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導，學生的理解會更深入，記憶會更加牢固�！�
四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素
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師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）
師生共同總結：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學過的知識，學生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的�！�
（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素
1、測半分鐘心跳數，然后將測得的數據乘以2記錄下來。
比較數據，找發(fā)現。
學生交流：每個人的心跳是不一樣的。
學生討論、交流：心跳的快慢和什么有關呢？
2、老師質疑：剛才我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？
學生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關。
師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？
生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）
師：現在誰能總結一下，心跳的快慢和什么有關呢？學生總結。
提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學生在交流中發(fā)現問題，思考問題，學生的自主探究能力得到進一步的提升�！�
五年級科學教學反思3
今天在五年級進行了期中復習。主要復習了第一單元人體內部的秘密，第二單元我們怎么看到物體，第三單元生物生長與繁殖。在復習過程中，我發(fā)現了一些問題：首先老師組織學生自己的復習，學生們的積極性不是很高。在此過程中，有許多的同學都是在玩，沒有去讀書，提問，看書。效果不是很好。接著老師領著學生進行復習，他們的興趣和積極性還是不是很高。學生們復習效果不好。那么復習課到底怎樣去上，去組織呢?我對這個問題激發(fā)去我去思考和探究。
我想在上復習課上，關鍵是激發(fā)學生的復習和學習興趣。因此這就需要老師積極的去指導組織。組織學生積極的參與到學習中來，在復習和學習活動中，每個學生都有任務，都有事做。這個是個要解決的問題。我想首先組織各個學習小組的組長，明確每個小組的復習和學習的'任務和內容。各個小組在組長的帶領下進行活動。而各個組長的活動需要老師細致的安排和組織。我想首先對于組長進行培訓，使組長在本周內的具有較好的組織管理能力，然后培訓組長進行學習和復習任務的方法。在組長熟練掌握了這些技能之后，以后各個小組在組長的組織和管理之下，小組各個成員進行輪流繼續(xù)復習和學習的任務。然后將各個小組的學習成果予以展示。經過一個學期的培訓，我會取得較好的效果。
五年級科學教學反思4
《擺的研究》是五年級下冊第三單元“時間的測量”的第六課。學生在上一堂課中對擺進行了研究，得出了同一個單擺每擺動一次所需的時間相同的結論。但是在實驗中也發(fā)現在相同的時間內，有的組擺擺動得快，有得組擺擺動得慢。這節(jié)課就上堂課留下的這個問題進行探索研究。
本節(jié)課的一開始，我先讓學生觀察兩個不同的擺（擺繩長度不同、擺錘不同）的擺動，讓學生通過觀察發(fā)現這兩個擺的擺動速度不同。五年級的這班學生在課堂上觀察得比較仔細，有的學生還提到其中一個擺擺到后來方向發(fā)生了偏轉。根據學生提到的這些觀察結果，我及時的引出本堂課的研究內容。應該來說本堂課的引入部分還是比較成功的，孩子們也產生了濃厚的興趣。
在討論影響擺擺動速度的因素時，孩子們也提出了3種觀點：1.擺繩的長度2.擺錘的重量 3.剛開始放手的力度。由于在上節(jié)課學生實驗時發(fā)現擺擺動時，擺幅越來越小，但是速度沒有變化。因此，這節(jié)課上，沒有學生提出擺幅的大小會影響擺動的速度。但是，對于學生提到剛開始放手的力度會影響擺動速度的觀點出乎我的意料。
本節(jié)課用“控制變量”的方法來設計實驗是教學的重點。在研究擺錘重量是否影響擺動速度的實驗上，我先讓學生分組討論實驗方法，實驗中要控制哪些條件相同，改變哪個條件。因為學生在前面的學習中，已經接觸過對比實驗。在匯報時，學生基本上都能說出要改變擺錘的重量，但是控制哪些條件相同，學生一下子不能說齊，我讓其他的.小組進行補充。最后教師整合各組的觀點，完善實驗的方案。在設計擺繩的長度是否會影響擺錘的速度時，由于有了前面充分的討論，因此就順得多了，花的時間也比較的短。
本節(jié)課在材料的準備上，我就學�，F有的教學資源結合實際自已動手制作了5個簡單的擺，這套材料操作方便，也大大節(jié)省了時間。在巡視學生分組做“擺錘的重量是否影響擺動速度”的實驗時，我發(fā)現有的學生操作不當使實驗數據的偏差。雖然經過指出學生也進行了改進，但使我意識到實驗前指導還不夠到位。實驗前，教師應該要盡可能的想到學生可能出現的問題，并細致的指導，這樣才能保證實驗有效的開展。
在最后一個環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關”時，我先讓學生總結擺擺動的快慢與什么有關。接下來，我拋出一個問題：那是否兩個擺繩一樣長的擺，擺動的速度就一樣呢？并出示了演示器材。學生一下子就懵了，大多數的同學都認為是一樣的。在演示實驗時，前2秒這兩個擺看上去似乎擺動的一樣快，當時還有個學生大聲的說了出來：“擺動的一樣快”。我讓學生再仔細的進行觀察，慢慢得著兩個擺速度就很明顯的區(qū)分出來了。利用這個機會，我還對學生進行了教育，觀察要有始有終，要認真仔細，這樣我們得出的結論就更精確。
“教學永遠是門遺憾的藝術”，這節(jié)課有成功也有不足之處，這也是我在進一步改進教學中值得深思的，我將繼續(xù)探索研究。
五年級科學教學反思5
本學期的第一節(jié)新課，與原來最大的不同是現在每一位孩子都有自己的作業(yè)本，說實在的，作業(yè)本的.設計確實很好，很適合孩子們使用，對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰(zhàn)！作為專職教師一星期21節(jié)的課時量，每天四節(jié)以上，也就意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒時間也難以反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么，35分鐘的課堂就會顯得更加的緊張了，學生活動的時間也就會明顯減少。擔心……一節(jié)課下來，一個感覺就是“緊湊 ”，作業(yè)本勉強完成！但活動方面深入不夠！
五年級科學教學反思6
太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復一日年復一年的重復變化，學生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關系，發(fā)現太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學所設定的目標，我主要從以下幾個方面來完成我的教學：
一、安排足夠的時間讓學生做實驗。
如果要在課堂上完成這個實驗，時間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節(jié)課最多測量兩次，那是很不科學的。于是決定要兩個課時上這節(jié)課，每隔１０分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個數據，可以尋找一定的規(guī)律。
二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿好奇，小學生正是長知識，接受新鮮事物的成長階段，總有一股一探究竟的勁。
“千聽不如一動”，我讓學生自己做手影游戲，滿足學生的好奇心，增強學生探討自然奧秘的興趣。為下面的設計實驗和進行實驗探究作了一次總動員，讓學生不怕困難，只要能進行探究自然奧秘就信心十足。
三、我在教學中充分重視對學生自主實驗能力的培養(yǎng)。
小學科學教學中，實驗課是重點。教師應讓學生用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，達到科學啟蒙教育的目的。學生作為實驗的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主實驗的能力，這不但利于學生實驗能力的提高，也利于培養(yǎng)學生科學思想、科學方法、科學態(tài)度和創(chuàng)新意識。
四、對數據的.整理，可以讓學生形成一個系統的科學理論知識，雖然難度有點大。
萬事開頭難，相信有了這一次的經驗，學生有了基礎，以后的教學就可以完全放手給學生了，教給學生原以生成的知識，不如教給他們研究知識的形成的方法。
這節(jié)課還有我不滿足的地方，第一，教給學生設計實驗的時候，不敢放手給學生，不相信學生的能力，指導過分；第二，學生實驗時，指導工作沒到位，導致學生的數據不全面。
五年級科學教學反思7
本課的教學，是建立在《液體的熱脹冷縮》的基礎之上的。順其自然地引導學生用研究“水的熱脹冷縮”的方法，來探索“空氣的'熱脹冷縮”。前者觀察的對象是“液體”，而后者研究的對象是“空氣”，只要將實驗瓶里的“水”換成“空氣”即可，關鍵是引導學生學會探索問題的方法。進而讓學生認識到：常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在那里不斷地運動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關，當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。學生們認識到這一點，也就認識到：空氣也有熱脹冷縮的現象。
五年級科學教學反思8
科學是一門實驗性較強的課程,多數內容比較貼近學生生活,自然學生對科學課的實驗制作,動手實驗就有著濃厚的興趣,在五年級科學下冊包含了“運動和力”、“時間”兩個單元,由二十個典型活動課題枸成,在科學探究過程中我不僅注重培養(yǎng)學生尊重客觀事實和證據的科學精神和態(tài)度,還要進一步發(fā)展學生根據事實和數據進行邏輯推理的能力。
一、教學成功之處
1、調動學生自學興趣,保障自學動力
興趣是最好的老師,是直接引導學生學習,推動學生探索新知識,發(fā)展創(chuàng)新能力的巨大動力。因此,我在教學中注重啟發(fā)與誘導,通過精心設計的活動,讓學生體會到實驗結果不等于結論,科學概念不能自動地從數據和孤立的分析中產生。還必須對實驗中的事實和數據進行分析和符合邏輯的推理,在事實和結論之間建立必然的邏輯聯系,因此探究活動中的思維活動是心不可少的。比如,“地球運動”單元對晝夜成因的探究,僅通過模擬實驗,學生并不能找到地球上發(fā)生晝夜變化的真正原因。要知道原因,還必須指導學生根據我們已知的常識對實驗結果進行推理和計算,并再次通過事實的驗證。在研究地球自轉的方向時也是這樣,要指導學生根據日常相對運動的現象和太陽東升西落的事實,進行推理,得出地球的自轉方向。通過這樣的經歷讓學生知道在科學上既要大膽想象、重證據,還要善于思考和符合邏輯。
2、自主探究,共享收獲
在教學中,盡量讓學生自己去表述。教學內容融入有關的科學發(fā)展史,讓學生從科學發(fā)展史中獲得對科學和技術、科學和社會、科學和科學探究的更多的理解。例如“時間”單元和“地球的運動”單元都體現了引導學生在探究過程中“重演”歷史上人類認識時間、研制計時器的過程和探究認識地球運動的過程。這一過程不僅與小學生對這些問題的認識過程接近,而且會促進他們對科學本質的理解,了解到科學探究是人類探索未知世界的永無止境的活動,探索科學規(guī)律是人類的奮斗的目標,科學和技術書緊密結合、互相促進的�？茖W和技術的發(fā)展能夠改變社會的人類的生活。科學需要獻身精神,現有的科技發(fā)展的成果是人類長期奮斗的`結果。
二、不足之處及改進的方向和措施
1、不足之處:通過近一年的科學任教,不能更深層次地引導學生去探究,由于受客觀條件的限制性,不便對自然事物進行直接的觀察、研究時,用“模擬實驗”來代替直接觀察,讓學生用手電筒代替太陽,用乒乓球代替地球,建立日地系統的模型,研究晝夜及時差的成因以及四季的成因。這些內容不能很好地適用于當地的生活習慣,學生有時感到茫然不知所措,教師不能很好地妥善處理。
2、今后的改進方向和措施
對科學的探究是無止境的,在今后的教學工作中,要深入研究教材實質問題,從本地實地情況出發(fā),從學生生活實際出發(fā),摸索新方法以更好地引導學生去探究,去實驗,加強做好科學探究記錄卡,培養(yǎng)良好的學習習慣。
三、試卷分析
本次科學測試題主要有這樣幾個大題:“填空”“選擇”“判斷”“我的發(fā)現”“科學常識簡答”“”幾個領域.從成績統計來看,總分1579,人均78.9,合格率100%,最高分93分,最低分60。從各題的答題情況來看, “你的觀察”題學生得分率比較高,這些都是基本概念和基本技能的訓練,得分率在95%以上, “二三四五”題是根據生活實際回答問題失分相對較多,回答不準確。由以上數據可以看出,學生對基礎知識掌握地較好,思其原因,主要是這些知識和學生的生活實際比較貼近,學生容易掌握,容易運用,對科學知識簡答題,由于學生平時沒有養(yǎng)成良好地記錄,觀察的習慣,對所學知識不能靈活運用,各個知識點不能有機地結合起來,科學探究的過程性不強.我想,今后的工作要加強這方面的訓練,讓學生養(yǎng)成良好地學習習慣,使所學知識融會貫通,達到觸類旁通。
五年級科學教學反思9
教材分析
《傳熱比賽》是科教版小學科學五年級下冊第7課。本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。這課與后面的《設計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。通過本課的學習，能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應用。通過難點有利于培養(yǎng)學生設計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結論的能力。
學情分析
本課的教學，都是以生活經驗為線索來研究的。因此，根據學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應的活動，培養(yǎng)學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
教學目標
1、了解熱傳遞的.特點，并能區(qū)別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點。
2、能設計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子
教學重點和難點
教學重難點：指導學生認識熱傳導的特點
教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景 提出問題
1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什么感覺？
2、學生猜測后摸摸。
3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？
4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。
�。ǘ┎孪爰僭O 設計方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設計實驗方案
3、交流、完善實驗方案
�。ㄈ⿲嶒灢僮� 觀察匯報
1、出示實驗注意事項
2、實驗操作
3、觀察記錄
4、匯報交流
�。ㄋ模┯懻摲治� 得出結論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結實驗結論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
5、聯系生活，解決問題
五年級科學教學反思10
以汶川地震后前后的對對比和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導致了地震與火山的迸發(fā)呢？通過同學的各種猜想，逐漸引出地球內部運動這一實質原因，展開本課重點環(huán)節(jié)的教學。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。
一、多媒體的利用，利中顯弊。地球內部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學五年級的同學而言還是過于籠統。因此，本節(jié)課的教學我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏和flash生動形象地將知識出現在同學的面前。整個課件內容翔實，動態(tài)而且具有一定的`趣味性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膮f助，但是整節(jié)課下來我發(fā)現，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了協助同學理解，我過多地以教師講述為主。課件自身只該是教師的一個輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者，有點舍本逐末。
二、教學環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉接到各環(huán)節(jié)的教學？自教學的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當我模擬完火山迸發(fā)實驗，轉而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向同學論述六大板塊和漂移運動。對于教學者，我當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于同學而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內容根本沒有聯系性。小學科學應該是以同學為主體，教師只是一個引路者，帶領他們一起探索、求知，而不是直白的論述觀念。在處置各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設疑引導同學發(fā)生一定的求知欲，進而一起探索去解決這一問題，層層遞進式進行。
三、準備不夠充沛。盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖和山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動發(fā)生裂谷時，有同學根據換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小同學的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自身的視野。另外，在準備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現象？盡管同學都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學的目的。但是，假如我充沛地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當然也存在不少的細節(jié)問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習慣小學科學教學的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！
五年級科學教學反思11
愛因斯坦說，興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的亮點在于我們一起設計一系列的課堂活動。學生對周圍世界，對自然界形形色色生命現象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質的總稱。宇宙是物質世界，它處于不斷的運動和發(fā)展中。作為本章的導入教材從古代人類對宇宙的認識、宇宙起源的證據、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學生參與探究”這一無形資源。學生同樣也對活動表現得非常感興趣，他們從活動和探索中能得出他們自己和小組的觀點。
一、解放學生的思想，讓學生思路開闊
細節(jié)決定成敗——一堂課細節(jié)上的處理往往也能體現課堂設計的理念。教學時，充分利用網絡資源的優(yōu)勢，通過視頻、圖片提出問題：宇宙的起源，再通過網絡探究宇宙的起源，探究的過程包括兩個方面，一是古代人們關于宇宙起源的神話傳說，二是現代科學界的宇宙起源理論，在此基礎上讓學生大量接觸當代宇宙理論與觀點。我想前者之于學生的發(fā)展是大有益處的。事實上這一個小小的教學片段它也是一個科學探究的過程，其設計是以新課程的核心理念“提高每一位學生的科學素養(yǎng)”為支撐的。
在課堂中，我們一方面想放手讓學生去做，而另一方面又怕學生做不好。建立學生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是最為難處理的.，事實上學生的交流來自于老師的引導，只要問題情景設置有助于激發(fā)學生的思維，他們是不會讓我們失望的。五年級學生基本上具備了初步應用網絡資源的能力，利用這一點，本節(jié)課有了兩個課前的自主學習，搜索兩個主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個問題學生們展開了對宇宙模型的制作。
二、敗筆在于課堂活動與紀律的處理
我們提倡把課堂交還給學生，課堂的主人是學生�；诖硕M行的小組討論也是一個重點，對于活動的如何調控被擺在顯要位置。由此而產生這樣一個問題：作為引導組織者的教師怎樣在活動和課堂秩序之間尋找一個平衡點呢？一方面是活躍的課堂氛圍，一方面是難控的課堂形式。
三、思考：“放”與“縮”的關系處理
第一，時效性問題。一節(jié)課只有40分鐘，這40分鐘我們用來做什么？發(fā)散學生的思維固然重要，但是一味強調徇著學生的思維，那我們的時間根本不夠用。并且，作為教師而言，不能因為活動的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價值引導之責任。
第二，通過這次的活動，已經達到了我的活動目的：激發(fā)學生的思維能力和動手能力。學生對自然界充滿了好奇，對宇宙充滿了好奇，他們是能夠提出一些有價值的問題來，應該充分信任他們，放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。
五年級科學教學反思12
一、課堂教學要依據學生實際水平有效處理教材
材料選擇：五年級學生在研究擺的快慢實驗中，對幾個變量實現精確控制具有相當的難度。如果實驗材料稍微有一些小毛病，就會直接影響到研究結果的準確性。因此，實驗材料一定精心選擇，把干擾因素對實驗結果的影響控制到最小。在對擺線的選擇上，我曾試過很多：繩子太粗，摩擦力和阻力過大；用紗線和棉線不經擺，易斷；用尼龍線會伸縮，影響擺長還用了滌綸線、釣魚線、繡線等等，都存在不足，最后采用工業(yè)用縫紉線，干擾因素影響最小。對于擺錘，教材推薦用大小螺帽表示輕重兩種不同重量的擺錘。其實當兩根擺線長短一樣綁上大小兩個螺帽后，實際長度就會發(fā)生變化，大螺帽的擺線要比小螺帽長（因為大螺帽直徑比小螺帽長）。我將材料換成用原來“沉浮實驗盒”中的小吊桶（大小高低都一樣），在吊桶里分別裝大小相同的塑料塊和金屬塊，就很好地解決了以上問題。
二、課堂教學要追求三維目標的有機整合
本課目標設定為：能夠使用“控制變量”的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據；能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設，能夠根據假設進行驗證；體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性，體驗在擺的實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準確性。課從學生覺得新鮮、感興趣的觀察擺鐘入手，讓學生動手玩玩擺，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)學生探究的興趣。讓學生從玩擺中發(fā)現問題：為什么相同時間里擺動次數卻不一樣，可能與什么因素有關？問題意識順應被激發(fā)，學生的思維很自然轉入對問題的假設上來；在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學生對實驗中的細節(jié)加以關注，體現動手之前先動腦的科學研究思路，嚴謹的科學態(tài)度的培養(yǎng)目標蘊涵其中。在匯報交流中我們可以發(fā)現：學生在探索擺長、擺幅、擺錘重量和擺的快慢有無關系的經歷中，有的小組成功了，也有的小組失敗了，他們花了很多的時間和精力，結果卻和科學的`結論有偏差甚至相反。但在此過程中，每一學生都獲得新知和體驗，這也正是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內在要求。在這里，知識、能力、情感有機的交融在一起，最大限度的整合了三維目標的達成。在課將告結束時，我問學生：現在你們有什么想法？學生的回答意味深長：做實驗真不容易。我想在場的每一位學生或聽課老師都能深深體會到這“不容易”中所包含的意味。
三、在課堂教學過程中體現科學課的特點———滲透對科學本質的理解。
科學的本質之一就是“實證”�？茖W是要講證據的，科學是可以重復檢驗的，這就是“實證意識”。如何收集有效和可靠的證據成為本課教學活動的一個重要任務。追求實驗的“精確性”以收集有效證據，讓精確實驗的思想滲透在每一個教學細節(jié)中，詮釋著科學課堂中實證意識的教學，成了本課的一大亮點。從以下幾個片段的設計和教學可窺見一斑：“實驗中我們還應該注意什么”——師生深度研討實驗方案體現重復檢驗的科學思想。幫助學生形成科學合理的探究方案是整個擺的探究活動成功和失敗的關鍵，那么，舍得花時間對實驗中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價值的活動了。
這個活動我設計了四個不同層次的問題展開討論：
1、當我們遇到一個問題和多個變量有關時，可以怎么研究？
2、能不能用兩個不同重量的擺錘來研究擺長問題？
3、每一個對比實驗中相同的因素和不同的因素分別又是什么？
4、為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，實驗中我們還應該注意些什么？
五年級科學教學反思13
教材分析
《光和影》這篇課文內容的安排是從手影游戲開始引出影子的產生需要什么條件，進而深入研究影子的幾個特點。同時讓學生認識投影在生活中的應用。
本課的主要教學內容有以下四個部分：
第一部分：由影子是怎樣產生的及產生影子需要什么條件這一活動導入。
第二部分：聯系實際說明什么叫光源。
第三部分：通過三個實驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點。
第四部分：簡單介紹投影的運用。
學情分析
根據本課教材的特點及五年級學生喜愛游戲及動手實驗的特點，應按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進行光和影的實驗，并將觀察結果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的`影子。再根據影子進行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學生在實驗觀察中嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度。
教學目標
科學概念
1、光：使人能看物體的那種物質。
2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。
4、影子的特點：①位置 ②大小 ③形狀
5、投影：光源從不同側面照射得到物體的影子。如我們教室里的實物投影儀。
過程與方法
1、認識光、光源及影子形成的條件。
2、分組進行光和影的三個實驗。
3、分析、推理影子的特點。
4、投影在生活中的應用。
以上過程要用直觀的演示及實驗的教學方法。
情感、態(tài)度、價值觀
認真細致、實事求是、善于合作交流。
教學重點和難點
探究影子的特點是本課的重難點。
教具準備
實物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。
教學過程
一、導入
1、談話
2、板書課題
3、通過閉眼活動引出下一個環(huán)節(jié)
二、認識光源及影子形成的條件
1、打開實物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學生認識什么叫光源及影子的形成需要的三個條件。
三、進行影子特點的三個實驗
1、把學生分成八個小組，分發(fā)實驗器材。
2、說明三個實驗的方法與步驟，放下窗簾、準備工作。
3、學生實驗，教師巡視指導。
4、學生歸納影子位置、大小、形狀的特點。
四、鞏固運用
打開投影儀做游戲，驗證我們發(fā)現的影子變化規(guī)律：
1、改變光源位置，影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側面的變化。
4 、投影是用移動光源遠近進行物體大小變化。
五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應用。
五年級科學教學反思14
反思如下：
1、實驗方面。
�。�1）材料選取。雖然顧及了能夠讓學生多些探究的內容，但是相同的實驗組數太少，有時一兩個小組匯報不全面，就沒有其他小組可以補充，學生對認識會不全面。
�。�2）儀器使用。酒精燈以前學生用過，但在這節(jié)中沒有拿出來溫習，就出現了一些錯誤操作：燈帽的平躺、用嘴吹滅酒精燈。還有坩堝、滴管的實驗都有錯誤，所以還應做到儀器的規(guī)范使用。
�。�3）記錄單的使用。一節(jié)課重于探究，但實驗效果并不可觀。學生忙于動手做，現象觀察不夠仔細，記錄跟不上，動腦分析的更少，導致實驗記錄單的'功效沒有充分發(fā)揮。
2、教材的研讀。雖然我也也對教材進行研讀，但有些方面仍然拿捏不準。例如：課文用干燥的燒杯罩在火焰上方，我多次試驗效果都不明顯，我知道應該用冷而干燥的燒杯，但對于學生實驗，則比較難以實施，所以，改為將集氣瓶罩在蠟燭火焰上方1-2分鐘，觀察瓶內有什么，用玻璃片蓋住瓶口2-3分鐘，看看玻璃片上有什么，我在實驗時看到明顯的水珠，但學生實驗時出現這一現象的非常少，我看到8組現象明顯。究竟怎樣才能很好地達到目的仍然要研究。
3、細節(jié)還雕琢不夠細膩。有時給人師生配合不夠緊密，有時教師忙于自話自說，變成獨自的說教；有時學生探究過于放手，教師收回過于生硬，所以以后環(huán)節(jié)的銜接要自然、緊密。
一節(jié)課結束了，但是探究的腳步依舊匆匆。在教學中，以學生為本，以引領學生積極參與科學活動仍然會作為指導我教學的宗旨。
五年級科學教學反思15
教學目標
知識目標：通過小組合作實驗、使學生能夠用科學實驗的證據來說明斜面的省力原因。教學重點：學生小組合作探究實驗，利用科學實驗的證據來說明斜面的省力原因。
教學難點：學生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃并進行定量分析。
能力目標:通過小組合作探究學習，指導學生學習進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。
學情分析：在前兩年學習科學己有基礎上，學生己有一定操作能力。但是學生對學習科學興趣很濃，接受能力快。本課教學內容趣味性、操作性強。斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務于我們的生活，在教學中，應該認真分析這些變形的斜面。
情感、態(tài)度、價值觀：在小組合作學習中，培養(yǎng)學生尊重事實依據來證明自己的觀點，逐漸養(yǎng)成合作學習的習慣，使學生樂意與同學之間進行合作實驗。課前準備：
學生準備：課前收集關于斜面的相關資料
教師準備：關于斜面的相關資料、搭斜面的材料（長度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
教學過程
創(chuàng)設情境感知問題
1.出示飲水桶
談話：今天老師遇到了一個難題,想請一位同學幫老師把這桶水搬到講臺桌上來，誰愿意幫助老師？
2.找一位同學來搬飲水桶。
3.找兩位同學來搬飲水桶。
4.提問：那么，我們一個人有沒有辦法把飲水桶搬上去呢？
5.讓剛才那位同學利用木板再來試一次。
6.提問：這位同學兩次搬飲水桶有什么不同？
7.小結：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡單機械，今天這節(jié)課我們就一起來研究斜面。（板書課題）
學生紛紛舉手。
一位同學沒有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）
兩位同學把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）
學生思考：利用木板。（若學生想不出教師可提示）
學生利用斜搭的木板獲得了成功。
學生回答：一次利用木板，一次直接搬。。
通過教師與學生親切自然的交流，營造寬松民主的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，感受斜面的作用，引出課題。
斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械，設置一個有趣的問題情境引導學生關注生活中的現象，讓學生發(fā)現周圍的生活現象存在著科學道理，激發(fā)學生學習興趣。
探索體驗解決問題
一、探究斜面的作用
1．提問：斜面到底有什么作用呢？
2.組織學生匯報各組的猜想。
3.提問：那么，我們能不能利用實驗來驗證我們的猜想呢？
4.組織學生匯報各組的研究方法。
5.談話：各組同學開始行動吧！
6.組織學生匯報研究的數據和結果。
7.組織學生對數據進行分析。
8.小結：通過剛才的研究，我們知道了斜面確實可以省力。（板書：斜面可以省力）
實驗記錄單：
實驗內容測力計讀數
直接提重物
利用斜面拉重物
二、不同傾斜角度的斜面的對比實驗
1.提問：請大家再來觀察我們剛才得出的數據，你還有什么發(fā)現？（教師可適當用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數相同，利用斜面讀數不同的數據）
2.提問：造成這種現象可能和什么有關系呢？
3.提問：我們再如何進行研究呢？
4.組織交流各組的實驗方案。
5.談話：下面就開始我們的研究吧！
6.組織學生進行探究活動，根據情況，適當進行指導。
7.組織學生匯報各組的研究數據和結果。
8．總結：在不同傾斜角度的斜面上拉動物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書：傾斜角度越小的斜面越省力）
實驗記錄單
傾斜角度測力計讀數
三、鞏固應用斜面的作用
1.談話：這節(jié)課我們認識了斜面這種簡單機械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關系呢？
2．出示斜面的應用圖片（變形斜面）。
談話：請大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應用？
3．談話：你還知道生活中哪些地方應用了斜面？
學生思考。
小組交流。
提出猜想。
匯報交流。
各小組利用實驗器材設計實驗
集體交流研究方法。
學生進行探究活動。
學生交流各組研究的情況。
分析各組數據，得出結論。提出研究的問題。
交流各組提出的猜想。
學生仔細觀察數據。
根據提示思考。
發(fā)現：這幾個組利用測力計時讀數完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。
學生思考，回憶剛才的實驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關系）
回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）
小組討論，設計實驗方案。
匯報交流，互相補充。
學生進行探究活動。
學生匯報。利用已有數據，發(fā)現新問題。
學生思考后回答。
學生觀察、思考、匯報。
自由發(fā)言。引導學生自己探究科學的過程和方法。
培養(yǎng)學生的'表達交流能力。
培養(yǎng)學生分析數據的能力。
培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
發(fā)展學生的探究能力。
培養(yǎng)學生的語言表達和歸納概括能力。
適當的引導，放手讓學生大膽猜想，利用材料設計不同坡度實驗。培養(yǎng)學生好奇好問的習慣。
探究學習強調學生的自主性，但對比試驗是科學中最重要最基本的實驗。
這是對知識的鞏固與拓展，進一步使學生認識體會到科學即生活的道理。
整個學習活動中教師與學生交流時要注意傾聽，對學生大膽創(chuàng)新、仔細認真的學習進行表揚，并積極指導學生學會認真傾聽別人的意見，加強學生與教師、學生與學生、小組之間的交流討論。提出問題
1斜面有什么作用？
2猜想
3制定實驗方案
4實驗
�、俜纸M實驗做記錄
②分析數據
�、劢涣髡�
5得出結論
實驗驗證斜面越平緩越省力。
1引導學生用長短不一的木板墊起同一高度進行實驗，分別讀出彈簧測力計的讀數并記錄下來
2引導學生比較木板的長短與彈簧測力計讀數的關系，得出規(guī)律。
3總結兩次實驗記錄，得出結論。
拓展延伸應用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修建一個能登上塔頂的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面積小，應該怎樣修？
學生思考設計。學生思考后回答。
自由發(fā)言把課堂探究進一步擴展為課下探究。使學生明白科學就在身邊，培養(yǎng)科學服務于生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車上陡坡？
板書設計：
18、斜面
斜面可以省力
傾斜角度越小，斜面越省力
教學反思：
斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡單機械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應用等卻是學生所陌生的。在本課教學中，我以盤山公路為切入點，按照“做中體驗—探究發(fā)現—交流總結—應用”的思路進行教學，介紹了有關斜面的知識。
科學教學要注重理論聯系實際，用科學知識解決一些實際問題。
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