(實(shí)用)《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思1
心理學(xué)家提醒我們，在充滿激情的狀態(tài)下，工作效率會(huì)特別高。有興趣則有學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有在感興趣的情況下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興奮感，愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著。通過(guò)創(chuàng)造情境來(lái)創(chuàng)造氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在過(guò)去的教學(xué)中，我曾試著通過(guò)畫(huà)面和聲音來(lái)創(chuàng)造情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，學(xué)生們面對(duì)的信息是陌生的。我們需要用一些學(xué)生熟悉的形象，將這些陌生的信息與之聯(lián)想比較。只有這樣，他們的心理才會(huì)兼容并接受。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想比較積極參與，并被賦予自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們的好奇心和探究欲被自然地調(diào)動(dòng)起來(lái)。斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)該是鼓舞和激勵(lì)，而不僅僅是傳授知識(shí)�！眲�(chuàng)造情境則是為了激勵(lì)和實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
因?yàn)橐黄恼乱磉_(dá)的內(nèi)容太多，而一堂課的時(shí)間有限，我們必須在有選擇地抓住一些關(guān)鍵要素上下功夫，運(yùn)用各種條件和手段，創(chuàng)造情境，使得每堂課都有重點(diǎn)和高潮。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究問(wèn)題，從而提升教學(xué)水平。我認(rèn)為，這種方法比傳統(tǒng)課堂的“灌輸”教師和讓學(xué)生感到極為無(wú)聊的方法要好得多。
例如，我設(shè)計(jì)了一種板書(shū)形式，類似一條項(xiàng)鏈，上面標(biāo)注了文章的幾個(gè)主要情節(jié)，以及與主角心理活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容。這條項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。看起來(lái)像一串普通的'項(xiàng)鏈，實(shí)際上描繪了主角在故事情節(jié)中所扮演的精神枷鎖。通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然地把握到課文的重點(diǎn)，只需一看就能回憶起課文的內(nèi)容，這體現(xiàn)了板書(shū)的直觀性和藝術(shù)性。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也在動(dòng)手設(shè)計(jì)類似的板書(shū)。那些喜歡繪畫(huà)的同學(xué)甚至將其設(shè)計(jì)得更加豐富多彩。這類板書(shū)的出現(xiàn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的課后練習(xí)。
通過(guò)整合信息技術(shù)和教學(xué)課程，我開(kāi)創(chuàng)了一種新型的教學(xué)模式——探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，文字、聲音、動(dòng)畫(huà)和色彩等多種元素相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地觀察、口述、思考和操作，對(duì)不同的界面都留下了他們參與的機(jī)會(huì)和空間。這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也成功突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。這同時(shí)也體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的作用。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思2
《項(xiàng)鏈》這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項(xiàng)鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項(xiàng)鏈，讓我們感受到了他對(duì)大海的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，然后找出描寫(xiě)大海美的詞語(yǔ)。逐步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)回答問(wèn)題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。
一、教學(xué)效果：我們教師要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美美地讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、成功之處：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的'興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。布置作業(yè)，課后延伸。找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
三、不足之處：一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。
四、改進(jìn)措施：幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思3
語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言之美，教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法；更重要的是讓學(xué)生通過(guò)文本受到一些思想感情的教育。因此我在教學(xué)《愛(ài)心項(xiàng)鏈》一課時(shí)，只抓重點(diǎn)句的講解，讓學(xué)生通過(guò)文本明白什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈，愛(ài)心項(xiàng)鏈的真正含義是愛(ài)心的傳遞。
然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛(ài)心英雄的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到愛(ài)心就是在別人困難時(shí)，給予他們熱心的幫助。然后我又出示事先準(zhǔn)備的《一杯牛奶》的閱讀材料，學(xué)生讀后讓他們談感受，感受到愛(ài)心是可以進(jìn)行傳遞的，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當(dāng)女孩面臨極為罕見(jiàn)的疾病時(shí)，男孩有把愛(ài)心奉獻(xiàn)給女孩而醫(yī)藥費(fèi)竟是一杯牛奶，這就是愛(ài)心傳遞。接著，我問(wèn)孩子們是不是一個(gè)富有愛(ài)心的人？你想把愛(ài)心奉獻(xiàn)給誰(shuí)？讓學(xué)生在感悟文本之后，進(jìn)行情感的升華，告訴學(xué)生要把這個(gè)問(wèn)題時(shí)刻記在心中，人人都爭(zhēng)做富有愛(ài)心的人，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，給予他們幫助，而不圖回報(bào)。
最后我引用陶行知的《打人詩(shī)》，“你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己�！弊寣W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作人與人互相幫助的`詩(shī)歌，“你幫我，我?guī)湍�，其�?shí)就是借別人的手幫自己。”讓學(xué)生從文中受到互相幫助，不圖回報(bào)的教育。結(jié)尾，發(fā)放愛(ài)心卡片，讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛(ài)心項(xiàng)鏈。 短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶，相信這節(jié)課會(huì)讓他們受益終身的。
教學(xué)反思：
在本文的教學(xué)中主要才以下幾方面入手：
1、自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)，合作交流。讓學(xué)生自己組合，過(guò)相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思4
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，我試過(guò)用畫(huà)面，聲音創(chuàng)設(shè)情境，試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)閯偨佑|一篇課文時(shí)，學(xué)生們面對(duì)的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會(huì)相容而欣然接受.在這教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想比較，積極參與，然后再給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能面面俱到，既要做到課堂的高效性，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，因此我們應(yīng)該在每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運(yùn)有各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)情境地，使每節(jié)課都有亮點(diǎn)，每節(jié)課都有高潮。這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，主動(dòng)探究問(wèn)題，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。我想，這中方法遠(yuǎn)比“滿堂灌”老師累，學(xué)生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。
比如我把板書(shū)設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上，每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng)，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書(shū)文字簡(jiǎn)練，版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也在動(dòng)手設(shè)計(jì)此類板書(shū)，尤其是那些愛(ài)好繪畫(huà)的同學(xué)更是將版面設(shè)計(jì)的`色彩斑斕，新穎獨(dú)特。課后的習(xí)題學(xué)生也做得比較好。至此教學(xué)任務(wù)圓滿完成.
利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)現(xiàn)——探究——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)模式。在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)眼觀察，動(dòng)口敘述動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，從而在各個(gè)不同的界面都留給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)和空間，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還達(dá)到了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的作用。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思5
《項(xiàng)鏈》是一篇美文。課文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng)；浪花雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。課文猶如影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者構(gòu)思巧妙，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從中受到潛移默化的美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“藍(lán)”“又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“白”“的”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)；了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種方式朗讀課文，積累文中的疊詞和又x又x的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用這樣的詞語(yǔ)描述生活中的常見(jiàn)景物，使課堂的學(xué)習(xí)得到了升華。在寫(xiě)字教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”“豎”“橫折”。因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。
2.朗讀指導(dǎo)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，第一段寫(xiě)景，朗讀時(shí)情緒飽滿一些，舒緩一些。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好逗號(hào)的停頓。在指導(dǎo)第一段第三句描寫(xiě)海浪的句子時(shí)，我重點(diǎn)抓住“笑著”一詞，讓學(xué)生體會(huì)浪花的開(kāi)心，以及浪花開(kāi)心時(shí)會(huì)發(fā)出的聲音。第二段寫(xiě)小娃娃在海邊嬉戲打鬧，活潑、輕快一些，通過(guò)觀看圖片、想象等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂(lè)。
3.理解運(yùn)用。課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，通過(guò)讀表達(dá)對(duì)美的感悟。帶著“小娃娃在沙灘上做什么”這一問(wèn)題，朗讀第二段，在讀文中讓學(xué)生重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的兩個(gè)“項(xiàng)鏈”，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流這兩條項(xiàng)鏈都是誰(shuí)的。結(jié)合插圖，再次推進(jìn)對(duì)“項(xiàng)鏈”一詞的理解。再一次的朗讀，讓學(xué)生圈畫(huà)出文中出現(xiàn)的動(dòng)詞，由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞的理解有限，能找到的動(dòng)詞也比較有限，因此我設(shè)計(jì)了動(dòng)詞填空，讓學(xué)生看著空出的部分再一次圈畫(huà)出動(dòng)詞，最后帶著動(dòng)詞讀文，感受小娃娃的快樂(lè)。
4.寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生觀察生字“的”和“白”，進(jìn)行對(duì)比識(shí)字、寫(xiě)字。學(xué)生從觀察中能發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，并說(shuō)出生字在田字格中的占位。最后老師進(jìn)行示范寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的筆順，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)。
二、成功之處
課文語(yǔ)言優(yōu)美，教學(xué)過(guò)程中利用多媒體播放圖片、音樂(lè)使學(xué)生快速進(jìn)入文本，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；朗讀指導(dǎo)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力讓學(xué)生體會(huì)大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂(lè)，學(xué)生組內(nèi)朗讀，給學(xué)生足夠的'朗讀機(jī)會(huì)，讀出了沙灘、海浪、海螺、貝殼的美麗，小娃娃在海邊玩耍的快樂(lè)心情。
三、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：教師本身的教學(xué)語(yǔ)言比較生硬，不夠活潑，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒和課堂氛圍，導(dǎo)致課堂有些沉悶。本課出現(xiàn)的疊詞較多如:“藍(lán)藍(lán)的”“小小的”“黃黃的”，課堂上制作了疊詞的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)，但是整體來(lái)說(shuō)學(xué)生寫(xiě)占用的時(shí)間比較多，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子寫(xiě)字比較慢，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以多說(shuō)為主，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)提前設(shè)置好自己的課堂語(yǔ)言，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，用自己的狀態(tài)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。課上大膽放手，給予學(xué)生信心，有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生多讀。在學(xué)習(xí)疊詞的時(shí)候，多給學(xué)生提供相關(guān)的素材，讓學(xué)生多說(shuō)，從說(shuō)詞語(yǔ)到說(shuō)句子練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課前再讓學(xué)生搜集“的”字短語(yǔ)，課上交流展示，師生共同補(bǔ)充。如：嫩嫩的、紫紫的、暖暖的、大大的……并拓展：豐富的、豐收的、遼闊的、綻開(kāi)的、美麗的等詞語(yǔ)。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用銅芯線將各種花瓣進(jìn)行規(guī)律性穿串。
2、培養(yǎng)幼兒用自然物裝飾的美感，從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)造的欲望。
3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
收集各種花瓣。
活動(dòng)過(guò)程：
1、感受花瓣美。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
2、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。
3、穿項(xiàng)鏈。
引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。，感受花瓣美。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的.一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
4、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。
5、穿項(xiàng)鏈。
引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈�；ò甑慕M合可以根據(jù)不同形狀、
不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)人審美情趣穿制，可以是項(xiàng)鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線時(shí)注意安全。
6、感受裝飾美。
大家都戴上美麗的花瓣項(xiàng)鏈、手鏈，互相交換欣賞，并自由表演，共同游戲。
活動(dòng)反思
從本節(jié)活動(dòng)完成來(lái)看，我覺(jué)得我預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)孩子們基本上達(dá)到了，此外，本節(jié)課還提高了孩子們動(dòng)手操作能力和審美能力，看著自己的作品，她們高興的歡呼著、跳躍著。
像這樣的活動(dòng)，孩子們的興趣很濃，因?yàn)槭呛⒆觽兌己芨信d趣的，所以孩子們能在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思7
《項(xiàng)鏈》猶如一部?jī)?yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng)；浪花雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們的臉上寫(xiě)滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。作者巧妙構(gòu)思，把生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。教學(xué)中注意以下三點(diǎn)：
一、詞語(yǔ)識(shí)字，加強(qiáng)運(yùn)用。
識(shí)字是低年級(jí)一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，詞語(yǔ)識(shí)字，把生字的識(shí)記和疊詞的感知積累融為一體，讓學(xué)生通過(guò)自己圈畫(huà)疊詞，認(rèn)讀疊詞，感知疊詞的特點(diǎn)以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用疊詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然而然地記住字音，認(rèn)清字形，理解字義。
二、讀好長(zhǎng)句，了解課文內(nèi)容。
一年級(jí)孩子愛(ài)讀兒歌，也會(huì)讀兒歌，因?yàn)閮焊瓒酁槎叹�，讀起來(lái)朗朗上口。因?yàn)樗麄冏R(shí)字量少，語(yǔ)感較差，很難讀好長(zhǎng)句，更難讀懂長(zhǎng)句，因此，在教學(xué)中，我把指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句與了解課文內(nèi)容緊密結(jié)合，特別是第一自然段的第三句話和第二自然段的第一句話，通過(guò)示范和反復(fù)教讀，讓學(xué)生在一遍遍的模仿中領(lǐng)會(huì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓，學(xué)會(huì)在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的長(zhǎng)句中間，根據(jù)句意做正確的朗讀停頓。把課文讀通讀順了，也就很輕松地了解了內(nèi)容。
三、比較獨(dú)體字和偏旁，感知漢字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。
寫(xiě)好漢字的關(guān)鍵是正確處理筆畫(huà)長(zhǎng)短、位置和方向，但一年級(jí)孩子的總體把握能力還很差，在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教師的指導(dǎo)一定要形象易感知。本課中“白”和“的`”，分別是獨(dú)體字和合體字，但兩個(gè)字又有聯(lián)系。在指導(dǎo)“白”字時(shí)，要提示獨(dú)體字寫(xiě)在田字格中間，稍扁；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察“的”中的白字旁，比較“白字旁”與“白”的不同，從而明白作偏旁時(shí)“白”要寫(xiě)得瘦一些，關(guān)鍵就是要把橫折的橫畫(huà)寫(xiě)短。比較“和”和“禾木旁”，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)作偏旁時(shí)，“禾”的捺要寫(xiě)成點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，告訴孩子們懂得謙讓的道理，使?jié)h字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和品德教育相得益彰。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思8
《愛(ài)心項(xiàng)鏈》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元快樂(lè)讀書(shū)屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛(ài)心無(wú)價(jià)”為主題，課文講述了在美國(guó)東部一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近絕望時(shí)得到了別人的幫助，并把“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚(yáng)了既有愛(ài)心又有善舉的品質(zhì)是無(wú)私而高尚的。
在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示走進(jìn)課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。
首先，從文中的二個(gè)愛(ài)心故事入手，細(xì)心品讀。接著，抓住重點(diǎn)句“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”這句話讓學(xué)生深入讀課文，同時(shí)想想克雷斯先后聽(tīng)到這句話分別是什么感受？并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報(bào)。匯報(bào)中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并能結(jié)合當(dāng)時(shí)克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽(tīng)后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后，我又發(fā)問(wèn)：克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話，你相信會(huì)有這么巧的事嗎？這一問(wèn)激起了孩子深入的.思考，孩子們都說(shuō)相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因?yàn)橛性S許多多的人在傳遞愛(ài)心，傳遞著這句話，才組成了最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。同時(shí)也升華了文章的主題。你認(rèn)為什么是 愛(ài)心項(xiàng)鏈？既讓學(xué)生深刻地明白了愛(ài)心項(xiàng)鏈的真正含義，又不失時(shí)機(jī)地解決了課前的疑問(wèn)。
短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在許多問(wèn)題，例如在學(xué)生自由匯報(bào)克雷斯先后兩次聽(tīng)到相同的話時(shí)有什么感受這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師有些過(guò)于放任自流，沒(méi)有做到及時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，尤其在匯報(bào)第二次聽(tīng)到這句話有什么感受時(shí)，學(xué)生答不到高度的時(shí)候，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有對(duì)這次感受進(jìn)行深入挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思9
語(yǔ)文教學(xué)要注意發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育功能,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字美，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等，更重要的是讓孩子們通過(guò)文本的學(xué)習(xí)受到一些思想情感的教育。
在教學(xué)《愛(ài)心項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我大膽放手，給學(xué)生自主尋求答案的空間，抓重點(diǎn)句講解，反復(fù)讀，體會(huì)含義，讓學(xué)生通過(guò)文章，明白什么是愛(ài)心相鏈，愛(ài)心相鏈的真正含義是愛(ài)心的傳遞。這里我采用的是板演簡(jiǎn)筆畫(huà)----一個(gè)心形的項(xiàng)鏈！珠子是善事，愛(ài)心是金線。這樣圖文并茂，突出了本課的難點(diǎn)。
在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)。我問(wèn)孩子們是不是一個(gè)富有愛(ài)心的`人？你想把愛(ài)心奉獻(xiàn)給誰(shuí)？讓學(xué)生感悟文本之后，進(jìn)行情感的升華，人人都爭(zhēng)做富有愛(ài)心的人，當(dāng)別人需要幫助時(shí)，做到幫助別人而不圖回報(bào)。
本節(jié)課結(jié)束時(shí)，發(fā)放愛(ài)心卡片，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束，讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛(ài)心相鏈。
短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在著一些不足，教師缺乏駕馭課堂的能力，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思10
《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，也是莫泊桑這位世界短篇小說(shuō)巨匠的代表作。作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說(shuō)：“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來(lái)看，都達(dá)到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度�！弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國(guó)小說(shuō)教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說(shuō)的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。
一、選好角度，打開(kāi)小說(shuō)藝術(shù)之門(mén)。
《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的'有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計(jì)把文本的精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會(huì)。
二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問(wèn)題：小說(shuō)的線索是什么？圍繞項(xiàng)鏈寫(xiě)了幾件事？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思考，隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說(shuō)明了什么？這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。
3、在重點(diǎn)品析人物的心理描寫(xiě)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說(shuō)第一部分的七個(gè)“夢(mèng)想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語(yǔ)言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說(shuō)的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。
4、設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)練習(xí)，讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。
三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。
通過(guò)這篇小說(shuō)我們了解了小說(shuō)刻畫(huà)人物的細(xì)致手法和小說(shuō)人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說(shuō)閱讀只重情節(jié)新奇的簡(jiǎn)單閱讀，初步建立起了鑒賞小說(shuō)這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思11
《項(xiàng)鏈》這篇文章使用了優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描繪大海的美麗，通過(guò)課文，希望能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在課堂上，老師可以利用隨文識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。同時(shí)，也可以通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)感受大海的美麗，進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣。
在朗讀部分，老師可以采用分層讀的.方法。首先，集體初讀課文，幫助學(xué)生讀熟文中的生字詞；其次，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文；最后，可以分小組來(lái)有感情地賽讀課文，讓學(xué)生更深入地體會(huì)大海之美。
在授課的時(shí)候，老師需要抓住孩子的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造出愉悅而和諧的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于一年級(jí)的孩子，他們對(duì)很多事情都充滿了好奇心。因此，在解讀課文的過(guò)程中，老師可以與學(xué)生一起合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)和多音字等。這樣，可以更深入地加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思12
《項(xiàng)鏈》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文，通過(guò)課文對(duì)大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)過(guò)程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會(huì)大海之美。
上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的`學(xué)習(xí)氣氛，一年級(jí)的孩子對(duì)很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過(guò)程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思13
在講解莫泊桑短篇小說(shuō)——《項(xiàng)鏈》時(shí)，我就在思考：這篇小說(shuō)的主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗螅恢笔抢碚摻鐮?zhēng)論不休的話題，我該如何向中學(xué)生們講解這個(gè)問(wèn)題并在課堂上激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣呢?
上課后我就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天我們來(lái)分析瑪?shù)贍柕碌男蜗�，希望大家各抒己�?jiàn)、踴躍發(fā)言。你們可以隨時(shí)站起來(lái)發(fā)表自己的看法，其他同學(xué)也可針對(duì)某位同學(xué)的觀點(diǎn)提出不同意見(jiàn)。我們也來(lái)個(gè)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴�！�
課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我趁熱打鐵，問(wèn)同學(xué)們：“讀完這篇小說(shuō)以后，你對(duì)瑪?shù)贍柕碌挠∠笕绾?你喜歡她嗎?”
課堂上很快形成針?shù)h相對(duì)的兩派，有人說(shuō)“喜歡”，有人說(shuō)“不喜歡”。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我把班上的同學(xué)分成兩大組，要求觀點(diǎn)相同的，坐得比較近的同學(xué)互相討論，然后推舉代表站起來(lái)談?wù)勛约簽槭裁础跋矚g”或?yàn)槭裁础安幌矚g”，最后集體評(píng)議看看誰(shuí)說(shuō)的道理更充分。
幾分鐘以后，我首先讓“不喜歡”瑪?shù)贍柕碌耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)理由。
甲同學(xué)說(shuō)：“瑪?shù)贍柕抡焐萃萌藲g心，被人艷羨，被人追求。說(shuō)明她不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想入非非，心中充滿了空想，我不喜歡她�！�
乙同學(xué)說(shuō)：“瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，幻想擠入上流社會(huì)，渴望能過(guò)上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活，她貪圖享受，虛榮心太強(qiáng)，我不喜歡。”
丙同學(xué)說(shuō)：“十年的艱辛就是對(duì)她虛榮心的懲罰�；钤�!”
等到他們?cè)僖矝](méi)有什么補(bǔ)充意見(jiàn)時(shí)，我又請(qǐng)“喜歡”瑪?shù)贍柕碌耐瑢W(xué)發(fā)言。
A同學(xué)說(shuō)：“她誠(chéng)實(shí)守信，當(dāng)她確信項(xiàng)鏈的確是再也找不回來(lái)時(shí)，她想的依然是如何按時(shí)還上，從沒(méi)有想過(guò)賴著不還，或是買個(gè)假的還上，體現(xiàn)出她高尚的人格。”
B同學(xué)說(shuō)：“她有自尊和自愛(ài)，丟失項(xiàng)鏈后她決定靠自己的勞動(dòng)來(lái)還債，決不出賣自己的靈魂和肉體，比現(xiàn)實(shí)生活中那些以不正當(dāng)方式不勞而獲的人不知要強(qiáng)多少倍，在她的身上閃耀著人性的'光芒!”
C同學(xué)說(shuō)：“她還有堅(jiān)韌、忍耐、吃苦的精神，丟失項(xiàng)鏈后，面對(duì)巨額債務(wù)，勇于向命運(yùn)抗?fàn)帲档米鹁�。�?/p>
雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。
此時(shí)，我便對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“先撇開(kāi)自己觀點(diǎn)，想想對(duì)方剛才所說(shuō)的，你覺(jué)得有道理嗎?”
“好像都有道理啊!”同學(xué)們小聲地談?wù)摗?/p>
“的確如此。”我連忙肯定，“雙方的同學(xué)所說(shuō)的都言之有理，這也就是我們所說(shuō)的人物性格的多樣性和復(fù)雜性。”隨后，我又對(duì)雙方觀點(diǎn)作了簡(jiǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)了雙方的同學(xué)：“這說(shuō)明大家的確認(rèn)真閱讀了文章，并認(rèn)真思考了，雙方的發(fā)言都很精彩。”我看到了有些同學(xué)臉上露出了笑容，我的內(nèi)心更是高興。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谧灾�、合作、探究的過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
這時(shí)，又一個(gè)同學(xué)突然站起來(lái)問(wèn)：“老師。像您這樣說(shuō)，我們對(duì)人物的分析不是喪失了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了嗎?”
這也正是我想要說(shuō)明的問(wèn)題。作為本節(jié)課的結(jié)束，我因此向?qū)W生們點(diǎn)明了文學(xué)鑒賞中的一個(gè)重要原則：“對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和評(píng)價(jià)歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而具有某種未定性和模糊性，給我們帶來(lái)無(wú)盡的閱讀快感和遐想，這也正是文學(xué)經(jīng)典的魅力之所在。我也希望同學(xué)們?cè)诮庾x文學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中，結(jié)合自己的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出經(jīng)典新的含義�！�
講到這里，同學(xué)們都露出若有所悟的樣子。
我又和學(xué)生約定，我們都以《我心目中的瑪?shù)贍柕隆窞轭}寫(xiě)一篇人物短評(píng)，然后在一起交流。我從交上來(lái)的作文情況中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都寫(xiě)出了論點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)的好文章。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思14
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程�！边@就說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終歸宿是指向于語(yǔ)言文字運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，我們要細(xì)讀文本，恰當(dāng)?shù)剡x擇好文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。下面就結(jié)合《項(xiàng)鏈》一課的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。一、巧抓疊詞疊音詞是重復(fù)同一個(gè)音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音樂(lè)性的特點(diǎn)。《項(xiàng)鏈》一課，運(yùn)用到疊音詞：“藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、小小的”，這三個(gè)疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達(dá)的意思也更加確切。這樣表達(dá)，讀起來(lái)瑯瑯上口；聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂(lè)美。另外，還表達(dá)了作者對(duì)大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛(ài)之情。之前在《四季》一課進(jìn)行過(guò)練習(xí)，本節(jié)課只是進(jìn)行練習(xí)鞏固一下，檢測(cè)學(xué)生對(duì)疊詞掌握情況。二、巧學(xué)“的”字用法《項(xiàng)鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個(gè)詞語(yǔ)中讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴(kuò)展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學(xué)生在練習(xí)中明白“的”后面搭配的詞語(yǔ)是事物，即名詞，他們?cè)谛揎検挛锏念伾�、特點(diǎn)、樣子等特征。三、巧用“又……又……” 《項(xiàng)鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠(yuǎn)”、“又長(zhǎng)又軟”這兩個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運(yùn)用詞語(yǔ)，由此我進(jìn)行了訓(xùn)練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細(xì)又長(zhǎng)…�！闭谖覀冋f(shuō)的很開(kāi)心的時(shí)候，一個(gè)孩子說(shuō)出了“又大又小”這個(gè)詞，其他孩子也沒(méi)有質(zhì)疑，認(rèn)為是正確的，我說(shuō)：“你在哪里見(jiàn)過(guò)又大又小的東西？”孩子們搜腸刮肚，也沒(méi)有找到，他們明白了沒(méi)有這樣的事物，這樣的詞語(yǔ)也是不存在的。為了鞏固，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里的`事物，“教室里有又細(xì)又長(zhǎng)的什么？”“教室里還有又……又……的什么？”孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，快活地說(shuō)著自己的答案。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，對(duì)“又……又……”這一結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，學(xué)生不僅已經(jīng)會(huì)準(zhǔn)確填寫(xiě)，而且還在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了運(yùn)用。總而言之，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效，才能把語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”來(lái)。
《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思15
《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，也是莫泊桑這位世界短篇小說(shuō)巨匠的代表作。作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說(shuō)：“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來(lái)看，都達(dá)到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度�！弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國(guó)小說(shuō)教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說(shuō)的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。
一、選好角度，打開(kāi)小說(shuō)藝術(shù)之門(mén)。
《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計(jì)以文本的精巧的構(gòu)思布局和細(xì)膩深刻的'心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會(huì)。如先讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言把故事情節(jié)簡(jiǎn)略復(fù)述一下，理清線索，再品味“歐·亨利”的筆法和空白藝術(shù)的奧妙。進(jìn)而理解情節(jié)發(fā)展和人物性格的關(guān)系，那么對(duì)小說(shuō)的主題進(jìn)行探討和理解就會(huì)順利成章了。
二、解讀文本，沐浴文化陽(yáng)光。
1．隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)改變了傳統(tǒng)的“粉筆”＋“黑板”的課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)果，提高教學(xué)效率，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)。我充分利用多媒體這一有利資源，精心制作了《項(xiàng)鏈》的課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，進(jìn)入文學(xué)的殿堂。
2．讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思考，隨之感悟，其中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。比如在探討小說(shuō)女主人公瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡驎r(shí)，可以佛來(lái)思節(jié)夫人為例設(shè)題，“為什么路瓦栽夫人看望佛來(lái)思節(jié)婦人會(huì)如此痛苦？”“借項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)婦人為什么不告訴路瓦栽夫人拿的是假項(xiàng)鏈？她為什么要裝假項(xiàng)鏈？”等，從大方向把握社會(huì)文化氣候的因素。
3．在重點(diǎn)品析人物的心理描寫(xiě)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說(shuō)第一部分的七個(gè)“夢(mèng)想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。八班的宋健和劉永兩位同學(xué)還根據(jù)課本的部分情節(jié)，自導(dǎo)自演了一段精彩的短劇，不僅讓大家欣賞到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫婦，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說(shuō)的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。
二、遷移拓展，引發(fā)文化反思。
通過(guò)這篇小說(shuō)我們了解了小說(shuō)中心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的重要作用。古今中外許多藝術(shù)大師都十分注重對(duì)人物的心理刻畫(huà)，在此可以把心理描寫(xiě)的分類和方法做一下歸類和對(duì)比，從優(yōu)秀作家筆下那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的心理描寫(xiě)片斷中，我們可以獲得對(duì)這一表現(xiàn)手法的較為全面的認(rèn)識(shí)和寶貴的藝術(shù)啟迪。我把心理描寫(xiě)歸納為直接心理描寫(xiě)和間接心理描寫(xiě)兩種，前者分心理剖析、內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)幾種方法，后者有神態(tài)暗示、動(dòng)作暗示、語(yǔ)言暗示、環(huán)境烘托幾種方法。把本文和《陳奐生上城》、高爾基的《母親》、契訶夫的《凡卡》、魯迅的《藥》的有關(guān)片斷做拓展和對(duì)比，可以看出中外小說(shuō)慣用的心理描寫(xiě)手法的差異，可以感受把握作品通過(guò)人物形象所反映的特定社會(huì)生活的某些本質(zhì)，這應(yīng)該成為我們打開(kāi)小說(shuō)進(jìn)而一切文學(xué)藝術(shù)之門(mén)的一把金鑰匙。
課堂應(yīng)該讓思維飛揚(yáng)，張開(kāi)想象的翅膀，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，可以結(jié)合所學(xué)進(jìn)行本課續(xù)寫(xiě)心理描寫(xiě)片斷練習(xí)，實(shí)踐證明這是提高學(xué)生習(xí)作的一有效途徑。
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