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《四季》教學(xué)反思集合(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《四季》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四季》教學(xué)反思1
《雨的四季》是部編版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第3課，這是一篇優(yōu)美的散文，它采用了飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物寫得分外美麗，分外靈動(dòng)。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。
我通過仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，計(jì)劃分兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，主要設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞，了解與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言之美；
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容；
4、理清文章的條理，領(lǐng)會(huì)文章的主旨
5、體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此，我在設(shè)計(jì)這兩節(jié)課文教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。
首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的'生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章生字詞的掌握情況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。
其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇散文寫的是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。
再次，讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。
最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣方面，我做得還不夠到位，細(xì)節(jié)方面處理得不是很好，沒有做深入細(xì)致的分析、誘導(dǎo)。只是做了一些簡(jiǎn)單、機(jī)械的推理。這樣的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生印象不深，理解不透，影響學(xué)生知識(shí)的遷移和運(yùn)用。
我雖然覺得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少；在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
《四季》教學(xué)反思2
通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高，他們的.學(xué)習(xí)勁頭始終高漲，注意力集中，師生配合相當(dāng)默契。在教學(xué)過程中我自己覺得有兩點(diǎn)做得較好：
�。�1）采用游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小，為了滿足他們愛玩好動(dòng)的心理需求，我在識(shí)字教學(xué)和音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中主要采用游戲法的方法，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了孩子識(shí)字拼讀的熱情，讓他們學(xué)得愉快而輕松。
�。�2）朗讀的訓(xùn)練較好�！皶x百遍，其義自見�！笔枪湃俗x書經(jīng)驗(yàn)的
總結(jié)
�！耙宰x為本”，在課堂上我留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對(duì)讀、賽讀等多種形式使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習(xí)生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)。
《四季》教學(xué)反思3
《我的四季》是篇哲理性散文，有許多富含哲理的句子，由于課堂時(shí)間的問題，有幾個(gè)問題讓學(xué)生思考的時(shí)間不夠，所以學(xué)生反應(yīng)不是很熱烈。同時(shí)由于時(shí)間的.問題，如果把富含哲理的句子全部講完的話，時(shí)間肯定不夠，應(yīng)該盡可能少講幾句，要讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)清楚，并且及時(shí)肯定。像“扶犁耕作”這樣較難的詞組，如果讓學(xué)生自己講出象征意義很困難，應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉文本的前提下，去引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞組，這些意象的象征意義。
有位老教師提示，這篇課文其實(shí)可以壓縮為一個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)突出兩個(gè)，一個(gè)是借物明理，另一個(gè)是語言上的哲理性。在具體講解“借物明理”時(shí)，可以選擇一個(gè)“物”，讓學(xué)生練習(xí)，更深地理解“借物明理”這個(gè)方法。
《四季》教學(xué)反思4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過故事，幼兒能了解四季的交替順序。
2、幼兒能運(yùn)用自己的語言來描述四季特征。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
幼兒能運(yùn)用自己的語言來描述四季特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、四個(gè)娃娃、掛圖。
2、故事視頻、四季娃娃貼花獎(jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解與四季相關(guān)的知識(shí)，收集相關(guān)的圖片。
活動(dòng)過程：
一、談話引出課題
1、師：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)
2、師：那你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè)、春、夏、秋、冬)
3、師：四季媽媽的這四個(gè)娃娃，它們要出去玩，它們是怎樣出去玩的?它們誰先出去玩的?和誰一起玩的?玩的怎么樣?我們帶著這些問題來聽聽故事——四季媽媽的四個(gè)娃娃，你就會(huì)知道了。
二、教師講述故事，采用邊講邊問的方式，幫助幼兒理解故事情節(jié)，了解四季特征和交替順序。
1、師按故事中的自然段落劃分，給幼兒講述故事，并提問。
師：一邊出示掛圖一邊講述故事：
《四季媽媽有四個(gè)娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說：“你們不能一起出去，要一個(gè)一個(gè)出去玩�！薄�
第一段，師：在這一段中講述了四季媽媽有四個(gè)娃娃，她們的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)
師：那他們是怎么樣出去玩的?(一個(gè)一個(gè)出去玩)
《春天娃娃第一個(gè)出去玩。他一出門就喊來了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了�！毙∨笥芽匆姶禾焱尥�，脫掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好開心喲。 》
第二段，師：剛才故事里說了是誰第一個(gè)出去玩的?(春天)
師：春天娃娃出去和誰一起玩?(春風(fēng)、春雨)
師：他們一邊玩一邊喊什么?(春天來了)
師：小朋友看見春天娃娃是怎么出來的?(脫掉棉衣跑出來)
師：綠綠的樹葉有什么變化?(從樹枝上鉆出來)
師：春雨在干什么?(“淅瀝淅瀝”地唱著歌)
《夏天娃娃急著出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來。小朋友一個(gè)個(gè)熱得好難受，他們說：“春天娃娃早就回去啦�！毕奶焱尥拚f：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道。我們知道他回家去了�！薄�
第三段，師：在這一段中講春天娃娃玩得很開心，不想回家，哪個(gè)娃娃急著也要出來玩?(夏天)
師：夏娃一出來，誰躲起來了?(春娃)
師：夏天娃娃帶著誰到處找春天娃娃?(太陽公公)
師：是什么樣的太陽公公?(火辣辣的)
師：為什么說是火辣辣的呢?(夏天很熱)
師：找了哪些地方?(池塘)
師：小魚怎么樣了?(池塘的小魚熱得鉆到水下面去)
師：樹葉又怎么樣了?(樹葉熱得卷起來)
師：小朋友們?cè)趺礃?(熱得好難受)
師：這時(shí)候《四季媽媽看見大家熱得難受，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風(fēng)。小朋友們說：“好涼快呀，好涼快呀�！鼻锾焱尥迊淼焦麍@，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞�！�
第四段，師：這段中講述的是夏娃回去了，是誰出來了?
師：秋天娃娃來到果園，看見了什么?(蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉)
師：他又來到莊稼地，看到了什么?(莊稼笑得彎了腰)
師：秋風(fēng)一吹，樹葉怎么樣了?飛到了哪里?(象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞 )
師：秋天娃娃帶來了什么?(涼涼的秋風(fēng))大家感覺怎么樣?(好涼快呀)
春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的娃娃都出來玩過了這時(shí)《冬天娃娃等了那么長(zhǎng)時(shí)間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好朋友。她一出來，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱熱鬧鬧地過新年。》
第五段，師：誰在家等不及了?(冬天娃娃)
師：那他的好朋友是誰呀?(北風(fēng)爺爺和雪爺爺)
師：它們是怎么過年的?(放鞭炮，吃餃子，熱熱鬧鬧地過新年)
《過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來玩了。
四季媽媽的四個(gè)孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個(gè)的一個(gè)地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎?》
第六段，師：過完年，冬天娃娃還不回家，誰又等不及了?(春娃娃)
2、師進(jìn)行小結(jié)：這個(gè)故事講完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季媽媽的四個(gè)娃娃)四季媽媽有幾個(gè)孩子呀?!..教案網(wǎng)出處!哪四個(gè)孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他們是怎么樣出來玩的呢?(一個(gè)一個(gè)出來玩，并且是按著一定的順序出來玩的)
3、利用故事視頻讓幼兒完整地欣賞一遍故事
師：剛才我們大家一起分段將聽了故事，現(xiàn)在我們一起來完整的將故事欣賞一遍。(播放視頻)
三、幼兒理解并講述四季的順序及特征。
1、運(yùn)用游戲強(qiáng)調(diào)四季的順序：
師：我們已經(jīng)完整的看過一遍故事了，那小朋友誰來告訴我四季的順序呢?(春、夏、秋、冬)。那我們來做個(gè)小游戲，來考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊(duì)呢?要是排對(duì)了是有獎(jiǎng)勵(lì)的，而且還要遵守游戲規(guī)則的小朋友。
運(yùn)用小游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒閉上眼，老師將四個(gè)娃娃打亂次序后，讓幼兒睜開看看并給予糾正。
2、引導(dǎo)幼兒自己講述四季的特征：
師：小朋友們已經(jīng)知道現(xiàn)在是春天了，那春天是什么樣子的呢?誰來說給我們聽一聽? (幼兒講述)——小結(jié)：春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們開始播種了，春天是一個(gè)溫暖的季節(jié);
師：那夏天呢?有誰來說說?(幼兒講述)——小結(jié)：夏天樹葉茂盛，我們可以去捉蟬、游泳，是一個(gè)炎熱的季節(jié);
師：秋天呢?(幼兒講述)——小結(jié)：秋天果實(shí)累累、樹葉飛舞，是一個(gè)豐收的季節(jié);
師：最后是冬天了，有哪位小朋友來說說? (幼兒講述)——小結(jié)： 冬天雪花飄飄，是一個(gè)寒冷的季節(jié)。
師小結(jié)：原來一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有自己的秘密。春天是一個(gè)溫暖的季節(jié);夏天是一個(gè)炎熱的季節(jié);秋天是一個(gè)豐收的季節(jié);冬天是一個(gè)寒冷的季節(jié)。
3、游戲《我來說，你來猜》，加深幼兒對(duì)四季特征的理解。
四季娃娃覺得小朋友們真棒，他們還想和小朋友做游戲，你們想不想呢?他們最想和安靜、坐好、舉手回答問題的小朋友來做游戲了。
游戲的名字叫《我來說，你來猜》。我來說四季娃娃的特征，你來說是哪個(gè)娃娃(強(qiáng)調(diào)舉手回答)獎(jiǎng)勵(lì)四季娃娃
“柳樹發(fā)芽了，小燕子飛回來了�！�(春娃娃)
“北風(fēng)呼呼的吹著，好冷呀，我要穿棉衣去�！�(冬娃娃)
“天氣好熱呀，我要吃雪糕�！�(夏娃娃)
“小樹葉都發(fā)黃了，風(fēng)一吹樹葉就像是跳舞一樣�！�(秋娃娃)
“我今天和小朋友堆了一個(gè)好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)
師小結(jié)：每個(gè)季節(jié)都有它的美麗，我們小朋友要用自己雪亮的小眼睛仔細(xì)的觀察，找到這些美麗。
四、延伸活動(dòng)：尋找春天。
師：今天小朋友表現(xiàn)的真是太棒了，可是老師這里還有一個(gè)任務(wù)需要小朋友來完成，那就是請(qǐng)小朋友到戶外去找一找，春天里你還看到了什么?用筆畫下來然后給大家講一講，看看誰找到的景色最多，最好。
附：故事
故事：四季媽媽的四個(gè)娃娃
四季媽媽有四個(gè)娃娃，他們的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說：“你們不能一起出去，要一個(gè)一個(gè)出去玩�！�
春天娃娃第一個(gè)出去玩。他一出門就喊來了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了�！毙∨笥芽匆姶禾焱尥�，脫掉棉衣跑出來，綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來，春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好開心喲。
夏天娃娃急著出來玩。他一出來，春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里，樹葉熱得卷起來。小朋友一個(gè)個(gè)熱得好難受，他們說：“春天娃娃早就回去啦�！毕奶焱尥拚f：“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來：“知道，知道，我們知道他回家去了�！�
四季媽媽看見大家熱得難受，就喊夏天娃娃回家去，讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風(fēng)。小朋友們說：“好涼快呀，好涼快呀�！鼻锾焱尥迊淼焦麍@，蘋果露出紅紅的笑臉，梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里，莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞。
冬天娃娃等了那么長(zhǎng)時(shí)間，該他出來玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好朋友。她以出來，北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著，就累了，“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了，讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著，玩著，就該過年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人，放鞭炮，吃餃子，熱熱鬧鬧地過新年。
過完年，冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及，急著出來玩了。
四季媽媽的四個(gè)孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就這樣一個(gè)的一個(gè)地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎
活動(dòng)反思
活動(dòng)中我是逐段講述、分析的，四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽再問，邊看邊講，邊講邊玩。
結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的'現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩?玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化?主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我給幼兒設(shè)計(jì)游戲、問答環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)一步了解四季特征和四季的交替順序，并能運(yùn)用自己的語言來描述四季的特征。
從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，游戲，聽，了解內(nèi)容。通過這樣的方式，孩子的興趣提高了很多，都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在。通過這次的學(xué)習(xí)，小朋友對(duì)于春夏秋冬四季有了一些了解，他們對(duì)四季娃娃的情況都很感興趣，同時(shí)小朋友也發(fā)現(xiàn)四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時(shí)出現(xiàn)的，通過這次認(rèn)真地學(xué)習(xí)小朋友都對(duì)于這個(gè)內(nèi)容有了更加多的了解。特別是通過分段學(xué)習(xí)，幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了季節(jié)寶寶之間是不可能找到對(duì)方的，也發(fā)現(xiàn)了每個(gè)不同的季節(jié)寶寶來到時(shí)帶來的不同的變化，這樣一來小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。 此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自己講述和游戲，讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會(huì)四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
但是還是存在著一些問題和不足：在引導(dǎo)幼兒講述四季特征的時(shí)候，幼兒在講不出來的時(shí)，可以利用提前布置的四季區(qū)域來引導(dǎo)幼兒多多描述四季。
《四季》教學(xué)反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自讀生字和課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容。
2、獨(dú)立識(shí)字，自主識(shí)字;能獨(dú)立識(shí)記11個(gè)生字中的5～6個(gè)。
3、初步感受四季的特點(diǎn)和美，在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分生字字形，初步體驗(yàn)閱讀與創(chuàng)作的樂趣。
【教學(xué)媒體】
生字詞卡片;CAI課件。
【課堂實(shí)錄】
一、入新課，并學(xué)習(xí)夏、秋、冬
用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣。
1、師：大自然可神奇啦!她有四個(gè)非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎?瞧!他們跑來了。
2、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對(duì)大家說什么?
預(yù)設(shè)──真美啊!(引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美)xià qiū dōng
──這是一年四季!隨機(jī)課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰打聲招呼呢?(四季有哪些與眾不同的特點(diǎn)?)
──其他。(相機(jī)指導(dǎo))
3、過渡：這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒!你想試一試嗎?
二、配樂詩朗誦
讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。
1、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。
一年級(jí)的孩子正處在閱讀啟始階段，所以借助動(dòng)畫、音像等手段把孩子帶入課文情境之中，讓他們產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。
2、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來?
三、初讀課文
(要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、認(rèn)準(zhǔn)字形)
1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時(shí)候如果遇到不會(huì)讀的字，該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生了解識(shí)字方法)
2、自由讀：(讀的過程中嘗試用了解到的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，爭(zhēng)取主動(dòng)識(shí)字)
3、比賽讀：
⑴ 交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們一定能讀好。
�、� 賽前準(zhǔn)備。
⑶ 指名選手上臺(tái)參賽。(要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。)
�、� 評(píng)委點(diǎn)評(píng)：你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒?jiǎn)?
�、� 老師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺
4、各種形式讀：選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。
5、小結(jié)過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，真了不起!咱們認(rèn)識(shí)一個(gè)字，不僅要會(huì)讀，認(rèn)準(zhǔn)它的字形也非常重要。
四、拓展識(shí)字，訓(xùn)練說話
1、課件演示(出示文中的11個(gè)生字)
2、開火車認(rèn)讀。
3、組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。
四人小組識(shí)字，師巡視指導(dǎo)。
集體交流識(shí)字方法。
4、還有許多小朋友把與四季有關(guān)的生字卡片都帶來了，想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀?是什么季節(jié)?
生一：我?guī)砹搜嘧印⒅�、菊花、雪花。它們分別是春夏秋冬的景色。
生二：我收集的是游泳、稻谷。我最喜歡夏天去游泳，秋天是農(nóng)民伯伯收獲的.季節(jié)。
5、小結(jié)：小朋友的識(shí)字方法可真多，相信今后大家還會(huì)有更多的識(shí)字方法來記住更多的字。
培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課外延伸，向生活延伸。
五、嘗試創(chuàng)作
1、課件演示，讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點(diǎn)及獨(dú)特之美。(要求：邊看邊想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)?從哪兒你能看出它很美?你能說說它的美嗎?)
2、過渡：課文用四個(gè)小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小朋友也很了不起的，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?
3、四人小組嘗試創(chuàng)作，進(jìn)一步感受四季之美。
以鼓勵(lì)為主，教師既要相信學(xué)生潛能，又應(yīng)給以適當(dāng)指導(dǎo)。
4、新作交流，如：
補(bǔ)充式──草牙尖尖，它對(duì)小鳥說：我是春天。小鳥說：春天真美!
自創(chuàng)式──春雨綿綿，她對(duì)大地說：我是春天�；▋杭t紅，她對(duì)小朋友說：我是春天。等等。
六、師生互動(dòng)
1、播放課文歌曲，老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。
2、配樂兒童詩朗誦。(以上都可以用上自己新創(chuàng)作的)
七、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：七、兒，認(rèn)讀。師范寫，提示筆順。
2、學(xué)生試寫，師生共評(píng)。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美;在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課時(shí)中努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，如讓學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、閱讀、體驗(yàn)、學(xué)唱、律動(dòng)、嘗試創(chuàng)作。在品味詩境、體驗(yàn)詩感的基礎(chǔ)上，讓孩子充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，用自己喜歡的方式表達(dá)喜愛之情，激活孩子們主角的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;在教學(xué)過程中不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，只是讓學(xué)生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學(xué)習(xí)綜合化。在識(shí)字、閱讀、體驗(yàn)等過程中愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
《四季》教學(xué)反思6
《四季》這首兒歌，通過對(duì)幾種四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的'空間。上完《四季》一課，現(xiàn)在我來說一點(diǎn)收獲，就是生字教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)孩子去讀，讀帶拼音的生字，去拼音的生字，開火車讀，小老師帶讀，男女生賽讀，讀詞語，幫助學(xué)生鞏固生字詞，讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好生字。
在朗讀指導(dǎo)中有所欠缺，孩子們的朗讀不夠到位。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，就是簡(jiǎn)單讓孩子們用高興的、調(diào)皮的語氣去讀，沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓孩子們讀書的時(shí)候，沒有引導(dǎo)他們邊看課文插圖邊讀，沒有將書中的畫面印在頭腦中……所以將閱讀的方法巧妙地滲透在朗讀指導(dǎo)中，我還需要一番扎實(shí)的朗讀基本功。
課后在想，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文，充分發(fā)揮自己的想象，也創(chuàng)作自己喜歡的季節(jié)的小詩……讓學(xué)生想象說，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高孩子們的想象力。
《四季》教學(xué)反思7
本課依據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計(jì)，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達(dá)的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
1、學(xué)生通過聽唱和教師分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、節(jié)奏，以及歌曲演唱時(shí)的情感處理、歌曲所表現(xiàn)的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的音樂知識(shí)面。
2、進(jìn)一步加深對(duì)歌曲和四季的印象，通過自己的想象和對(duì)一年四季的印象，讓學(xué)生自己編創(chuàng)一組動(dòng)作，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容或自己的生活體驗(yàn)，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng)作，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的興趣和豐富的想象力。
3、通過編創(chuàng)歌詞，讓學(xué)生體會(huì)音樂的樂趣。能夠在一堂課里自己參與動(dòng)手動(dòng)腦，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力，也能夠更深層次的理解和掌握歌曲，讓音樂與我們的生活更接近。
二、課堂教學(xué)反思
本課是一節(jié)音樂綜合課，教學(xué)內(nèi)容是“四季的歌”。我并沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍和學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與、熱情表現(xiàn)，通過師生、生生的相互交流，感受優(yōu)美的音樂旋律，享受快樂的幸福生活。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)，通過游戲互動(dòng)和歌詞的編創(chuàng)活動(dòng)，深刻的體會(huì)到了音樂與生活的美，了解了四季變化的一些常識(shí)，表達(dá)了他們對(duì)生活的情趣與熱愛。我想，如果在課件的設(shè)計(jì)上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動(dòng)畫之類的音像資料的話，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。
《四季》教學(xué)反思8
語文書上有一個(gè)單元的口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò)，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧，他們應(yīng)該有話可說！
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動(dòng)，接著讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)（注；說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。
在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方.
1.在講述春天美麗景色的時(shí)候本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準(zhǔn)備不充分,所以沒有用電腦,上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫,當(dāng)然效果也是可想而知的
2.課堂語言不夠豐滿
班上的.學(xué)生在講述春天的時(shí)候說,春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來.這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對(duì)他當(dāng)時(shí)的白歐陽只是:恩,不錯(cuò)!作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對(duì)其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用.
3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生
學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡(jiǎn)單的句式,比如:春天到了,().
夏天天氣真熱,()讓學(xué)生有個(gè)說話的環(huán)境
反思二：四季教學(xué)反思
上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、課始提問，激發(fā)讀書興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣�！比欢�，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。
在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀，開火車讀，效果很好。
二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主；我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會(huì)彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果。
三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩，擴(kuò)展訓(xùn)練：
這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能。
四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛。
《四季》教學(xué)反思9
俗話說：“春有春的明媚，夏有夏的輕盈，秋有秋的靜美，冬有冬的寂靜�！彼膫�(gè)季節(jié)總會(huì)給人不同的感受和美感，人們對(duì)四個(gè)季節(jié)的喜愛也會(huì)因人而異，本單元講述的課文就是關(guān)于四季不同的特點(diǎn)，包含兩篇文章《四季的美》和《葡萄月令》。第一篇文章側(cè)重描寫四季不同的景色，以相同的結(jié)構(gòu)、細(xì)膩優(yōu)美的語言來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，而第二篇文章描寫了葡萄的生長(zhǎng)過程，以十二月為依據(jù)，記述不同的月份中葡萄是什么樣子的，語言頗有特色，平時(shí)自然。通過講解兩篇文章之后，做以如下反思：
一、明確結(jié)構(gòu)，感受語言
《四季的美》中課文時(shí)這樣描寫的：春天最美的是黎明；夏天最美的是夜晚；秋天最美的是黃昏；冬天最美的是早晨。通過學(xué)生的反復(fù)讀課文，總結(jié)出這四句開頭有共同的特點(diǎn)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同，表達(dá)方式相似，而且描述的都是時(shí)間。簡(jiǎn)單的一句話構(gòu)成每段的開頭語也是每段的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)每一段內(nèi)容上怎樣細(xì)致描寫卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采取了細(xì)細(xì)品讀后總結(jié)特點(diǎn)的方法，因?yàn)槊慷蚊枋龅膬?nèi)容都是對(duì)中心詞的描述，基于這樣的模式，我先讓同學(xué)們仔細(xì)的讀，說一說作者是怎樣描述黎明、黃昏、早晨、夜晚的，它們的美都體現(xiàn)在何處。有些同學(xué)能找到，但是如果讓他們概括成一句話或是一個(gè)詞他們的結(jié)論就有些五花八門。對(duì)于簡(jiǎn)單的如：魚肚色、紅暈、紅紫紅紫，這樣的詞語他們知道這是顏色，對(duì)于烏鴉、大雁、鳥他們知道是動(dòng)物，剩余；兩方面的概括就有些難了。所以說基礎(chǔ)很重要，滲透也很重要，通過一點(diǎn)一滴的積累，總會(huì)有些新的收獲。
二、體會(huì)美景，模擬練習(xí)
學(xué)習(xí)課文除了知道結(jié)構(gòu)外，也要體會(huì)語言描寫的細(xì)膩，這樣的文章非常適合品讀，學(xué)生們挑選自己喜歡的段落通過自己讀，幾名同學(xué)合作讀，賽讀的方式來展現(xiàn)自己對(duì)文章語言的體會(huì)，對(duì)文章內(nèi)容的描述，在讀的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者眼中四季的美都是什么時(shí)候，作者是以什么角度來描寫四季不同的美。在讀的過程中，有的孩子朗讀能力稍強(qiáng)的就會(huì)很快掌握讀的技巧，讀的有聲有色，沒讀好的同學(xué)其實(shí)就是對(duì)美的體會(huì)不深刻。這也許是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中我側(cè)重讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)而忽略細(xì)致體會(huì)的緣故吧。在了解的.基礎(chǔ)上，相信同學(xué)們肯定有自己的獨(dú)特體會(huì)和想要表達(dá)的內(nèi)容。所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿照文章的形式，自己說一說你喜歡的是哪個(gè)季節(jié)的哪些景色，盡量和原文相似，最低標(biāo)準(zhǔn)也得模式相似，學(xué)生們有很多自己的想法，有人說夏天最美的是沙灘，夏天最美的是池塘，秋天最美的天空，秋天最美的是落葉，甚至還有名學(xué)生的創(chuàng)作是：春天最美的是小草，夏天最美的是西瓜，秋天最美的是田野，冬天最美的是回家。對(duì)此學(xué)生進(jìn)行了解釋，我覺得不限制學(xué)生的思維也是一件好事，在這里你能看見他們隨意的表達(dá)、流露出深刻的思想內(nèi)涵。
畫面感這是一個(gè)很值得欣賞和享受的詞語，希望通過閱讀和自己的體會(huì)能為每位同學(xué)都構(gòu)建一副屬于自己的畫面，讓學(xué)生沉浸在其中，陶醉在其中，這或許才是一堂課真正的收獲吧！
《四季》教學(xué)反思10
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情；
二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時(shí)我從學(xué)生的'生活實(shí)際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。
二品讀課文、讀中識(shí)字
閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：
一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；
二是識(shí)字后再來整體感知讀，要求讀通順；
三是把課文流利，讀出美的感覺。
三朗讀指導(dǎo)、體味文本
通過前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：
一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；
二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。
第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足，無論是駕馭課堂的能力還是對(duì)于教材的講解，都應(yīng)不斷地加強(qiáng)、不斷地提高、不斷充實(shí)！
《四季》教學(xué)反思11
本班幼兒對(duì)四季變化有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但比較貧乏，特設(shè)此活動(dòng)，讓幼兒對(duì)四季的特征和交替順序有初步的認(rèn)識(shí)。
師結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩？玩的`時(shí)候出現(xiàn)了什么變化？主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我讓幼兒上臺(tái)戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說到“春天娃娃出來玩時(shí)”，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來了，春天吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。
此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過角色表演結(jié)合起來，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。
把角色扮演游戲貫穿于此活動(dòng)中，寓教于娛樂中，讓幼兒邊聽講邊表達(dá)邊表演，使得此活動(dòng)不單調(diào)乏味，幼兒個(gè)自參與活動(dòng)，在活動(dòng)中很輕松地掌握知識(shí)本領(lǐng)。
《四季》教學(xué)反思12
優(yōu)點(diǎn)：整堂課層次清楚，節(jié)奏快，容量大。尤其是復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識(shí)、陶冶情操。
注重課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，語文與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的整合。
缺點(diǎn)：課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)還不夠到位，應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。在這堂課上，當(dāng)孩子們?cè)诮o“冬”找朋友時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然冒出“冬意盎然”這樣一個(gè)詞，我聽了馬上就說：“這個(gè)詞應(yīng)該是‘春意盎然’�！爆F(xiàn)在想來我當(dāng)時(shí)的處理是挺笨拙的`。如果當(dāng)時(shí)我能問問小朋友，你怎么會(huì)想到這個(gè)詞的，你為什么會(huì)覺得冬意盎然呢？讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受，這樣一來，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也給了學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
《四季》教學(xué)反思13
《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌。教學(xué)本課時(shí)，我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)
例，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿，最終敲定教學(xué)方案。我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn)。
我的`教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。
１、符合一年級(jí)教學(xué)要求，以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué)，突出了低
年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。
２、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
�。�、識(shí)字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序，越學(xué)越有成就感。
４、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處。讀課文給同桌聽，同桌互相檢查生字是否會(huì)讀，會(huì)正確組詞，是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式。
�。怠⒃诳磮D學(xué)文中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以指導(dǎo)感情朗讀，帶動(dòng)作朗讀為主，帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意。
�。丁⒄n件設(shè)計(jì)有一定新意，畫面美觀，設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣，實(shí)用性較
強(qiáng)。
不足之處有：
�。�、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)
應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。
�。�、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
《四季》教學(xué)反思14
本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌竟?jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對(duì)話。”其對(duì)話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的.思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
《四季》教學(xué)反思15
課前準(zhǔn)備：
1.制作生字卡片和多媒體課件。（教師）
2.預(yù)習(xí)生字和朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入畫面，營(yíng)造氛圍
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)看這幅畫面，今天老師給你們帶來了什么？（出示多媒體課件：秋天的景色）
2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，就像花的海洋和火的世界。白樺樹更加挺拔，在藍(lán)天的映襯下，金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)。楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼，山楂變得鮮紅可愛，水晶似的紫葡萄惹人喜愛，不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了，一陣風(fēng)吹來，金色的葉子慢慢地飄落下來。
3.教師引導(dǎo)：看到這幅畫面，你們想說點(diǎn)什么？你們知道這是什么季節(jié)嗎？（板書：秋）你是如何看出的？
4.教師提問：除了畫面上的景色，你們還能在秋季看到什么？還有其他季節(jié)嗎？（板書：春、夏、冬）今天，讓我們一起走進(jìn)四季，欣賞四季美麗的景色。（板書：四季）
5.學(xué)生齊讀標(biāo)題。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)效率。通過引人入勝的畫面和教師的朗誦，將學(xué)生帶入秋天的景色中。引導(dǎo)學(xué)生自己思考四季的概念，讓他們從中獲取想象力和思維啟示。
二、自主閱讀，合作探究
1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自己識(shí)字，用圓形畫出會(huì)寫的字，用三角形畫出認(rèn)識(shí)的字。如果遇到困難，就和同桌交流。
2.教師巡視，組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。
3.教師引導(dǎo)：學(xué)生們，讓我們來看看你們學(xué)會(huì)了多少生字。請(qǐng)認(rèn)識(shí)四季特征的物品（例如：柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），告訴我們它們屬于哪個(gè)季節(jié)。
4.教師引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生讀出卡片上的生字，如果有多音字“地”，也要讀準(zhǔn)字音。
4. 生字歡迎
每個(gè)學(xué)生和這周的生字打個(gè)招呼，以小火車的形式快速讀一遍，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，主要是鼓勵(lì)。
5. 記憶競(jìng)賽
在課程中出現(xiàn)新詞并以課件形式快速出現(xiàn)四個(gè)，看看哪位能夠準(zhǔn)確地記住它并讀得好。
6. 擴(kuò)大詞匯競(jìng)賽
以四人小組為單位，對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)大詞匯的練習(xí)，特別注重在“尖、說、彎、春”中的詞匯擴(kuò)展。（在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累）
7. 口語訓(xùn)練
做一種練習(xí)，就是用“是”來開始一段話，以訓(xùn)練學(xué)生說話技巧。
5. 朗讀和表達(dá)自由
在自由閱讀過程中體現(xiàn)不同層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師會(huì)先自己閱讀一段，然后讓學(xué)生通過比較投票選出哪個(gè)人讀得最好。在多媒體課件的幫助下，要求一次一次地閱讀：
第一次閱讀：咬字準(zhǔn)確并且聲音響亮
第二次閱讀：讀懂了整個(gè)句子，語速稍快
第三次閱讀：流利地朗讀，表達(dá)出感情。
6. 學(xué)生競(jìng)賽，并與教師互評(píng)
每個(gè)小組選出代表朗讀一段，然后讓教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)。之后，每個(gè)小組再一起朗誦，評(píng)出最佳小組。
7. 合作探究，集體朗讀課文
教師會(huì)讓學(xué)生選擇他們最喜歡的季節(jié)，讀一段相關(guān)的課文，并比較朗讀的美麗程度。
1. 小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)并一起閱讀；
2. 在多媒體課件的幫助下，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地朗讀；
3. 由同學(xué)和小組相互挑戰(zhàn)，并讓教師對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；
4. 將內(nèi)容熟讀成誦，甚至可以試著背誦整篇課文；
5. 通過欣賞的方式背誦，并進(jìn)行動(dòng)作加強(qiáng)記憶；
8. 背誦并欣賞
學(xué)生可以離開座位，一邊欣賞畫面，一邊做出動(dòng)作，同時(shí)背誦整篇課文。教師也可以和學(xué)生一起背誦。
9. 學(xué)生質(zhì)疑和閱讀體驗(yàn)
教師預(yù)設(shè)一些問題，例如：
為什么會(huì)有小草，荷葉，谷穗和雪人這樣的景物？它們?cè)趺磿?huì)說話？
“谷穗”是什么？為什么會(huì)彎曲？
教師會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小組討論，解決這些問題。這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑的習(xí)慣，并提高他們的閱讀體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：在這一部分中，教師應(yīng)該通過交互性的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的興趣和積極性，以便更好地鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、閱讀理解，思維拓展
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)诩依锘蛘咴趯W(xué)校都可以看到很多的文字，但是你們是否知道每個(gè)字的來歷呢?今天我們就來了解一下“語”這個(gè)字。
(1)教師介紹語的起源和演變。
(2)學(xué)生閱讀一段關(guān)于“語”字的歷史和寓意的文章。
(3)學(xué)生討論文章內(nèi)容，探究語的多義性。
(4)學(xué)生分組，以小組為單位創(chuàng)作一篇有關(guān)“語”的短文。
設(shè)計(jì)意圖：通過討論和分組創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。
三、語文應(yīng)用，情景模擬
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們來模擬一下購(gòu)物的情景，了解一下如何用簡(jiǎn)潔明了的語言進(jìn)行交流。
(1)教師演示購(gòu)物過程，以購(gòu)買水果為例。
(2)學(xué)生分角色進(jìn)行練習(xí)，向?qū)Ψ浇榻B自己需要的水果。
(3)學(xué)生進(jìn)行語言交流，加深印象。
(4)教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，幫助學(xué)生改進(jìn)語言和表達(dá)方式。
設(shè)計(jì)意圖：通過模擬情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力和應(yīng)對(duì)自如的能力。
四、歸納總結(jié)，思考提高
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了很多關(guān)于語文的知識(shí)，你們都掌握了嗎?請(qǐng)大家用手撫摸一下自己的喉結(jié)，感受一下它的震動(dòng)。這就是聲音在我們喉嚨中發(fā)出的方式。接下來，請(qǐng)你們思考一下，如何更好地保護(hù)自己的.嗓子，讓它發(fā)出更加優(yōu)美的聲音?
(1)教師講解保護(hù)嗓子的方法和技巧。
(2)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，全面鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和樂于分享的精神。
總體來說，這個(gè)新的文章與原文的結(jié)構(gòu)是一樣的，但是更多地使用了新的表達(dá)方式和教學(xué)方法來表達(dá)相同的內(nèi)容。這樣的改寫旨在讓文章更加多樣化和生動(dòng)化，以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。
2. 老師生動(dòng)引入：同學(xué)們，四季萬象，各有千秋，上次我們學(xué)習(xí)了草芽、荷葉、谷穗、雪人最愛的季節(jié)，那么你們呢？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么呢？今天我們將在學(xué)習(xí)中探討各個(gè)季節(jié)的美和特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)構(gòu)思：通過認(rèn)讀生字卡片、擴(kuò)詞復(fù)習(xí)、同學(xué)朗讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固生字、詞匯的同時(shí)，更深地了解和感受四季之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、因材施教，隨機(jī)學(xué)文
1.春天視覺篇——萬象更新，草芽說春
(1)老師生動(dòng)導(dǎo)入：春天到來，萬象更新，你們最喜歡春天的什么呢？誰來說說？
(2)引進(jìn)課文：“草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：‘我是春天。’”咦？草芽也有夾雜情感的語言？那讓我們一起品味
(3)感知課文：老師與學(xué)生一起分析草芽為什么要說“我是春天”？讓學(xué)生通過多角度思考，如尖尖的模樣，把想法表達(dá)出來。
(4)飲水思源，朗讀課文：草芽說：“我是春天”，這句話草芽是用什么語氣說的呢？讓我們一起感受并朗讀這句話，嗓音需帶有相應(yīng)的情感。
(5)多元練習(xí)鞏固：讓學(xué)生自由朗讀、指名朗讀和角色體驗(yàn)等多種形式，表達(dá)草芽的自豪和歡樂，展現(xiàn)出語言的美感。
(6)拓展視野：在草芽的意象基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由擴(kuò)展，借引其他春天美景，如山花爛漫、小草蔚綠等，把這些美好的春日語言呈現(xiàn)出來。
(7)自創(chuàng)句子：老師以“桃花( )，他對(duì)小鳥說：‘我是春天。’梨花( )，他對(duì)( )說：‘我是春天。’( )( )，他對(duì)( )說：‘我是春天�！睘槔寣W(xué)生根據(jù)自己的理解善加改編，自己創(chuàng)作自己的春天語言。
(8)總結(jié)提高：感嘆春日之美，并通過學(xué)生的自創(chuàng)句子，組成一個(gè)小詩，使學(xué)生能夠更好地理解并表達(dá)春天之美。
2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤
(1)老師巧妙引導(dǎo)：夏天多么嘈雜多彩，那么，現(xiàn)在有人在唱歌，有人在串門，咱們?nèi)タ匆豢�，聽一聽吧�?/p>
(2)讀文感知：讓學(xué)生通過讀課文，感受夏天這個(gè)季節(jié)的味道。重點(diǎn)是品味課文中的“圓圓”，如荷葉圓圓，秋波圓圓等，讓學(xué)生想象青蛙跳上荷葉，會(huì)說些什么，展開聯(lián)想和討論。
(3)擴(kuò)展課文：讓學(xué)生嘗試以課文為模板，自行構(gòu)思并編寫一些相關(guān)句子。
(4)創(chuàng)意句子：荷花( )，他對(duì)知了說：‘我是夏天�！~子( )，他對(duì)( )說：‘我是夏天。’
3.秋天感官體驗(yàn)——實(shí)踐出真知
(1)導(dǎo)引：同學(xué)們，看看秋天送給我們什么禮物。請(qǐng)舉手說：秋天送給我( )。
(2)教師指導(dǎo)體驗(yàn)：分小組，體驗(yàn)秋天的禮物，觀察、觸摸、嗅聞禮物，動(dòng)手說：秋天來了，( )。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生探究：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，果實(shí)、莊稼都成熟了。展示一句詩：谷穗彎彎，谷穗如何彎彎？可出示實(shí)物展示。另外，如何理解“鞠著躬”？人會(huì)鞠躬，但是谷穗為什么會(huì)鞠躬？看看谷穗的形狀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一個(gè)鞠躬的人一樣，作者用擬人的方法寫出了谷穗，形象生動(dòng)。
(4)語言品味：讀完這句詩，是否有什么疑問？重點(diǎn)是理解“彎彎”，秋天的谷穗非常飽滿，因此看起來彎彎曲曲的，現(xiàn)場(chǎng)可用實(shí)物演示。此外，“鞠著躬”怎么理解呢？可以讓同學(xué)們看看彎曲的谷穗，理解兩者的相似之處，作者把谷穗擬人化，讓文章形象生動(dòng)。
(5)美感體驗(yàn)：如果你是谷穗，你會(huì)怎樣讀這句詩？請(qǐng)同學(xué)們指名朗讀、伴隨動(dòng)作朗讀或是集體讀詩，等等。
4.冬天感受文學(xué)篇——深讀自知
(1)媒體課件展示：請(qǐng)同學(xué)們閱讀雪景圖上雪人的話語。
(2)閱讀體驗(yàn)：你認(rèn)為雪人有什么特點(diǎn)？從“大肚子一挺”可以看出雪人的頑皮，可以同學(xué)們從字里行間中嘗試讀出雪人的頑皮，進(jìn)行比賽式朗讀。
(3)表演演練：同學(xué)們讀出雪人的話同時(shí)配上表演，感受雪人的頑皮。
(4)練習(xí)言辭：如果你要向冬天說一句話，你會(huì)用什么話語呢？可在課件上找到句子練習(xí)：
冬天，( )。
教學(xué)意圖：學(xué)習(xí)語文課的根本任務(wù)是語言，因此在本教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味語言、深度感受課文并進(jìn)行美感體驗(yàn)，以此加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。結(jié)合課件內(nèi)容，進(jìn)行言辭圖式的開拓訓(xùn)練，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課文言語獲得信息，進(jìn)一步進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，同時(shí)也幫助學(xué)生鞏固句式訓(xùn)練和修辭學(xué)習(xí)。通過融合言語和行動(dòng)進(jìn)行擬人修辭的運(yùn)用，以此進(jìn)一步加深讀者的理解。
三、思維開拓，多維訓(xùn)練
1.你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照書中的幾句話，展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
對(duì)小鳥說：“我是春天�！�
對(duì)青蛙說：“我是夏天�！�
對(duì)說：“我是秋天�！�
對(duì)說：“我是冬天�！�
2.教師引導(dǎo)討論：除了書中描寫的四季景物，自然中還有很多美麗的景象，誰想用收集來的描寫四季景象的資料與大家分享分享呢？
3. 學(xué)生介紹收集的資料，練習(xí)口語表達(dá)能力。
4. 利用小組活動(dòng)以不同形式展示贊頌四季。
設(shè)計(jì)理念：在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用機(jī)會(huì)進(jìn)行口語訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。展示所收集的資料有助于激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。此外，將練習(xí)背誦、繪畫、歌唱、口語表達(dá)等活動(dòng)融入整合課程中，可以讓學(xué)生展示和發(fā)揮自己的能力，擴(kuò)展視野，提高學(xué)習(xí)效率。
四、布置作業(yè)并延伸學(xué)習(xí)
1. 查找詩歌描繪四季的內(nèi)容，并向同學(xué)介紹。
2. 瀏覽四季相關(guān)的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。
設(shè)計(jì)理念：作業(yè)內(nèi)容可以提升學(xué)生搜索資料的能力，并且為積累資料做出貢獻(xiàn)。這種開放式的作業(yè)既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提供了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的方向性指導(dǎo)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生是非常有益的。
板書設(shè)計(jì)
四季
春天-草芽(尖尖)
夏天-荷葉(圓圓)
秋天-谷穗(彎彎)
冬天-雪人(頑皮)
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