綠教學反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的綠教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
綠教學反思1
艾青的詩歌《綠》用富有魅力的文學形式描述了春天的綠。樹木是綠的，小草是綠的，風是綠的，水是綠的，整個世界都充滿了綠意。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動，是希望的象征，這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。
詩歌，用較少的文字含蓄地傳達深長的韻味。詩歌教學，對老師來說總是不知從何處下手，對學生來說更是一團迷霧。然而模糊的東西，正好供我們多角度多維度地展開教學。這堂課下來，我做出如下反思：
新課程理念下的課堂教學是知識成長的過程，是學生主動學習、主動建構的`過程，也是情感成長的過程。本節(jié)課我以詩詞大會總“飛花令”為引，帶領學生進入詩的情境，激發(fā)學生的學習熱情。關于文章的主旨，我引導學生根據(jù)重要詞語和句子，自己去思考、探究，他們組內(nèi)合作、分工，他們對自己的表現(xiàn)心安也好，緊張也好，興奮也好，都是一種成長和磨煉。輕聲播放音樂，創(chuàng)設情境，促使學生在和諧的氣氛中練筆，達到學以致用，提高寫作水平。在作品展示過程中，我認真傾聽，積極鼓勵，師生一起分享濃濃的春意，體驗到成功的快樂。
我精心地布置了作業(yè)：1．拓展閱讀：（1）艾青的其他詩作。（2）朱自清的經(jīng)典散文《綠》2．仿照朱自清的散文《綠》，將這首詩改寫成一篇散文。我之所以這樣布置作業(yè)，是因為一節(jié)課的結(jié)束不應該是學生情感的終結(jié)，而應是更廣闊的情感天地的展開，更大學習興趣的激發(fā)。布置這樣的作業(yè)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實踐。
對學生的評價不到位，主要集中于詩歌的朗讀指導和詩意評價不到位。對于學生的互相評價欠缺引導。教學語言不夠豐富，總覺得自己的課堂語言比較貧乏，欠缺生動。老師富有詩意的語言往往能讓學生專注于課堂，自然地融入詩情畫意當中，然而，這一點還是做得遠遠不夠的。時間的安排有些不合理，學生的自學時間得不到保證，自然教學效果就要打折扣了。
課后，我們年級組展開評課。從中，我認識到平時應該對自己的語言多加工潤色，要圍繞重點展開教學，使每個教學環(huán)節(jié)緊湊；精心設計每一個問題，多利用幻燈片和圖片等多種輔助工具。這樣的課堂才能達到目標明確，重點突出，學生才能真正進入課堂，積極參與討論�；疑膯握{(diào)乏味的課堂，孩子們是沒有興趣可言的；只有打造充滿綠意的、富有生機的有趣的課堂，才能吸引孩子們的眼球和注意力。
綠教學反思2
本課教學緊扣低年級識字教學重點，采取隨文識字的方法，在語言環(huán)境中識字，閱讀教學體現(xiàn)了“實”、“活”、“巧”的特點，有效促進學生識字、寫字、閱讀能力的發(fā)展，是一堂充滿人文情懷、課堂實效性高的語文課。
1.識字教學體現(xiàn)一個“實”。教師始終把握學生年段特點，以識字為主要任務，引導學生在自由讀書中認字，在逐句檢查朗讀中分散識字，在認讀帶拼音的詞語卡片和不帶拼音的生字卡片等形式中識字，在不斷深入的課文閱讀感悟、詞語理解及生字的反復浮現(xiàn)中進一步鞏固和運用生字，在指導寫字中識字等，有機滲透識字、寫字的方法、培養(yǎng)識字能力，使本課的識字教學形成“隨機潛入、水到渠成”的特色，保證了課堂教學的實效，讓學生充分感受了識字的快樂。
2.詞語教學體現(xiàn)一個“活”。詞語教學是低年段閱讀教學的重點。教師采取在語言環(huán)境中理解、結(jié)合學生生活體驗理解、借助動作表演理解等多種多樣的方式，體現(xiàn)靈活、多變的特點。在檢查朗讀句子時理解“甜滋滋”一詞，當學生結(jié)合句子體會到“甜滋滋”就是心里很高興時，老師及時引導“聽到你們美美的'朗讀，老師心里也甜滋滋的。”將詞語的理解與運用結(jié)合在一起。對于“善良”一詞的理解，教師的設計更是獨具匠心。在有感情地朗讀和扮角色表演中感知松鼠的美好心靈，再說說為什么喜歡小松鼠，進一步體會小松鼠的善良，再舉例說身邊善良的人和事讓學生具體感知善良的行為，將理解與運用融合在一起，將理解詞語、感悟課文、說話練習、思維發(fā)展、寫字指導有機整合在一起。
綠教學反思3
《紅眼睛綠眼睛》是一首生動，有趣的歌曲。歌曲用生動的比喻，形象地概括了“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則，易為學生所接受。我問學生早晨是作什么交通工具來的，并利用班級的紅色和綠色的磁扣作為教學工具中的紅燈和綠燈，看上去像紅綠燈，這樣具有童趣，讓學生回答像什么，就學生的回答引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。
為進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，在紅綠燈一課中從綠燈行，紅燈停入手，把小學生應遵循的相關公共道德規(guī)范。之后，還是通過游戲的方式，過渡到休止符的感受與認識。引導和訓練學生具有穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感以及用心歌唱的能力，具體表現(xiàn)為能準確地休止和接唱，能與同學合作，和諧，完整的表現(xiàn)音樂。
利用趣童用紙把紅燈綠燈做成眼睛形狀，并且畫成一閃閃的，看上去像眼睛一樣，這樣具有童趣，讓學生回答像什么，就學生的.回答像眼睛引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。利用直觀教學法告訴學生：不遵守交通規(guī)則闖紅燈的危害。我給學生播放闖紅燈后出車禍造成的嚴重后果：有親人們的悲痛的場面，有財產(chǎn)受損的畫面，血淋淋的事實告訴了學生。只有大家都遵守交通法規(guī)我們的生命安全才有保障。
拓展思維，不遵守交通規(guī)則所產(chǎn)生的后果，我引導學生要養(yǎng)成從小遵紀守法的好習慣，讓學生說說生活中那些行為習慣是大家所倡導的，那些是反對的，這樣學生受到的教育就不僅僅是本節(jié)課的思想，而且擴展到生活中涉及很多方面，認識牢記圖標。如：
1：不要在油庫旁燒火。
2：不要在電影院里大聲喧嘩。
3：不要亂扔垃圾。
4：不要在火車上攜帶易燃易爆物品等等。
本課內(nèi)容還把日常生活中“丟垃圾”“抽煙”“過馬路走人行橫道”“兒童在成人牽引過馬路”“鳴喇叭”等行為做成圖標，由學生自己半段這些行為的對錯，并把對錯兩種行為引申為生活的“紅燈”與“綠燈。讓學生自由組合表演，培養(yǎng)學生合作精神。讓學生獨立表演，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作能力。讓學生分組討論培養(yǎng)學生口語交際能力。讓學生做“禁示牌”培養(yǎng)學生實踐能力。讓學生知道遵守交通規(guī)則的按群星及牢記認識圖標的重要性，更重要的是對學生進行了多方面養(yǎng)成教育。
綠教學反思4
識字是閱讀的基礎，也是低年級語文教學的一項重要內(nèi)容。要使學生充分發(fā)揮識字潛能，學得更多更快，就必須注意調(diào)動和激發(fā)學生識字的興趣。我在教學設計中，能充分利用教材所創(chuàng)設的語言環(huán)境，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生自主識字，在閱讀中識字，并做到生字教學有所側(cè)重，抓住重點，突破難點，不面面俱到：有的側(cè)重讀音，有的通過游戲來理解字義，有的'抓反義詞進行歸納疏理，有的用編順口溜的方法來進行識記……可謂方法多樣。這樣不僅能幫助學生正確識記每個生字，而且提高了他們的識字能力。
我還十分注重朗讀教學，引導學生通過大量的、形式多樣的朗讀，理解詩歌所表達的意境，與作者一同去感受春的美好，一同走進春天綠意盎然的畫卷中；同時也使學生在朗讀中充分感受語言文字的魅力，從而促進語言的有效積累。
語言實踐是語言學習的一個重要方法。朱老師在學生熟讀課文的基礎上，創(chuàng)設了多次語言實踐的機會。例如：讓學生說說風中、雨中以及陽光下什么是綠的；說說春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導學生充分發(fā)揮想象，運用文中的語言和平時積累的好詞好句進行表達。這一教學有利于激發(fā)學生的表達的興趣，提高學生的語言能力。
綠教學反思5
我準備了一節(jié)大班語言活動《耳朵上的綠星星》，這節(jié)課給我的印像非常深刻，孩子們能開心地投入到活動中去，而且也是輕松地接受知識。
這節(jié)課有兩個目標：
1、通過故事使幼兒懂得，做事要多為他人著想，要互相關心，互相幫助，給別人快樂自己也會快樂的道理。
2、激發(fā)幼兒語言表達的欲望，大膽、清楚表達自己的想法和感受，大膽學說角色對話。
在教學過程中我主要把握了以下五個環(huán)節(jié)：
1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結(jié)合圖片，幼兒自由創(chuàng)編故事。
3、完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容，感受小松鼠的善良美好。
4、看課件，分段欣賞故事，學說故事對話，學習形容詞。
5、情感教育，使幼兒懂得做事情要為他人著想。
整個活動下來，我覺得故事情節(jié)有趣，語言比較幽默，很吸引幼兒，整個環(huán)節(jié)較容易把握，同時也給了我一些啟示：
第一，故事開始采用先讓幼兒自由創(chuàng)編的方法，能充分激發(fā)幼兒的想象，同時也為讓幼兒更深入地理解故事做了鋪墊。
第二，在第四個環(huán)節(jié)中讓幼兒學說故事對話，這調(diào)動了幼兒的興趣，使課堂更加活躍。采取分段欣賞故事則有利于幼兒對故事的理解與把握。
第三，在情感教育時我采用了設問的方法，幼兒能較輕松的深入到故事內(nèi)涵，難點突破的較容易。
我將活動重點設為：引導幼兒根據(jù)故事中的線索，圍繞問題，積極思考，理解小松鼠耳朵上“綠星星”的秘密。我在教學設計中通過設置問題情景，在分段講解時將一系列問題逐步遞進，層層展開，啟發(fā)幼兒積極思維，在前兩個環(huán)節(jié)中就幫助幼兒理清了思路，理解了故事內(nèi)容，充分感受了故事所描繪的完美形象，同時培養(yǎng)了幼兒對語言的理解力。
不足之處是沒有充分挖掘體驗故事的情感美。
在完整欣賞故事后，結(jié)合幼兒實際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠�？梢哉驹诿總�角色的角度上引導幼兒充分體驗思考。如還可以引導幼兒說說：除了喜歡螢火蟲，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢？為什么？從小花小草的`角度思考：他們能在別人要傷害自己的時候，知道將自己的感受說出來，通過自己的勸告來避免了一場傷害。這樣自然而然地結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，會比教育幼兒愛護花草樹木來得自然些。
雖然存在著一些不足，但我覺得還是有收獲的，我相信只有自己不斷的積累，才會在教學當中有所長進，為了這群活潑可愛的孩子，我會更加努力的。
綠教學反思6
這是一篇非常優(yōu)美的文章，每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機與活力的綠意里。所以我把教學目標鎖定在對文章的賞讀品味上。
讀完課文，解決字詞以后，我讓學生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來我就抓住文眼中“驚詫”二字，就梅雨潭這個觀察點展開賞析，拋給學生一個問題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫?由此引出作者是怎樣對梅雨潭奇異醉人的綠展開描繪的?學生很快找出運用比喻，對比，聯(lián)想等手法，隨即我讓學生就這三種手法進行一一賞析，邊賞邊讀。學生的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點。
賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領學生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓學生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過渡作用的'一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了，并且引導學生探究了“招引”“追捉”兩個詞的好處，“揪”“攀”“探”等幾個動詞的作用，學生都表現(xiàn)的非常好，能深入課文，抓住關鍵進行體會品析。文章的結(jié)構和主題比較簡單，教師稍作引導，學生都能回答的出來。
但這節(jié)課上下來，我覺得沒有達到自己想要的效果，現(xiàn)結(jié)合視導組許科長的建議，對這節(jié)課做如下反思：
1、我在教學中雖然也注重學生的賞讀，但讀的不夠到位，只是停留在淺層，流于形式，學生并不能真正走進文本，帶著感情來讀課文。教師在這個地方應該注重引導學生深入文本，投入情境，用心用情讀書，這樣才能達到想要的效果。
2、文章寫景非常有層次，除了運用修辭手法進行描寫外，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼懀瑫r對觀察的角度，如遠觀、近看、仰視、俯視等，這些在課堂上沒有進行分析。
綠教學反思7
一、注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
在本課教學中，我讓學生根據(jù)文中所描繪的景物，發(fā)揮想象和聯(lián)想，盡可能透徹地體會語言文字的意蘊和情味，接近作者的意趣，達到身臨其境的目的。這樣才能正確理解作品的內(nèi)容，提高鑒賞能力。
二、采用多媒體，形象直觀教學
在導課時，在大屏幕上展示三幅優(yōu)美的畫面，引出課題——西湖的綠，同時激發(fā)學生學習的.興趣。在品味語言之前，先觀看三個景點的錄相，給學生以美的享受。并加深對課文的理解，達到身臨其境的目的。只有設身處地去感受、體驗，才能以你之心與作者之心相會、交流、撞擊。
三、重視學生的自主探索，感悟語言之美
以往的語文教學，教師往往先設計好問題，領著學生賞析。在本課教學中，讓學生找出認為美的句子并說說美在哪里？只有細心去欣賞、體會，才能說出美在何處。所以，在教學中，只有把學習的自主權還給學生，他們才會努力去探索，去感悟。
正是采用以上教學方式，所以達到了教學的良好效果。
值得探討：
在一節(jié)課的教學中，我們該講究課程內(nèi)容的完整性呢，還是只側(cè)重某一點，只要學生思考了，說了，或是寫了，就算是有所得呢？
綠教學反思8
20xx年12月1日，我上了一節(jié)青年教師達標公開課，選講的課題是陸蠡的一片散文—《囚綠記》。講完后，我又參加了聽課老師的評課，結(jié)合大家在評課時的觀點與評價，我又做了深入的反思，現(xiàn)總結(jié)如下。
第一，課時安排比較恰當。因為《囚綠記》是新課文，對我來講也是新授課。有的參考書上對這篇文章安排了兩個課時，我經(jīng)過備課和對學生學情的分析，再加上對這篇文章在提高學生閱讀鑒賞能力方面的價值的預估，決定對這篇文章安排三個課時，同時把拓展訓練、寫作訓練和現(xiàn)代文閱讀鑒賞訓練融入其中，以期通過對這篇文章的學習全面提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力。本節(jié)公開課我選的是第二課時，重點是培養(yǎng)學生的品味語言的能力。用一個課時的時間進行品味語言的訓練，學生做的很充分，效果也比較好。
第二，學生在課堂上的活動很充分。這節(jié)課我給學生設計了三個活動。第一個活動是獨立閱讀，畫出描寫綠藤的句子，并思考這些描寫的特點，閱讀過程中要求學生做好旁注，并與大家交流分享。第二個活動是合作探究。要求學生通過合作探究弄清楚被囚前后綠藤的生長狀況有何不同，并讓學生說出自就受到了什么樣的啟示。第三個活動是寫作小訓練。讓學生觀察多媒體展示的兩幅圖片，運用所學的象征和托物言志的手法描述圖片中的內(nèi)容，并在語言中寄寓某種精神或哲理。
通過上述幾個活動的`設計，提高了課堂效率，學生認真思考，積極發(fā)言，在閱讀過程中做好旁注的習慣得到了鞏固。同時，學生在思考和回答問題的同時，也使自己的思維能力、組織和表達語言的能力得到了有效的訓練。
第三，教學環(huán)節(jié)的設計不夠精細。由于時間安排不夠合理，部分教學任務沒能充分完成。這節(jié)課除了“品讀鑒賞”之外，我還安排有“延伸遷移”和“拓展訓練”兩個部分。但是在課堂的進行過程中，學生回答問題的積極性很高，我為了給學生充分表現(xiàn)自己的機會，就放開讓他們說了，這占用了較多的時間，后兩個環(huán)節(jié)完成的不好。此外，關于象征和托物言志的表現(xiàn)手法，給學生的總結(jié)比較倉促。
針對以上三個方面，我覺得我在今后的教學中應該繼續(xù)保持讓學生在閱讀的過程中認真做好旁注，同時，繼續(xù)提高自己對教學環(huán)節(jié)的設計能力和駕馭課堂的能力。此外，我覺得像《囚綠記》這樣優(yōu)秀的散文作品，對培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力很有幫助，文章蘊含的主題對學生也具有很深刻的教育意義。如果能夠充分利用，并將這些作品歸類總結(jié)，將其整合為寫作素材，讓學生積累起來，可能對學生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)都會有比較好的效果。
綠教學反思9
xx13年11月21日上午第三節(jié)課，我在高一（七）班公開講授《囚綠記》這篇課文。到場聽課的有七位老師，由于時間匆忙，只有兩位老師對我的授課進行了簡短的評價，指出了這堂課的優(yōu)勢和不足。結(jié)合這兩位老師的點評和我個人的感受，下面我將從課前準備和課堂效果兩方面對本次公開課作教學反思。
第一，我的課前準備比較充足，教案和導學案作了兩次刪改，并寫了祥案。課前只有三天的時間來準備這一堂公開課，而這三天每天我都要到班上課，所以準備的時間加起來最多只有兩天。在這兩天里我反復閱讀《囚綠記》這篇課文，充分熟悉并鉆研文本。同時我查閱了大量的資料來輔助完成導學案和教案，但由于時間緊張，來不及制作課件，所以選擇了傳統(tǒng)的授課方式，這是我這次公開課的一個瑕疵。為了彌補這一瑕疵，我決定迅速成立語文學習興趣小組，學生們幾乎全員參加，對開展語文學習興趣小組這一課堂討論活動熱情很高。所以在授課的課堂討論環(huán)節(jié)，學生的探究熱情被充分調(diào)動起來，而且討論的成果也很有價值。這一做法我認為不僅僅是應急之作，而且在我日后的教學中仍會沿用，這兩天我把興趣小組量化評分細則制作出來了，從而把這一興趣小組活動納入我語文教學的正軌。時間緊張是我這次公開課講授不夠老練的一個客觀原因，但從主觀方面來說我的教學能力確實有待提高，特別是聽了我們語文組其他老師的公開課后，頓覺和她們的教學能力的差距還很大。但是成立語文學習興趣小組并將其規(guī)范化是我這次公開課的一個收獲，我會在以后的教學中充分發(fā)揮這一收獲的優(yōu)勢，向高效課堂的目標邁進。
第二、課堂效果前半節(jié)課較為沉悶，原因是對學生的課前預設未把握準確，導學案“問題探究”的這一問題設置較難，所以這一環(huán)節(jié)比預想多用了五分鐘時間來引導學生理解，導致課堂教學的'后半段的亮點沒有得到充分突出。教師覺得簡單的問題學生不一定會覺得簡單，所以在課前對學生的能力做好準確的預設非常重要，以免無謂地浪費時間。怎樣對學生作出比較準確的預設呢？我認為這就取決于教師在平時的課堂教學和作業(yè)批改的過程中是否關注到了每個學生的能力和特點。如果教師每次上課只是自顧自地滿堂灌，不重視師生互動和生生互動，那么自然就難以了解大部分學生的學情。如果教師每次批改作業(yè)只是簡單地打一個“閱”字，不關注每個學生的答題方式，那么必然地就對學生的能力模糊于心。這樣的教師是難以對學生作出充分而準確的預設的。我雖然很慶幸我不是這樣的教師，但這次預設確實并未做得十分準確。在以后的教學中，我會在課堂上和作業(yè)上對學生們多留心，關注并了解學生，從而讓我的教學更加順暢地進行。
“教學”不僅需要教師充分地備好一堂課，實現(xiàn)“教好書”這一目標，而且需要教師細心地關注到每個學生的學習情況，因材施教，才能實現(xiàn)學生“學好書”這一終極目標。而我作為一名新近教師，每講一次公開課，就是一個教學相長的過程。只有吸取教訓、保存優(yōu)勢，我才能更快地成長起來，我教的學生才能更好地學習。一課一反思，一思一進步，這便是我寫下這篇教學反思的目的。
綠教學反思10
《綠》是四年級下冊第三單元第二課。艾青的《綠》運用文學的魅力，用文學的形式描述了春天到處是綠色。樹林大地中的小草，在春風的吹拂下，來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。
在教學中，我讓學生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學生自己的想象和理解，結(jié)合這首詩的寫作背景，學生理解起來更加深刻，不僅理解了詩的表面意思，理解了作者對春天充滿贊美之情和對綠的熱愛之情。這樣也達到了熟讀成誦的目標。
成功之處，這節(jié)課我覺得成功的地方有兩點。
�。ㄒ唬浩肺短骄吭姼枵Z言，讓學生發(fā)揮想象力，從字面和生命力去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國的蓬勃發(fā)展的壯景之情。二：讓學生通過想象畫面并交流想象，這樣給學生提供了語言實踐的機會。
不足之處：
（一）一些理解能力差的學生，不能理解詩歌的深層意思。
�。ǘ]有在寫作手法上下功夫，讓學生學習詩歌的寫作手法，讓學生仿寫詩歌，
教后措施：
針對理解能力稍差的學生，我會耐心的向?qū)W生解釋當時的'寫作背景，運用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容，針對詩歌的寫作手法，我下次在上課時會重點品味詩歌的寫作手法，逐漸進行詩歌學習，并讓學生大膽說出詩歌的理解，并讓學生進行詩歌的仿寫，提高學生的寫作能力。
綠教學反思11
《綠娃娃》是一首短小可愛的詩，詩歌內(nèi)容貼近學生的生活，語言簡單，流暢押韻，十分適合放聲朗讀。課文語言文字的內(nèi)容并不難理解，關鍵是要讓學生插上理想的翅膀，在腦海里浮現(xiàn)詩歌所呈現(xiàn)出的畫面，通過意趣盎然的讀書活動使學生感受到：大自然就在我們身邊，大自然里的小生命都在茁壯成長。
1、 通過游戲?qū)胄抡n。為了能引起學生學習的興趣，我在課文的開頭設計了一個“送綠娃娃回家”的游戲。先制作一些綠娃娃形狀的卡片，（草叢、小樹等）在上面寫上需要識記的生字。在教學時，出示卡片，學生讀對了一個就把“綠娃娃”送回綠色的圖畫里，最后全班在復習完生字后也完成了一副“綠娃娃“詩意圖。在這個設計里，主要是為了讓學生引起朗讀的興趣，把“要讀”變成“想讀”。并且我也把上節(jié)課中所學的新的偏旁都進行了強調(diào)，讓學生在認讀過程中復習新學的偏旁。
2、 通過多種感官調(diào)動學生的學習主動性。如果沒有進入朗讀的情境和氛圍，學生朗讀是很被動的。為了讓學生能主動去朗讀去體會，我準備了音樂。有風吹過樹林的聲音，也有悠揚動聽的“綠色花園”的輕音樂，在這樣有感染力的音樂里，學生很快就能進入朗讀的狀態(tài)，并充分發(fā)揮出自己的想象，去感受綠色的'世界。
3、拓展學生的思維，鍛煉學生的語感。這篇詩歌有四個部分，每個部分的結(jié)構很相似，這不僅使學生容易掌握，也能培養(yǎng)學生的語感。在新課標中，明確地指出，要讓學生能夠進行思維的延續(xù)和拓展，把書本延伸出去，讓學生能充分地發(fā)展自己。為此，我設計了一個很有趣的“你也來當小詩人”這個環(huán)節(jié)。我把課文中的相似的結(jié)構提出來，把一些有變化的詞語改為學生自由發(fā)揮的填空，讓學生在這樣的框架下也能自己來說說，學生說出了許多綠娃娃，充分拓展了學生的思維。學生想到了許多綠娃娃；
菠菜是綠娃娃；
韭菜是綠娃娃，
茶葉是綠娃娃，
李子是綠娃娃，
荷葉是綠娃娃，
爬山虎是綠娃娃，
仙人掌是綠娃娃，
……
綠教學反思12
研讀《囚綠記》后，往往會產(chǎn)生疑問，作者真正喜歡的是常春藤這種植物嗎？不，應是此時此地處于逆境的植物，更是綠這種色彩所蘊含的意義。由藤到綠，在作者心中由實轉(zhuǎn)虛，綠成了一種情感載體，一種信念代表，由具體植物升華了。結(jié)合文本的多處語言線索，我以為綠的含義應是多重的，它可以包括：愛的承受者，自然的代表，生命、希望的象征，不屈、執(zhí)著追求光明精神的象征。而綠的多重含義使得對主旨的理解也呈現(xiàn)多重狀。所以我以為，要理解好主旨，應從綠入手。理解綠的含義，就離不開對植物外部特征、內(nèi)在品質(zhì)、生存環(huán)境、他人評價多個方面的了解。要做到這一點還是需要會抓、讀文中關鍵詞句。想好需要教學的內(nèi)容，就需要將教學的結(jié)構梳理出來，從哪里切入呢？如何讓它更具條理性？我反復斟酌后，決定從題目切入，“囚綠”二字化為問題，綠是什么？為什么囚綠？如此一來，問題簡單了。前問探討綠的含義，我將之具化為：感受綠的形象，感悟綠的深層含義；后者探討主旨。教法設定為學生活動為主，自主閱讀、研討、交流，我在一旁適時引導學生。希望在讓學生理解文本的同時，也能讓學生掌握借物抒情類散文的鑒賞方法。
課上完了之后，我對這節(jié)課頗多遺憾，文章解讀任務完成，作為拓展的比較閱讀朱自清的《綠》只能留作作業(yè)了，主要問題在課堂進度前松后緊，說明設計還是有問題。再加上借班上課，對學情把握不夠準，與學生的默契度也不夠，學生找的關鍵點與評價深度與預設有些出入，使得文本解讀推進較慢。反復思量后，我覺得在以下方面還是可以再做斟酌：
首先，導入的詩歌謎語引入可以選擇更淺顯些的。我所選的`費冠卿的《掛枝藤》一詩““本為獨立難，寄彼高樹枝。蔓衍數(shù)條遠，溟濛千朵垂。向日助成陰，當風藉持危。誰言柔可屈，坐見蟠蛟螭”，本意是展現(xiàn)藤看似柔弱，卻懂得借力壯大自己的特點，再加上“枯藤老樹昏鴉”的“枯藤”蕭瑟憂愁的意象特點，能說明同一事物在不同心境人眼中看來是不同的，借此讓學生思考陸蠡眼中的藤是如何，體會他的心境�？上В瑒偵细咭坏膶W生畢竟古詩文積淀不夠，剛看到詩，學生啞殼了。解釋詩句用了些時間，學生最后也猜出是藤，但學生注意力轉(zhuǎn)移到知識理解層面，沒能真正進入情境。
其次，是不是每一課都得把文章分段，概括段意呢？課后，我試著把這一環(huán)節(jié)去掉，發(fā)現(xiàn)學生對文章的中心把握依然明確，對文章理解根本不受此影響。由此，我得到一點啟示，何必拘泥于舊例呢！教學角度是豐富的，緊緊圍繞教學中心，一課一得有何不可？若能讓這個“得”再深刻些，學生的收獲才是真實的。如果每篇散文都照著分段、概括段意與中心、分析內(nèi)容、鑒賞寫作特色等一路下來，學生學到的內(nèi)容往往是泛化的。倒不如結(jié)合學生需求，按照文章的特點，每篇課文一個側(cè)重點，實效性更佳。
再次，為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，我設置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在學生預習過程中，將疑問提出，我將之收集起來，歸納整理，然后再課堂上解決。教學過程中感覺這個環(huán)節(jié)是必要的。在圍繞教學目的完成教學步驟時，文本中還有些語句問題學生不明白的，那么通過這個環(huán)節(jié)就是一種有效的補充。只是，在初步接觸課文時，學生提出的問題部分或是較淺，或是糾結(jié)于某個詞句的意思；但在學習進入一個階段后，學生發(fā)現(xiàn)問題往往更有深度、更有價值。所以，課后我想，是不是將初始問題打出來，有些在下文探討中就能自行解決的問題就放后解決，有些難解的小細節(jié)點，簡單點撥下，時間不應分配太多。在課文學習過程中，學生隨著討論深入生成新的問題，放在后期探究學習階段質(zhì)疑、交流、互答，也許能給老師們帶來更多驚喜。我們應該記得：孩子的創(chuàng)造力是無窮的，集體思考比教師單人思考的力量大得多。
還有，重結(jié)果更要重過程。學生在讀過兩遍課文后，很快能找出綠對光明、自由的向往。但談來談去就在這一層上了，難以深入，而文章對綠的形象塑造明顯是非常豐富的，但是作者評價綠就用了一大堆生命、慰安、希望等等詞匯，還把它視作自然的代表等。顯然，得出結(jié)果容易，但把文章讀深、讀透，學生還需要進一步去咀嚼字里行間的深意。要教會學生看看作者從哪些方面來建立綠的形象，抓關鍵詞，尤其是反復出現(xiàn)的修飾語。顯然，在我巡查更小組研讀課文時，我強調(diào)了讀懂形象的方法，有些學生就能找得更集中些，如外部形態(tài)，作者反復強調(diào)的“柔軟”等相似的詞，就是要強調(diào)常春藤弱者的形象，再深想下為何一定要強調(diào)這一點，這就與作者自身的境遇與心情有關系了。作者在生活中經(jīng)濟窘迫，為生活奔波，不如意的事很多；身處的是備受日寇侵凌的時代，中國是弱者，所以無形中，他更關注弱者的生存狀態(tài)，當然這樣與他強烈的社會責任感分不開。因此體會作者用意，更易由此觸摸到主旨所在。因此，在課后，我更堅定了重分析過程這個觀點。有些問題看似簡單，馬上能找到答案，實際上還未深讀，學生并不知其所以然。當然，對那些學生確實能理解掌握的，教師也不宜濫用時間。
綠教學反思13
課堂是教學的主渠道，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。課堂教學花費了大量的時間，但學生學習語文的興趣不濃，語文素養(yǎng)低下，尤其是文章閱讀能力不強，這與文本教學的空泛性與無效性有很大關系其主要的表現(xiàn)是，教學中，我們在很大程度上沒有吸引學生關注文本、走進文本。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準確研讀。或者在很多時候，我們就根本沒有理解文本。更有甚者，對文本只是蜻蜓點水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上。
因此設計本課時，我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內(nèi)容的.幾個層次，可以有一個問題統(tǒng)領：作者為什么要囚綠？分三個層次。作者喜歡綠是綠自身的原因；和作者的處境有關系；還和當時的社會環(huán)境有關系。第三是作者為什么要放綠？揭示文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學生咬文嚼字，體會語言運用之妙。
從課堂效果來看，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。學生對一些語句的理解，超出了我的想象。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計，上課發(fā)言的次數(shù)多。課下有的學生還說，老師我還想說呢，你都沒有叫我。
這堂課的教學實現(xiàn)了預設的教學任務。我們從反復誦讀入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金般的心。由此可見，我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關鍵。而其中借托物寄意類文章，應從物的特點思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點，明確象征意義。
教師自己存在的問題是課堂評價語言簡單，還需要加強自身的語言修養(yǎng)，提高業(yè)務能力。
《囚綠記》一課我前思后想，總共考慮了4個思路：
一、抓住“綠”字，突出“綠”的象征意義。課文“綠”的象征意義，共有三層：
1、它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂；
2、永遠向著陽光生長；
3、永不屈服于黑暗。
但是這種解讀方式，勢必涉及文章的背景分析，并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣言。作者在創(chuàng)作作品時是否有這個意圖，我們的解讀是否為誤讀？
二、抓住“囚”字，層層深入，分析作者內(nèi)心的沖突。作者在《〈囚綠記〉序》里說：“我是感情的奴役，也是理智的仆隸。我沒有達到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突，我沒有得到感情和理智的匡扶，而受著它們的軋轢；我沒有求得感情和理智的平衡，而得到這兩者的軒輊。我如同一個楔子，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓�！薄！肚艟G記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖突的作品，通過對詞語句子的解讀分析，挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程。這是一個不錯的解讀方式，但是僅僅分析作者的心理變化過程，不僅課時安排上時間有多余，而且對文章的理解也僅限于表層，如何把課文分析與學生自身生活結(jié)合起來，我也存在很大的疑惑。
三、抓住“抒情散文”，傳授有關抒情的知識。抒情式表達方式的一種，也是學生作文比較欠缺的一個方面。但是把《囚綠記》簡單的肢解成反復、排比等修辭方法，或是肢解成正反對比、側(cè)面描寫等寫作手法，那么就會將語文課變得支離破碎，索然無味。
四、拈出一個主題“快活”，通過對課文內(nèi)容的品讀，分析作者在綠色中獲得快樂的原因，分析他在囚綠時失去快樂的原因，從而聯(lián)系生活，懂得如何在生活中獲取快樂，并避免不快。
課后有老師提出，是否應該介紹一下作者，聯(lián)系時代背景。但是我以為，最后一個思路雖然突破了傳統(tǒng)對《囚綠記》的解讀方式，但是這樣主題式的語文教學，既沒有脫離課文文本，又聯(lián)系學生生活實際，整個課堂學生能夠有話說，樂意說，并且最終有所得。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景，不僅主題解讀比較牽強，而且因為作品距離學生年代久遠，所以學生反而不能理解文章主題。造成教育的無效。
一篇文章的解讀應該是多元的。這次備課冥思苦想了很久，有了一個比較滿意的教學思路，這也是提醒我備課要多下苦功吧。
綠教學反思14
我一直教導學生“充滿感情地閱讀，充滿感情地生活”，對于任何一篇作品，無論文體如何，都應帶著激情，用心閱讀，思作者所思，感作者所感，悟自己所悟。比如像《綠》這篇文章，我以朗讀教學為主，讓學生通過朗讀去品味語言的美，去體會作者的感情，而對于文字的表現(xiàn)手法我則以粗線條的分析，只讓學生學會賞析語句的方法就好。原先以為過細的分析，會破壞語言的流暢與整體的美感，現(xiàn)在聽了前輩的意見，確實在分析文章時應再細化些，下次一定注意。
對于目前流行的多媒體教學手段，我個人認為是應結(jié)合學科的特點而論的。就語文學科而言，除了代替幻燈片，充當板書，適合一些信息容量大的課堂教學以外，它實在有弊端。比如多媒體中出現(xiàn)的音畫，大大束縛了學生的想象力，抹殺了文字本身的`魅力，任何一種形象，一種意境在文字的表述之中都能讓人充滿無限的遐想，而音畫則將之定格。就如金庸的《神雕俠侶》，每次讀都有不同的感覺，那小龍女絕不是李若彤或劉亦菲，而是你深藏心中，�，F(xiàn)腦際的女子。到底是什么樣子的？也許你也無法說明，只覺是個亦幻亦真，冰清玉潔的女子吧。再如《飛紅滴綠記黃山》那柯藍的文字遠比你到實地觀察的黃山美得多。因此，這也許是我認為語文教學特別是散文教學少用多媒體手段的原因吧。
語言有不成熟之處，請多包涵。
綠教學反思15
《綠》是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。雖然這是篇選學課文，但它的文質(zhì)兼美，所以我很認真的和學生一起學習了文章。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感�！毒G》一文，本來是我們初中課文的《西湖的綠》的選段，對小學生來說難度較大，其實這樣的美文只要幾個字就可以了——“讀中感悟”。
古人言：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，非常有道理，在這一堂課的教學中我利用多媒體先帶學生進入一個綠色的世界，欣賞了大量的關于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊學生的.眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對全文有一個總體的把握。新課標的精神是激發(fā)學生的獨立學習、主動學習的興趣，先自學，再小組交流的形式有利于學生的獨立思考。
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