綜合實踐活動教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的綜合實踐活動教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
綜合實踐活動教學(xué)反思1
“老師，以后我一定要充分利用家里的廢品，把它們變成有用的東西！”
“老師，您的板書就是一首押韻的詩，好巧妙��！我們讀一遍就能把它背出來了！”
下課以后，學(xué)生們興沖沖地跑到講臺上圍著我七嘴八舌地議論著。
看著他們興奮的笑臉，我不禁由衷地笑了。從孩子們誠懇的話語中，我享受著成功的喜悅：這節(jié)《變廢為寶》綜合實踐課已收到了預(yù)期的成效，學(xué)生們確確實實是學(xué)有所得。值得一提的是板書設(shè)計，那是本課的亮點之一。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，詩一般的板書更將銘刻在學(xué)生心間，成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點則是學(xué)生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細(xì)細(xì)道來——
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，保護(hù)環(huán)境的意識有所提高。在“變廢為寶”的活動過程中，學(xué)生、老師共同參與，學(xué)生在發(fā)揮想象、小組合作的過程中學(xué)會交往、學(xué)會
1合作，既學(xué)到了知識又培養(yǎng)了實踐活動的能力，更重要的是，他們的環(huán)保意識逐步加深。整個活動讓我們真正共同享受了勞動的快樂、體會了成功的喜悅，同時思想得到了升華。
一、設(shè)計方案
先引導(dǎo)學(xué)生確定主題，再根據(jù)他們的興趣和意愿成立小組，然后分組設(shè)計制作方案：要求選好小組長、進(jìn)行分工、做好制作準(zhǔn)備、定好制作步驟，設(shè)計作品展示方式。
為了使此次活動更順利地進(jìn)行，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長分組
二、組織實施
小組分工合作，由組長分配任務(wù)，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的'知識。
三、開拓創(chuàng)新
這次實踐活動達(dá)到了預(yù)期的效果：學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不但學(xué)到了知識，學(xué)會了真誠地與人溝通，鍛煉了動手操作能力，增強了小組合作的精神，還增進(jìn)了對社會的了解，更重要的是學(xué)會了總結(jié)、實踐、研究問題的學(xué)習(xí)方法，知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大效用。
無論如何，我都希望環(huán)保意識從此像種子一般在他們的心中生根、發(fā)芽、長葉、開花，并把這種意識傳播到周圍，對這個社會也能形成一定的良性影響，使我們的地球真正綠樹成蔭，水秀山清。
綜合實踐活動教學(xué)反思2
1、充分認(rèn)識初中學(xué)生參加社會實踐的重要意義。落實中小學(xué)生校外社會實踐工作是全面貫徹黨的教育方針的根本要求，是加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要舉措，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是貫徹課程改革要求、實現(xiàn)課內(nèi)外有效銜接，促進(jìn)中小學(xué)生健康全面發(fā)展的基本途徑。因此，要按照實踐育人的要求，加強中小學(xué)生社會實踐工作，注重知行統(tǒng)一、實踐體驗、寓教于樂，幫助中小學(xué)生認(rèn)識社會，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、創(chuàng)新意識、實踐能力和社會適應(yīng)能力，增強社會責(zé)任感和使命感，具有十分重要的意義。
2、把開展綜合實踐活動列入教學(xué)計劃。各中學(xué)要結(jié)合課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排八年級學(xué)生到實踐基地集中參加綜合實踐活動，并將其列入學(xué)校教育教學(xué)（此文來自）計劃，使實踐活動與學(xué)校教育有效銜接。實踐基地要建立健全《學(xué)生綜合實踐登記制度》，依據(jù)學(xué)生參加綜合實踐活動考評情況發(fā)放結(jié)業(yè)證書。今后無特殊情況，凡不能按要求完成規(guī)定的綜合實踐活動一律不頒發(fā)初中義務(wù)教育畢業(yè)證書。
3、多措并舉，周密組織，確保實踐活動順利進(jìn)行。各初中學(xué)校按照教體局統(tǒng)一部署，把組織學(xué)生參加綜合實踐活動作為推進(jìn)教學(xué)改革和實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。校長要親自抓，由教務(wù)、政教部門組織實施。要根據(jù)實踐基地確定的活動內(nèi)容和時間安排，積極宣傳、動員學(xué)生參加綜合實踐活動，要發(fā)放征求意見書，積極與家長溝通，認(rèn)真宣傳青少年學(xué)生參加實踐活動的意義與作用，取得家長的支持和擁護(hù)，并根據(jù)實踐基地確定的時間安排，切實做好活動的相關(guān)工作，參訓(xùn)學(xué)校到校前將參訓(xùn)學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)組（每組30人），就餐小組（每組10人，要注意男女生搭配）和宿舍管理（10人一室）；根據(jù)收費標(biāo)準(zhǔn)提前做好相關(guān)收費，到實踐基地時一并足額繳納。活動結(jié)束后，縣教體局將對該項工作認(rèn)真總結(jié)，對成績突出的單位給予表彰，并將調(diào)控50分納入對各初中學(xué)校的綜合督導(dǎo)考核；對組織不力，造成一定影響的單位和個人予以全縣通報批評。
4、高度重視綜合實踐活動的安全工作。各初中學(xué)校和實踐基地要密切配合，把師生安全作為頭等大事來抓，要明確分工，責(zé)任到人，加大措施，制定出安全管理應(yīng)急預(yù)案。要建立學(xué)生往返實踐基地的交通安全保障體系，安排責(zé)任心強、工作細(xì)致耐心的教干教師帶隊，全程參與學(xué)生的實踐活動，確保學(xué)生安全。實踐基地要切實保證活動場地、設(shè)施、器材的安全性能，防止和杜絕意外事故的發(fā)生。要加強對學(xué)生進(jìn)行消防安全、自護(hù)自救教育，提高學(xué)生的.安全防范意識和自救能力。
5、加強實踐教育計劃與管理。實踐基地要不斷創(chuàng)新工作方式，開發(fā)課程資源，不斷提高活動質(zhì)量。要充分發(fā)揮綜合實踐活動的體驗性、實踐性、參與性強的優(yōu)勢，組織學(xué)生積極參加各項活動，讓學(xué)生在親身體驗和直接參與中，樹立勞動觀念、提高動手能力、增強團隊精神、磨練意志品質(zhì)。同時，要加強與學(xué)校的聯(lián)系，積極主動地為學(xué)生提供周到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)�；顒悠陂g，實踐基地要與學(xué)校、家長及時溝通，認(rèn)真聽取他們的意見及建議，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，及時整改，讓實踐基地真正成為學(xué)生健康成長的樂園。
綜合實踐活動教學(xué)反思3
為了推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程，教育部對21世紀(jì)第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥的天堂》這一課的綜合性實踐活動的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中，我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考。
本節(jié)課，以招聘會的形式展開，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，合作探究，創(chuàng)作交流，
全班展示，自由評價，整個教學(xué)過程，學(xué)生思維活躍，面帶笑容，始終保持著一種積極、快樂、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，創(chuàng)作依然具有可圈可點之處，究其原因，大抵基于以下幾點：
1、教材自身的魅力�！而B的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因為有了這樣的內(nèi)涵，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊，也給這次活動增添了許多人文氣息。
2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，突破了語文學(xué)習(xí)活動原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多。
3、突出了學(xué)科間的融合。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創(chuàng)作交流時，還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語交際。所以這一活動，充分體現(xiàn)了語文與信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等課程的融合。在活動過程中，學(xué)生的觀察能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，學(xué)生對于課文中蘊含的'人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。這一過程，真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識技能解決實際問題的目的。
4、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯(lián)等，給了學(xué)生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機會。小學(xué)語文的工具性，是語文本體的核心，從學(xué)生的成果看，學(xué)生的語言實踐既充分，又富有個性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動，更是錘煉語言，領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示。
綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大，綜合性強，有利于學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，也有利于超越語文、超越自我
5、活動形式適合學(xué)生年齡特點。教師設(shè)置了“征稿招聘會”的模擬情境，讓學(xué)生在競爭和游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂于表現(xiàn)、樂于競爭的心理，因此，整個教學(xué)過程中，學(xué)生興味盎然、意猶未盡。
然而，由于教師經(jīng)驗不足，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：
1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三：一是教師對學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫作速度等情況了解不足，預(yù)留瀏覽、創(chuàng)作時間較短；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上，檢復(fù)問題表達(dá)太過含蓄，造成學(xué)生理解有誤，拖延了時間；三是對學(xué)生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足，造成學(xué)生頻頻點擊網(wǎng)頁，卻遲遲沒有動筆。
2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時間，展示時間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設(shè)置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及；一些提早完成的同學(xué)，也因教師指導(dǎo)不足，而沒有很好地熟悉和交流，上得臺來才倉促商量，故而本來形式新穎、內(nèi)容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方。
3、教師對站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢，從而延長了學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽時間，影響了展示交流的效果。
4、教師指導(dǎo)表面化。在學(xué)生活動過程中，教師對網(wǎng)頁的使用操作、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多，而對小組成員間的合作、動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少�？梢�，教師任務(wù)性太重，并未全身心融入學(xué)生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。
語文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索、嘗試，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
綜合實踐活動教學(xué)反思4
伴隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的腳步，綜合實踐活動這一門全新的課程來到了我們農(nóng)村初級中學(xué)。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創(chuàng)造著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學(xué)活動中，體會最深的應(yīng)當(dāng)是教師，而受益最大的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。上完這次課，我做了深入的分析和反思 。
反思之一：給學(xué)生一個“情感”的課堂。
有人說：學(xué)校課堂不僅是知識和實踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學(xué)生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)的價值等的認(rèn)識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。教育在于培養(yǎng)人，在于促進(jìn)人的進(jìn)步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚人性，提升人的精神，促進(jìn)人的價值體現(xiàn)，所以我們要給學(xué)生一個“情感”的課堂。
這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學(xué)，我們不僅提高了學(xué)生進(jìn)行探討研究提高學(xué)生的能力，更讓學(xué)生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對各個領(lǐng)域的探索，對社會的關(guān)心，對現(xiàn)實生活的關(guān)注�；顒忧�，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民間習(xí)俗。因此，學(xué)生們閱讀了一些相關(guān)的書籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個準(zhǔn)備的過程，其實就是學(xué)生吸收、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內(nèi)存”的過程。一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化，學(xué)生帶著好奇與疑惑到民間采風(fēng)，他們在名不見經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進(jìn)而深深地愛上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報，一幅剪紙藝術(shù)展版，一個簡單的電子演示文稿，學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。
學(xué)生們走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習(xí)俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見慣的生活原來也蘊涵著如此豐富的文化內(nèi)涵，樸素的鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在長久習(xí)慣了在課堂里通過文本閱讀來學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們覺得耳目一新，原來課外的很多東西其實也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學(xué)生們以全新的視野來重新審視他們?nèi)粘Ｉ钪械拿耧L(fēng)民俗以及社會發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。交流時，學(xué)生雖然是在傾吐，但同時也是再一次地學(xué)習(xí)，他們在反復(fù)咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個人對語言，對文化的感悟和積淀。潛移默化中，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了加強。
在這此活動中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。
反思之二、給學(xué)生一個“交流”的課堂。
新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機會，教學(xué)要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，所以我們要給學(xué)生一個“交流”的課堂。
“家鄉(xiāng)文化之旅”這次綜合實踐活動，它給學(xué)生提供了一個廣闊的交流空間，在整個過程中，他們主動的與人交流，能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)。在此，我設(shè)法為學(xué)生搭建了一個真正開放的交流平臺，把時間最大限度地還給學(xué)生，例如學(xué)生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術(shù)欣賞小組制作成果展示版，風(fēng)土鄉(xiāng)情小組拍攝制作“平定鄉(xiāng)村風(fēng)情”錄相片。在課間或教室一角進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)觀看。這些讓學(xué)生、教師、資料三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生也可以有自己獨到的見解，創(chuàng)造了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。學(xué)生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，都能積極主動地投入到活動中來，同學(xué)們的合作意識得到了增強。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，
團結(jié)協(xié)作，從而變被動為主動，最終成為學(xué)習(xí)的主人。能夠讓學(xué)生的個性得到張揚，心靈得以放飛。
學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場游覽平定民間風(fēng)情的活動，學(xué)生自己解說、吟誦、寫作、創(chuàng)造“采風(fēng)”的活動通過這些活動的'交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。在活動中，學(xué)生在感受每一個環(huán)節(jié)和過程帶給他們的快樂和享受，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學(xué)生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場所。學(xué)生通過交流，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展了綜合運用知識的能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓他們在創(chuàng)造中取得成就感，置身于快樂之中。
此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學(xué)中，還有很多幾個人協(xié)作才能完成的任務(wù)（如小品表演、廣告設(shè)計等），這樣的交流有意識的培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。這次實踐活動，使學(xué)生們的合作意識、學(xué)習(xí)能力、觀察思維、語言表達(dá)及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂。我和幾位同學(xué)騎車到鄉(xiāng)村去走訪民居的時候，我們談了很多關(guān)于建筑、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于人生、關(guān)于未來很多話題，只有在這些無拘無束的開放的談話交流中，我才真正了解了我的學(xué)生，這些東西是我們平時無法從日常教學(xué)中來獲知的，我覺得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長。
反思之三：給學(xué)生一個“開放的課堂”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。所以給學(xué)生一個“開放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。 隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只完成文化知識的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，也不能滿足社會發(fā)展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識，所以我們要給學(xué)生一個“開放”的課堂。
我們開展的綜合實踐活動課給學(xué)生帶來了廣闊的學(xué)習(xí)及展示的空間，通過自主選擇活動內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開活動，獲得一手資料，最后以說、寫的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學(xué)生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動中選題時，我?guī)椭鷮W(xué)生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習(xí)慣等十個學(xué)生感興趣的課題讓學(xué)生有選擇性的研究。有很大的開放性。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認(rèn)識方面、自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究，因為我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。
我經(jīng)過長期的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟悉并喜愛的領(lǐng)域中找到問題的切入點；如何開展有效的規(guī)范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學(xué)生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的活動主題供學(xué)生選擇，只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學(xué)生活動的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經(jīng)否定了對學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音！
相應(yīng)的學(xué)生的成果展示也有很大的開放性：采訪筆記、活動日記、新聞通訊稿、小評論、攝影作品、實物介紹詞、宣傳冊、民俗文化展等學(xué)生可以按照自己的意愿來選擇進(jìn)行，極大的提高了學(xué)生的積極性。
其實在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結(jié)，都以學(xué)生為主體進(jìn)行，都有很大的開放性。這樣才能充分相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養(yǎng)學(xué)生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。學(xué)生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生也自己可通過多種途徑獲得，比如：進(jìn)行實
地考察或現(xiàn)場調(diào)查，綜合運用有關(guān)圖書資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學(xué)生在開放性的環(huán)境中，教師充分尊重了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。
總之，在實踐中我對綜合實踐活動有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實踐活動是一方良藥。開展綜合實踐活動，任重而道遠(yuǎn)。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學(xué)經(jīng)驗，使農(nóng)村初中的綜合實踐活動出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。
綜合實踐活動教學(xué)反思5
本節(jié)課教學(xué)思路很清晰從觀察屋頂?shù)臋M梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》，引出研究抵抗彎曲能力跟哪些因素有關(guān)，接著設(shè)計實驗研究紙梁的抗彎曲能力跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)厚度增加能大大提高紙梁的抗彎曲能力，再回到生活中的橫梁使學(xué)生明白橫梁為什么要立著放。本節(jié)課的教學(xué)重點是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲能力的實驗。難點是對科學(xué)實驗變量的識別與控制和運用曲線圖分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對于重點的把握，我注重學(xué)生實驗前的充分探討，大部分學(xué)生都順利發(fā)完成實驗，發(fā)現(xiàn)了紙的寬度、厚度的增加都能提高紙梁的抗彎曲能力。 對于難點的攻克，我卻花了比較多的心思�？茖W(xué)的課堂應(yīng)該是科學(xué)探究的課堂，在科學(xué)探究中學(xué)生是主體，在上這個課之前，我也曾經(jīng)跟學(xué)生一起來探討對比實驗中的定量和變量問題，發(fā)現(xiàn)單純的`探討學(xué)生的積極性不高，在這種情況下，往往造成我牽著學(xué)生，淡化了學(xué)生的思考與探究。而“玩”是孩子的天性�；谶@個原因，我在教學(xué)過程中加入了這樣一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：在講臺上用兩個磁帶盒和一個紙條搭了一個橫梁，請學(xué)生上來挑戰(zhàn)，在老師搭的橫梁的基礎(chǔ)上只改變一個條件，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強。這樣一來學(xué)生的積極性提高了，同時在挑戰(zhàn)過程中認(rèn)識到了影響橫梁抗彎曲能力的因素，為后面變量定量的控制奠定了一個基礎(chǔ)，教學(xué)難點就自然攻破了。
這個課我著重于教學(xué)重難點的把握和整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，宗旨是體現(xiàn)科學(xué)探究體現(xiàn)學(xué)生主體性。但在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：1、挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)雖然起到攻克教學(xué)難點的作用，但所花的時間可以稍微縮短，上來挑戰(zhàn)的學(xué)生兩個就夠了。2、電子白板的運用的確讓課堂更加生動，為師生互動搭建了橋梁，但我只讓三個小組將自己的實驗結(jié)果寫在白板上而忽視了其他小組的實驗回報。3、在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)時間縮短的前提下課堂中的兩個實驗都可以讓學(xué)生參與。同時這堂課也讓我知道在以后課堂中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的有效性，讓課堂變得生動、充實、有效。
綜合實踐活動教學(xué)反思6
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的'評價方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1.教育行政職能機構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認(rèn)識，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。
3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
綜合實踐活動教學(xué)反思7
我認(rèn)為綜合實踐活動不能等同于課堂教學(xué)，旨在通過多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗內(nèi)化知識，運用知識，為學(xué)生打開一個開放的時空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。《綜合實踐活動》課與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨特的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和社會生產(chǎn)的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們《綜合實踐活動》課教師要真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，發(fā)揮《綜合實踐活動》課課程本身的優(yōu)勢，改革《綜合實踐活動》課堂教學(xué)，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的跨世紀(jì)人才脫穎而出，才無愧于時代的呼喚和期望。讓他們時常用一雙明亮的.眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。
綜合實踐活動課程作為基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點，和其他學(xué)科課程改革一樣承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的重大任務(wù)，由于這們課程和其他課程的不同，其學(xué)習(xí)方式也具有于其他課程顯著的區(qū)別。綜合實踐活動課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實踐活動性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，其中，研究性學(xué)習(xí)是核心的主要的學(xué)習(xí)方式，我覺得將各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機整合，是綜合實踐活動課程區(qū)別于其他課程的最顯著特點。
綜合實踐活動這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學(xué)科。在綜合實踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
綜合實踐活動教學(xué)反思8
綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領(lǐng)下開發(fā)、設(shè)計、實施的一門整合程度很高的新課程，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在實施過程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的主題內(nèi)容，開展活動。
一、從學(xué)生興趣入手開發(fā)主題
人們常說，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。行動上才會更主動，責(zé)任感才會更強;反之，如果學(xué)生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實踐活動的主題應(yīng)基于學(xué)生的需要、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計。讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的.活動氛圍中自覺自愿的參與活動。在活動中也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了成功的喜悅，增強了信心。
二、著眼于學(xué)生現(xiàn)實生活開發(fā)主題
學(xué)生生活在現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中。因此，綜合實踐活動強調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活，注重實踐以及學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。
通過這些綜合實踐活動，讓學(xué)生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學(xué)生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實踐能力、團隊精神和人際交往能力。增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)知識的探究心理。
三、以問題為突破口開發(fā)主題
研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，努力造就學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，并從這些一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學(xué)生感興趣而又符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的問題來設(shè)計綜合實踐活動課程的主題。
四、結(jié)合時事開發(fā)主題
綜合實踐活動課，處處有題材，關(guān)鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動主題可以由近及遠(yuǎn)，由小到大，從班級到學(xué)校，從學(xué)校到社會逐步展開，抓住眼前的、身邊的活動資源開展豐富多彩的實踐活動。
總之，綜合實踐活動課程的內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。
綜合實踐活動教學(xué)反思9
綜合實踐活動是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學(xué)生知識而是讓學(xué)生在做中學(xué)。
本學(xué)期我積極參加中心校優(yōu)質(zhì)課評比活動和校本綜合實踐活動教研。在教研中不斷學(xué)習(xí)理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。
一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學(xué)生的個性
在綜合實踐活動中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，８學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進(jìn)行打下了堅實的基礎(chǔ)�；顒又凶寣W(xué)生自己甑別，自行設(shè)計和組織活動給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的.經(jīng)驗。在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會評價，學(xué)會求同，學(xué)會補充，學(xué)會合作，學(xué)會做人�？芍^“收獲盡在過程中�！�
二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力
在讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實地進(jìn)行調(diào)查研究，強調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，不斷的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了。
三、改變評價方式，注重學(xué)生的感受和體驗
綜合實踐活動讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學(xué)生的認(rèn)識與體驗也不斷地加深，以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)，不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)，不斷反思，在反思中成長。
綜合實踐活動教學(xué)反思10
《綜合實踐活動》這門學(xué)科對我來說還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。但本次參與了《紅木家具》綜合實踐活動精品課程研究，有幸聽了陳老師的精品課展示，我認(rèn)為獲益良多，陳老師的這節(jié)課，我覺得做得較好的地方主要有以下幾點：
1、激發(fā)了同學(xué)們的對參與活動的興趣。在活動伊始，我讓學(xué)生通過圖片與視頻來更多地了解我們大涌的特色產(chǎn)業(yè)之一——紅木家具。讓學(xué)生對我們身邊的這些事物產(chǎn)生，于是學(xué)生的積極性也調(diào)動了起來。
2、在活動中培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中，就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達(dá)能力。尤其是在小組中討論整個實踐計劃的過程中，更是提高了學(xué)生的合作能力。他們的計劃與主題真不賴。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力
3、體現(xiàn)學(xué)科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學(xué)，生活等方面的知識，學(xué)以致用，達(dá)到了綜合實踐活動課程的目的。
4、本次活動體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1、準(zhǔn)備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的'時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點，對各種紅木的有關(guān)知識了解都還比較膚淺，還停留在表層，有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深。
3、活動過程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學(xué)生及時調(diào)整心承態(tài)，保持實踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導(dǎo)，形成正確的評價。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
看來，綜合實踐課要上得成功，不能忘記一點：給學(xué)生方法，注意過程指導(dǎo)！還必須得做到小課題深研究。
綜合實踐活動教學(xué)反思11
同學(xué)們通過收集、交流資料，對杏仁餅的歷史、制作步驟、原料等有了一定的了解，各組還制定了制作杏仁餅的計劃。今天的活動大家都按照計劃備好了原料和工具，準(zhǔn)備來班里大展身手。從今天的整個活動情況來看，有幾個成功之處：
1、由于之前各組的小組計劃表制定得較具體，并要求各組組長要抓落實，因此各組的材料和工具都準(zhǔn)備得較齊全。在材料與工具的準(zhǔn)備上，各組充分發(fā)揮了團結(jié)合作的精神，分工明確，任務(wù)到人，做到人人都為小組出點力。
2、為了激勵同學(xué)們的'參與熱情和明確每個環(huán)節(jié)的活動要求，老師讓學(xué)生在本次活動中爭奪 “制作杏仁餅小高手”的頭銜，并在各個環(huán)節(jié)依次提出要求。 表揚及時備好原料和工具的同學(xué)，對沒通過要求的同學(xué)詢問原因并進(jìn)行教育，這樣促使每個同學(xué)養(yǎng)成主動完成小組分配的任務(wù)的習(xí)慣。做到團結(jié)合作、文明守紀(jì)、講究衛(wèi)生。使學(xué)生明確了包餃子時的活動要求。
3、通過組織對各組的杏仁餅進(jìn)行評選，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽感。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神。本次活動從原料與工具的準(zhǔn)備到做杏仁餅一系列過程老師都放手讓各小組自主開展，教師只給予一定的方法指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如（1）在原料和工具的準(zhǔn)備上有的小組是選擇一起出錢統(tǒng)一去采購，能利用家庭資源提供一次性餐具；（2）在原料的選擇、造型的設(shè)計上，教師沒有統(tǒng)一進(jìn)行教授，讓學(xué)生收集相關(guān)信息，并在班里進(jìn)行交流，設(shè)計出了形狀、口味各異的杏仁餅，名字也取得生動貼切。
回顧教學(xué)過程，我也看到了不少存在的問題，如：因為本次活動組織評選環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)一些不公正的問題。反思這個問題，我認(rèn)為以后事先應(yīng)確定好評委人選，并將評選標(biāo)準(zhǔn)向其說清楚。
綜合實踐活動教學(xué)反思12
《神奇的計算機世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機、鼠標(biāo)、打印機等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，走進(jìn)了我們的日常生活，學(xué)生對計算機并不陌生，用鼠標(biāo)畫畫、鍵盤玩小游戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活娛樂的一部分。所以，對于計算機的鼠標(biāo)、鍵盤、主機以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說上一些�？紤]到這些因素，在《計算機的組成》這一課導(dǎo)入時，我使用了質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)計了這樣一個提問：
師：同學(xué)們，日常生活中我們經(jīng)常見到和用到計算機，那你們知道哪些有關(guān)計算機的名詞嗎？
本想根據(jù)學(xué)生的回答，再揭示出計算機的硬件和軟件。誰知當(dāng)我問下這個問題后，教室里卻是一片寂靜，沒有一點反應(yīng)，過了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。
生：我知道比爾蓋次，我來說說比爾蓋次。
接著，我又問，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實物鼠標(biāo)、鍵盤的引導(dǎo)下，才有人說出了鼠標(biāo)、鍵盤等。
從這里可以看出，學(xué)生是知道計算機的部分硬件的名稱的，只是設(shè)計的問題，無法讓學(xué)生把已知知識與提問的問題，直接聯(lián)系起來，這就需要重新設(shè)計提問，讓學(xué)生對老師的提問，有客觀、直接的反應(yīng)。
為此，我又重新設(shè)計了這樣一個提問：
師：同學(xué)們，你能說說你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎？
生：鼠標(biāo)、主機、鍵盤、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……
學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍，回答問題積極性很高。只是，這回學(xué)生又提到了音響、打印機等，而這些，學(xué)生面前的計算機是沒有的。是要求學(xué)生聽清題意呢，還是重新設(shè)計提問？考慮到學(xué)生信息技能的`發(fā)展，我又重新設(shè)計了這樣一個提問：
師：同學(xué)們，你們面前都有一臺計算機，哪你知道一臺計算機一般有哪些部分組成嗎？
生：鼠標(biāo)、主機、鍵盤、顯示器、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……
這樣的提問，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，考慮到了學(xué)生目前的信息知識水平，為下面新課的展開，作下了鋪墊。
因此教師的提問在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個好的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，可以扭轉(zhuǎn)被動的課堂局面。在提問的設(shè)計方面我們應(yīng)該考慮到以下幾個方面：
1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設(shè)計出好的課堂提問。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識點，重、難點是什么，然后，再把自己的理解和課堂學(xué)習(xí)重點在課堂上轉(zhuǎn)化成提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，提高能力，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。
2、要分析學(xué)情。學(xué)生已有的信息技能水平，決定著教師在教學(xué)中將設(shè)計怎樣的提問，所以，在設(shè)計問題前，教師先要調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級學(xué)生的身心特點。如：他們的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于抽象思維，所以，在設(shè)計提問時，提問要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級學(xué)生的提問。
3、要逐層推進(jìn)。一堂課，教師會提出很多問題，這些問題之間呈現(xiàn)一種遞進(jìn)關(guān)系，即本課學(xué)科知識的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)上層層遞進(jìn)的關(guān)系。所以，設(shè)計提問時必須一個一個按知識的邏輯結(jié)構(gòu)逐個推進(jìn)。
總之，課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，是經(jīng)過深思熟慮后設(shè)計出來的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問設(shè)計上狠下功夫。
綜合實踐活動教學(xué)反思13
綜合實踐活動課是正在探索中的一門新型課程。是面向全體學(xué)生開設(shè)的，以塑造學(xué)生完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神融合為價值取向。在活動中，我覺得要重視學(xué)生全體參與、學(xué)會共處與分享、學(xué)會協(xié)調(diào)與合作。要積極學(xué)習(xí)理論，更新觀念；結(jié)合實際，鼓勵學(xué)生大膽實踐；立足現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新。之前雖和學(xué)校有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)了很多寶貴的經(jīng)驗，但當(dāng)我真正上課后才明白經(jīng)驗是一回事二實踐是另一回事，這四個星期的上課給我留下了深深的思考。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
在小學(xué)，學(xué)生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。綜合實踐課，他們的能力行嗎？學(xué)校的條件行嗎？經(jīng)過這段時間的親身實踐與學(xué)習(xí)，大家的討論表明，以前我的理解太狹隘了。綜合課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，這些都需要我們的耐心與長時間的培養(yǎng)。要對自己的學(xué)生有信心！
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動是在老師指導(dǎo)下的“教”，尤其是我們這些青年教師要知道，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我們確定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點撥和提示，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路而且對課堂的興趣也會消失，更多的是要讓學(xué)生參與實踐，應(yīng)在該放手的`時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用。這時，我才發(fā)覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必須讓學(xué)生的手腦動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
綜合實踐活動教學(xué)反思14
綜合實踐學(xué)科經(jīng)過課改幾年的實踐嘗試，關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動已經(jīng)形成了一套有效的方法，在這樣的基礎(chǔ)上，我們在思考如何深層次的指導(dǎo)學(xué)生開展實踐探究活動，讓實踐探究活動更具科學(xué)性、開放性、實效性和可操作，讓學(xué)生在實踐探究活動中，探究能力得到鍛煉，研究水平不斷提高。這幾年，我校通過運用樹狀圖尋找活動探究的問題，形成活動小主題，學(xué)生的研究能力逐年提高，很多同學(xué)的研究成果還可以申報青少年科技創(chuàng)新大賽，取得比較好的成績。今天我想通過在景行小學(xué)的嘗試教學(xué)，將一種尋找主題的方法傳遞給更多的同學(xué)。
以往開展實踐探究活動，學(xué)生的活動主題有些學(xué)校來自于學(xué)校或者是老師，有的也來自于學(xué)生的興趣和對生活的.觀察，而在實際探究活動中，由于有些學(xué)生生活經(jīng)驗豐富，可以通過自己的觀察提出一些研究主題，但不乏有一些學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的差異，提不出任何想研究的主題。每一個班級里總會有一部分同學(xué)對于如何確定自己研究的問題感到茫然，不會確定活動主題。
今天這節(jié)課，就是力求讓每一個學(xué)生學(xué)會運用樹狀圖確定自己的探究方向，快速準(zhǔn)確的找到自己研究的問題。因為學(xué)生是有差異的，樹狀圖的優(yōu)勢在于，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的差異程度，在眾多的問題中，將研究的范圍集中在一個點上，更具體、更便于操作，同時還可以生成許多后續(xù)研究的問題進(jìn)行實踐探究活動，每一個學(xué)生在實踐活動中都有事可做，這樣的事是學(xué)生自己想要去完成的，把學(xué)生的被動探究變成主動探究。這就是綜合實踐活動要達(dá)到的目的。
在談到主題與問題，這幾年我們通�？吹降氖菍W(xué)生都是先會提出一個個感興趣的，想了解和疑惑的問題。通過今天的開題課景行小學(xué)的同學(xué)也得出一個個感興趣想了解和疑惑的問題，讓每個學(xué)生都有所思考。由于課時有限，我計劃把提煉成主題這一環(huán)節(jié)安排到下一次課完成。如：對小魚各部分魚鰭在游泳中有什么作用？提煉出研究主題：小魚的“槳”，這是需要一定的時間思考，學(xué)生在文字的表述有一定的難度和差異，我將在下一次課把學(xué)生自己研究的問題與有研究同類動物的同學(xué)自由組成一個小組，然后根據(jù)小組的研究內(nèi)容歸結(jié)成有趣的主題。
今天的課已經(jīng)達(dá)成了我預(yù)定的目標(biāo)，從學(xué)生的作業(yè)情況反饋來看，基本掌握了運用樹狀圖尋找確定探究問題的方法。
在課上，我更關(guān)注的是方法的指導(dǎo)，因為授之以魚，不如授之以漁。我力求讓每個學(xué)生經(jīng)歷全過程，讓每個學(xué)生都有思考的機會。
關(guān)于樹狀圖，我突出其兩個用法：可以個人使用，把自己得出的每個問題逐一研究完，形成研究成果；也可以小組合作使用，發(fā)揮集體的力量和智慧。
由于我這個學(xué)期剛執(zhí)教綜合實踐學(xué)科，對課堂上生成的一些問題調(diào)控能力還不到位，有待于今后不斷地磨練，真誠的希望各位專家、老師給我提出寶貴的意見和建議。謝謝大家！
綜合實踐活動教學(xué)反思15
“，以后我一定要好好整理家里的，變廢為寶！”
“老師，以后我一定不會亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”
……
下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的不僅讓他們學(xué)到了知識，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動手能力，告訴他們要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設(shè)計了四個活動：
活動一“家庭垃圾調(diào)查”，
活動二“垃圾分類”，
活動三“分離可回收垃圾”，
活動四“制造再生紙”。
以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對的總體評價。也許課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，學(xué)生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點則是學(xué)生自主探究的'活動過程和課堂上合作制成的精美。以下將細(xì)細(xì)道來：
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，保護(hù)環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動，但要鼓勵學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以引起家庭成員對自覺保護(hù)環(huán)境的注意。
在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務(wù)，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。
在活動四中，制造再生紙，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多學(xué)習(xí)他人的，他們的作品會更加的完美。
這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機會，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了他們的動手操作和實踐能力，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀察，有發(fā)現(xiàn)，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項能力得到了培養(yǎng)，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護(hù)環(huán)境要從我做起，從身邊做起。
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