《8的乘法口訣》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《8的乘法口訣》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《8的乘法口訣》教學反思1
教學目標：
1．讓學生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學生會用遷移的方法學習新知。
3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數(shù)學的應用價值。
教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商
就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）
教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法
教學準備：課件（投影片一）口算卡片
教學過程：
一、復習舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。
二、激趣導入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭Ｔ蹅兡苄袉幔?/p>
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。
2．針對學生提出的`問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學程序如上。
學生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結(jié)
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）
學生思考后，積極發(fā)言．
教師點撥，請同學將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓．
五、鞏固強化訓練
1．學生獨立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正
2．視算P51例4 學生用手勢表示商
3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發(fā)展評價
說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結(jié)
《8的乘法口訣》教學反思2
由于前一節(jié)課學生學會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學生已經(jīng)學會用1~7的.乘法口訣求商的方法，因此今天學習用8的乘法口訣求商隊學生來說比較容易。通過今天的教學，我們數(shù)學教師在教學時，要注意建立和諧氛圍，讓學生敢于提問。小學生好奇心強,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。我認為課堂教學中要使學生敢于提出問題,教師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的氛圍,把教學過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權(quán)威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前,而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息,使學生感到老師是可親可愛的。其次，必須創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學生的人格，當學生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪。總之，教師只有積極營造和諧的氛圍，學生就會積極思考，這樣，既培養(yǎng)了學生的積極心態(tài)，又強化了學生的問題意識。《人教版二年級數(shù)學下冊《用8的乘法口訣求商》教學反思3》這一教學反思，來自！<
《8的乘法口訣》教學反思3
“8的乘法口訣”是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。
教學時，我從小動物參加接力棒比賽的`情境引入，指導學生有序的觀察情景圖，尋找規(guī)律，利用規(guī)律。我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。
同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。
本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節(jié)課，情境設(shè)計注重與生活的緊密聯(lián)系，學習活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，老師有時還是說得多了些，有時指導學生看圖解決問題時太急于關(guān)注問題，而忽視引導學生先去觀察信息，所以有些學生跟不上上課節(jié)奏�？傊�，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務(wù)這個觀念入手
《8的乘法口訣》教學反思4
本節(jié)課中也出現(xiàn)了較多不足之處。學生是在學習了1-7的乘法口訣后學習八的乘法口訣。在編寫口訣中有一定的經(jīng)驗，完全可以將本節(jié)課所要學習的知識進一步放手給學生，讓學生在自己獨立的探索中，運用前面學習的經(jīng)驗，完成本節(jié)課的'學習任務(wù)，教師在此可以起到幫助和輔導的作用。本節(jié)課中，我在放手學生獨立思考這部分做得不夠，在新知識的學習中，過分的牽制了學生，需要在以后的教學中加以注意。另外，在練習中，除了教師和學生之間的互動外，還應該多關(guān)注學生和學生之間的互動，擴大練習鞏固面積，使得每個學生都能得到鍛煉。而且有些練習的設(shè)計對《8的乘法口訣》第一課時的學生學情而言不適合，這些都是在備課時想的不夠周到。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！
《8的乘法口訣》教學反思5
教學時，也可以把乘加、乘減式題放到一道題目中，可以更好地發(fā)展學生的思維，例如把例5的圖改為3個盤子里各放4個桃，另一個盤子里放3個桃，讓學生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教學加法和乘法算式后，再讓學生想一想，還可以用什么方法計算，啟發(fā)學生得出4×4－1＝15。
1．教科書第25頁“做一做”中的第1題，學生做完第一欄以后，可以引導學生說一說3×2＋3等算式的意思，這有助于學生理解乘法的意義，還有助于學生看出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，幫助學生記憶乘法口訣。
做第2題時，要讓學生認真看題，先看第一問，想清楚是幾個幾，再在第一個括號里填上數(shù)。再看第二問，如果學生有困難，可以引導學生說一說要算什么，如第1小題的第二問要算的是6加17是多少，算出得數(shù)后再填在第二個括號里。
2．第26頁練習七中的第4題是星號題。教學時，教師先讓學有余力的學生獨立解答。對于能夠列出合理算式的學生，應給予鼓勵。
第26頁下面的思考題是讓學生用填表的方式復習1～4的乘法口訣。表中左上角一格里是乘號，填的時候要把上面一行的每一個數(shù)與左邊一列的每一個數(shù)相乘，把所得的積填入相應的空格里。以后隨著學過的乘法口訣的增多，還可以把這個表擴大，讓學生填。
本節(jié)教材重點教學2～6的乘法口訣。由于學生已經(jīng)初步理解了乘法的含義，掌握口訣就比較容易。但是要使學生記熟乘法口訣也還要花較大的力量。教材中按照因數(shù)是2、3、4、5、6的順序來教學口訣。與傳統(tǒng)的小九九口訣順序一致，由易到難，便于學生循序漸進地掌握；同時，能夠使學生很自然地看到相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，便于理解和記憶口訣，即使忘了某一句口訣，也容易自己推想出來。教材中在用小九九口訣計算式題的時候，開始只出現(xiàn)前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學過4的乘法口訣，出現(xiàn)交換因數(shù)的位置積是一樣的知識以后，著重說明一句口訣可以表示兩個乘法算式，并且進行較小數(shù)在乘號前面的式題的練習，使學生對口訣的意思理解得更完整，更好地牢記口訣并熟練地應用。教材中還采用了多種練習形式，如把口訣說完整、對口令、讀口訣說乘法算式等，使學生熟記2～6的乘法口訣，以提高計算的'速度。
教材說明
這部分教材包括5的乘法口訣和乘法應用題兩部分。
教科書第27頁是5的乘法口訣。教材從準備題入手，在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上，通過乒乓球圖引出5的乘法口訣。因為學生已經(jīng)有了2、3、4乘法口訣的基礎(chǔ)，教材在這里不再出現(xiàn)連加算式，也不再一句一句地把5的乘法口訣出全，而是引導學生先算出乘法算式的得數(shù)，再編出乘法口訣。
第29～32頁是乘法應用題。教材在正式教學乘法應用題之前，也曾出現(xiàn)過少量的乘法應用題，但都是比較簡單的，有的用圖畫表示，盡量減少文字敘述，主要目的是幫助學生了解乘法的含義，而且只要求口答。這里的應用題是用文字敘述的，引導學生初步學習分析乘法應用題的數(shù)量關(guān)系，正確地列式解答。開始學乘法應用題，學生往往感到困難，有時與加法應用題混淆不清。教材中注意利用圖畫來幫助學生了解應用題的數(shù)量關(guān)系（如教科書第29頁例8和第30頁“做一做”中的第1題），引導學生按照乘法的意義列式解答。還注意把乘法應用題和加法應用題對照練習，使學生能夠正確地區(qū)分這兩種應用題。除此以外，教材還注意引導學生用不同的方式（連加和乘）解答乘法應用題，以便于學生進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的思維。
教學建議
1．這部分內(nèi)容可用5課時進行教學。教學例7～例9，完成練習八和九中的作業(yè)。
2．教學準備題時，要讓學生自己5個5個地加一加，加到25，使學生看到：1個5是5，2個5相加是10，3個5相加是15……為學習5的乘法口訣做準備。
3．教學第113頁例7時，可以先出示一袋乒乓球，問學生：這是幾個？是幾個5？怎樣列乘法算式？編出乘法口訣“一五得五”。然后，拿出兩袋乒乓球，用同樣的方法編出乘法口訣“二五一十”（注意二五一十，不讀二五得十）。第三句口訣的教學，教師出示圖以后，可以先指定學生寫出乘法算式，并編出口訣。最后兩句口訣可以讓學生自己把書上的乘法算式和乘法口訣填完全，讓每個學生都有獨立練習的機會。教師要對學生填的進行核對，使所有的口訣都填寫正確。
4．教學5的乘法口訣以后，教師要在室內(nèi)掛的乘法口訣表上添上5的乘法口訣，以供學生平時練習。
5．教科書第27頁上“做一做”中的第1題，教學時要讓學生動手擺一擺，以幫助學生理解乘法口訣的來源。教學第2題時，教師可以把題目抄在黑板上，全班學生集體練習，或者個別練習。教師指下面一個數(shù)，例如“2”，要求學生很快算出5×2的得數(shù)。通過練習，幫助學生掌握5的乘法口訣。
6．關(guān)于練習八中一些習題的教學建議
第1題，教學時要讓學生一欄一欄地做，做完以后再讓學生看一看每一欄的兩個題目的聯(lián)系。這樣，可以訓練學生能夠根據(jù)前一句口訣推出后一句口訣。
第3題，要求學生在理解的基礎(chǔ)上記憶口訣，先按順序背。對于背得不好的學生，要注意多給他們一些練習機會，以幫助他們把5的乘法口訣背熟。
第4題，可以幫助學生進一步理解交換因數(shù)的位置，積不變。練習時，讓學生先觀察書上的圖，把兩個乘法算式寫完全，寫出所用的乘法口訣。最后，引導學生討論5的乘法口訣中，其余的每一句口訣各可以算哪兩個（或一個）乘法算式。要一句口訣一句口訣地討論。
第6題，是已學過的乘法的混合練習。
第8題的右圖，表示一個盒子里有2枝筆，問5個盒子里有多少枝筆。
《8的乘法口訣》教學反思6
教材方面，《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準教科書蘇教版二年級（上冊）第71~72頁的內(nèi)容。在學生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習。重點是使學生理解8的乘法口訣的來源和意義，掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。難點在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。
在教學過程中，我注意讓學生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的運用8的口訣進行計算。并讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。
其次，談一談我的教法設(shè)計
根據(jù)教學要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務(wù)。我采用了：
1、情景教學法。通過大家熟悉并且關(guān)心的奧運內(nèi)容引入，不僅學生激情昂揚，而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的'興趣。
2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。在這節(jié)課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學生強化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥，反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習中，我也相應的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學一般是枯燥乏味的，對于低年級的學生很容易失去興趣，采用游戲的形式調(diào)動了學生的積極性，他們很樂意參與其中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務(wù)。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發(fā)表意見。
第三，說學法
通過這節(jié)課的教學，主我要培養(yǎng)了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
《8的乘法口訣》教學反思7
8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)歷推導8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學剛開始我創(chuàng)設(shè)了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學習的知識，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的'興趣；再后來探索新知中，我讓學生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力，我有意讓學生看圖提出數(shù)學信息，這樣可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的數(shù)學思考；并引導他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數(shù)學知識延伸到課外，應用到生活中，是數(shù)學教育的最終目的。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學自主探索中不斷地發(fā)展！
《8的乘法口訣》教學反思8
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設(shè)計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發(fā)展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。
教學情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。
整節(jié)課的教學都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學活動的,在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導學生利用已有的'知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。引導學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
《8的乘法口訣》教學反思9
這是一節(jié)復習課，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。本節(jié)課我利用孩子好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。但由于時間匆忙，還有一些不盡人意的地方。第一是在教學過程中，課堂組織沒有到位，只顧講自己的課了，沒有照顧到全體學生，跟同學們的交流不是很到位。對個別同學的回答評價不夠及時準確。第二是教學時間把握不夠準。匯報交流的過程中處理問題不當，耽誤了一些時間，而且處理習題時，有一道題目要求是口算下面題目，并說出用的是哪句口訣，這道題題量比較大，說起來比較浪費時間，如果前幾道讓學生說，說的比較滿意之后后邊的習題就可以不說了，那就會節(jié)省很多時間。第三，應該給學生更多的討論交流時間。本節(jié)課保障了學生獨立學習的時間，但是合作交流的時間沒有保障，如果編完口訣先組內(nèi)說一說，改一改，那么在匯報的時候就會順利，學生在交流的過程中也是在記憶口訣。
存在的問題還有很多自己沒有意識到的，針對這些問題，我想了一些改進的措施。首先，應該多看一些教育教學類的`書籍，積累一些好的方法，應該多聽課，多像其他老師請教，在備課之前先說課，說完之后再改再上，效果可能會好一些。其次，在平時的課堂上，要有意識的訓練自己，訓練自己跟學生的交流，規(guī)范自己的課堂用語，包括過渡性的語言，評價性的語言，都應該給予重視。
《8的乘法口訣》教學反思10
教學目的與要求：1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。
2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進行簡
單計算。
3.讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。 教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。
教法教具：黑板條、投影、多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入
1. 師：今天，有一位客人來到我們班，誰呢？
藍貓得知同學們學習了很多知識，想考一考我們。
�、倏谒阆旅娓黝}，并說出用哪一句口訣？
3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2. 師：藍貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目�？纯次覀冃∨笥涯懿荒荜J過難關(guān)，做的又快又準確。
3. ①說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句
二、探索新知
1. 由藍貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個8至8個8的連加。
師：再來看看藍貓又干什么？
師： “這是藍貓，它可愛運動了，是我們數(shù)學王國的運動健將哩，你看，它
又在那里跳了。”（展示數(shù)軸）
師：請小朋友一起來觀察一下，藍貓是怎么跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？ 學生反饋：8
師：接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍貓第二次會跳到幾呢？
學生反饋：16。
師：為什么？
生：因為8+8=16
師：那么第三次呢？
學生反饋：24， 8+8+8=24。
師：誰能來說說為什么？
生：因為藍貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。
師：那么藍貓第四次、第五次??第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么。
學生反饋。
師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）
出示課題8 的乘法口訣。（板書課題）
2、 自編8的乘法口訣
帶藍貓參觀鼓號隊。要求同學觀察主題圖提出數(shù)學問題。
師：每個小朋友可以根據(jù)藍貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來求1排到8排各有多少人（給
學生3分鐘的練習時間，并且反饋于書本上）
個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。
再根據(jù)算式編8的乘法口訣。
師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？
學生討論再反饋在黑板上。
3.記口訣
師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。師：藍貓又說話了：“你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一
下子就把每個朋友都記住嗎？還是讓我藍貓來告訴你們一個辦法吧。你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了�！� 學生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數(shù)總比下一句的第一個數(shù)多一；
�、诿恳痪涞牡诙䝼�數(shù)都是8；
③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加，個位依次減少；
�、芊e一個比一個依次多8。
師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學生反饋，教師及時給予評價。
師：藍貓直撓頭，忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。（兩分鐘）
師：讓我們一起來背一背。
同桌互背、開火車背口訣
三、練習
1. 出示8的乘法口訣卡片
師：出示8的乘法口訣卡片
2、智慧星
一八得（ ） （）十六 （ ）八三十二 （）二十四 （）八五十六 五八（ ）（）八六十四六八（ ）
四、實踐運用
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
�、袤π罚阂恢惑π芬粭l腿，三只螃蟹呢？
�、诮淌依餀M著數(shù)有7排，每排8人，還多2人 （豎著數(shù)有8列，每列7人，還多2人）可算出全班多少人？
五、總結(jié)
師：今天我們跟著在數(shù)學王國里逛了一圈，你有什么收獲？
8的乘法口訣教學反思：
8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)歷推導 8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學剛開始我創(chuàng)設(shè)了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學習的知識，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)學生探索8的'乘法口訣的興趣；再后來探索新知中，我讓學生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力，我有意讓學生看圖提出數(shù)學信息，這樣可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的數(shù)學思考；并引導他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數(shù)學知識延伸到課外，應用到生活中，是數(shù)學教育的最終目的。
在這節(jié)課中還有意外的收獲，學生已經(jīng)能夠利用1-7的乘法口訣很快地編出8的乘法口訣，但是8的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我就請他們認真觀察8的乘法口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？在小組內(nèi)討論一下，組長把討論的結(jié)果記錄下來。這時，同學們探索知識的欲望被調(diào)動起來。通過小組共同探索，從不同的角度思考得出了：8的乘法口訣每相鄰兩句積相差8；積分別是幾、十幾、二十幾、三十幾等；找出好記的口訣再解決難記的口訣等規(guī)律。這些規(guī)律可以幫助我們記憶口訣，同學們可以自主選擇自己喜歡的規(guī)律記口訣。課后我仔細反思一下，這堂課我注意引導學生在觀察8的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。用科學的理論指導課堂教學實踐，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活識記。實現(xiàn)課堂教學的科學化、自主化。讓學生在課堂中自主學習，使課堂鮮活起來。
本節(jié)課中也出現(xiàn)了較多不足之處。學生是在學習了1-7的乘法口訣后學習八的乘法口訣。在編寫口訣中有一定的經(jīng)驗，教師完全可以將本節(jié)課所要學習的知識進一步放手給學生，讓學生在自己獨立的探索中，運用前面學習的經(jīng)驗，完成本節(jié)課的學習任務(wù)，教師在此可以起到幫助和輔導的作用。本節(jié)課中，我在放手學生獨立思考這部分做得不夠，在新知識的學習中，過分的牽制了學生，需要在以后的教學中加以注意。另外，在練習中，除了教師和學生之間的互動外，還應該多關(guān)注學生和學生之間的互動，擴大練習鞏固面積，使得每個學生都能得到鍛煉。
《8的乘法口訣》教學反思11
9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我并沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的`興趣，引導學生探索數(shù)學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。讓學生在課堂中自主學習，使課堂成為煥發(fā)生命的場所，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
本堂課值得一提的是課堂中的游戲的設(shè)計。手指游戲操和拍手游戲。在學習了1—8的乘法口訣后，學生雖然積累了學習的經(jīng)驗，但相同的學習程序，相似的口訣同時也有可能導致學生的學習疲勞。設(shè)置適當?shù)挠螒颍瓤梢晕湍昙墝W生容易分散的注意力，又可以調(diào)動學生的學習積極性。
《8的乘法口訣》教學反思12
課堂上，我從學生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣（教師板書）。找出那些是已經(jīng)學過的。對沒學過的，學生會的給予肯定。因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學，學生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學生直接說出學過的“七八五十六”這句口決的意義。把重點放在，你能編一道題，用到這句乘法口訣嗎？然后根據(jù)學生所編題出示一幅圖。結(jié)合這幅圖教學這節(jié)課的新口訣“八八六十四”。
在教學“八八六十四”時。我先找一名學生讀這句口決，再提出，如果還是用這幅圖表示，該怎么修改。同學們迅速作出回答。根據(jù)學生的回答，將圖補充完整，并讓他們完整的說出圖意，并提出問題，進行分析、解答。從而鞏固8的乘法口訣的意義。
最后一句是“八八六十四”。因為學生已經(jīng)掌握了老師的教學思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學生編的題有的是用乘法計算，有的是用除法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的`來源。
我覺的這節(jié)課能吸引學生的另外一點就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣。如：在學生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當學生答對后，以此來激勵他們。接下來是出示一盆沒有顏色的花。問學生好看嗎？如果你能找出那兩個數(shù)相乘的積是花心，花就能開出美麗的顏色。通過實踐，我覺得這樣的練習方式很有效。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學生編題的過程中，教師應將學生所編內(nèi)容簡單板書，避免其他學生在進行分析時，記不清數(shù)據(jù)和題意�？傊�，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務(wù)這個觀念入手。
《8的乘法口訣》教學反思13
如何有效地利用課堂的生成資源。
一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。
課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻常常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分離，無疑對于孩子們的學習來說是不利的，今天的課前三分鐘設(shè)計的內(nèi)容是讓學生思考諸如用8的乘法口訣求商教學反思+用8的乘法口訣求商教學反思=18用8的乘法口訣求商教學反思=（ ）的問題，這些問題在以前的訓練中出現(xiàn)過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的智慧是無窮的，在我們教師的視野范圍內(nèi)我們可能見得多識得廣一些，而我們教師多數(shù)由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨特的感觸，因些孩子們在進行學習時能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種能力，而教師的這種利用學生資源的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不愿意有一種受重視的感覺呢？
二、在展示交流環(huán)節(jié)利用學生的課堂生成資源。
生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個環(huán)節(jié)，也就抓住了整個課堂。在展示這個環(huán)節(jié)的生成也是最多的，比如這節(jié)課，當小組展示完畢與大家交流之時，下面的同學小靜說道“我覺得你們組的小璇同學表現(xiàn)很不錯，因為他能用自己的語言說話！”通過孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展示交流環(huán)節(jié)都是一種很無耐的狀態(tài)，孩子們不知說些什么，老師一點一點地教，一步一步地扶著走，這種狀態(tài)的持續(xù)著實讓我困惑了很長一段時間，孩子們的學習終于不再只是一咱教師的強迫，走出這種誤區(qū)無疑需要的是不斷地磨練，也許這個過程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思考，敢于表達，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學習才能取得最大的成效。對于小靜的發(fā)言，我及時地進行了鼓勵，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。
今天我選擇了一個人數(shù)最多的組——6人組進行展示，因為陰差陽錯的'關(guān)系，這個組是獨一無二的6個人，而其他的組都是4人一組，其實對于內(nèi)心來說，我對于這個組是否能夠成功展示心里也沒有什么底，但是幾個星期以來都沒能給予這個組機會，必然不利于每一個學生的發(fā)展，6個人剛上講臺時，底下的同學不由得發(fā)出了一種不相信的聲音，我組織好了學生，展示開始了，雖然6個人的強大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚嘆，孩子們必然也從內(nèi)心里感受到一種很驚訝，當然從另一個角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深入了學生的內(nèi)心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學生而是更多地學生，我班的小組長輪流制不僅僅是一種形式，更重要的是對于每一個同學的可貴鍛煉。我特別指出了這個龐大的小組的展示能力，孩子們也衷心地祝賀這個組所取得的成功。
正是在課堂孩子自發(fā)地組織，孩子們強大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源，并且充分利用這些資源，從另一個方面指導了孩子們怎樣做，讓孩子們感受到一種激揚生命的感動。
課堂上的生成很多很多，作為教師要恰當抓住每一個可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！
《8的乘法口訣》教學反思14
“8的乘法口訣”是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題。主動探究來理解知識，運用知識。
教學時，我從白雪公主和七個小矮人8個人物情境引入，貼近生活，學生興趣濃再指導學生有序的觀察情景圖，尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。
教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，通過學生自我的動手、動腦、動口編出8的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。 在課堂教學中，我還存在著許多不足之處：
1、沒有讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學生更容易識記，沒有引導學生根據(jù)前后句的口訣，來推導出自己忘記的口訣。沒有讓學生說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點。讓學生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？并且最好能花一點時間讓學生根據(jù)口訣的特點去熟記口訣。
2、練習的設(shè)計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學習內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設(shè)計一些發(fā)散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯(lián)系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學與生活有機地聯(lián)系起來。
3、關(guān)于追問：追問著眼于學生思維過程的還原和外化，有利于教師關(guān)注學生的學習過程和方法。在本節(jié)課的教學中，我只會煩鎖地進行碎問，而且技巧不高，沒能讓學生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進一步挖掘?qū)W生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學生成資源。追問作為“關(guān)注過程”的一種具體的手段，有著其它提問技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學中，當聽了學生的回答后，發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應該緊追不舍再次發(fā)問，促使并引導學生就原來的.的問題進行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準確、全面、細致、深刻為止。
這些缺點都有待于自己今后教學中不斷去改進和提高，從而來提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學能力。
指導老師給的建議：
1. 要培養(yǎng)小學生認真傾聽的好習慣；
2. 學生回答完后師要給予及時的積極的評價，以激發(fā)學生學習的興趣；
3. 知識的傳授要多聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合學生的生活經(jīng)歷來教學；
4. 最后總結(jié)一定要有，可以采用多元化的評價方式，如師生評價，生生評價，家長評價等；
5. 在這節(jié)課教學中的討論環(huán)節(jié)中，可以讓學生邊討論邊填寫出課本上的口訣表，以節(jié)省時間，充分利用時間，而且還讓學生更專心學習；
6. 針對低年級學生，教學形式可以多樣化。
《8的乘法口訣》教學反思15
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學的。通過教學，讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據(jù)低年級的學生的'年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激發(fā)學習的欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應該被我們傳承下來，簡單又實用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，通過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。本課的教學中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學們布置教室這樣的數(shù)學問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有的知識去解決。
但在教學當中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的�？傊�，他們的學習習慣和學習狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數(shù)學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!
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