《四季》教學(xué)反思集合(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《四季》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四季》教學(xué)反思1
《雨的四季》是部編版七年級語文上冊第一單元第3課，這是一篇優(yōu)美的散文，它采用了飽含感情的、細(xì)膩生動的筆墨，把景物寫得分外美麗，分外靈動。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生個性化表達(dá)的過程，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。
我通過仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實際情況，計劃分兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)，主要設(shè)計了五個教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞，了解與作者相關(guān)的文學(xué)常識：
2、有感情地朗讀課文，體會語言之美；
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容；
4、理清文章的條理，領(lǐng)會文章的主旨
5、體會作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此，我在設(shè)計這兩節(jié)課文教學(xué)時，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。
首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的'生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章生字詞的掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。
其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇散文寫的是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生自身的特點，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。
再次，讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項練習(xí)加以鞏固。
最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣方面，我做得還不夠到位，細(xì)節(jié)方面處理得不是很好，沒有做深入細(xì)致的分析、誘導(dǎo)。只是做了一些簡單、機(jī)械的推理。這樣的結(jié)果，會導(dǎo)致學(xué)生印象不深，理解不透，影響學(xué)生知識的遷移和運用。
我雖然覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個性化讀的時間少；在鑒賞課文美的時候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
《四季》教學(xué)反思2
通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高，他們的.學(xué)習(xí)勁頭始終高漲，注意力集中，師生配合相當(dāng)默契。在教學(xué)過程中我自己覺得有兩點做得較好：
�。�1）采用游戲為主的教學(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小，為了滿足他們愛玩好動的心理需求，我在識字教學(xué)和音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中主要采用游戲法的方法，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了孩子識字拼讀的熱情，讓他們學(xué)得愉快而輕松。
�。�2）朗讀的訓(xùn)練較好�！皶x百遍，其義自見�！笔枪湃俗x書經(jīng)驗的
總結(jié)
。“以讀為本”，在課堂上我留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習(xí)生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)。
《四季》教學(xué)反思3
《我的四季》是篇哲理性散文，有許多富含哲理的句子，由于課堂時間的問題，有幾個問題讓學(xué)生思考的時間不夠，所以學(xué)生反應(yīng)不是很熱烈。同時由于時間的.問題，如果把富含哲理的句子全部講完的話，時間肯定不夠，應(yīng)該盡可能少講幾句，要讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)清楚，并且及時肯定。像“扶犁耕作”這樣較難的詞組，如果讓學(xué)生自己講出象征意義很困難，應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉文本的前提下，去引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞組，這些意象的象征意義。
有位老教師提示，這篇課文其實可以壓縮為一個課時，重點突出兩個，一個是借物明理，另一個是語言上的哲理性。在具體講解“借物明理”時，可以選擇一個“物”，讓學(xué)生練習(xí)，更深地理解“借物明理”這個方法。
《四季》教學(xué)反思4
活動目標(biāo)：
1、通過故事，幼兒能了解四季的交替順序。
2、幼兒能運用自己的語言來描述四季特征。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動重、難點：
幼兒能運用自己的語言來描述四季特征。
活動準(zhǔn)備：
1、四個娃娃、掛圖。
2、故事視頻、四季娃娃貼花獎勵。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：初步了解與四季相關(guān)的知識，收集相關(guān)的圖片。
活動過程：
一、談話引出課題
1、師：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)
2、師：那你知道一年有幾個季節(jié)?(四個、春、夏、秋、冬)
3、師：四季媽媽的這四個娃娃，它們要出去玩，它們是怎樣出去玩的?它們誰先出去玩的?和誰一起玩的?玩的怎么樣?我們帶著這些問題來聽聽故事——四季媽媽的四個娃娃，你就會知道了。
二、教師講述故事，采用邊講邊問的方式，幫助幼兒理解故事情節(jié)，了解四季特征和交替順序。
1、師按故事中的自然段落劃分，給幼兒講述故事，并提問。
師：一邊出示掛圖一邊講述故事：
《四季媽媽有四個娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說：“你們不能一起出去，要一個一個出去玩�！薄�
第一段，師：在這一段中講述了四季媽媽有四個娃娃，她們的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)
師：那他們是怎么樣出去玩的?(一個一個出去玩)
《春天娃娃第一個出去玩。他一出門就喊來了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了�！毙∨笥芽匆姶禾焱尥�，脫掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好開心喲。 》
第二段，師：剛才故事里說了是誰第一個出去玩的?(春天)
師：春天娃娃出去和誰一起玩?(春風(fēng)、春雨)
師：他們一邊玩一邊喊什么?(春天來了)
師：小朋友看見春天娃娃是怎么出來的?(脫掉棉衣跑出來)
師：綠綠的樹葉有什么變化?(從樹枝上鉆出來)
師：春雨在干什么?(“淅瀝淅瀝”地唱著歌)
《夏天娃娃急著出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來。小朋友一個個熱得好難受，他們說：“春天娃娃早就回去啦�！毕奶焱尥拚f：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道。我們知道他回家去了�！薄�
第三段，師：在這一段中講春天娃娃玩得很開心，不想回家，哪個娃娃急著也要出來玩?(夏天)
師：夏娃一出來，誰躲起來了?(春娃)
師：夏天娃娃帶著誰到處找春天娃娃?(太陽公公)
師：是什么樣的太陽公公?(火辣辣的)
師：為什么說是火辣辣的呢?(夏天很熱)
師：找了哪些地方?(池塘)
師：小魚怎么樣了?(池塘的小魚熱得鉆到水下面去)
師：樹葉又怎么樣了?(樹葉熱得卷起來)
師：小朋友們怎么樣?(熱得好難受)
師：這時候《四季媽媽看見大家熱得難受，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風(fēng)。小朋友們說：“好涼快呀，好涼快呀�！鼻锾焱尥迊淼焦麍@，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞。》
第四段，師：這段中講述的是夏娃回去了，是誰出來了?
師：秋天娃娃來到果園，看見了什么?(蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉)
師：他又來到莊稼地，看到了什么?(莊稼笑得彎了腰)
師：秋風(fēng)一吹，樹葉怎么樣了?飛到了哪里?(象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞 )
師：秋天娃娃帶來了什么?(涼涼的秋風(fēng))大家感覺怎么樣?(好涼快呀)
春、夏、秋三個季節(jié)的娃娃都出來玩過了這時《冬天娃娃等了那么長時間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好朋友。她一出來，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱熱鬧鬧地過新年�！�
第五段，師：誰在家等不及了?(冬天娃娃)
師：那他的好朋友是誰呀?(北風(fēng)爺爺和雪爺爺)
師：它們是怎么過年的?(放鞭炮，吃餃子，熱熱鬧鬧地過新年)
《過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來玩了。
四季媽媽的四個孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個的一個地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎?》
第六段，師：過完年，冬天娃娃還不回家，誰又等不及了?(春娃娃)
2、師進(jìn)行小結(jié)：這個故事講完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季媽媽的四個娃娃)四季媽媽有幾個孩子呀?!..教案網(wǎng)出處!哪四個孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他們是怎么樣出來玩的呢?(一個一個出來玩，并且是按著一定的順序出來玩的)
3、利用故事視頻讓幼兒完整地欣賞一遍故事
師：剛才我們大家一起分段將聽了故事，現(xiàn)在我們一起來完整的將故事欣賞一遍。(播放視頻)
三、幼兒理解并講述四季的順序及特征。
1、運用游戲強(qiáng)調(diào)四季的順序：
師：我們已經(jīng)完整的看過一遍故事了，那小朋友誰來告訴我四季的順序呢?(春、夏、秋、冬)。那我們來做個小游戲，來考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊呢?要是排對了是有獎勵的，而且還要遵守游戲規(guī)則的小朋友。
運用小游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒閉上眼，老師將四個娃娃打亂次序后，讓幼兒睜開看看并給予糾正。
2、引導(dǎo)幼兒自己講述四季的特征：
師：小朋友們已經(jīng)知道現(xiàn)在是春天了，那春天是什么樣子的呢?誰來說給我們聽一聽? (幼兒講述)——小結(jié)：春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們開始播種了，春天是一個溫暖的季節(jié);
師：那夏天呢?有誰來說說?(幼兒講述)——小結(jié)：夏天樹葉茂盛，我們可以去捉蟬、游泳，是一個炎熱的季節(jié);
師：秋天呢?(幼兒講述)——小結(jié)：秋天果實累累、樹葉飛舞，是一個豐收的季節(jié);
師：最后是冬天了，有哪位小朋友來說說? (幼兒講述)——小結(jié)： 冬天雪花飄飄，是一個寒冷的季節(jié)。
師小結(jié)：原來一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的秘密。春天是一個溫暖的季節(jié);夏天是一個炎熱的季節(jié);秋天是一個豐收的季節(jié);冬天是一個寒冷的季節(jié)。
3、游戲《我來說，你來猜》，加深幼兒對四季特征的理解。
四季娃娃覺得小朋友們真棒，他們還想和小朋友做游戲，你們想不想呢?他們最想和安靜、坐好、舉手回答問題的小朋友來做游戲了。
游戲的名字叫《我來說，你來猜》。我來說四季娃娃的特征，你來說是哪個娃娃(強(qiáng)調(diào)舉手回答)獎勵四季娃娃
“柳樹發(fā)芽了，小燕子飛回來了�！�(春娃娃)
“北風(fēng)呼呼的吹著，好冷呀，我要穿棉衣去。”(冬娃娃)
“天氣好熱呀，我要吃雪糕�！�(夏娃娃)
“小樹葉都發(fā)黃了，風(fēng)一吹樹葉就像是跳舞一樣�！�(秋娃娃)
“我今天和小朋友堆了一個好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)
師小結(jié)：每個季節(jié)都有它的美麗，我們小朋友要用自己雪亮的小眼睛仔細(xì)的觀察，找到這些美麗。
四、延伸活動：尋找春天。
師：今天小朋友表現(xiàn)的真是太棒了，可是老師這里還有一個任務(wù)需要小朋友來完成，那就是請小朋友到戶外去找一找，春天里你還看到了什么?用筆畫下來然后給大家講一講，看看誰找到的景色最多，最好。
附：故事
故事：四季媽媽的四個娃娃
四季媽媽有四個娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說：“你們不能一起出去，要一個一個出去玩。”
春天娃娃第一個出去玩。他一出門就喊來了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了�！毙∨笥芽匆姶禾焱尥蓿摰裘抟屡艹鰜�，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好開心喲。
夏天娃娃急著出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來。小朋友一個個熱得好難受，他們說：“春天娃娃早就回去啦�！毕奶焱尥拚f：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道，我們知道他回家去了。”
四季媽媽看見大家熱得難受，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風(fēng)。小朋友們說：“好涼快呀，好涼快呀。”秋天娃娃來到果園，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞。
冬天娃娃等了那么長時間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好朋友。她以出來，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱熱鬧鬧地過新年。
過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來玩了。
四季媽媽的四個孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個的一個地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎
活動反思
活動中我是逐段講述、分析的，四個不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽再問，邊看邊講，邊講邊玩。
結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的'現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩?玩的時候出現(xiàn)了什么變化?主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識，我給幼兒設(shè)計游戲、問答環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)一步了解四季特征和四季的交替順序，并能運用自己的語言來描述四季的特征。
從這次的活動中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，游戲，聽，了解內(nèi)容。通過這樣的方式，孩子的興趣提高了很多，都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在。通過這次的學(xué)習(xí)，小朋友對于春夏秋冬四季有了一些了解，他們對四季娃娃的情況都很感興趣，同時小朋友也發(fā)現(xiàn)四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時出現(xiàn)的，通過這次認(rèn)真地學(xué)習(xí)小朋友都對于這個內(nèi)容有了更加多的了解。特別是通過分段學(xué)習(xí)，幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了季節(jié)寶寶之間是不可能找到對方的，也發(fā)現(xiàn)了每個不同的季節(jié)寶寶來到時帶來的不同的變化，這樣一來小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。 此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，通過自己講述和游戲，讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
但是還是存在著一些問題和不足：在引導(dǎo)幼兒講述四季特征的時候，幼兒在講不出來的時，可以利用提前布置的四季區(qū)域來引導(dǎo)幼兒多多描述四季。
《四季》教學(xué)反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自讀生字和課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容。
2、獨立識字，自主識字;能獨立識記11個生字中的5～6個。
3、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
【教學(xué)重點】
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分生字字形，初步體驗閱讀與創(chuàng)作的樂趣。
【教學(xué)媒體】
生字詞卡片;CAI課件。
【課堂實錄】
一、入新課，并學(xué)習(xí)夏、秋、冬
用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣。
1、師：大自然可神奇啦!她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎?瞧!他們跑來了。
2、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么?
預(yù)設(shè)──真美啊!(引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美)xià qiū dōng
──這是一年四季!隨機(jī)課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰打聲招呼呢?(四季有哪些與眾不同的特點?)
──其他。(相機(jī)指導(dǎo))
3、過渡：這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒!你想試一試嗎?
二、配樂詩朗誦
讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。
1、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。
一年級的孩子正處在閱讀啟始階段，所以借助動畫、音像等手段把孩子帶入課文情境之中，讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態(tài)下去感受四季的不同特點，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。
2、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來?
三、初讀課文
(要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、認(rèn)準(zhǔn)字形)
1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生了解識字方法)
2、自由讀：(讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學(xué)習(xí)生字，爭取主動識字)
3、比賽讀：
�、� 交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們一定能讀好。
�、� 賽前準(zhǔn)備。
�、� 指名選手上臺參賽。(要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。)
�、� 評委點評：你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎?
⑸ 老師隨機(jī)正音。重點指導(dǎo)：說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺
4、各種形式讀：選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。
5、小結(jié)過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，真了不起!咱們認(rèn)識一個字，不僅要會讀，認(rèn)準(zhǔn)它的字形也非常重要。
四、拓展識字，訓(xùn)練說話
1、課件演示(出示文中的11個生字)
2、開火車認(rèn)讀。
3、組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。
四人小組識字，師巡視指導(dǎo)。
集體交流識字方法。
4、還有許多小朋友把與四季有關(guān)的生字卡片都帶來了，想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀?是什么季節(jié)?
生一：我?guī)砹搜嘧�、知了、菊花、雪花。它們分別是春夏秋冬的景色。
生二：我收集的是游泳、稻谷。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的.季節(jié)。
5、小結(jié)：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。
培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸，向生活延伸。
五、嘗試創(chuàng)作
1、課件演示，讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。(要求：邊看邊想，你喜歡哪個季節(jié)?從哪兒你能看出它很美?你能說說它的美嗎?)
2、過渡：課文用四個小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?
3、四人小組嘗試創(chuàng)作，進(jìn)一步感受四季之美。
以鼓勵為主，教師既要相信學(xué)生潛能，又應(yīng)給以適當(dāng)指導(dǎo)。
4、新作交流，如：
補充式──草牙尖尖，它對小鳥說：我是春天。小鳥說：春天真美!
自創(chuàng)式──春雨綿綿，她對大地說：我是春天�；▋杭t紅，她對小朋友說：我是春天。等等。
六、師生互動
1、播放課文歌曲，老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。
2、配樂兒童詩朗誦。(以上都可以用上自己新創(chuàng)作的)
七、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：七、兒，認(rèn)讀。師范寫，提示筆順。
2、學(xué)生試寫，師生共評。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美;在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課時中努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，如讓學(xué)生主動地識字、閱讀、體驗、學(xué)唱、律動、嘗試創(chuàng)作。在品味詩境、體驗詩感的基礎(chǔ)上，讓孩子充分張揚自己的個性，用自己喜歡的方式表達(dá)喜愛之情，激活孩子們主角的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;在教學(xué)過程中不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，只是讓學(xué)生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學(xué)習(xí)綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
《四季》教學(xué)反思6
《四季》這首兒歌，通過對幾種四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的'空間。上完《四季》一課，現(xiàn)在我來說一點收獲，就是生字教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)孩子去讀，讀帶拼音的生字，去拼音的生字，開火車讀，小老師帶讀，男女生賽讀，讀詞語，幫助學(xué)生鞏固生字詞，讓孩子扎扎實實地學(xué)好生字。
在朗讀指導(dǎo)中有所欠缺，孩子們的朗讀不夠到位。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，就是簡單讓孩子們用高興的、調(diào)皮的語氣去讀，沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓孩子們讀書的時候，沒有引導(dǎo)他們邊看課文插圖邊讀，沒有將書中的畫面印在頭腦中……所以將閱讀的方法巧妙地滲透在朗讀指導(dǎo)中，我還需要一番扎實的朗讀基本功。
課后在想，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文，充分發(fā)揮自己的想象，也創(chuàng)作自己喜歡的季節(jié)的小詩……讓學(xué)生想象說，尊重學(xué)生的獨特體驗，提高孩子們的想象力。
《四季》教學(xué)反思7
本課依據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達(dá)的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
1、學(xué)生通過聽唱和教師分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、節(jié)奏，以及歌曲演唱時的情感處理、歌曲所表現(xiàn)的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的音樂知識面。
2、進(jìn)一步加深對歌曲和四季的印象，通過自己的想象和對一年四季的印象，讓學(xué)生自己編創(chuàng)一組動作，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容或自己的生活體驗，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng)作，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的興趣和豐富的想象力。
3、通過編創(chuàng)歌詞，讓學(xué)生體會音樂的樂趣。能夠在一堂課里自己參與動手動腦，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力，也能夠更深層次的理解和掌握歌曲，讓音樂與我們的生活更接近。
二、課堂教學(xué)反思
本課是一節(jié)音樂綜合課，教學(xué)內(nèi)容是“四季的歌”。我并沒有把教學(xué)重點放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣，結(jié)合自己的生活體驗，拓寬學(xué)生的知識范圍和學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營造寬松自由、平等和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與、熱情表現(xiàn)，通過師生、生生的相互交流，感受優(yōu)美的音樂旋律，享受快樂的幸福生活。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習(xí)歌曲的時，通過游戲互動和歌詞的編創(chuàng)活動，深刻的體會到了音樂與生活的美，了解了四季變化的一些常識，表達(dá)了他們對生活的情趣與熱愛。我想，如果在課件的設(shè)計上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動畫之類的音像資料的話，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。
《四季》教學(xué)反思8
語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧，他們應(yīng)該有話可說！
在設(shè)計教案的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動，接著讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)（注；說清楚季節(jié)的特點以及一些相關(guān)的活動）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。
在設(shè)計的時候總是有很多美好的想法,但是在實施的時候卻總有很多不盡人意的地方.
1.在講述春天美麗景色的時候本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準(zhǔn)備不充分,所以沒有用電腦,上課的時候只出示了春天的圖畫,當(dāng)然效果也是可想而知的
2.課堂語言不夠豐滿
班上的.學(xué)生在講述春天的時候說,春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來.這是一個非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個“探”字,但是我對他當(dāng)時的白歐陽只是:恩,不錯!作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚學(xué)生,在表揚的同時更要讓他知道他好在哪里,對其他的學(xué)生也能有個很好的示范作用.
3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生
學(xué)生在講述每個季節(jié)的特點以及活動的時候都能說到一點,但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,().
夏天天氣真熱,()讓學(xué)生有個說話的環(huán)境
反思二：四季教學(xué)反思
上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個方面：
一、課始提問，激發(fā)讀書興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣�！比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。
在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季�！按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀，開火車讀，效果很好。
二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主；我設(shè)計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學(xué)“彎彎”的時候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果。
三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩，擴(kuò)展訓(xùn)練：
這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能。
四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對四季、大自然的熱愛。
《四季》教學(xué)反思9
俗話說：“春有春的明媚，夏有夏的輕盈，秋有秋的靜美，冬有冬的寂靜�！彼膫�季節(jié)總會給人不同的感受和美感，人們對四個季節(jié)的喜愛也會因人而異，本單元講述的課文就是關(guān)于四季不同的特點，包含兩篇文章《四季的美》和《葡萄月令》。第一篇文章側(cè)重描寫四季不同的景色，以相同的結(jié)構(gòu)、細(xì)膩優(yōu)美的語言來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，而第二篇文章描寫了葡萄的生長過程，以十二月為依據(jù)，記述不同的月份中葡萄是什么樣子的，語言頗有特色，平時自然。通過講解兩篇文章之后，做以如下反思：
一、明確結(jié)構(gòu)，感受語言
《四季的美》中課文時這樣描寫的：春天最美的是黎明；夏天最美的是夜晚；秋天最美的是黃昏；冬天最美的是早晨。通過學(xué)生的反復(fù)讀課文，總結(jié)出這四句開頭有共同的特點，因為結(jié)構(gòu)相同，表達(dá)方式相似，而且描述的都是時間。簡單的一句話構(gòu)成每段的開頭語也是每段的中心句，在此基礎(chǔ)上體會每一段內(nèi)容上怎樣細(xì)致描寫卻是一個難點。為了突破這個難點，我采取了細(xì)細(xì)品讀后總結(jié)特點的方法，因為每段描述的內(nèi)容都是對中心詞的描述，基于這樣的模式，我先讓同學(xué)們仔細(xì)的讀，說一說作者是怎樣描述黎明、黃昏、早晨、夜晚的，它們的美都體現(xiàn)在何處。有些同學(xué)能找到，但是如果讓他們概括成一句話或是一個詞他們的結(jié)論就有些五花八門。對于簡單的如：魚肚色、紅暈、紅紫紅紫，這樣的詞語他們知道這是顏色，對于烏鴉、大雁、鳥他們知道是動物，剩余；兩方面的概括就有些難了。所以說基礎(chǔ)很重要，滲透也很重要，通過一點一滴的積累，總會有些新的收獲。
二、體會美景，模擬練習(xí)
學(xué)習(xí)課文除了知道結(jié)構(gòu)外，也要體會語言描寫的細(xì)膩，這樣的文章非常適合品讀，學(xué)生們挑選自己喜歡的段落通過自己讀，幾名同學(xué)合作讀，賽讀的方式來展現(xiàn)自己對文章語言的體會，對文章內(nèi)容的描述，在讀的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者眼中四季的美都是什么時候，作者是以什么角度來描寫四季不同的美。在讀的過程中，有的孩子朗讀能力稍強(qiáng)的就會很快掌握讀的技巧，讀的有聲有色，沒讀好的同學(xué)其實就是對美的體會不深刻。這也許是因為在教學(xué)過程中我側(cè)重讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)而忽略細(xì)致體會的緣故吧。在了解的.基礎(chǔ)上，相信同學(xué)們肯定有自己的獨特體會和想要表達(dá)的內(nèi)容。所以我設(shè)計了讓學(xué)生仿照文章的形式，自己說一說你喜歡的是哪個季節(jié)的哪些景色，盡量和原文相似，最低標(biāo)準(zhǔn)也得模式相似，學(xué)生們有很多自己的想法，有人說夏天最美的是沙灘，夏天最美的是池塘，秋天最美的天空，秋天最美的是落葉，甚至還有名學(xué)生的創(chuàng)作是：春天最美的是小草，夏天最美的是西瓜，秋天最美的是田野，冬天最美的是回家。對此學(xué)生進(jìn)行了解釋，我覺得不限制學(xué)生的思維也是一件好事，在這里你能看見他們隨意的表達(dá)、流露出深刻的思想內(nèi)涵。
畫面感這是一個很值得欣賞和享受的詞語，希望通過閱讀和自己的體會能為每位同學(xué)都構(gòu)建一副屬于自己的畫面，讓學(xué)生沉浸在其中，陶醉在其中，這或許才是一堂課真正的收獲吧！
《四季》教學(xué)反思10
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第一課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：
一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；
二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時我從學(xué)生的'生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。
二品讀課文、讀中識字
閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：
一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；
二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；
三是把課文流利，讀出美的感覺。
三朗讀指導(dǎo)、體味文本
通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：
一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；
二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。
第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應(yīng)不斷地加強(qiáng)、不斷地提高、不斷充實！
《四季》教學(xué)反思11
本班幼兒對四季變化有一些生活經(jīng)驗，但比較貧乏，特設(shè)此活動，讓幼兒對四季的特征和交替順序有初步的認(rèn)識。
師結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩？玩的`時候出現(xiàn)了什么變化？主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來了，春天吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動作。
此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，通過角色表演結(jié)合起來，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。
把角色扮演游戲貫穿于此活動中，寓教于娛樂中，讓幼兒邊聽講邊表達(dá)邊表演，使得此活動不單調(diào)乏味，幼兒個自參與活動，在活動中很輕松地掌握知識本領(lǐng)。
《四季》教學(xué)反思12
優(yōu)點：整堂課層次清楚，節(jié)奏快，容量大。尤其是復(fù)習(xí)鞏固四個游戲的設(shè)計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。
課件生動形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操。
注重課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，語文與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的整合。
缺點：課堂上的即時評價還不夠到位，應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。在這堂課上，當(dāng)孩子們在給“冬”找朋友時，有個學(xué)生突然冒出“冬意盎然”這樣一個詞，我聽了馬上就說：“這個詞應(yīng)該是‘春意盎然’。”現(xiàn)在想來我當(dāng)時的處理是挺笨拙的`。如果當(dāng)時我能問問小朋友，你怎么會想到這個詞的，你為什么會覺得冬意盎然呢？讓學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺�，這樣一來，既尊重了學(xué)生的獨特的情感體驗，也給了學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會。
《四季》教學(xué)反思13
《四季》是一首簡短有趣的兒歌。教學(xué)本課時，我參照了教參與許多教學(xué)實
例，并對自己設(shè)計的教學(xué)方案數(shù)易其稿，最終敲定教學(xué)方案。我認(rèn)為針對一年級的特點。
我的`教學(xué)有如下優(yōu)點。
�。�、符合一年級教學(xué)要求，以識字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué)，突出了低
年級教學(xué)特點。
２、設(shè)計了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識字熟記字形的學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，也能針對學(xué)生年齡特點使學(xué)習(xí)變得生動有趣。
�。场⒆R字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體驗到由易到難的漸進(jìn)程序，越學(xué)越有成就感。
�。�、學(xué)生在課堂中體會到了合作學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)糾錯的好處。讀課文給同桌聽，同桌互相檢查生字是否會讀，會正確組詞，是適合低年級合作學(xué)習(xí)的模式。
５、在看圖學(xué)文中，針對學(xué)生特點，以指導(dǎo)感情朗讀，帶動作朗讀為主，帶動學(xué)生從讀中感悟文意。
�。丁⒄n件設(shè)計有一定新意，畫面美觀，設(shè)計與教學(xué)方案緊密相扣，實用性較
強(qiáng)。
不足之處有：
�。薄⒔處熒险n生字與課文教學(xué)側(cè)重點不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)
應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。
２、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
《四季》教學(xué)反思14
本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對話�！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽薄Ｒ虼�，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對現(xiàn)實生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的.思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
《四季》教學(xué)反思15
課前準(zhǔn)備：
1.制作生字卡片和多媒體課件。（教師）
2.預(yù)習(xí)生字和朗讀課文。(學(xué)生)
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入畫面，營造氛圍
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，請看這幅畫面，今天老師給你們帶來了什么？（出示多媒體課件：秋天的景色）
2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，就像花的海洋和火的世界。白樺樹更加挺拔，在藍(lán)天的映襯下，金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動。楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼，山楂變得鮮紅可愛，水晶似的紫葡萄惹人喜愛，不知名的果實也掛滿了枝頭。小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了，一陣風(fēng)吹來，金色的葉子慢慢地飄落下來。
3.教師引導(dǎo)：看到這幅畫面，你們想說點什么？你們知道這是什么季節(jié)嗎？（板書：秋）你是如何看出的？
4.教師提問：除了畫面上的景色，你們還能在秋季看到什么？還有其他季節(jié)嗎？（板書：春、夏、冬）今天，讓我們一起走進(jìn)四季，欣賞四季美麗的景色。（板書：四季）
5.學(xué)生齊讀標(biāo)題。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)效率。通過引人入勝的畫面和教師的朗誦，將學(xué)生帶入秋天的景色中。引導(dǎo)學(xué)生自己思考四季的概念，讓他們從中獲取想象力和思維啟示。
二、自主閱讀，合作探究
1.教師引導(dǎo)：請同學(xué)們借助拼音，自己識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出認(rèn)識的字。如果遇到困難，就和同桌交流。
2.教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。
3.教師引導(dǎo)：學(xué)生們，讓我們來看看你們學(xué)會了多少生字。請認(rèn)識四季特征的物品（例如：柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），告訴我們它們屬于哪個季節(jié)。
4.教師引導(dǎo)：請學(xué)生讀出卡片上的生字，如果有多音字“地”，也要讀準(zhǔn)字音。
4. 生字歡迎
每個學(xué)生和這周的生字打個招呼，以小火車的形式快速讀一遍，適當(dāng)給予評價，主要是鼓勵。
5. 記憶競賽
在課程中出現(xiàn)新詞并以課件形式快速出現(xiàn)四個，看看哪位能夠準(zhǔn)確地記住它并讀得好。
6. 擴(kuò)大詞匯競賽
以四人小組為單位，對每個生字進(jìn)行擴(kuò)大詞匯的練習(xí)，特別注重在“尖、說、彎、春”中的詞匯擴(kuò)展。（在平時的教學(xué)中，注重詞匯的積累）
7. 口語訓(xùn)練
做一種練習(xí)，就是用“是”來開始一段話，以訓(xùn)練學(xué)生說話技巧。
5. 朗讀和表達(dá)自由
在自由閱讀過程中體現(xiàn)不同層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師會先自己閱讀一段，然后讓學(xué)生通過比較投票選出哪個人讀得最好。在多媒體課件的幫助下，要求一次一次地閱讀：
第一次閱讀：咬字準(zhǔn)確并且聲音響亮
第二次閱讀：讀懂了整個句子，語速稍快
第三次閱讀：流利地朗讀，表達(dá)出感情。
6. 學(xué)生競賽，并與教師互評
每個小組選出代表朗讀一段，然后讓教師和學(xué)生一起評價他們的表現(xiàn)。之后，每個小組再一起朗誦，評出最佳小組。
7. 合作探究，集體朗讀課文
教師會讓學(xué)生選擇他們最喜歡的季節(jié)，讀一段相關(guān)的課文，并比較朗讀的美麗程度。
1. 小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)并一起閱讀；
2. 在多媒體課件的幫助下，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地朗讀；
3. 由同學(xué)和小組相互挑戰(zhàn)，并讓教師對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價；
4. 將內(nèi)容熟讀成誦，甚至可以試著背誦整篇課文；
5. 通過欣賞的方式背誦，并進(jìn)行動作加強(qiáng)記憶；
8. 背誦并欣賞
學(xué)生可以離開座位，一邊欣賞畫面，一邊做出動作，同時背誦整篇課文。教師也可以和學(xué)生一起背誦。
9. 學(xué)生質(zhì)疑和閱讀體驗
教師預(yù)設(shè)一些問題，例如：
為什么會有小草，荷葉，谷穗和雪人這樣的景物？它們怎么會說話？
“谷穗”是什么？為什么會彎曲？
教師會引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小組討論，解決這些問題。這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑的習(xí)慣，并提高他們的閱讀體驗。
設(shè)計意圖：在這一部分中，教師應(yīng)該通過交互性的活動來促進(jìn)學(xué)生的興趣和積極性，以便更好地鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、閱讀理解，思維拓展
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們在家里或者在學(xué)校都可以看到很多的文字，但是你們是否知道每個字的來歷呢?今天我們就來了解一下“語”這個字。
(1)教師介紹語的起源和演變。
(2)學(xué)生閱讀一段關(guān)于“語”字的歷史和寓意的文章。
(3)學(xué)生討論文章內(nèi)容，探究語的多義性。
(4)學(xué)生分組，以小組為單位創(chuàng)作一篇有關(guān)“語”的短文。
設(shè)計意圖：通過討論和分組創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。
三、語文應(yīng)用，情景模擬
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們來模擬一下購物的情景，了解一下如何用簡潔明了的語言進(jìn)行交流。
(1)教師演示購物過程，以購買水果為例。
(2)學(xué)生分角色進(jìn)行練習(xí)，向?qū)Ψ浇榻B自己需要的水果。
(3)學(xué)生進(jìn)行語言交流，加深印象。
(4)教師評價學(xué)生表現(xiàn)，幫助學(xué)生改進(jìn)語言和表達(dá)方式。
設(shè)計意圖：通過模擬情境，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，提高語言運用能力和應(yīng)對自如的能力。
四、歸納總結(jié)，思考提高
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了很多關(guān)于語文的知識，你們都掌握了嗎?請大家用手撫摸一下自己的喉結(jié)，感受一下它的震動。這就是聲音在我們喉嚨中發(fā)出的方式。接下來，請你們思考一下，如何更好地保護(hù)自己的.嗓子，讓它發(fā)出更加優(yōu)美的聲音?
(1)教師講解保護(hù)嗓子的方法和技巧。
(2)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，分享自己的看法和經(jīng)驗。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，全面鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和樂于分享的精神。
總體來說，這個新的文章與原文的結(jié)構(gòu)是一樣的，但是更多地使用了新的表達(dá)方式和教學(xué)方法來表達(dá)相同的內(nèi)容。這樣的改寫旨在讓文章更加多樣化和生動化，以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。
2. 老師生動引入：同學(xué)們，四季萬象，各有千秋，上次我們學(xué)習(xí)了草芽、荷葉、谷穗、雪人最愛的季節(jié)，那么你們呢？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么呢？今天我們將在學(xué)習(xí)中探討各個季節(jié)的美和特點。
設(shè)計構(gòu)思：通過認(rèn)讀生字卡片、擴(kuò)詞復(fù)習(xí)、同學(xué)朗讀等課堂活動，讓學(xué)生在鞏固生字、詞匯的同時，更深地了解和感受四季之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、因材施教，隨機(jī)學(xué)文
1.春天視覺篇——萬象更新，草芽說春
(1)老師生動導(dǎo)入：春天到來，萬象更新，你們最喜歡春天的什么呢？誰來說說？
(2)引進(jìn)課文：“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天�！边�？草芽也有夾雜情感的語言？那讓我們一起品味
(3)感知課文：老師與學(xué)生一起分析草芽為什么要說“我是春天”？讓學(xué)生通過多角度思考，如尖尖的模樣，把想法表達(dá)出來。
(4)飲水思源，朗讀課文：草芽說：“我是春天”，這句話草芽是用什么語氣說的呢？讓我們一起感受并朗讀這句話，嗓音需帶有相應(yīng)的情感。
(5)多元練習(xí)鞏固：讓學(xué)生自由朗讀、指名朗讀和角色體驗等多種形式，表達(dá)草芽的自豪和歡樂，展現(xiàn)出語言的美感。
(6)拓展視野：在草芽的意象基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由擴(kuò)展，借引其他春天美景，如山花爛漫、小草蔚綠等，把這些美好的春日語言呈現(xiàn)出來。
(7)自創(chuàng)句子：老師以“桃花( )，他對小鳥說：‘我是春天�！婊�( )，他對( )說：‘我是春天。’( )( )，他對( )說：‘我是春天�！睘槔�，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解善加改編，自己創(chuàng)作自己的春天語言。
(8)總結(jié)提高：感嘆春日之美，并通過學(xué)生的自創(chuàng)句子，組成一個小詩，使學(xué)生能夠更好地理解并表達(dá)春天之美。
2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤
(1)老師巧妙引導(dǎo)：夏天多么嘈雜多彩，那么，現(xiàn)在有人在唱歌，有人在串門，咱們?nèi)タ匆豢�，聽一聽吧�?/p>
(2)讀文感知：讓學(xué)生通過讀課文，感受夏天這個季節(jié)的味道。重點是品味課文中的“圓圓”，如荷葉圓圓，秋波圓圓等，讓學(xué)生想象青蛙跳上荷葉，會說些什么，展開聯(lián)想和討論。
(3)擴(kuò)展課文：讓學(xué)生嘗試以課文為模板，自行構(gòu)思并編寫一些相關(guān)句子。
(4)創(chuàng)意句子：荷花( )，他對知了說：‘我是夏天�！~子( )，他對( )說：‘我是夏天�！�
3.秋天感官體驗——實踐出真知
(1)導(dǎo)引：同學(xué)們，看看秋天送給我們什么禮物。請舉手說：秋天送給我( )。
(2)教師指導(dǎo)體驗：分小組，體驗秋天的禮物，觀察、觸摸、嗅聞禮物，動手說：秋天來了，( )。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生探究：秋天是一個豐收的季節(jié)，果實、莊稼都成熟了。展示一句詩：谷穗彎彎，谷穗如何彎彎？可出示實物展示。另外，如何理解“鞠著躬”？人會鞠躬，但是谷穗為什么會鞠躬？看看谷穗的形狀，就會發(fā)現(xiàn)它們像一個鞠躬的人一樣，作者用擬人的方法寫出了谷穗，形象生動。
(4)語言品味：讀完這句詩，是否有什么疑問？重點是理解“彎彎”，秋天的谷穗非常飽滿，因此看起來彎彎曲曲的，現(xiàn)場可用實物演示。此外，“鞠著躬”怎么理解呢？可以讓同學(xué)們看看彎曲的谷穗，理解兩者的相似之處，作者把谷穗擬人化，讓文章形象生動。
(5)美感體驗：如果你是谷穗，你會怎樣讀這句詩？請同學(xué)們指名朗讀、伴隨動作朗讀或是集體讀詩，等等。
4.冬天感受文學(xué)篇——深讀自知
(1)媒體課件展示：請同學(xué)們閱讀雪景圖上雪人的話語。
(2)閱讀體驗：你認(rèn)為雪人有什么特點？從“大肚子一挺”可以看出雪人的頑皮，可以同學(xué)們從字里行間中嘗試讀出雪人的頑皮，進(jìn)行比賽式朗讀。
(3)表演演練：同學(xué)們讀出雪人的話同時配上表演，感受雪人的頑皮。
(4)練習(xí)言辭：如果你要向冬天說一句話，你會用什么話語呢？可在課件上找到句子練習(xí)：
冬天，( )。
教學(xué)意圖：學(xué)習(xí)語文課的根本任務(wù)是語言，因此在本教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味語言、深度感受課文并進(jìn)行美感體驗，以此加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。結(jié)合課件內(nèi)容，進(jìn)行言辭圖式的開拓訓(xùn)練，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課文言語獲得信息，進(jìn)一步進(jìn)行個性化表達(dá)，同時也幫助學(xué)生鞏固句式訓(xùn)練和修辭學(xué)習(xí)。通過融合言語和行動進(jìn)行擬人修辭的運用，以此進(jìn)一步加深讀者的理解。
三、思維開拓，多維訓(xùn)練
1.你最喜歡哪個季節(jié)？仿照書中的幾句話，展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
對小鳥說：“我是春天�！�
對青蛙說：“我是夏天�！�
對說：“我是秋天�！�
對說：“我是冬天�！�
2.教師引導(dǎo)討論：除了書中描寫的四季景物，自然中還有很多美麗的景象，誰想用收集來的描寫四季景象的資料與大家分享分享呢？
3. 學(xué)生介紹收集的資料，練習(xí)口語表達(dá)能力。
4. 利用小組活動以不同形式展示贊頌四季。
設(shè)計理念：在低年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用機(jī)會進(jìn)行口語訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。展示所收集的資料有助于激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。此外，將練習(xí)背誦、繪畫、歌唱、口語表達(dá)等活動融入整合課程中，可以讓學(xué)生展示和發(fā)揮自己的能力，擴(kuò)展視野，提高學(xué)習(xí)效率。
四、布置作業(yè)并延伸學(xué)習(xí)
1. 查找詩歌描繪四季的內(nèi)容，并向同學(xué)介紹。
2. 瀏覽四季相關(guān)的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。
設(shè)計理念：作業(yè)內(nèi)容可以提升學(xué)生搜索資料的能力，并且為積累資料做出貢獻(xiàn)。這種開放式的作業(yè)既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也提供了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的方向性指導(dǎo)，對于一年級學(xué)生是非常有益的。
板書設(shè)計
四季
春天-草芽(尖尖)
夏天-荷葉(圓圓)
秋天-谷穗(彎彎)
冬天-雪人(頑皮)
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