乘法口訣教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的乘法口訣教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
乘法口訣教學(xué)反思1
6的乘法口訣是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步認(rèn)識。[新課程人教版三冊第44頁]。它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。
教學(xué)情景：
1、談話導(dǎo)入：星期天，同學(xué)們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎？電腦出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的`注意里引向畫面。讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
2、重點引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘；我擺了6個三角形；我擺的是花邊；我擺了3個五角星；我擺了一所房子和一棵樹。
3、師：同學(xué)們會用小棒擺圖形嗎？你會擺什么？告訴你的同桌。
擺圖游戲：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么�？茨阍谝�(guī)定的時間內(nèi)能擺出多少個這樣的圖案。
4、學(xué)生擺圖形。
5、匯報交流。
師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)你擺一個圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。
個別匯報：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。生1：我擺了4個三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我擺了2個五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。生4：我擺了8個三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。師邊板書邊故做疑難的樣子，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才表達(dá)清楚。后開展討論完成乘法的意義。
反思：回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間）致使認(rèn)識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
3、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
乘法口訣教學(xué)反思2
“乘法口訣”是小學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容，許多教師認(rèn)為，口訣只是單純?yōu)榱擞嬎愣嬖�。于是，“熟記口訣”和“用口訣計算題目”成為了他們建構(gòu)課堂的兩個核心視點。這樣，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計算的“工具性”雖然能充分顯現(xiàn)，但數(shù)學(xué)口訣本身所具有的“知識體價值”能體現(xiàn)出來嗎?近日，本人經(jīng)過精心構(gòu)建口訣教學(xué)氛圍，執(zhí)教了[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）第三冊]《6的乘法口訣》一課，突破了“乘法口訣”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，收到了良好的效果。
教學(xué)過程：
片斷一
激趣導(dǎo)入，孕育口訣
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣，猜一猜，今天我們將學(xué)習(xí)幾的乘法口訣？
生：6的乘法口訣。
師：（出示課題《6的乘法口訣》），說出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：老師曾帶大家到田野、草地等地方學(xué)到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？
生：想！
師：（出示課件）請同學(xué)們看一看，今天老師帶大家到哪里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
生：這是海洋。（原來海洋也有數(shù)學(xué)！部分學(xué)生竊竊私語。）
師：（出示課件：一條魚游來。）看！海洋里的哪位朋友跟我們一起學(xué)習(xí)了？你從它的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？把你的發(fā)現(xiàn)跟小組的同學(xué)說說。（四人小組交流）
生1：我發(fā)現(xiàn)有一條魚，它由6個三角形組成，其中3個三角形是橙色的，3個三角形是黃色的。
師：你的眼睛真明亮。
生2：我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個三角形組成。
生3：我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個三角形組成，表示一個6就是6。
師：你不但會發(fā)現(xiàn)，而且善于用數(shù)學(xué)的眼光思考問題！
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！看，現(xiàn)在又把它的另一位朋友吸引來了（出示課件）。你又從它們的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？請把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。（同桌二人交流）
生1：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有2條魚，它是由12個三角形組成的，表示2個6就是12。
師：你說的真好！
生2：我覺得我會比生1說得更好，我發(fā)現(xiàn)有2條魚，一共是由12個三角形組成，表示2個6相加就是12！
師：你真有信心，老師最喜歡敢于發(fā)表自己意見的同學(xué)！
師：大家的大膽發(fā)現(xiàn)又吸引了另一位朋友。（出示課件）誰能大膽地說說你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生獨立思考）
生3：我發(fā)現(xiàn)了3條魚，一共由18個三角形組成，表示3個6相加就是18。
師：（繼續(xù)出示4、5、6條魚）。
生4：我發(fā)現(xiàn)有4條魚，一共由24個三角形組成，表示4個6相加就是24。
生5：（略）……
片斷二
小組合作交流，創(chuàng)編口訣
師：同學(xué)們通過了仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了海洋里藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密可真了不起，現(xiàn)在，你們能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息說出乘法算式并且編出相應(yīng)的乘法口訣嗎？
生：能�。ê苡行判牡鼗卮�。）
師：你會編哪一句就說那一句，說給小組的同學(xué)聽，看誰說得準(zhǔn)，說得多。（四人小組交流）
生1：我會說2個6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我編的口訣是二六十二。
生2：我會說1個6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我編的口訣是一六得六。
生3：我會說4個6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我編的口訣是四六二十四。
生4：我會說5個6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我編的口訣是五六三十。
生5：（略）……
師根據(jù)學(xué)生的口答進行板書。（略）
片斷三
解讀品味，感悟口訣
師：大家能自己動腦筋編口訣，真了不起！現(xiàn)在請你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么特點？
生1：我發(fā)現(xiàn)一共有6句口訣。
生2：我發(fā)現(xiàn)上面一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少6。
生3：我發(fā)現(xiàn)一六得六這句口訣有個“得”字。
師：你能說說為什么？
生3：因為它的得數(shù)沒滿十，為了讀得順口，所以有個“得”字。
師：你真聰明！
生4：我發(fā)現(xiàn)口訣第一個字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的，第二個數(shù)字都是六。
生5：我發(fā)現(xiàn)六六三十六這句口訣只有一個算式。
師：為什么？
生5：因為6×6算式里，兩個因數(shù)交換了位置還是6×6，所以這句口訣只有一個算式。
生6：二六十二這句口訣最容易記。
師：為什么？
生6：二六十二這句口訣的得數(shù)剛好是我們組的人數(shù)。
師：你能用小組的人數(shù)來記憶口訣，這是你的“發(fā)明”，老師很欣賞你。
……
片斷四
多維應(yīng)用，深化口訣
師：電腦出示一根火柴棒，問：這是什么？
生（齊說）：火柴棒。
師：猜猜它能擺出一個什么圖形？用了幾根火柴棒？（師電腦演示）
生1：是六邊形，它用了6根火柴棒。
師：（出示題目）擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？說說你是怎樣想的？生答略。
師：原來小小火柴棒里也藏著數(shù)學(xué)，你們還發(fā)現(xiàn)日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？
生2：我發(fā)現(xiàn)天花板上有6顆釘，表示一個6就是6，算式是1×6＝6，口訣是一六得六。
生3：我發(fā)現(xiàn)黑板的小紅花每朵有6個花瓣，有6朵，表示6個6，算式是6×6＝36，口訣是六六三十六。
生4：我發(fā)現(xiàn)了每兩臺風(fēng)扇就
有6片轉(zhuǎn)頁，如果是4臺風(fēng)扇就是有2個6，列式是6×2＝12，口訣是二六十二。
師：你的發(fā)現(xiàn)太不同于其他人，你真會觀察。
生5……
�。ń又�6個口算乘法的練習(xí)。略）
師：同學(xué)們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，口算又準(zhǔn)確，可真了不起，你知道我們學(xué)校一共有多少個班嗎？解決下面的問題就有答案了。（師出示題目）
街口小學(xué)每個年級有6個班，有6個年級，一共有多少個班？
生6：6×6＝36。
……
�。ń又撬娜诵〗M玩游戲及小結(jié)。略）
課后反思：
圍繞著“精心構(gòu)建口訣教學(xué)新格局”這一研究方向，本節(jié)課我在以下兩方面得到了突破：
一、凸顯探究意味
首先是設(shè)疑引探 ——“準(zhǔn)”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”可見引導(dǎo)者的.重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師同樣要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握探究的問題，才能讓學(xué)生在探究中少走彎路。教師在片斷一中就充分體現(xiàn)了這一點，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時先出示一條魚，并問“你從小魚的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”科學(xué)地有則重地引導(dǎo)學(xué)生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn)，而不是海洋圖中的其它地方，正是教師引探準(zhǔn)，把握好探究的方向，學(xué)生在探究時才能明確地把握好探究的目的，所以學(xué)生交流后的發(fā)言很準(zhǔn)確，不會出現(xiàn)某些偏離�？梢�，準(zhǔn)確的引探，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，而且能讓學(xué)生親身體驗到克服困難、獲取成功的樂趣，并從中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識。
其次是合作探究 ——“放”。在片斷一、二中，教師都讓學(xué)生進行了四人小組合作交流和同桌二人交流，如出示第一條魚時讓學(xué)生小組合作交流，目的是讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會，讓他們互相幫助，提高小組各人的口語表達(dá)能力。出示第二條魚時讓他們同桌交流，是建立在第一次小組合作的基礎(chǔ)上的，有助于進一步發(fā)揮同學(xué)的愛心，讓課堂更加活躍。片斷二在創(chuàng)編口訣中也采用了四人小組合作交流的方式，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而采取的，既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可以讓接受能力較低的學(xué)生受到感染，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，增強合作意識，提高交往能力。上述的每次交流，教師都能放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，把聽數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”。
再次是自主探究 ——“深”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！痹趯W(xué)習(xí)中，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。在片斷一從出示第三條魚開始，教師就大膽地放手讓學(xué)生去獨立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，增強自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。正是教師敢于放手讓學(xué)生去思考，才會有片斷三中感悟口訣特點時學(xué)生的回答一個比一個精彩，教師此時并不是停留在學(xué)生的表面回答上，還不斷地問“為什么”，讓學(xué)生的答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”，教師引導(dǎo)學(xué)生深入地問，不僅加深學(xué)生對重點知識的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生的分析能力和解答能力大有幫助。
二、噴射生活色彩
首先是教學(xué)內(nèi)容的生活性。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。我在平時的教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到：身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。教材提供的情境圖正符合這一點，雖然許多學(xué)生沒有真正看過海洋，但他們常從動畫片、或各種電視節(jié)目中見過海洋，在頭腦中已形成了表象，因此當(dāng)我出示課件時，學(xué)生異口同聲地說是到海洋里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，于是我就放手讓學(xué)生通過小組交流，同桌二人交流等方式去發(fā)現(xiàn)水中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生均能各抒己見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
其次是練習(xí)設(shè)計的生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ罱涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ�。�?shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活中，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這個案例從主題圖——學(xué)生熟悉的海洋圖的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機；又在學(xué)生掌握乘法口訣之后，尋找生活中的事物哪些可以用乘法口訣來計算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。案例的“火柴棒的計算、生活數(shù)學(xué)、計算學(xué)校一共有多少個班？”等應(yīng)用口訣環(huán)節(jié)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，既解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美，也激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
不足之處：
1、在解讀品味，感悟口訣中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了口訣的特點后，最好能花一點時間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點去熟記口訣。
2、多維應(yīng)用，深化口訣中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)時，把生4的回答再深化，與3×4對比，區(qū)別6×2與3×4的意義更好。
乘法口訣教學(xué)反思3
本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡便的'方法，也就是用乘法口訣來求商。
在課堂上，我創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結(jié)果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法，讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。
在教學(xué)時，我沒有限制學(xué)生，而是讓他們根據(jù)自己的想法來計算，學(xué)生一下子說出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的�？矗@不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多思考，多交流，各抒己見，讓學(xué)生大膽說出自己的設(shè)想，尋求解決問題方法，就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。同時，采用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲多種信息結(jié)合在一起，不僅增強了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生自始至終、積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。在練習(xí)的設(shè)計中，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！
乘法口訣教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時，第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合在一起，會是什么樣？共有多少句？這樣設(shè)計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個準(zhǔn)備。
第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�？梢韵胂�，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
第三個環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進行計算。在教學(xué)乘法口算時，我先讓學(xué)生獨立完成，在完成的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練。
我們強調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結(jié)論說破。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時間去思考，去消化。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題，在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力：
1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的'課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平.“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，我們所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”，不以正確答案為止步。真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。
2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
3、在教學(xué)實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
4、教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學(xué)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師始終把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”，樹立“終身學(xué)習(xí)”新教育教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型，鉆研型”的教師靠攏。
乘法口訣教學(xué)反思5
本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)完了全部的乘法口訣后，為了讓學(xué)生對之前所學(xué)的零散的口訣進行系統(tǒng)整理，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握這部分知識而進行的。 在教學(xué)中我首先利用學(xué)生所熟悉的朋友淘氣來帶領(lǐng)學(xué)生對已有知識的一個回憶與運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中來獲取知識。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，自己主動的去探索、創(chuàng)新，用自己的方法為我們所學(xué)過的乘法口訣制作一個乘法表，最后選取幾個比較有特色的學(xué)生作品上臺展示、匯報。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，并且鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的.學(xué)習(xí)成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
教學(xué)過程中，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生從中展開探索、學(xué)習(xí)總結(jié)新知，給學(xué)生足夠的時間和空間去經(jīng)歷觀察、操作等過程。教學(xué)內(nèi)容及過程易于為學(xué)生所接受。
乘法口訣教學(xué)反思6
《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的開始，是計算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處：
在教學(xué)例題時前，我設(shè)計了兩個熱身。
挑戰(zhàn)一：補充口訣和算式。這個版塊主要讓學(xué)生補充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這部分設(shè)計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學(xué)。
例題我是這樣設(shè)計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學(xué)過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的'在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學(xué)，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn)，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當(dāng)我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時，我也進行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時，給予適當(dāng)?shù)墓膭�，孩子們需要老師贊美�?/p>
通過多種方法的介紹，我進行小節(jié)，實際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2（）=10，進而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強調(diào)你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習(xí)孩子們興趣盎然，注意力集中。
不足之處：
整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是不足，使得他們在自主學(xué)習(xí)，主動參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商
乘法口訣教學(xué)反思7
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作，思考，在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。
3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的`習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)計算方法時，不細(xì)致，應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。
3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對朋友。
乘法口訣教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。
第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個準(zhǔn)備。
第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。
第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關(guān)知識的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶。
第四個環(huán)節(jié)：做相關(guān)的.習(xí)題，進一步對知識進行鞏固。
我們強調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結(jié)論說破。因此，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題：
1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平�！皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”。
2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。
乘法口訣教學(xué)反思9
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法意義的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。作為乘法口訣的起始課，本節(jié)課的重要性就可想而知了。本節(jié)課的教學(xué)目的是通過乘法算式去經(jīng)歷1-4的乘法口訣的編擬過程，理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的'結(jié)構(gòu)，并能初步應(yīng)用乘法口訣去計算乘法。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說清楚圖意，然后根據(jù)幾個幾相加的含義列出乘法算式，最后再根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。在編制完口訣后，我都會讓學(xué)生弄清口訣中各數(shù)代表的是乘法算式中的什么數(shù)，明確各數(shù)含義，同時也有利于學(xué)生感知乘法口訣和乘法算式之間的聯(lián)系。因為說實話，在本節(jié)課之前學(xué)生很多是已經(jīng)能夠背出口訣的，但是對于口訣的理解孩子的認(rèn)識是并不深刻的，于是本節(jié)課我將讓孩子明確乘法口訣和乘法算式之間的一種統(tǒng)一性作為重點。
本節(jié)課我預(yù)設(shè)到了學(xué)生在口訣中可能存在的一些問題，我也在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識。
預(yù)設(shè)解決的問題1：口訣的書寫：，之前會出現(xiàn)部分學(xué)生用數(shù)字寫口訣，于是在課堂教學(xué)中，我是在書本上要求學(xué)生自己嘗試編制“四四（）”時，學(xué)生匯報時，我故意這樣寫“四四（16）”，這時課堂上學(xué)生炸開了鍋，于是等待教室安靜下來，我請不同意的學(xué)生發(fā)表意見，沒想到學(xué)生們說得有理有據(jù)，乘法口訣是中國人發(fā)明的，應(yīng)該用中國漢字。瞧，說得多好呀！
預(yù)設(shè)解決的問題2：口訣中“得”字使用，：積大于等于10的時候就不要“得”，在教學(xué)中我重點拿出錯例進行辨析，以一句：“為了夠整齊，只好犧牲“得””的打油詩的形式給孩子加深認(rèn)識。
通過作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問題。
1、譬如：4×3=12，使用的乘法口訣是（），部分學(xué)生總會寫成“四三十二”。在乘法口訣中有這樣一個編制要求：乘數(shù)小的在前面，大的在后面。如何才能讓學(xué)生明白呢？課后思量為何不用對比的方法？即出示3×4=12，明確各數(shù)含義編制口訣“三四十二”。接著就出示 4×3=12，讓孩子嘗試去編織口訣，學(xué)生肯定會編制口訣四三十二，于是這是教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩句口訣，明確這兩句口訣乘數(shù)一樣，積一樣，說清數(shù)學(xué)上規(guī)定只需要記憶一句“三四十二，，讓學(xué)生知道口訣中小的乘數(shù)在前。由于沒有實踐，也不知這個方法學(xué)生能不能接受。
2、在計算時部分學(xué)生對于乘法口訣的應(yīng)用靈活度較為差，需在今后的練習(xí)中加強對學(xué)生記憶口訣和應(yīng)用口訣的訓(xùn)練，以使他們能熟能生巧。
本節(jié)課我在教學(xué)上的疏漏點：沒有給出孩子一個明確的課堂總結(jié)：乘法口訣有什么用？概括性的總結(jié)也將有利于學(xué)生對知識的認(rèn)識提升。明確：乘法口訣可以計算乘法算式，我們根據(jù)乘法算式可以編制乘法口訣。
另外，由于學(xué)生們大部分已經(jīng)會背誦乘法口訣表，所以編制口訣時對孩子來說其實是沒有難度的。于是本節(jié)課上，我有意識的把重點放在了那些平時上課比較沉默的孩子身上。希望能讓他們在本節(jié)課上認(rèn)識到自己的優(yōu)點，通過多表揚，激發(fā)他們參與課堂的積極性。
乘法口訣教學(xué)反思10
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
1、主動探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的.，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。
3、多種形式練習(xí)
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。
4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。
同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗了成功的快樂。
5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。
本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
乘法口訣教學(xué)反思11
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對本課的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決問題的能力。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
1、主動探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式練習(xí)
對口訣的.記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。
4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗了成功的快樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。
本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為這節(jié)課孩子動手操作的機會少，如果讓孩子親自動手?jǐn)[一擺更容易對知識的理解，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
乘法口訣教學(xué)反思12
一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
�。�2） 使學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識，提高解決實際問題的能力。
�。�3） 通過有趣的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。
教學(xué)的重點是：
找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用1—9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認(rèn)識和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨立思考——組內(nèi)交流——全班匯報”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的'規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�？梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基
礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少�！睂W(xué)生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應(yīng)用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣。“如果選一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學(xué)生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練。
孩子們的接受能力有所不同，對于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法，學(xué)習(xí)到了幾種方法，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小。
乘法口訣教學(xué)反思13
在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我上了一節(jié)《9的乘法口訣》的數(shù)學(xué)課。為了講好這節(jié)課，我事先也做了一定的準(zhǔn)備。以下是自己上完課后的一點感受與反思。
1、注重新舊知識的聯(lián)系。
本節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，我設(shè)計為齊背1-8的乘法口訣、算式和口算兩部分。為9的乘法口訣的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，同時注意了知識的連續(xù)性。通過關(guān)于孫悟空的介紹，其中含有乘法口訣，引出今天要學(xué)的是9的乘法口訣。
2、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境是為了給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我從我國端午節(jié)引入賽龍舟的場面，從定格的畫面中體會到9的乘法口訣是為了解決9的連加的實際問題而產(chǎn)生。這樣不但把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
3、注重知識的形成過程。
本節(jié)課我注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，目的是促進學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我沒有直接出示全部口訣，而是通過教編一九和二九的乘法口訣，然后讓學(xué)生自己編接下去的口訣。這樣設(shè)計既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，吸引學(xué)生探究知識的欲望。在此基礎(chǔ)上，運用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗和方法，自己去思考、探索如何創(chuàng)編9的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律教給學(xué)生多種記憶口訣的方法
本節(jié)課讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，如相鄰的每兩個積都相差9；同顏色兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反??，在學(xué)生說了很多規(guī)律后，我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律：除第一句外，積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9，這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊。其中設(shè)計了一個用手指游戲來記9的乘法口訣的方法，這個手指游戲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對9的乘法口訣的掌握比以往都好。
回顧我整個準(zhǔn)備及教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了也有一些不足之處：
對于課堂時間的掌控還不夠到位，有些環(huán)節(jié)耽誤了一些時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間不夠，如在前面復(fù)習(xí)1-8的乘法口訣和算式，或許應(yīng)該把背乘法算式去掉，只背乘法口訣。以后在設(shè)計教案的時候，還需充分考慮，對于各個環(huán)節(jié)仔細(xì)推敲。課堂上，我沒有關(guān)注每一位學(xué)生。對于口訣的強化練習(xí)中，由于時間關(guān)系，變成一起回答。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個人。以后在教給學(xué)生知識的同時，也要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)。
“人無完人，課無完課”，每一節(jié)課總會有這樣那樣的缺陷，知不足然后進步，我相信只要用心的將教立足于學(xué)生的學(xué)，每節(jié)課改變一點點，我們的課堂一定會變得越來越豐富多彩！
乘法口訣教學(xué)反思14
本節(jié)課結(jié)束了，我進行一下反思：
1.給學(xué)生提供了豐富的感性材料。本節(jié)課通過多媒體給學(xué)生提供了豐富的感性材料，如蜜蜂采蜜的美麗場景，這就把學(xué)生帶入了生動有趣的畫面中，也緊密地聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識只撿的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)蜜蜂腿的提問，自己探索6的乘法口訣，然后編出6的乘法口訣。
3.練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了師生對口令的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，先設(shè)計了“把口訣補充完整”，算出得數(shù)并說出那句口訣的練習(xí)，再設(shè)計開放性的'練習(xí)，使練習(xí)題步步深入。
不足的地方。在背誦口訣這一環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生多用點時間鞏固6的乘法口訣；練習(xí)題的設(shè)計還應(yīng)該多設(shè)計些，這是讓學(xué)生熟記6的乘法口訣的基本途徑。
乘法口訣教學(xué)反思15
在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達(dá)到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學(xué)的開放性，有以下幾個特點：
1、教學(xué)內(nèi)容的開放：
教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認(rèn)知和解決問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開放：
就二年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習(xí)，借助于開放的形式，除了教師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的`對話互動等等，在學(xué)習(xí)過程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，也有學(xué)生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實踐、交流探討，學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學(xué)習(xí)，營造了人人主動參與學(xué)習(xí)的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。
3、師生關(guān)系的開放：
整個練習(xí)過程中，真正做到了師生互動、知情交融。
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