重力教學反思

重力教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的重力教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

重力教學反思1

　　隨著我國教育事業(yè)改革的不斷進行，我國初中物理教學方式受到了很大的挑戰(zhàn)。對初中物理教學來說，初中物理教學出現(xiàn)了很多新的問題，從而影響了初中物理教學的質(zhì)量。在我國現(xiàn)階段的初中物理教學過程中，由于對大部分學生而言，學習物理比較吃力，從而導(dǎo)致初中物理教學中學生的參與積極性不高，進而影響了初中物理的教學效果。

　　一、初中物理教學中加強反饋練習的必要性

　　目前，對初中物理教學而言，在教學中加強反饋練習顯得很有必要，第一，反饋練習是素質(zhì)教育的要求。處在信息化的時代，知識更新?lián)Q代的周期不斷縮短，新生事物不斷出現(xiàn)。我們的成長不能僅僅依靠在校階段的書本知識學習，更要求初中不斷通過反饋練習不斷充實自己；第二，反饋練習是初中物理教學現(xiàn)狀發(fā)展的必然。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，物理知識在人們實際生活的應(yīng)用將越來越廣泛。對初中學生而言，他們的學習更多的是為了實用性，反饋練習的意義不言而喻；第三，反饋練習有利于促進學生的全面發(fā)展。隨著我國教育改革的不斷推進，現(xiàn)階段的'初中物理考察重點不像過去那么單一。這就要求初中學生能夠認識自己在初中物理學習上的問題與不足，從而能夠具有針對性的進行反饋練習。

　　二、初中物理教學中有效課堂反饋練習的策略

　　1、在實驗中加強對學生的反饋練習

　　初中物理是物理教學的啟蒙階段，因而重視對學生物理學習興趣、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)非常重要。在教學中要有效的反饋練習，這就要求物理教師要根據(jù)學科特點精心設(shè)計物理實驗，在實驗的過程中恰當設(shè)置適合學生基礎(chǔ)疑問，引導(dǎo)學生通過觀察實驗自己解決這些問題，最后根據(jù)學生反饋來的問題，物理教師進行一一解答。實驗是促進初中學生反饋練習的必要手段，但是，學會實驗操作、探究是需要有一個漸進的過程和一定基礎(chǔ)的，這就要求初中物理教師在物理教學最初幾次課堂中多做些有趣的演示實驗，引導(dǎo)學生觀察思考，讓學生在初次接觸到物理時就產(chǎn)生極強的興趣熱情和求知欲，通過實驗操作讓初中學生反饋自己的實驗練習結(jié)果。例如，在初中物理中有一節(jié)是講解串聯(lián)和并聯(lián)電路時，這是做課堂演示實驗的代表，在物理實驗教學的過程中，可以讓學生自己對電路進行連接，接下來觀察實驗現(xiàn)象，讓學生自己提出問題，即為什么串聯(lián)和并聯(lián)時，開關(guān)對小燈泡的控制作用不盡相同？小燈泡的亮度也不一樣？最后教師在對以上問題進行分析、解釋，這樣就能很好地加強學生的反饋練習，會比較順利完成教學任務(wù)，從而提高初中物理教學的效率。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境加強對學生的反饋練習

　　對物理這種實驗性要求很強的學科，創(chuàng)設(shè)問題情境以激發(fā)學生的學習興趣也是非常重要的教學環(huán)節(jié)。由于適當?shù)奶釂柲軌蚺囵B(yǎng)學生積極思考問題的能力，因而初中物理教師在進行多樣化課堂教學時需要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，合理地設(shè)置問題，以激發(fā)學生的學習熱情，從而引導(dǎo)學生進行反饋練習。例如，在講解初中物理中影響物體摩擦力的因素時，教師可以先提問“影響木塊摩擦力大小的因素有哪些？”將這一問題讓學生自己思考，在進行木塊摩擦力大小測試實驗之前，可以讓學生自己提出他們的看法，最后讓學生觀察演示實驗，這樣就容易讓學生明白影響摩擦力的因素有哪幾個了，從而使得學生更好地了解摩擦力的性質(zhì)。通過創(chuàng)立情境，可以有效地結(jié)合情境來加強對學生的反饋練習，從而逐漸提高了初中物理教學的效率。

　　3、鼓勵初中學生積極質(zhì)疑

重力教學反思2

　　經(jīng)過備課、試教后，發(fā)現(xiàn)上課過程中存在一些不足之處。在科組老師的指點和建議下，我經(jīng)過反思、改進，再次備課，將原來的教學方案做了合理的調(diào)整：

　　1、在做“小球受力情況研究”實驗時，改為兩種以上放置方法，目的讓學生多方位了解當繩子剪斷之后，小鐵球都是豎直向下運動，都是只受到重力作用。

　　2、將重力方向“豎直向下”分解為“向下”和“豎直”，最后再歸納為“豎直向下”，這樣一分解就使學生容易理解和接受。具體做法是：先讓小球由靜止自由下落，讓學生觀察并說出其方向“向下”，再用線將鉤碼靜止懸掛起來，讓學生觀察細線的`方向，并告訴學生這稱為“豎直向下”，最后再歸納出重力方向“豎直向下”。

　　3、在學生得出“地球吸引力”之后，讓學生舉出一些生活中常見的重力應(yīng)用的事例。使學生體驗、感受生活，從生活走向物理。

　　反思，改進后，在正式上課過程，課堂效果很好。整堂課比之前流暢了很多，但是還是感到有不足的地方，主要體現(xiàn)在：

　　課堂還不夠放開，還不大膽地把課堂還給學生。

　　討論：生活當中重力有那些應(yīng)用時，學生沒有提出較多的生活實例，所以我覺得這里的討論是否有必要，還是把它改為“討論：舉出生活當中由于地球引力向下運動的例子“會更好。

　　在設(shè)計實驗方案時，如果能夠先引導(dǎo)學生說出設(shè)計的理由和作法，會使到學生在做實驗更有針對性，和在回答問題的時候更明確。

　　得出結(jié)論只是個別組的結(jié)論，之前沒有給時間讓學生進行交流、合作。

　　在講到拓展：地球上的“上“和”下“的時候，我覺得如果可以讓每個小組有一個地球儀，讓學生小組內(nèi)自己問自己解決，這樣學生學得更深刻、更明了。

重力教學反思3

　　《重力》教學反思

　　本節(jié)是在前一章學過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力．最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”．

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應(yīng)注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的`方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。

　　《測量重力》教學反思

　　本課的是實驗課，因此學生進行動手去操作，去測量物體的收到的重力。

　　在上課之初，我首先介紹了測力計。這個過程實際應(yīng)該是學生進行觀察和探究的過程。然而我為了更多的時間讓學生進行測量的重力的練習。因此我是給學生介紹了測力計的種類和測力計的結(jié)構(gòu)，使用的方法。在這個過程，學生在這個過程，需要注意一些注意的一些問題�，F(xiàn)在想來，我應(yīng)該在學生操作的過程中，去發(fā)現(xiàn)，在犯錯誤的過程中，去體驗，這樣的效果會更好的�，F(xiàn)在又這樣的理論，學生遇見問題，就應(yīng)該讓學生掉進去，然后學生在從里面爬出來，這樣學生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學生的自己的經(jīng)驗會非常深印在腦海里。我想在以后的教學中，可以讓學生在操作中犯錯誤，或者在在操作之前，學生發(fā)現(xiàn)問題。這樣學生印象會更加的深一些。

　　在后面的教學中，學生進行測量重力的實驗操作。在操作的過程中，學生還會出現(xiàn)一些錯誤，比如在測量的中，學生可能會忘記調(diào)零，或者讀數(shù)出現(xiàn)錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多問題。學生出現(xiàn)這種問題可能沒有自己去發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，當然現(xiàn)在學生出現(xiàn)了錯誤，更能夠使學生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應(yīng)該比較的好的。

重力教學反思4

　　重力是物理中非常重要的一個概念，是物體受到的加速度大小的方向相反的力。重力教案教學反思如下：

　　1. 重視學生基礎(chǔ)知識的學習和鞏固。重力的概念和性質(zhì)是初中物理的基礎(chǔ)，因此在教學過程中應(yīng)該注重學生基礎(chǔ)知識的學習和鞏固，讓學生理解重力的概念和性質(zhì)，掌握重力的計算和應(yīng)用方法。

　　2. 引入實驗和圖片等生動、直觀的教學手段。重力的概念和性質(zhì)可以通過實驗和圖片等生動、直觀的教學手段來幫助學生理解，例如通過重力實驗、重力圖片等來幫助學生更好地理解重力的概念和性質(zhì)。

　　3. 加強練習，提高學生的計算和應(yīng)用能力。重力教案教學過程中應(yīng)該加強練習，提高學生的計算和應(yīng)用能力，讓學生能夠更加熟練地應(yīng)用重力的概念和性質(zhì)進行物理實驗和習題的解答。

　　4. 引導(dǎo)學生探究重力的本質(zhì)和產(chǎn)生原因。重力教案教學應(yīng)該引導(dǎo)學生探究重力的本質(zhì)和產(chǎn)生原因，讓學生了解重力的本質(zhì)和產(chǎn)生原因，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神有很大的'幫助。

　　5. 加強教學的科學性和規(guī)范性。重力教案教學應(yīng)該加強教學的科學性和規(guī)范性，讓學生了解重力的概念和性質(zhì)、計算方法和應(yīng)用方法，同時注意避免教學中的科學性錯誤和規(guī)范性的不足。

　　初中物理重力教案教學應(yīng)該注重學生基礎(chǔ)知識的學習和鞏固，引入實驗和圖片等生動、直觀的教學手段，加強練習，引導(dǎo)學生探究重力的本質(zhì)和產(chǎn)生原因，加強教學的科學性和規(guī)范性。

重力教學反思5

　　我國的教育在經(jīng)過新課程改革的實施后，發(fā)生了翻天覆地的變化，教育觀念和教學理念乃至于教學方法都較傳統(tǒng)教學有很大的突破，但是還存在一些弊端，有待改進。這就需要教師不斷地總結(jié)和反思。所以有人說，不善于反思的老師不是好老師，不會反思的老師就不可能有進步。由此可以看出，教學反思在提高教學效果過程中的重要性。

　　一、更新教學理念

　　教學理念是指導(dǎo)教學的燈塔，所以有人說新課程改革是我國基礎(chǔ)教育教學的一場革命。教師要把教學的重點放在提高學生素質(zhì)上，放在提高學生的學習能力上，所以教師的教學關(guān)鍵一定要放在觀念的轉(zhuǎn)變上。新課改提倡培養(yǎng)學生的學習能力，關(guān)注學生的終身發(fā)展，通過教學實踐，使學生形成一定的學習能力。新課改還提倡轉(zhuǎn)換師生的角色，提倡學生在教學中要保持主體地位，教師在教學中要保持主導(dǎo)地位。轉(zhuǎn)變過去教學中教師一言堂，滿堂灌的教學模式。這樣的教學理念，是需要教師在實踐中深刻改變和不斷完善的。教師在教學中的地位不再是講授，還有協(xié)助、指導(dǎo)等多種身份。多元化的教師作用是以往教師身份發(fā)生變化的關(guān)鍵，教師要把握好這樣的轉(zhuǎn)變并適應(yīng)這種變化。

　　二、反思物理教學是否生活化

　　新課改后的物理教學更加重視學生的學習能力培養(yǎng)，提倡靈活使用教材，將教材作為教學的藍本，用教材而非教教材。好的老師善于在生活中尋找教學資源。因為物理知識的學習，是為了解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，所以物理知識的學以致用是非常重要的。在物理教學中，從教學走向生活，從生活走向物理，是新課改后的重要教學理念。初中物理是自然科學教學的基礎(chǔ)知識，而且在生活中應(yīng)用較為廣泛。生活中的很多內(nèi)容都和物理知識密切相關(guān)，因此教師要善于挖掘生活中的教學資源，將生活中廣泛應(yīng)用的物理知識充分應(yīng)用到教學中來，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上更加明確生活知識的應(yīng)用，提高物理學習重要性的認識，懂得生活就是科學知識的源泉。提高應(yīng)用物理知識解決生活中實際問題的重要性，啟蒙學生的物理科學意識。作為一名初中物理老師，要具有挖掘生活資源的能力，而且要善于將此作為教學反思的.一個重要內(nèi)容，反思教學中的實際應(yīng)用。學生的學習和教師的教學是否都密切聯(lián)系了生活，應(yīng)該成為物理教學反思的重點。

　　三、反思物理教學是否具有先進性

　　有人說，教師的高度就是教學的高度，教師的高度就是指教師的教學理論水平和教學理念的新穎。因此，作為初中物理教師要具有超前的科學意識、較高的科學素養(yǎng)，對當今社會的高新技術(shù)要有一些了解，給學生傳遞最新的科技信息，為學生終身的科學意識培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師是否能在教學中將現(xiàn)代物理技術(shù)傳遞給學生，也是物理教學反思的重要內(nèi)容。教學中要根據(jù)教學內(nèi)容將當今社會的科技發(fā)展進度給學生以傳遞。比如，新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、環(huán)境污染、環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等內(nèi)容的科技研究最新進展，都應(yīng)適時地融入教學，作為一項重要的信息傳遞給學生。優(yōu)秀的老師都是善于傳達新的科技信息的使者，是否能做到這一點，也應(yīng)該成為教學反思的重點。

　　四、反思教學中是否做到了以人為本

　　人力資源是一切社會活動的重要生產(chǎn)力，以人為本是構(gòu)建社會主義和諧社會的關(guān)鍵，那么在初中物理教學中，體現(xiàn)以人為本的思想就應(yīng)該一切教學設(shè)計都能從學生的實際出發(fā)，符合學生的認知水平，符合學生的心理特點和興趣習慣。教師研究教學的前提是研究學生，這也是新課標的重要理念。以生為本，以學生的學習意志為主導(dǎo)，是一名初中物理老師應(yīng)該認真反思的一項內(nèi)容。學習的主人是學生，讓學生有學習物理的興趣，是教師提高教學效果最重要的內(nèi)容。所以，教師要反思自己的教學設(shè)計，是否符合學生的認知，反思自己的教學方法是否符合學生的心理特點，反思自己的教學理念是否符合新課改的要求。反思自己的教學是否關(guān)注了學生的能力形成和能力培養(yǎng)，是否培養(yǎng)了學生終身學習的意識。

　　綜上所述，進行教學反思對于教學效果的提高具有重要的作用，教師的反思就是對教學實施之后的總結(jié)，對教學中出現(xiàn)的問題進行修正，對教學中反映出的優(yōu)勢進行發(fā)揚，不斷地完善，不斷地進步，那么教學效果的提高就不是難題，學生的物理學習能力也會得到相應(yīng)的提高。教師積極進行教學反思應(yīng)該成為一種習慣，成為教學活動的一個重要組成部分。

重力教學反思6

　　在本學期的物理教學中，我負責教授初中物理重力這一知識點。為了提高學生的學習興趣和效果，我在教案設(shè)計和教學過程中進行了反思和改進。接下來，我將詳細介紹我在教學中的反思。

　　一、教案設(shè)計反思

　　在教案設(shè)計方面，我注意到之前的教學內(nèi)容過于抽象和理論化，很難引起學生的興趣和共鳴。因此，我決定在本次教學中增加更多的實例和生動的案例來引導(dǎo)學生的思考。

　　1.引入實例和案例

　　在教案的開頭，我設(shè)計了一個引入實例，讓學生觀察并分析實際生活中的物體運動，如水中的漂浮、人體的重力等。接著，我引入了一些案例，如探索為什么月球上沒有大海、跳傘運動員的下墜速度等，這些案例能夠引起學生的好奇心和思考。

　　2.注意學科間的聯(lián)系

　　在設(shè)計教案時，我發(fā)現(xiàn)重力與其他學科有很多聯(lián)系，如地理、生物等。因此，我著重強調(diào)了重力在自然界中的作用，如地球引力對天體運動的影響、人體的重力對運動和生理的影響等，這樣能夠幫助學生更加全面地理解重力。

　　二、教學過程反思

　　在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生往往對于抽象的物理概念感到困惑和無趣。因此，我采用了一些教學方法和策略來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

　　1.激發(fā)學生的學習興趣

　　在引入實例和案例后，我進行了師生互動，鼓勵學生分享自己的觀察和分析。我組織了小組討論和展示，讓學生積極參與，通過自主學習和合作學習來提高學習興趣。

　　2.多種展示方式

　　在講解重力的概念和公式時，我不僅使用了黑板演示，還采用了多媒體展示和實物模型演示等多種方式。這樣能夠更直觀地展示物體受重力作用的過程，增加學生的理解和記憶。

　　3.鞏固和拓展知識

　　在教學結(jié)束前，我組織了一些復(fù)習和拓展的活動，如小測驗、實驗觀察和問題解答等，以檢驗學生對于重力的理解和應(yīng)用能力。同時，我鼓勵學生提出更多的問題，并給予積極的.鼓勵和答疑解惑，確保每位學生都能掌握重力這一知識點。

　　三、教學效果反思

　　通過以上教學反思和改進，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和參與度有了顯著的提高。他們能夠積極思考和與他人合作，更好地掌握了重力的概念和公式。同時，學生的應(yīng)用能力和思維能力也得到了有效的提升。

　　然而，我也發(fā)現(xiàn)還有一些不足之處。首先，部分學生對于抽象的公式和計算仍然感到困擾，需要更多的實踐和鞏固。其次，教學時間仍然較為緊湊，無法涉及更多的實例和應(yīng)用場景。因此，在以后的教學中，我將進一步優(yōu)化教學方法和策略，注重學生的自主學習和實踐操作，以提高教學效果。

　　綜上所述，通過本次物理重力教學的反思和改進，我能夠更好地應(yīng)對學生的學習需求和興趣，提高他們的學習效果和能力。同時，我也認識到教學是一個不斷反思和改進的過程，只有不斷調(diào)整和提高自己的教學方法和策略，才能夠更好地幫助學生學習和成長。

重力教學反思7

　　長期以來，學生感到科學“難學”，如何打消學生畏難情緒，讓科學課堂“生動”起來，通過《重力》一課的教學，我有了一些粗淺的體會：

　　一、師生相互交流的課堂舞臺讓學生思維動起來

　　1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。探究重力方向時，先以多媒體課件展示生活中三個運動畫面，接著學生交流了大量生活中常見的物理現(xiàn)象，如雨水下落，懸掛物體的細線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過去呆板、機械的學習方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學生個性化思維和獨特見解。

　　2、課堂不再是對學生訓練的場所，而是引導(dǎo)學生發(fā)展的場所。學生探究重力大小與什么因素有關(guān)時，交流了一些令人驚喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依據(jù)：物體放手后會下落。猜想二，重力的方向怎樣；猜想依據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過程中，學生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對科學的偏愛。

　　二、科學探究活動讓物理課堂生動起來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。

　　在《重力》一課中，有一位學生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過預(yù)習的`同學掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學的自尊心。于是表揚他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想。這位同學一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實驗。猜想本不言對錯（需要依據(jù)），可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。實驗時，也許會有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會在此閃亮。比如學生在演示墨水下落的時候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學幫助完善，讓更多學生能夠?qū)W到知識。玩中學，本就是青少年的特點，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好，學生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

　　三、教學過程中存在的問題及解決措施

　　1、學生由于對科學探究的精神體會不多，進行科學猜測時，不夠主動、大膽，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行有效調(diào)控，鼓勵和引導(dǎo)學生打開思路，大膽地進行其它猜想。

　　2、實驗過程中個別學生獨立意識太強，不注重配合。教師應(yīng)重視學生之間的相互交流，將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組間競爭，培養(yǎng)合作精神、團隊意識、集體觀念。

重力教學反思8

　�。薄⒄n程標準中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求為“通過常見事例或?qū)嶒�，了解重力”，因此在教學設(shè)計中以日常生活中的現(xiàn)象提出問題，在學習了重力，重力勢能的知識后，又讓學生利用所學知識解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，體現(xiàn)了 “從生活走向物理，從物理走向社會” 新課程理念。

　�。�、“科學探究”既是教學內(nèi)容又是教學方法，因此在本節(jié)課中安排了兩個探究活動，以通過探究活動讓學生在了解重力大小的同時進一步熟悉和掌握科學探究的方法。

　　3、蘇科版教材第八章《力》的設(shè)計思想是先學習特殊現(xiàn)象，再學習一般現(xiàn)象，即先學習彈力、重力、摩擦力，再學習力，因此本節(jié)課的除了完成基本知識教學以外，還指導(dǎo)學生掌握研究的力的常見方法即通過力的三要素去研究力，并在第四節(jié)的'教學中有良好的反饋。

　　4、在教學過程( )中，結(jié)合生活物理社會的內(nèi)容，拓展介紹了萬戶飛天和神舟飛船相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學生的民族自豪感和獻身科學的激情，成功地進行了愛國主義教育。

　　5、本節(jié)課教學中適當?shù)倪\用計算機輔助教學化解了教學重難點，并獲得了成功。

重力教學反思9

　　本節(jié)課在設(shè)計過程中力求化難為易，有利于學生的理解接受。

　　1、恰當?shù)倪\用多媒體教學激趣激學。

　　動能和勢能這兩個全新的概念對學生而言是陌生的，我們可以通過多媒體演示一些動畫或圖片來吸引學生的注意力，比如播放一段有趣的動畫短片，動畫中設(shè)計一些和本節(jié)學習內(nèi)容相關(guān)的動畫圖片，這樣就可以讓學生在最短的時間里進入到學習狀態(tài)。這一點是教師通過課堂教學無法直接達到的，因此此處應(yīng)用多媒體教學有其可取之處。

　　2、學生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思考，同時加強了學生的有關(guān)基本操作能力訓練；本節(jié)課由于與生活緊密聯(lián)系使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學生便能體驗到物理知識在生活中的重要作用，，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

　　整個教學過程主要包括導(dǎo)入、新授和訓練三個方面。導(dǎo)入包括章題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入兩部分，新授是本節(jié)課的重點所在，我動用了各種方式，力求使教學效果最優(yōu)化，訓練是新授的延伸，是學生掌握新知識的必要途徑之一。我的整個教學顯得比較流暢，學生配合也較好。從中反映出的不足之處有：

　　1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學生在觀看動畫和教師相關(guān)的演示實驗后通過自己的分

　　組討論得出結(jié)論，最好是自己的結(jié)論。但是學生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思考，用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進行教學造成的后果，在以后的教學過程中應(yīng)該鼓勵學生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的'觀點，并且教師不能對學生的失誤和錯誤進行嘲笑。

　　2、在訓練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機械能的組成方面沒有設(shè)計一道相關(guān)的計算題。對于“機械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

　　對于本節(jié)課教學過程所反映出來的優(yōu)點，我將在以后的教學過程當中繼續(xù)發(fā)揚，對于教學教程中反映出來的缺點和不足之處，不管是自己發(fā)現(xiàn)的還是別的同志提出來的，我都會認真吸取教訓，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提高，在今后的教學中，加強學生實驗操作能力的訓練，對有些實驗先讓個別學生談自己的方案給那些沒有方法的學生以提示，讓每一個學生真正參與到教學中來；多加強語言表達能力的訓練；在實驗中讓學生有目的的觀察，明確實驗?zāi)康摹?/p>

重力教學反思10

　　當前，課堂教學改革進行得如火如荼，初中物理課堂教學也是如此。各種有效教學、高效課堂模式也是“百花齊放，百家爭鳴”。我想強調(diào)的是，一堂完整的有效的高質(zhì)量的初中物理課，必須有認真?zhèn)湔n和精心的教學設(shè)計做保證；無論哪一種模式都必須以備課為基礎(chǔ)，備課是初中物理課堂有效教學“萬丈高樓平地起”的奠基石。那么，如何進行初中物理備課呢？這要求初中物理教師備課要做到備教學目標、備教材、備學生、備方法、備實驗、備導(dǎo)入、備問題、備訓練、備心境、備教學反思。

　　一、備教學目標

　　1.明確本節(jié)課的知識與技能。教學目標要全，不能有知識的遺漏，而且目標中的“知道”“會”“理解”“了解”“能”等詞要求一定要準確，不能含糊，更不能錯誤。

　　2.明確本節(jié)課的過程與方法。每一堂課用到的探究方法不同，在初中經(jīng)常用到“觀察實驗法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”“類比法”“比較法”“圖像法”等。

　　3.明確本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀。通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，通過文獻資料讓學生了解物理學家們的成長經(jīng)歷、學習方法。

　　二、備教材

　　1.鉆研物理教材只是教師講課時所依托的材料，它是受課程標準制約的。教師的講課，應(yīng)以課程標準為準繩，不得脫離課程標準的基本要求。

　　2.正確、合理地使用教學參考書。教師應(yīng)該在理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學參考，設(shè)計出一份適合自己、適合自己教的`學生的教學設(shè)計。要求學生理解、接受的東西，教師必須首先理解透徹，了然于胸，只有這樣，才可能把握住教材的實質(zhì)性東西；教師要善疑善思，要真正做到能準確熟練地駕馭教材，就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題，認真研究分析直到問題得以解決。

　　3.把握重點和難點。重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關(guān)鍵，因此備課時，首先必須要把握住重點和難點。當教學內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認真考慮：通過教學應(yīng)使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點。當重點和難點確定以后，教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學生已有的舊知識相聯(lián)系？最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。

　　三、備學生

　　1.了解學生，關(guān)愛學生，架起“愛”的橋梁。了解學生是教育教學的起點，只有心中有人的教育、貼近人的教育、以人為本的教育，才會是成功的教育。備學生時必須建立在尊重學生的基礎(chǔ)上，把學生當做平等的人、自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感，在學生感受到老師是真正關(guān)心自己的人，就會喜歡你教的這門學科，就自然地接受你。

　　2.了解學生與備教材相結(jié)合。在教學過程中，學生是教學的主體，教師作為學習的組織者、引領(lǐng)者、參與者，起主導(dǎo)作用。教師要導(dǎo)，你就得了解學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內(nèi)容，學生對你的課堂教學感受怎樣，作業(yè)測試結(jié)果如何。分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等，以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學。具體地說，備課中既要考慮教師圍繞教學目標如何教，又要考慮學生如何學，既要關(guān)注知識的傳授，又要關(guān)注學生情感態(tài)度與價值觀。

　　四、備方法

　　備方法就是備教學方法，包括教師的教法和學生的學法。在了解課標和教材、了解學生實際水平的基礎(chǔ)上，初中物理教師在備課時要根據(jù)學�，F(xiàn)狀選定合適的教學方法。人們都認為“教學有法，教無定法，貴在得法”。傳統(tǒng)的教學方法“滿堂灌”已經(jīng)不可取，物理課上的直觀式和啟發(fā)式教學、情景教學和實驗激趣教學、電化教學和科學應(yīng)用教學、講授法和練習法等都是常用的教學方法�，F(xiàn)在還提倡開放性課堂、探究性課堂、自主學習課堂，所以教學的原則是以“學”定“教”，為學生設(shè)計自主的學習方式，教學生學會學習。

　　在教學中，教師要根據(jù)教材特點和學生情況來決定教學方法，確定教學方案。新的課程改革要求教師在課堂教學中倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這樣的背景下，課堂教學中就要轉(zhuǎn)變學習方式，提倡教學方法多元化。

　　五、備實驗

　　物理學科不同于其他學科，是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，因此，實驗教學在初中物理教學中占有重要位置。初中物理教學應(yīng)十分注重實驗教學，切實加強實驗教學。初中物理教師必須備好實驗。

　　六、備教學反思

　　教學反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一，是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的教學反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。美國學者波斯納認為，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師上完課，針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學內(nèi)容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真整理在備課簿上。這樣既可以積累教學經(jīng)驗，避免以后的教學實踐少走彎路，又可以促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

　　總之，初中物理教師的備課，無論備什么，只要我們堅持不懈地重視學生的學習過程，研究學生的學習方法，不僅讓學生“學”，而且讓學生“愛學”，變學生“學會”為學生“會學”，大力提倡以人為本，開展個性化、人性化的教學，使每一名學生都真正成為學習的主人，學生的主體地位也就體現(xiàn)出來了，會使教學效果事半功倍。

重力教學反思11

　　初中物理重力教案教學反思：

　　重力是物理中非常重要的一個概念，是物體受到的合力，其方向總是指向地球中心。重力的定義、性質(zhì)、作用和計算是初中物理重力教案的重點。在本節(jié)課中，我首先通過圖片和模型展示了重力的概念，然后通過實驗演示了重力的'性質(zhì)，最后通過計算計算物體受到的重力。

　　在教學過程中，我注重了學生對重力概念的理解，同時也注重了學生對實驗操作的掌握。通過實驗操作，學生能夠更加直觀地了解重力的性質(zhì)，也能夠幫助他們更好地理解概念。同時，在計算方面，我通過引導(dǎo)學生運用公式進行計算，提高了他們的計算能力。

　　在課后反思中，我認為本節(jié)課的教學重點主要有以下幾個方面：

　　1. 教學過程中應(yīng)該注重學生的理解和掌握，而不是僅僅停留在知識的傳授上。

　　2. 實驗操作是教學過程中非常重要的一環(huán)，應(yīng)該注重實驗操作的細節(jié)和步驟，讓學生更好地掌握實驗技能。

　　3. 在教學過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力，而不是僅僅停留在知識點的傳授上。

　　4. 教學應(yīng)該采用多種教學方法，如圖片、模型、實驗等，以滿足不同學生的學習需求。

重力教學反思12

　　一、復(fù)習提問

　　1、提問：什么是力？力的三要素是什么？

　　2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？

　　3、提問：力的作用效果是什么？

　　二、新課教學

　�。ㄒ唬┲亓νㄟ^水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：

　　問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？

　　回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生．教師總結(jié)說明：

　　1、地球上物體受到重力，施力者是地球．只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會受到地球的重力作用．

　　(1)、地球上的一切物體都受重力作用．

　　(2)、重力的施力物體是地球．

　　問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？

　　教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學生討論重力的方向．

　　共同討論之后，教師說明并總結(jié)：

　　2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下．無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下．

　　3、重心：重力在物體上的作用點．質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）．質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)．對于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學生進行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）．

　　4、重力大�。�

　　5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤．問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用．（教師可以通過實例講解，要強調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的`萬有引力）

　　(二)、讓學生閱讀有關(guān)萬有引力的文章

　　(三)、通過練習、讓學生加深本課知識的理解．

　　6、課堂小結(jié)探究活動課題1題目：采用懸掛法求得物體重心位置

　　內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。

　　課題2：

　　題目：用計算法求解某些物體的重心

　　內(nèi)容：參考“探究活動”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對一些特殊形狀物體的重心進行計算求解，利用初中所學的杠桿原理分析，寫出專題性小論文。

　　1、求下列各物體的質(zhì)心位置．

　�。�1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為．

　�。�2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板．

　�。�3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切．

　　答案：

　　（1）答案：懸點下方處．解題思路：以懸掛點原點，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標法有：．

　�。�2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當時，每一份的質(zhì)心都在其中點上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上．

　�。�3）解題思路：將負質(zhì)量與坐標法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點為原點，方向為x軸正方向，應(yīng)用坐標法得，其質(zhì)心在C點左側(cè)處．

　　2、如圖所示，有兩個相同的勻質(zhì)實心球，半徑為R，重量為G，A、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置．

　　答案：C點左側(cè)0.53R處．解題思路：以C點為原點，cb方向為x軸正方向，結(jié)合坐標法與負質(zhì)量法求解．

重力教學反思13

　　對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力—— 重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。

　　用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法—— 圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“ 下” 指的是什么，它與“ 垂直向下” 的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

　　一、立足培養(yǎng)學生的探究能力進行設(shè)計

　　1 、讓學生從熟悉的瀑布圖入手，引導(dǎo)學生抓住圖中的`主要信息，大膽地提出問題。

　　2 、放手讓學生進行猜想，并建立假設(shè)，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設(shè)。

　　3 、讓每個學生設(shè)計實驗方案，通過小組討論確定教理想的方案。

　　4 、進行實驗，檢驗假設(shè)，通過小組合作完成探究過程。

　　5 、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析處理，通過組內(nèi)討論，組際交流，得出結(jié)論。

　　二、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)學生的多種能力

　　1 、引入新課時，提供瀑布圖，讓學生根據(jù)提供的信息，提出各種問題，引發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的表達能力。

　　2 、讓學生觀察實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓學生判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了矛盾，讓學生進入學習重力方向的狀態(tài)中。

　　3 、通過情景變換，讓學生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學生思維的靈活性和歸納的思維方法。

　　4 、讓學生完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學生的表達能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。

　　5 、讓學生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計算公式，培養(yǎng)學生的計算能力和解決實際問題的能力。

　　6 、通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。

　　7 、通過重垂線的學習，學生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當堂培養(yǎng)學生 的創(chuàng)造能力，讓學生設(shè)計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計水平儀，實踐證明：學生對設(shè)計、創(chuàng)造相當感興趣，當堂，學生就設(shè)計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。

　　三、本課體現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學整合

　　1 、科學教學中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識的鋪墊，利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節(jié)省時間，效果顯著。

　　2 、科學教學中需要結(jié)合前沿科技信息，利用信息技術(shù)可以達到立即搜索，立即呈現(xiàn)，學生興趣立即被激發(fā)。如太空中宇宙飛船，人造衛(wèi)星等。

重力教學反思14

　　一、引言

　　就目前初中生物反思性教學課程教學模式的研究分析來看，中學教育想要有所改革，還是存在著一定的阻礙與困擾。初中生物反思性教學課程教學模式的改革，將成為中學教育體系改革的排頭兵，因此，初中生物反思性教學課程教學模式的未來發(fā)展，需要融入啟發(fā)與聯(lián)想方式，而這也成為了大眾國民熱切關(guān)注的話題�！吧�物課堂教學是生物教育的主渠道，如何大面積提高生物課堂教學的質(zhì)量與效率，這對每一位生物教師來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。顯然，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從初中生物反思性教學的結(jié)構(gòu)入手�！�

　　二、初中生物反思性教學的發(fā)展現(xiàn)狀及原因

　�。ㄒ唬�、現(xiàn)狀

　　初中生物反思性教學模式是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成生物修養(yǎng)的重要渠道，在這個倡導(dǎo)多元化發(fā)展的時代，生物教育的存在于發(fā)展，對中學學生人生發(fā)展而言，都起到了非常重要的作用。但是，國內(nèi)的中學教育仍然沒有完全意識到初中生物反思性教學的關(guān)鍵所在。根據(jù)國內(nèi)目前的初中生物反思性教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大致分為了兩種狀態(tài)。

　　1、 學校教學以文化課為主，不重視初中生物反思性教學

　　中國目前的中學教育仍然是以應(yīng)試教育為主，因此，這讓很多學校產(chǎn)生了一種先入為主的思想。大部分的中學認為，現(xiàn)代的教育勝負都取決于卷面成績的優(yōu)劣。學生的卷面成績好不好，直接影響到了學校的教學口碑。學校為了提升自己的教學競爭力，就陷入了一種盲目追求卷面成績的畸形發(fā)展趨勢。部分中學對初中生物反思性教學并沒有起到重視，而是將其作為一種可有可無的教學課程。

　　“生物課挪作它用，名存實亡，基本質(zhì)量得不到保證，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育觀念深入人心的今天，出現(xiàn)這類問題，似乎讓人不敢相信，但它確實是存在的'。尤其在沒有專職生物教師的學校，具有一定的普遍性�！�

　　2、 初中生物反思性教學形式單一，內(nèi)容局限

　　初中生物反思性教學的形式非常有限，因為課程分配的時間有限，初中生物反思性教學可以教授的生物知識非常有限，在初中生物反思性教學的形式更加沒有發(fā)揮的空間。中學教育將初中生物反思性教學的地位相對擺放的比較低，大部分學校都將文化課程教育看的比較重要，因為中國的應(yīng)試教育體系，在決定教學成果成敗的比賽上，主要是以學生的考試卷面成績?yōu)橹饕�的關(guān)注目標。這就造成了學校對各類教學課程，呈現(xiàn)不公平的看待態(tài)度。

　　并且，初中生物反思性教W的內(nèi)容也非常局限。每個學校分配的初中生物反思性教學課程的時間相較于其他的文化課程來說，是比較少的，因此中學生物教師在有限時間里，如何來為學生教授更多的生物知識，這是一個難度比較大的考驗。而枯燥的生物知識，對于較少接觸生物的文化學生來說，是相對比較乏味的。

　　三、初中生物反思性教學的對策

　　1、做好課前準備與課后反思

　　學生是學習的主人，教師是學生學習的主導(dǎo)。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉(zhuǎn)變成學生的行動。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又運用到實際生活中的例子，還有一些演示實驗讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學的方面提高課堂的有效性。

　　2、學校要關(guān)注初中生物反思性教學

　　想要改變初中生物反思性教學的現(xiàn)狀，首當其沖的就是要改變學校對于初中生物反思性教學的態(tài)度。首先，學校要重視初中生物反思性教學的存在，分配均等的課程時間于初中生物反思性教學中，以此滿足初中生物反思性教學的教授要求。

　　其次，在對待文化課程與生物課程的態(tài)度上，一定要做到一視同仁、公平公正。沒有哪一項學科是有先后區(qū)分的，每一門學科都對學生的未來發(fā)展有很大的幫助，初中生物反思性教學當然不例外。

　　最后，學校對生物教師有所重視，并且應(yīng)該撥出一筆預(yù)算，專設(shè)為生物教師的生物深造費用。這樣不僅能為學生提供更專業(yè)、更全面的生物知識，而且還能為學校留住非�？少F的生物教授資源。

　　3、生物老師與時俱進，拓寬視野

　　除了學校對生物課程的重視度要提高以外，生物老師對于初中生物反思性教學的態(tài)度也應(yīng)該更加嚴謹。因為國內(nèi)的生物教育發(fā)展的停滯，讓很多生物教師對其生物教育的未來發(fā)展，產(chǎn)生了質(zhì)疑。再加上學校對其生物教師的不公平對待，讓很多生物教師消極對待初中生物反思性教學工作，在初中生物反思性教學的態(tài)度上，非常的松弛。

　　如北京第五附中的生物教師，會定期進行自我深造。并且適時學習生物潮流前沿的生物知識，力圖與時代接軌，充實最新的生物知識。例如，在教授生物課程的時候，就以創(chuàng)新式的接音游戲，來讓學生以休閑的方式，來進行音節(jié)發(fā)音練習。

　　四、總結(jié)

　　中學生是個特殊的群體，學校對文化生物的觀念起到重要作用，不應(yīng)只重視學生的文化課程發(fā)展而忽視了生物課的影響。生物老師應(yīng)當引導(dǎo)中學生改變自身對生物的觀念，運用自己的知識層次直接影響學生在教材上對生物的興趣、理解和學習，這些對中學生的身心健康發(fā)展都有著重要的作用。傳播更科學合理的教學理念，讓更多的中學生可以感受并且接受到更好的生物教育。

重力教學反思15

　　對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中我注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。

　　本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學，對于重力的方向的理解還不夠準備，對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進一步強調(diào)，對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習中不斷地加以鞏固。

　　本節(jié)是在前一章學過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力。教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的`方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應(yīng)注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。

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